城市化工作报告

第一篇：城市化工作报告

论开发区全域城市化工作

城市是推动经济社会发展的重要载体，也是区域经济社会发展的形象窗口。城市化表明了一个国家或地区经济社会发展的程度，也是城市现代化的重要标志。随着城市化浪潮的不断加快，国家之间，区域之间的竞争愈来愈多的表现为城市之间的竞争。由此可见，加快推进城市化建设是大势所趋，人心所向。

所谓城市化，是指在农村人口向城市集聚的基础上，传统农业向第二、第三产业转变，家庭、企业、政府联系加强，城市文明向农村扩散的互动社会演进过程。

纵观世界城市化发展进程，城市化发展形态无非有两种模式：一是人口转移型的城市化，强调的是人口由农村向城市的空间转移；二是结构转换型的城市化，强调的是地区经济社会结构由传统社会向现代社会的转型。前者是城市化的初级形态，后者是城市化的高级形态。

区委区政府历来重视开发区全域城市化建设，一直将本区城市化工作放在重要位置，并积极响应上级号召，作出了“坚定不移走城市化道路”的战略部署。经过全区上下的共同努力，开发区全域城市化工作取得了良好的成绩，城镇基础设施，包括道路、绿化等进一步改善，城乡统筹步伐迅速加快，城市经营与管理理念与时俱进，不断更新，全区人民的整体素质日益提高。

当然，这些还远远不够，要进一步加快开发区全域城市化进程，“新型城市化建设”工作迫在眉睫。

“新型城市化建设”是城市化建设工作中的一个亮点。与传统城市化相比，新型城市化有三个基本内涵：首先是以人为本、城乡协调、社会和谐。其二是结构优化、资源节约、环境友好。其三是破除二元、推进一体、创新发展。“新型城市化”的提出主要基于以下四方面考虑：

1、加快新型城市化是落实科学发展观的客观要求。以科学发展观统领全局，不仅是一种理念，而且要落实到具体实践和工作中。新型城市化道路就是遵循科学发展观的城市化发展之路。城市化作为一项全方位的系统工程，涉及到全市城乡和区域协调发展，涉及到产业布局，资源利用，环境保护，涉及到政府社会管理与公共服务等各个方面，因此，必须始终坚持以人为本，全面协调可持续发展。体现在城市化建设上，必然要求我们走集约高效，功能完善，社会和谐，环境友好，城乡一体的新型城市化道路。

2、加快新型城市化是实现新型工业化的重要途径。工业化与城市化两者相辅相成，缺一不可。工业化是城市化的经济内涵，城市化是工业化的空间载体。也就是说，工业化是城市的支撑，城市化是工业化的依托。当前，开发区正处于工业化的初级阶段，人均GDP和城市化水平都不高，工业化和城市化处于相互促动的关键阶段，一方面要通过大力发展工业经济来提升城市化水平，另一方面，要以城市化来推动工业经济加快发展，两者需要互促互进。

3、加快新型城市化是提高农民生活水平的必然选择。发展农村，富裕农民，做强农业是一项长期而艰巨的任务。因此，建设社会主义新农村，提高农民的生

活质量，必须着眼于以工促农，以城带乡，努力突破城乡界限，切实统筹城乡发展，积极推进城乡一体化。

4、加快新型城市化是我区城市化发展进入新阶段的迫切需要。自建区以来，我区城市化进程明显加快，有力的促进了全市经济社会的健康发展，城市化水平更是从刚建区时的“荒岛小渔村”发展成今天的经济高新区，市区建成面积不断扩张，成为青岛市城市发展的主要力量。在充分肯定成绩的同时，我们也不容回避，过去城市发展总体是走粗放式、外延式扩张的路子，很大程度上加剧了资源要素的瓶颈制约，从城市化发展的趋势和规律看，今后制约我区城市化发展的主要问题是城市发展质量和功能完善问题，为此，我区城市发展必须从粗放型转向集约型，从注重规模扩张、形态建设转向注重功能提升、内涵发展，这也是走新型城市化道路的题中之义。

推进新型城市化既是一项长期的战略任务，也是一项紧迫的现实工作，必须着眼长远，立足当前，重点突破，有序推进。我个人认为，应重点抓住五个方面，即抓认识，高起点谋划开发区的新型城市化建设；抓根本，加强规划编制与管理；抓重点，做好城市扩容提质；抓难点，强化城市管理；抓关键，科学经营城市。

