培训原动力大全

第一篇：培训原动力大全

培训原动力：来自一把手

培训的真正的动力源泉和思想源泉只能出自于企业一把手。

我所在的公司是一家规模较大的老国有企业，目前正在转制过程当中。公司在职员工近3000人，2006年销售规模预计在13亿元左右。自2002年担任公司人力资源部部长以来，随着培训管理实践的逐渐丰富，对培训也相应有了更多的感受和思考。

培训的原动力在于企业一把手

与质量、供应、生产等工作性质相对独立的部门相比，人力资源部门的工作显得复杂而又宏观，枝枝蔓蔓地牵涉到企业生产经营的各个层次、环节和部门，其复杂和宏观的程度已超出了一个职能部门的权力范围和驾驭能力，所以，即使抛开培训本身不谈，就人力资源管理的全部范畴而言，它也是一个一把手工程。

韦尔奇在其新书《赢》当中提到，作为企业的最高领导，主要工作只有三项:确定战略;把合适的人放到合适的岗位上;在操作层面促使所有人持续不断的改进。显然，除“战略”外，后两项工作正是人力资源管理职能。在任何一个企业的组织机构设置中，人力资源管理职能均隶属于人力资源部，但如果仅仅局限于从一个部门的角度来开展企业人力资源管理工作的话，则往往即使不是寸步难行，也会事倍功半。员工培训工作作为人力资源管理的一项职能，同样不能例外。

就我自己而言，四年多的员工培训工作实践，成绩并不明显，自己也很不满意。分析原因，感觉最主要的还是在于企业高层重视程度不够，员工培训工作缺乏高层特别是一把手的强力支持。

意识决定行动。一个组织要有普遍的学习行动，首先就得有普遍的学习意识。而学习意识属于较高层次的企业文化范畴，其形成不是某一个部门可以做到的，需要高层乃至一把手的强力灌输、强力推进、强力塑造。

归根结底，在员工培训方面，人力资源部门所能发挥的是建议、计划、组织和实施职能，培训的真正的动力源泉和思想源泉只能出自于企业一把手。在一个学习意识淡薄而一把手又未能有意识加以引导和改进的企业当中，从事员工培训工作难处不言而语。

培训不是一项孤立的工作，需要与绩效考核、薪酬等制度有机结合。

从哲学的角度来说，分析某一事物有两种方法，一种是孤立、片面、僵化的分析方法，称之为“形而上”，一种是联系、全面、有机的分析方法，称之为“辩证唯物主义”。正确的分析方法显然是后一种。

把员工培训看作一项孤立、独立的工作来开展，往往会觉得力不从心，工作上难有力度，培训效果也大打折扣。相反，如果能够把员工培训看作是企业人力资源系统乃至全部管理系

统的有机组成部分，把员工培训与绩效考核、薪酬、职务晋升等制度有机结合起来，培训工作则可以产生较大的推动力，不仅能协助人力资源部门的组织安排，也容易达到预期的培训效果。

2005年，我们从一家专业培训机构购买了一套网络课程包，员工可以通过电脑终端自主学习。由于企业学习文化、学习氛围的欠缺，对于员工是否会自觉学习，我们没有把握。为能使这套学习课程得到充分利用，我们制定了一些制度，以此作为保障，比如要求所有部门每月月初制定课程学习计划;学习计划的实施情况列入对各部门的月度绩效考核;考核结果与部门及员工收入直接挂钩等。这些措施，对于相关部门和员工是一种约束和督促，事实证明，起到了相当大的效果。虽然强制学习并不是员工培训的最好选择，但对于目前国内绝大多数企业中的绝大多数员工来说却无疑是一种无奈而又现实的选择。

