第一篇：总结mba复习过程中那些地方最容易出现误区
MBA联考复习过程中最容易出现的误区小结
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这是MBA学员的复习贴转来，根据以往经验，对MPA可能也有所借鉴！（强烈建议最后冲刺阶段，制定复习时间表，有的放矢针对性地建立科学复习计划。）
汇总分析学员在MBA辅导MBA考试中的各种经历，在这些年辅导的过程中感觉大家在复习备考的过程中一般会有以下一些误区，从而导致在复习的过程中浪费了时间，降低了效率，严重的时候会挫伤积极性。所以索性总结一下，希望能对大家复习有所帮助：
谈谈MBA复习过程中的误区一
一、不认真了解大纲要求，有些同学甚至对大纲一点都不了解，这是我们复习备考过程中最大的一个误区，比如逻辑，大纲中非常清晰和明确的告诉大家：逻辑推理试题的内容涉及自然和社会各个领域，但并非测试有关领域的专门知识，也不测试逻辑学专业知识，而是测试考生对各种信息的理解、分析、综合、判断，并进行相应的推理、论证与评价等逻辑思维能力。这就意味着逻辑在复习备考的过程中如果将逻辑理论作为一个重点来复习，那么就将使自己在复习备考的过程中陷入痛苦的泥沼。很多人只有在考完逻辑之后才明白自己以前所做所有的工作都白费了。因为在考场上才发现逻辑真正痛苦的是没有时间做题，而不是没有理论做不出来。所以基于对大纲错误的理解也导致很多辅导班的授课老师在这方面也犯下严重的错误。所以我们很多同学在备考的过程中从3-4月份就开始复习逻辑和写作，可到头来却发现浪费了大量的时间，而逻辑和写作却并没有为自己争光；
谈谈MBA复习过程中的误区二
二、对学习资料的选择不甚了解：目前市面的上的资料非常多，但是真正有用的资料却寥寥无几，比如英语词汇的、阅读的、写作的都不少，但是综合起来这些资料却很少站在考生的角度来思考问题，一方面宣传上花俏，似乎看完这些资料就包医百病了，另一方面没有真正考虑考生在复习过程中的茫然与彷徨，很多考生不是不愿意花时间和精力，而最大的痛苦就是不知道从什么地方花时间和精力，所以备考到一定的时候考生的想法是按照这样学习下去到底会不会有收成等这样的疑惑。还有比如逻辑，现在市面上的资料也很多，随便弄个人就可以编逻辑书，殊不知，国内现在还没有真正能编MBA考试逻辑书的高手，包括现在MBA的真题几乎都是从GMAT题抄过来的，请问如果有这样的高手，为什么这么大的考试还要去抄别人的题呢？那么这些出MBA逻辑的水平就更加值得怀疑了，所以我们很多人把时间花在这种材料里面，最后是花了时间精力却对逻辑水平几乎没有什么补益，有时甚至会被这些书所误导。那么什么样的逻辑材料才是好材料呢？其实最好的逻辑学习材料就是历年的真题以及历年的GMAT的真题。还有数学，MBA的数学与我们高考的数学是有很大的区别的，MBA的考纲讲的非常的清楚:MBA数学要求考生具有运用数学基础知识分
析与解决问题的能力,那么数学的复习实际上更侧重的是对概念的理解与灵活运用，而非简单的计算或者出尽了难题，有不少的材料出的题很偏很怪，我们很多同学就喜欢，认为掌握了这些就是制胜的法宝了，其实这些都是错误的。
谈谈MBA复习过程中的误区三
三、复习方法不对头：很多同学一说自己要考MBA了，恨不得连饭都不吃，一天到晚在啃书就好了，当然如果能真正达到这种废寝忘食的境界也是很值得羡慕的，但是关键是很多朋友一方面使劲的把自己绑在桌子边，却不知道如何学习，也不知道学习的乐趣，同时心却在别的事情上面，只是一味的在做努力的状态，这其实是非常痛苦与可怕的。那么我们其实更需要的是方法，举个例子：MBA的综合写作，我们在复习备考的时候到底该从什么地方入手才能真正的提高成绩，而不再痛苦地浪费时间呢？有很多人说应该在立意上面下工夫，也有很多人说要多写，这两方面是大家认为是复习写作最重要的了，但是事实上听过我们的写作课的同学都知道，复习的过程中如果把时间都花在这个上面无异于缘木求鱼，时间和精力是白花的。也就是说如果你方法不对，你花的时间再多也于事无补。而真正能提高我们的水平与成绩的中心和结构这块我们都没有去关注，包括有些其他机构的老师都犯了这样严重的错误。所以从这个角度来讲希望各位朋友一定要有一个正确的方法，否则不管你多努力，你的成绩将没有多大的提高。