综上所述，坚定不移地走新型城市化道路，加快推进新型城市化进程，符合开发区实际，体现了时代特征和城市化内在规律，同时也是一项长期而艰巨的历史任务。因此，必须要准确把握新型城市化的科学内涵，切实提高思想认识，脚踏实地的把我区城市化转入到科学发展的轨道上来。

第二篇：城市化

城市化可以从不同角度分成不同的类型。既可以分为市场型城市化和计划型城市化，也可以分为发达型城市化和发展型城市化，还可以根据与工业化发展水平的关系考察，分为以下四种城市化：

一是同步城市化。这是指城市化的进程与工业化和经济发展的水平趋于一致的城市化模式。发达国家在城市化加速时期，这种相关性表现得相当明显。发达国家在整个工业化中期，工业化与城市化的相关系数极高，平均水平为0.997。工业化率与城市化率曲线几乎是两条平行上升的曲线。大部分发达国家城市化进程中农村劳动力转移方式都具有地域迁移先于职业转换的特征。

二是过度城市化。城市化水平明显超过工业化和经济发展水平的城市化模式。城市化的速度大大超过工业化的速度，城市化主要是依靠传统的第三产业来推动，甚至是无工业化的城市化，大量农村人口涌入少数大中城市，城市人口过度增长，城市不能为居民提供就业机会和必要的生活条件，造成严重的“城市病”。相当数量的发展中国家是这种城市化模式。

三是滞后城市化。指城市化水平落后于工业化和经济发展水平的城市化模式。滞后的原因主要是政府为了避免城乡对立和“城市病”的发生，采取种种措施来限制城市化的发展，结果使城市的集聚效益和规模效益得不到很好的发挥。这是一种违背工业化和现代化发展规律的城市化模式。改革开放前的中国城市化就是这种城市化的突出代表。上世纪80年代世界城市化水平为42.2%，中国城市化水平仅为19.4%。我国城市化明显滞后于工业化，与第三产业呈低水平上的相适应。

四是逆城市化。指城市市区人口尤其是大城市市区人口郊区化、大城市外围卫星城镇布局分散化的城市化模式。造成逆城市化的原因主要有大城市城区人口过于密集、就业困难、环境恶化、地价房租昂贵、生活质量下降，引起人口向环境优美、地价房租便宜的郊区或卫星城迁移等。逆城市化的倾向主要发生在20世纪五六十年代城市化水平很高的发达国家。如美国除洛杉矶以外的12个大城市的市区人口，在1950年~1971年间，城市市区人口下降了70万，郊区及卫星城人口则增加了250万。逆城市化是城市化发展的一个新阶段，是更高层次的城市化。

韩国城市化有两个特点：一是城市化速度快，二是发展单极化

韩国的发展模式为大城市（首要为首都）优先发展的非均衡模式。这是由韩国产业布局的非均衡化决定的。这是韩国城市化区别于其他发展中国家的特有的一面。

在很多发展中国家，非均衡城市化发展很大程度上伴随着经济不景气及发展水平很低的地区。但是一个地区中心的不景气不代表所有地区都这样，其中，韩国中心城市的发展动力，从理论上讲很大程度上分担了地区中心的困难，与其他发展中国家相比更有实践意义。

第三篇：城市化说课稿

《城市化》说课稿

授课班级：高一（8）班

本节课是《城市化》的第一课时，主要内容是城市化和世界的城市化进程。

一、教材分析

城市化和世界城市化进程，在整个《城市和城市》这一章中是重点内容，其中图表的识读在这个部分的学习中占据了较大的比重。能运用有关资料概括城市化的过程和各阶段的特点，能据此解释不同阶段城市化对自然地理环境的影响并提出可行性措施，使这部分内容学习的重要目的。

二、学情分析

高一各班人数多，地理基础参差不齐，加上不少学生课堂上难以集中注意力，表达能力不够好，所以，课堂气氛难得活跃。在班主任的课堂上，很多人都想积极配合，但不少学生不敢表达出自己的真实想法。

三、教学思路设计

本课教学采用多媒体课件、视频展示的方式进行，充分运用读图分析法、比较法、案例分析法等地理教学法。通过观察城乡景观图和联系生活实际理解城市化，让学生树立起地理事物之间相互联系、利弊并存的唯物主义思想。