从事培训工作要耐得住寂寞

企业人力资源工作做得越久越容易有一种迷失的感觉。初做的时候，大多数人都是信心百倍志气满满的，因为人力资源管理之于一个企业发展的重要意义是众所周知的，组织结构设置、人才队伍培养、员工培训、绩效考核、薪酬管理，说出来全是响当当的职能。但是真正沉下心来做了一段时间之后，很多人可能会不由自主开始怀疑自己工作的真实价值，因为你发现，供应部门通过努力，今年的采购成本节约了2000万元，生产部门通过努力，今年的生产效率提高了5%，经济价值4000万元，销售部门通过努力，今年的销售规模增加了三个亿……但人力资源部门呢？你也许做了很多事情，但别人却看不到。年终总结大会上，当别人在台上披红挂绿的时候，相信很多人力资源管理工作者都有一种深刻的寂寞感。

我们每年也会组织很多培训，生产的、技术的、管理的、文化的，但大部分培训参与者往往不以为然，他们甚至把参加培训看作是对人力资源部门工作的支持，而不觉得是自身工作学习的需要。在这种心态的影响下，有时连我们甚至也会有一种因为耽误别人的时间而歉疚的心理。

但我要说的是，作为培训管理者，切莫悲观和消沉。要耐得住寂寞，云雾散尽，一定是阳光普照，当我们的工作被证明确实提升了组织绩效，推动了企业的发展时，喜悦和自豪感同样令人艳羡。我本人亦有这方面的体会。

最高效的学习方式只有一种，就是读书

这是一个资讯发达的时代，各种各样的观念五花八门:第五项修炼倡导学习型组织，奶酪的故事提醒人们要注重创新，致加西亚的信强调不折不扣的执行，韦尔奇则极力推销“活力曲线”和“六西格马”理论……在走马灯般观念变幻的背后，是企业管理实践者们的无所适从，人云亦云、跟风随势成为一种普遍的现象。在这种大背景下，企业员工培训很容易在互相“启发”、互相影响中走入误区。

目前不少企业的内部培训流于为培训而培训的形式主义。在一些培训管理者心中，既然员工培训是部门的一项重要职能，每年自然要开展一些培训工作，培训被当作一项部门的例行工作，而非员工的需要。由于出发点已经错了，接下来的各项培训安排自然就脱离了员工培训的根本目的，相反，纷纷把培训形式、场面、规模、层次、影响作为追求的目标。表面上看似做了很多事，花了很多钱，但培训的效果究竟怎样只有自己心里最清楚。

其实，从我本人的学习经验看，就企业管理知识和能力的学习来说，最为经济(时间和金钱两个方面)、高效的学习方式只有一种，那就是读书。这是一种最小规模、最小影响、最低成本，最个人化、最方便同时也是最有效的学习方式。听一百场讲座不如读一百本经济、管理方面的重要著作。讲座式的培训是一种快餐，偶尔食用或有小补，但不能作为长期的主食。真正优秀的企业家无一不是好读书者，张瑞敏、鲁冠球、宗庆后、柳传志，他们卓越管理能力和管理思想的背后是深厚的阅读积累。

第二篇：原动力夏令营

青少年学习原动力夏令营

课程模块：

学习能力和学习方法

联合国教科文组织对21世纪的学习的四大支柱之一就是：学习如何学习。信息爆炸的时代，信息和知识正在贬值，交到这个朋友，助你提高学习效率，让你和你的学习增值而不贬值。