谈谈MBA复习过程中的误区四
四、复习心理的把握和调整：备考的过程其实不仅仅只是学习，而更多的时候我们是和另一个自己在做不断的搏斗，痛苦的时候我们往往会找各种不同的借口告诉自己不要去考这种考试，顺利的时候却目空一切，把一些容易忽视的地方忽视过去了，记得有个故事一个富人问躺在沙滩上晒太阳的流浪汉：“这么好的天气，你为什么不出海打鱼？”流浪汉反问他：“打鱼干嘛呢？”富人说：“打了鱼才能挣钱呀。” 流浪汉问：“挣钱干嘛呢？”富人说：“挣来钱你才可以买许多东西。”流浪汉又问：“买来东西以后干嘛呢？” 富人说：“等你应有尽有时，就可以舒舒服服地躺在这里晒太阳啦！”流浪汉听了，懒洋洋地翻个身，说：“我现在不是已经舒舒服服地躺在这里晒太阳了吗？”这个故事是我们曾经的模拟考试题，曾经用这个故事和很多的学员沟通过，其实我们往往很多时候就像这个流浪汉一样，复习遇到困难的时候我们就会去问为什么去考MBA。其实这些都是我们在选择了之后就不再需要去考虑的问题的了。
很多同学很幼稚，说我复习就是为了考试，所以这就注定我们会很痛苦，说这个话原因有几点，一是从来不知道学习到底是为了什么的人（当然那些认为学习是为了考试的是不能算是知道学习是为什么的了），二是功利性很强的人，这种人也会很痛苦，因为老是想着考试，老是想着要比别人考得好，这本身是没有错，但是这种人只能是一种读书的机器罢了。其实我们要清楚，我们为什么能考上好学校呀？不仅仅是你会读书的原因，更多的是你的各种能力（为人处世、待人接物、思考问题的方式、宽容的心态、对事物的本真的了解）等的综合表现，而不仅仅只是考试本身，所以很多读书很厉害的人基本上都是不怎么用功的，而他的各方面的发展都是比较平衡的。而有很多一天到晚捧着书本看书的人要么是天才（这种人是真正看进去的），要么成绩不怎么样（这种人是没有看进去的，在做努力的状态）。所以我们要明白我们为什么要考MBA，考试的目的是什么，如果我们明白这个了，我们学习起来就不会再痛苦与难受了。
——52mba网（中国MBA网校）提醒您：踏实做好每一件事情，人生终将辉煌！
MBA复习专题介绍：
历届MBA真题下载
历届MBA真题答案
第二篇：高考志愿填报最容易出现的十大误区
高考志愿填报最容易出现的十大误区
2014-3-12 11:20来源: 中国教育在线阅读数：1116
为帮助考生和家长科学合理填报2014年高考志愿，避免陷入误区，阳光高考平台在2013年进行了“填报高考志愿误区”投票问卷调查。各省市招办和高校招办老师根据经验，选出对考生报考影响最严重的高考志愿十大误区。
投票结果显示，招办老师眼中高考志愿填报十大误区依次为：
1、一门心思奔名校;
2、不仔细看招生章程;
3、志愿之间没有拉开梯度;
4、全部填报热门、紧俏专业;
5、只凭学校(或专业)名称来选择，不关注学校实际情况、专业内涵;
6、不服从专业调剂(认为服从专业调剂会吃亏);
7、平行志愿没有风险;
8、选择专业时，不考虑考生的兴趣和特长;
9、填报志愿是家长的事，孩子只负责学习就行;
10、照搬往年的录取分数来报志愿(以为高校录取分数线一成不变)。
针对这些误区，请高考专家从不同的角度进行解读，给出了针对性的建议，提出一些高考志愿填报技巧。比如，针对“不仔细看招生章程”这个误区，《高校招生》杂志执行总编郭小川专门写了一篇文章《高考志愿别冷落了招生章程》。北京交通大学招生与就业处处长则认为，考生填报高考志愿有“四个不要”：不要盲目追求大学排名层次;不要盲目追求时髦轻松专业;不要盲目追求大学办学地域;不要盲目追求国际合作办学。