教学重点是世界城市化进程的分析，教学难点是对城市化进程折线、曲线图的识读。围绕研究性地理教学模式“情—导—探—评”四个环节，本课的设计如下。

教学过程：

【景观图欣赏】课前滚动播放城市与农村的景观实图，让学生形成感官印象。【新课导入】

选取滚动播放的景观图中一幅，面向全班提问：“这是城市？”引导学生结合生活中所见景象发言。接着，再展示上海市区用地规模和人口数量随时间的变化图，引导学生结合城市等级相关知识发言

【引出课题】以上变化都是城市化的过程。那么，到底什么是城市化呢？

（学生活动）读图2.17，思考：你是从哪些方面来看城市化的？（提供三个导读问题）

一、城市化的含义

1、概念：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。

2、城市化的表现（本部分采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）城市化的水平的衡量：衡量一个国家或地区城市化水平的标准是城市人口占总人口的比重。

3、推动城市化发展的动力

（学生讨论结合图2.18，城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）

4、城市化的意义（提问：城市化是不是件好事？——生答，并阐释。）

【承转】：城市化作为一种全球性的现象，主要发生在工业革命以后。到底它经历了怎样的发展变化过程呢，我们接下来探讨本节课最重要的问题：世界城市化进程。

二、世界城市化的进程

（本部分整体思路：读图 2.19、2.20，探究两个问题，然后通过完成图2．21的实际问题来检验学生的掌握情况。）

探究1：发达国家与发展中国家的城市化发展有什么不同?（引导学生结合图 2.19和p33阅读材料，对p33活动题的问题进行逐一分析作答。）特别强调：提醒学生注意读图思路的把握和练习。

小结：发达国家与发展中国家城市化发展的差异，主要对比城市化起步早晚、城市化速度快慢、城市化水平高低和差异的原因分析四个方面。

【承转】：发达国家和发展中国家接下来的城市化会怎样继续呢？我们接着探究下个问题：

探究2：各个国家的城市化接下来会怎样发展呢?（以导读问题引导学生先自由发言，后与图2.20对比分析并得出结论）

导读：在世界城市化进程模式图上，共分为几个阶段？各阶段特点（速度、水平）如何？ 小结：世界城市化进程阶段特点

初期阶段

中期阶段

后期阶段

深入引导：（读图思考）

1、世界不同国家和地区城市化进程会完全一样吗？

2、世界各国城市化水平分别处于城市化进程模式曲线那一阶段？ 实例探讨：（教材p34读图思考原题）【课堂小结】

本节内容，我们学习了城市化及世界城市化的进程，希望大家能把握住读图分析的方法。下节课我们将继续探讨城市化的问题，看看它对地理环境有哪些影响，请提前预习。

高

慢

城市化地域向农村推进

逆城市化现象 较高

快

人口快速想城市聚集

城市环境问题 水平低

发展速度 很慢

地域扩展趋势 城市规模扩大

常见问题

第四篇：城市化模式

点拨：在教材所列举的区域城市化几种典型模式中，我们可以看出除云南德宏是因为边贸发展而促进了城市化外，大多数地区是伴随着工业化的进程而推进城市化。东北地区的工业化和城市化进程，是建国后伴随着我国重工业基地的建设和工业体系的完善而逐步推进的，带有浓厚的计划经济色彩，随着20世纪80年代后期这些老工业基地的逐步衰退，东北地区的城市化发展也遇到很多新的问题。改革开放以来，在我国东南沿海地区先后出现了区域发展的三种模式：即珠江三角洲模式、浙江温州模式、苏南模式。每种模式的工业化和城市化都有自己的特点：

苏南模式

“苏南模式”诞生在我国经济最发达、城市密集度最高的江南水乡，其特点是：

第一，与“珠江三角洲模式”不同，“苏南模式”是一种依靠“内向”型经济起步，既经济增长的主要动力，包括生产因素的聚集、产品市场的获得，主要不是依靠国外，而是依靠地域内部和国内市场，其外向性是在区域内部和国内市场发展壮大的必然结果。