1.目标：学习如何学习，学习如此有趣

2.建立：超级学习法、图像记忆法、快速阅读法、无敌记忆力等

3.摆脱：填鸭式死读书、效率低下、毫无动力

思维能力和思维宽度

学习人类大脑如何工作，思维能力如何转化为学习助力，挖掘思维能力，提升记忆力和理解力，让你的思维无限活跃；

1.目标：轻松学习从认识大脑开始，好成绩从训练思维开始

2.建立：综合分析能力、灵活的思维方式、快速理解、全局思考能力

3.摆脱：僵化的思考模式、不全面的思维能力、低效的思维模式

行动力与专注力

行动力，自我驱动能力下立刻采取行动的能力，帮助我们达成目标，取得成效； 专注力，挑战不断干扰不停的世界里，保持目标明确，高效完成每一任务，需要锻炼专注力！

o 目标：卓越人生，从你迈出的第一步开始

o 建立：自我监督机制、自我激励与驱动力、自主制定行动计划

o 摆脱：畏惧挫折的心态、拖延症、学习不专心

主题

时间

项目

内容

第一天

开营仪式

复旦大学日

上午

开营准备

签到、安排住宿、熟悉环境

复旦大学开营仪式

了解营队目的，破除人际坚冰，形成新的集体

下午

建立学习思维

学习思维和态度直接决定营队效果

Orientation 源于欧美的新生入学向导，传递价值，培养氛围

复旦文化之旅

参观复旦校园、校史馆和名校文化

晚上

神奇的大脑

了解大脑的运作，学习更加事倍功半

团队之夜

团队齐欢乐，成为学习好伙伴

第二天

学习力训练之

初见成效

上午

我是谁

自我探索，领取性格密码

我为什么学习

深入挖掘学习目的和价值，树立正确学习观

下午

快速阅读训练（上）

大脑运动与眼球运动，提升阅读速度，提高学习效率和效果

思维力训练（上）

拓宽思维的宽度，增加思维的弹性和创造力

晚上

超级记忆力（上）

思维导图、联想记忆，让你成为记忆达人

学习成果展

团队中展示学习成果，取得成就感和乐趣

第三天

学习力训练之

巩固加强

上午

专注力训练（上）

了解大脑的基础上训练专注，更加集中

思维力训练（中）

思维训练的10个超级工具

下午

超级记忆力（中）

思维导图、联想记忆，让你成为记忆达人

快速阅读训练（中）

快速阅读的各种技巧，并训练阅读速度

晚上

提升学习力

提升学习能力的六大秘诀

学习成果展

团队中展示学习成果，取得成就感和乐趣 第四天

学习力训练之

运用提高

上午

快速阅读训练（下）

快速阅读的各种技巧，并训练阅读速度

思维力训练（下）

思维训练的10个超级工具

下午

深度理解力

思维导图训练，加强理解力

专注力训练（下）

训练专注力，学习更加集中精力，提高效率

晚上

公众表达力（上）

三轮专业训练，立即提升勇气和表达力

学习成果展

团队中展示学习成果，取得成就感和乐趣

第五天

闭营仪式

家长学生参加

上午

超级记忆力（下）

记忆达人训练

公众表达力（下）

经过多次训练，成为演讲达人

家长课程（家长）

帮助家长了解学习过程，将大大提高沟通效果

下午

共同参加闭营仪式

与父母好友共同分享收获，内化课程效果

注：最终课程方案如有微调，以学员手册为准。

主办方：上海复启教育信息咨询有限公司 上海市家庭教育研究中心

活动地点：复旦大学 正大管理发展中心

活动时间：2012年7月10日-2012年7月14日

2012年7月31日-2012年8月4日 招生对象：10-18岁积极向上的在校学生。

活动费用：人生投资金额3980 RMB(含课程费、活动期间5天4晚食宿、活动交通费、资料费、保险费、学员服装费、活动后一年免费参加沙龙活动。不含往返上海交通费)超值赠送:

☆ 赠送全程高额意外伤害保险及意外医疗保险

☆ 赠送电子版全体师生合影、学习生活剪影、闭营创意展示视频合集光盘。

☆ 学员贴心接送机服务（接送范围包括：上海浦东国际机场，上海虹桥机场，上海火车站，上海火车南站，上海长途客运总站）。

☆ 赠送华人青少年领袖学苑初阶课程结业证书

☆ 赠送华人青少年领袖体验学习大礼包一套: 内含一本 《领袖成长学员手册》、两件成长营营服、一顶营帽、一枚青少年领袖徽章、一个订制个人专属环保水壶以及一支特殊挂脖笔等。

☆ 营队结束后直接成为“华人青少年领袖俱乐部”会员，并得以会员优惠价格参与日后本学苑举办的多样化活动。安全保障 : 采用业界最高规格安全保障体系；复旦大学、专属营地封闭式管理，外出专车配置；复旦、交大、同济等上海知名高校优秀学生担任小组Diggers大学生教练辅导组员学习和生活；校园和营地健康安全营养配餐；24小

文章来源：中国网瘾心理研究中心（免费咨询青少年问题，就上心理100）

第三篇：合原动力--呼叫中心培训方案

新员工进入公司指出的培训最为关键，为了平衡培训的效果及效率，必须对入职培训的时长内容和方式做出选择。在作出选择之前，首选要明白新员工进入公司之后要先解决的问题。课堂培训的主要目的有两点：

1． 使新员工融入和认同组织。无论员工进入公司之前的职业是什么、在什么样的呼叫中心或电话营销中心做过、在面试的时候都说过些什么，大多数新员工进公司只是为了某个职业而并非是一种喜爱。因此，在新员工进入公司之初，应该让员工尽快融入和认同组织。2． 使新员工具备最基本的上岗技能。员工要真正面对客户，必须对公司的产品和业务有最基本的了解，同时，要明白如何向客户进行推荐，为了达到上述两种目的，通常企业都会设计出相关的培训课程。这些培训通常包括几类：

1.新员工融入培训，这类培训主要是帮助新员工迅速融入企业和团队当中。这类培训主要包括行业背景、自然也包括发展前景、企业背景、企业文化、组织结构、业务地位、岗位设置、岗位要求等相关内容，使员工了解企业，了解自己的职业价值，激发起职业兴趣和职业自豪感。这类课程可以采取多种形式加快新员工的融入。例如：请公司高层讲话、请行业专家来讲解行业背景及职业发展前景介绍、优秀员工现身说法、企业内部参观、有业务往来部门的同时对所在部门工作的介绍以及户外的团队建设。这类培训一定要在其他诸如产品培训等培训之前进行。

2.职业素养培训。职业素养培训目的是帮助建立初步的职业素养。这类课程主要包括客户满意、商业道德、职业道德等内容，使员工明白在电话营销中心应该遵守什么样的职业操守，什么样的事情有违商业道德，如何在把新产品销售出去的时候保证客户满意，等等。由于电话营销业绩通常与个人利益相关，所以这类课程会减低员工上岗后恶意欺诈或 取得不正当商业利益行为的发生。对一些跨国公司电话营销中心来说，这类培训是必须的，有着重要的意义。有的公司在进行新员工入职培训时，通过大量真实案例讲述如何避免各类情况的发生并强调这类事情发生的严重后果，同时，强调公司对员工职业操守的核心准则，从一开始，就把这个准则深深地烙在员工的意识中。3.电话营销技能培训。电话营销技能的培训是入职培训中的核心部分。这类课程主要包括电话沟通技巧、电话约见技能、电话开拓技能、电话跟踪与服务技能以及电话销售技能等。电话沟通技能这部分主要是电话礼仪、声音技巧、语言表达方法等。电话销售技能是指直接通过电话完成交易，通过 热情开篇、需求便是、定位推荐、化解分歧、检查核定、成交谢客等几个固定的环节。产品及业务培训，主要包括产品培训、业务流程培训，市场和内容根据情况而定。系统培训包括公司业务平台、CRM平台、呼叫中心平台、外呼平台、电话系统及其他相关系统的培训。

在线旁听，尽管新员工在入职培训时做了很多的模拟演练货录音分析，但除此上线的恐惧心理是不可避免的。所以要给新员工一个过度的过程，这个过程可以通过在线旁听来实现。即安排新员工到老员工旁边听电话，观察老员工是如何处理客户的需求、如何进行营销的。在线旁听的工作需要做好计划和安排，通常在线旁听是提前安排好的，一个新员工有机会在几名不同的老员工旁边听，让新员工熟悉不同的人是如何进行营销的，而不止是受某一个人的影响。这就需要安排好被旁听的人员旁听的时间，并提前与这些被旁听者沟通。一般旁听都只安排半天的时间，其余安排为集中讨论、模拟练习或集中培训。