第二，“苏南模式”是通过发展乡镇企业和非农产业，推动农村的工业化和城市化，进而带动区域经济的迅速发展，乡镇企业的发展是这一模式的核心和主体。

第三，“苏南模式”中乡镇企业的发展，是为大中城市的工业配套和拾遗补缺起步，逐步推动这一区域的经济结构调整、升级和优化。

温州模式

“温州模式”与“珠江三角洲模式”和“苏南模式”都不一样，是一个自下而上由农民自发推动的、以发展个体私营经济为主体、以发展小商品起步的发展模式，其特点是：

第一，与发展乡镇企业起家的“苏南模式”不同，“温州模式”的发动者和创业者是千万万万的农民，农民办企业，经营企业，承担风险，个体和私营经济的发展是“温州模式”的核心和主体。

第二，与“珠江三角洲模式”和“苏南模式”不同，温州既没有毗邻香港的地理优势，又不在城市密集、交通发达的江南水乡，远在浙江南部山区丘陵地带，交通闭塞，资源缺乏。与内地相比，惟一的优势是沿海，但义远离经济中心，发展经济的优势不多。

第三，不贪大求洋，从日用小商品起步，发展劳动密集型产品，把小商品做大，把小企业做大做强，以小商品为主的主导产业和主导产品逐渐占领了国内国外相当大的市场份额，使温州本身在一定程度上具有一定的品牌效应，这是“温州模式”的突出特点。

东北地区城市的发展

20世纪30年代以后，随着东北地区煤炭、铁矿资源的开发，铁路和港口的建设，出现一批以重化工工业为主的城市。如沈阳（机械）、鞍山（钢铁）、本溪（煤、铁）、大连（机械与化工）、齐齐哈尔（重型机械）、抚顺（煤炭与化工）等。

1949年后，东北地区国家重点建设的重要工业基地，一些城市成为新兴的工业城市，如长春、吉林、哈尔滨等。随着国家工业项目的布局，东北地区又出现了一些以重工业为主的城市，如石油开发（大庆、辽河）、化工（辽阳）、建材（吉林、本溪）、森林工业（伊春、大兴安岭）等。2000年，东北地区城市化水平达到46．55％（全国为26．08％）。云南德宏的边境贸易

由于流量达十亿元计的边境贸易活动在近年剧烈扩张，云南的德宏景颇族傣族自治州，毗邻缅甸，作为改革开放之前的边疆贫困州，在1979年至1988年有了超常的发展。这十年中，该州国民生产总值年平均增长19．7％，而云南省仅为13．3%，全国是13．7％。以国民收入为例，全州平均增长率每年达19．6％，云南省仅为12．9％，全国平均为13．4％。国民收入增加，财政税收亦相应有了增长。这十年内，全州年财政收入增长率为21．7％，而全国仅为8．6％。其奥秘所在，便是以83％的年增长率扩张的边境贸易，拉动了地方经济的迅速发展。

尤其1985年德宏州全州开放为边境贸易区后，边境贸易迅速发展，不仅为地方开辟了新的财源，加快了口岸的基础设施建设，同时为国家和整个大西南地区开辟了一个新的产品销售市场和可供利用的原料基地，使德宏一跃成为云南乃至大西南对外开放的前沿。

第五篇：城市化教案

城市化

《城市化》是一节教师引导、学生自主探究的课程。在本节课的教学活动中，教师力求通过引用各种类型图片，引导学生开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中帮助学生积极主动地进行探索性学习。在授课过程中，通过PPT课件展示了大量的动态图片，呈现生活中放映城市化现象的相关图片，吸引了学生的注意，展示了数学的美妙，让学生形成直观上的初步认识，并激发学生探知的欲望；同时引导学生进行角色扮演，帮助学生观察、分析、归纳城市化的含义及标志，顺利地把握城市的概念以及性质；借助网络的强大交互功能，使学生的学习方式更为自主并能及时得到反馈。

（一）基本信息 设计者： 班级：

学生：高一年级20人。（假设）教材：人教版必修二 教学设计指导者： 单位：

（二）教学内容分析

《城市化》是人民教育出版社出版的必修二第二章第三节的内容。人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图分析、思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可 持续发展的情感态度与价值观的高度上。

（三）学习者分析

根据不同的学校对教学内容的可是安排，一般情况下，城市化的内容为高一下学期学生所学习内容。高中生与初中生的区别是：高中生教初中生而言，逻辑思维能力以及自主探究能力、读图分析能力有了更进一步的提高，他们更适合采取“引导—发现”教学模式。