上岗实习，通过理论培训和在线旁听阶段后，就可以进入工作岗位进行真实的操作了。实习应注意以下几点：

1.应用“师傅带徒弟”的方法。给每个新员工指派一名老员工，让他们成为一对一的指导与被指导人，合原动力呼叫中心运用的是一带多的方法。好处之一是新员工能得到有经验的老员工的事实指导，好处之二是 新员工没有碰到问题之后询问上级领导的恐惧感；好处之三是老员工也能得到被认可的感受，这也是对老员工的一种激励。2.合理的电话量安排。由于新员工刚上岗，必然对业务有不熟悉的地方，为了尽可能减少新员工有约业务不熟或技能不高而导致的对销售机会的浪费，企业一般可以安排给新员工较少的工作量。

3.与辅导工作相结合。培训后必须结合辅导，这项工作由培训师或训导师来完成。他们需要及时观察和发现新员工上岗之后发现的问题，及时总结并安排集中辅导。对一些个别员工的问题，可以进行一对一的单独辅导。

回炉培训

回炉培训的主要目的是矫正员工的主要错误，时大家尽量保持一致，并养成良好的服务习惯，可以包括以下一些内容： 1.引导员工对用到的业务知识和电话营销技能进行回顾。2.对易错问题、风险类问题、热点难点问题进行再培训。3.对不同客户的应对方法进行专题的探讨。4.上线后的感触交流等。在岗培训

在岗培训是针对老员工，结合电话监听成绩、主管在日常知道中发现的共性问题等为员工进行有针对性的培训。主要有以下几种： 1.日常业务培训。主要是针对产品、流程及销售政策等方面的问题进行培训。

2.技能提升培训。话务员在工作一段时间之后，以往掌握的技能慢慢会变成一种习惯，这时往往需要给他们进行充电，技能提升培训必须是有针对性的，并结合培训之后的辅导，以确保新的技能被应用。3.晋升管理培训。对于话务员来说，除了技能上的晋升外，也可以选择转岗或者申请基层管理岗位。

4.专题培训。对一些重要的岗位，还可以派他们出去参加公开课或请外部专家过来进行专题的培训，职业技能认证 在内部建立了一个职业技能认证体系，每年进行一次，主要是针对在岗人员进行盘点，确保所有在岗人员都能符合所在岗位或新的岗位的要求，同时，职业技能认证也可以给员工一个职业发展的指引。

第四篇：原动力拓展后感

原动力拓展后感

经过通过公司给我们这次机会，去户外拓展。让我感受到了团队的力量，活动中，看到了许多感人 感动的事情，让深有触感。

这次活动让我理解到了，团队的力量，公司那么多的兄弟姐妹是多么的团结。

在第一个高空断桥项目中。当我在下面的时候。我感觉其实挺简单的。当上去的时候才感觉到。不是那么简单能做到的。要有对同事充分的相信。还要自己心里上敢于去挑战。如果有一点不相信同事。就会不敢跳过去、所以这个项目锻炼了我们敢于去挑战自己的极限。以及去相信同事。

在第二个信任背摔项目中，充分的体现了 信任这2个字。体现出了一个团队中团结的精神。在下面接的就算自己的手很痛。也不会去因为痛而胆怯而放手。因为每个人都知道。如果这时候放手了。胆怯了害怕自己会受伤可能就会让背摔的人受伤。在上面准备背摔的需要有非常去相信同事。才会大胆的去倒。如果不信任。害怕。就会让自己的受力点。在屁股上。有可能导致太重。让下面的朋友受伤。所以不管是后面倒的 还是下面接的兄弟们。都需要信任。这个项目中我受益匪浅。

在第三个划龙舟比赛中。体现出了团队的团结。而且都很兴奋。全部都朝向着终点，用力的去划。也体现出了团队。如果有一个没按照次序来。后面一个就会打到前面的浆。

最后一个生死墙项目中，也是让我最有感受的一个。充分体现出来了团队。团队精神。团队的力量是不可用词语来形容的，它是那么的无穷。超出想象的力量。就像蚂蚁一样。蚂蚁一个的力量是很小很小的。但是他们知道什么是团结。在每次行动中。都是一大群的去办一件事情。所以在这个项目中也体现出来了蚂蚁的精神。虽然一个人的力量有限。但是团队的力量是无限的。

最后在这次活动里。非常感谢公司的领导。能给予我们这次机会。给予我们这次挑战的机会。让我们明白了很多事情。

2011.年8月.8日

王伟

致敬

第五篇：情感——学生习作的原动力

情感——学生习作的原动力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶说：“倘若没有什么想要表白„„就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”确实，情感是学生作文教学的原动力。小学生的作文应当是真情的流露，实感的触发，因而作文教学必须触动学生的情感，唤起情感的体验，才能点燃习作愿望，使作文教学富有生命力，使之“经正而后纬成，理定而后辞畅。”

一、命题激趣，诱发情感

“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。学生作文首先接触的是题目，题目新颖，有鲜明的色彩、饱满的感情，才能吸引“眼球”，进而引起“心动”。为达此目标，命题必须做到“实、新、趣、活”。实，即命题要考虑学生的实际情况，符合学生的生活积累。“我口说我心，我手写我口。”新，即不能“老调重弹”、“涛声依旧”，要经常变换作文形式，如进行童话作文、想象作文、场景作文、看图作文、续写、仿写、改写等多种形式的作文。趣，即教师要掌握学生的心理特点，设身处地站在学生的角度体会，感悟他们的童真、童趣，触摸到学生的兴奋点和动情点。活，即命题要有灵活性，要克服公式化、概念化、成人化的倾向，可采用半命题、自由命题、开放命题等方式。

二、创设情境，激发情感

小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，他们才会产生相应的情感。当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来。教师在作文教学中，即要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，使学生受到特定气氛的感染，“情动”而“辞发”。

如一位张老师执教低年级的“描述人物特征”说写训练教学中设置了这样一个情境：上课铃响了，老师还没有来。一位年轻的阿姨走进教室，小朋友们都睁大了惊奇的眼睛。阿姨说她是邻校的，找张老师有事，可没碰着张老师，请小朋友把这一件事转告张老师。阿姨走后，张老师走进教室，小朋友纷纷举手，告诉张老师邻校的一位阿姨找她有事。张老师说：“邻校的老师我都认识。你们说说这位阿姨的样子，让我猜猜她是谁。”自然引导学生描述“阿姨”的外貌特征。学生口头描述后，张老师说：“下面请小朋友把这位阿姨的样子写下来。写好了，咱们打电话让她来，读给她听听，比比谁写得像她。”这一特设的情境，使学生写作的积极性和热情空前高涨，产生“不吐不快”“不写不行”的亢奋心理。

创设情境的方法很多，比如写“我们的学校”，可以这样说：李强的表弟在农村读书，那里的学习条件很差，只有三间教室40多个同学。他很想知道外面的学校是什么样子的。请你写一篇文章向他介绍一下我们的学校，让他清楚地知道我们学校的特色。再如“走进‘跳蚤’市场”，课前让学生准备好在“市场”上交换的物品。课上，学生先“王婆卖瓜，自卖自夸”，各自讲述自己物品的特点和作用，力求打动别人；接下来学生自由“交易”，允许“讨价”，支持“讨巧”；然后让学生叙述“交易”经过和“交易”后的内心感受；最后让学生结合刚才的活动选择自己喜爱的内容写下来，这样自然最引起他们的兴趣，激发他们的表达欲望。

另外，作为一名语文老师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。如：窗外突然狂风大作，电闪雷鸣，一场暴风雨即将来临。可带领学生到走廊上观看雷雨„„“雷雨”自然会写得传神入境。再如：室外下着漫天大雪，课堂上学生的心也随着雪花在飞舞。此时不妨乘机放他们出去看雪景，打雪仗„„“下雪啦”一定会充满童真童趣。