（四）教学（学习）目标与重难点 教学目标： 1.知识与技能：

（1）理解城市化的概念、标志（知识铺垫）；

（2）运用资料，概括出世界城市化的过程和特点，并对发达国家与发展中国国家的城市发展进程进行对比。

2.过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

3.情感态度与价值观：树立人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。教学重难点：

（1）教学重点：城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。（2）教学难点：城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。

（五）教学策略选择与设计

问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心；

提供意义建构材料策略：利用信息技术教学手段，给学生提供丰富的生活现象；

自主探究策略：学生结合课件与案例进行探究，解决问题，主动获取知识。

（六）教学资源与工具设计 PPT课件；

（七）教学过程 第一部分：新课导入

创设意境，引入新知识。利用热播剧《欢乐颂》引出发达城市——上海，并欣赏图片——指出上海发达的方面——引出城市化。第二部分：新课讲解

1.探索新知识，形成概念。首先要帮助学生明白本节课需要学习的内容框架。在此基础上，进行以下内容。师：结合课本长江三角洲地区的城市发展图，分析城市等级和城市数量的变化趋势，并指出其中代表的隐含义是什么？

生：城市等级上升，城市数量增加——城市人口增加，城市范围扩大，乡村变为城市。（点学生进行回答，并及时做出评价。若回答不完整，及时引导）

师：针对上述发展趋势，指出城市化的含义。

生：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城市的过程。（集体回答）

师：根据城市化的定义，读某城市发展图，分析人口和土地的变化趋势，指出城市化的标志。生：

趋势：人口增加，土地面积扩大（城市规模扩大）。

城市化的标志：城市人口增加，城市用地规模扩大，城市人口在总人口中的比重上升。其衡量城市化水平的指标是城市人口占总人口的比重。

师：那促进城市化发展的动力是什么呢？（推力与拉力）（此活动小组讨论）生：

拉力：城市就业机会多，社会福利保障程度高，文化设施齐全„ 推力：农村人口增长快，对土地压力大；收入低，社会服务短缺；受自然灾害影响大。

3.实践操作，再探新知。教师主要是引导学生分析世界城市化的进程，师：通过阅读世界城市化的进程，分析发达国家和发展中国家城市化的差异，主要从城市化起步、城市化水平和城市化速度三个方面进行说明。生：

（1）城市化起步：发达国家起步早，发展中国家起步晚；（2）城市化水平：发达国家水平高，发展中国家水平低；（3）城市化速度：发达国家速度慢—快—慢，发展中国家速度慢—快。

师：在此基础上，引导学生读图对城市化的阶段特征进行分析。生：一条稍被拉平的“S”形曲线。第三部分：总结回顾

回顾反思，深化提高。在此，教师将引导学生做一部分相关的练习题，对当堂学习内容进行总结回顾，并针对学生的反馈进行分析。第四部分：课后反馈

分层作业，促进发展。人教版必修二P35活动题，1—5题

（八）课后反思与自我评价

城市化是现代社会发展中的一个普遍现象，它代表了社会的发展，反映了全世界的城市变化发展趋势。同时，城市的变化发展反映了一个国家的综合发展水平。因此，城市化是学生了解各国发展的一个重要渠道。在本节课中，师生通过城市化发展的相关视频、生活实际共同探讨了城市化的概念、标志以及世界城市化的进程。在本节课中，也运用多媒体教学，在生动展现城市化的过程中，引导学生探讨城市化的奥秘，思考城市化的发展工程。在整个教学过程中我有以下几点体会：

1．积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

我以多媒体的形式播放城市化发展的视频，引起学生兴趣，将学生带入学习的情境中，激发学生学习的好奇心和求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。

2．运用现代信息技术，实现现代信息技术与学科课程的整合。数学源于生活，服务于生活，课伊始，我就以多媒体PPT的形式呈现给学生生活中的城市变化的图片及视频，不仅创设了情境，更让学生感受到数学与社会的密切联系。

为让学生进一步理解城市化的概念、含义以及世界城市化的进程，突破传统教学的说教形式，弥补传统教学中动态演示的缺陷，我利用视频剪辑的软件优势，制作简易《城市变化》的视频，给予学生有关城市变化的视觉碰撞，更好地引导学生理解城市化的相关知识。