„„

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”确实，生活是学生习作的源泉，学生在丰富多彩的活动中，既潜移默化地受到教育，又轻轻松松地积累了素材，从而激发了学生习作热情和倾吐欲望，达到了“让学生易于动笔，乐于表达”的效果。

三、下水引路，沟通情感

作文教学的本质就是引导学生逐步掌握用语言文字这种工具来正确反映客观事物，并表达所见所闻所思所感的技能。掌握一种工具的技能，教者的示范作用不可忽视。在作文教学中，教者要善于利用“下水文”沟通师生的情感。

对于一些有难度的习作，如游记、参观一类的文章，指导过后，教者可马上读“下水文”，帮助学生克服畏难情绪，产生“老师行，我也行”的向上心理。对于一些不太难的习作，教者可在学生写作过程中遇到困难时，审时度势地有针对性地选读“下水文”的有关部分。如段与段之间的自然过渡，景物描写中的观察顺序等，对症下药，帮助学生指点迷津，纠正偏差。对于比较容易的作文题，可在大致浏览学生初稿后，针对全班中存在的普遍性的问题进行“下水”，帮助他们修改。

四、加强评改，深化情感

传统的学生习作评价，往往都是老师一人唱独角戏，老师评，学生听，形式单调，方法单一，忽略了学生的主观能动性和个体差异，压制了学生的习作热情和个性张扬。因此，必须完善学生习作的评价体系，激发学生习作积极性，变被动的“死卡硬压”为积极的“主动向上”。

1．明确一个目标。

新课标提出：“写作评价应重视对写作的的过程与方法、情感与态度的评价”，“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”因此，构建写作评价体系的目的应明确为：不是为了选拔人，而是激发学生的兴趣和热情，让学生认识自己的成功与不足之处，明白今后发展方向，扬长避短，发挥改进与调控功能。

2．体现四个原则。

一是主体性原则。即学生为主评价，教师为引导评价。教师的导评起“抛砖引玉”、“点石成金”的启发作用，而非权威的“先行”或“终端”评价。应把评价权给学生，引导学生就作文的文题、语言、选材、组材、构思等方面加以自评，说出作文的特点，道出作文的遗憾，使评价与修改相结合，让学生在相互了解和合作中，共同提高写作水平，形成健康人格。

二是层次性原则。华师大邓志伟博士指出：“教学要从学习者的愿望和兴趣出发，适应学习者的个体差异。”层次性原则，即把学生按习作基础分成不同层次的小组，对照习作要求和标准进行评价。教者要准确把握学生的个性和作文程度，了解学生的个体差异和不同喜好，因材施教，对症下药，让每个学生发扬优点，弥补不足，学有所获。

三是鼓励性原则。《课标》指出评价“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。教师要用赏识的眼光评价学生的习作，优秀习作要充分肯定，对基础差的学生习作也要善于捕捉“闪光点”。哪怕一个好词、好句，也要给予鼓励，为他们的成功喝彩，在鼓励的基础上提出希望。从而增强学生习作成功的自信心，获得前进和发展的动力。

四是多样性原则。“对学生作文评价结果的呈现方式，根据需要可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”教者应该根据不同的习作内容、习作环节选择合适的评价形式。

3．活用多种方法。

为落实新课标要求和保证习作教学评价的合理高效，避免负面影响，在其评价方法上要有所讲究。如：自读自评、互读互评、教师点评、家长参评、社会参评等，通过多种评价方法促进每个学生的发展。

五、展示成功，升华情感

心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将自己满意的作品的读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生多参加社会实践活动，积极观察写作，踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级里成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我口”。另外还可在班级里定期进行灵活有趣的作文赛„„通过各种途径和各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。

赞可夫说：“学生只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”总之，注意写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作的积极因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，让学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命活力，从而提高作文教学的效率。