高考志愿对考生能否进入理想的大学有重要影响，也是考生和家长关注的热点。填报高考志愿是一个比较复杂的工程，大多数考生和家长又没有相应的经验，难免会出现这样、那样的失误。
第三篇：高中生日本留学容易出现的误区
高中生日本留学容易出现的误区
高中生日本留学容易出现哪些误区呢?能不能一次就能成功申请呢?这时许多家长和学生现在正在担心的事儿。所以高中生日本留学前需要对这个国家有一定的了解，北京语言大学出国人员培训部的留学专家和准备高中生日本留学的学生们分享一些经验，希望通过此文能够让大家对高中生日本留学有个更深刻的认识。
高中生日本留学误区一：很多人觉得国内成绩不重要
很多人都误认为国内成绩的高低对出国留学来说无所谓。但是我们从递交材料方面就能看出，日本方面与我国教育部已达成协议，对申请者的高中生会考成绩、高考成绩进行认可。成绩不同，申请学校的档次也会不同。
高中生日本留学误区二：语言是日本大学的入学资格
很多人认为在国内上完高中，到日本学完日语后，就可以直接进入日本大学就读了。其实不是这样的，高中生日本留学必须有一定的语言能力以及必须达到相应的符合才能进入日本大学就读。
高中生日本留学误区三：在中国没考上好大学就到日本留学
目前就有不少中国留日学生未能完成学业被困在日本的语言学校;而且到日本留学也必须满足入学条件。
高中生日本留学误区四：在国内不用学日语的很多学生觉得在国内学不学日语是无所谓的，觉得可以先去日本的语言学校学日语，然后再申请就读学校就可以了。其实不是这样的，申请人是需要在国内学习日语的学校开具一定的课时证明。
高中生日本留学误区五：认为有钱就可以留学
很多申请人都认为，只要家里有钱就可以留学。实际上，留学所需要的经济担保是要求留学生提供父母经济收入的完税证明以及税务部门出具的纳税证明，并要求递交父母3-5年内的收入合计。
高中生日本留学误区六：在留资格认定就能拿到留学签证
有在留资格认定证明书，未必就能拿到留学签证。签证官在决定签证的时候，会非常关注申请人的日语学习能力和学习意志。一些申请人虽然取得了在留资格认定证明书却没有拿到签证，这是很正常的。
为了能成功的去日本留学，高中生日本留学前可以选择上北京语言大学出国人员培训部的高中生日本留学预科，这样就可以强化日语，又能在国内打下坚实基础，还能保证能成功拿到你签证。京语言大学出国人员培训部的高中生日本留学预科让高中生日本留学变得非常容易。
北京语言大学http:///
第四篇：生本教学过程中 容易出现的问题
生本教学过程中 容易出现的问题
壹：
有的学生基础较差，很多基础知识未掌握，课堂上有时出现“引而不发”，“调而不动”的现象。课文教学可以比较生动，可是一到测验就打回原形，最后还是要落实到每个知识点的学习，课堂又回到了以老师为中心的场面。这时，只有在生本的思想指导下，新课标的目标才能真正达到。很多时候，我们改变了教材，但学生“调而不动”，“引而不发”，达不到预期的效果。
贰：
在二年的教学中，也发现一些存在的问题，如：汉字与拼音的衔接方面还有待加强，学生的拼音还有待巩固。生字的回生率较大，对汉字笔画笔顺较为担心，孩子的自学性有待提高。
又如：教材的编排容量大，有些课文对于低年级学生来讲过深；以及孩子在学习当中出现的一些明辨是非、看问题的准确性等方面要加强；如何处理在学习中遇到的困难挫折等。但这些宝贵的建议都是我们教师新的探讨的方向，我们将沿着这改革的道理勇往直前。
叁：
1、教师的转变需要一个过程。由于长期受师本教育的影响，教师思想转变有一定困难。一要加强对生本教育理论的学习，二要经常集中研讨，相互学习，相互支持鼓励。
2、要加强对学生的研究，如何运用生本教育方法，让他们在学习中找到了乐趣，如何激发他们的积极性，需要作深入、细致的研究。
3、进一步加强培训学习，不断更新生本教学手段。
4、师生参考资料较少，需逐步完善资料库。
5、课外辅导做得不够，农村学生家长素质较低，辅导时间不足，大多数由学生自学。
肆：
1、部分学习基础与学习能力较差的学生与更多更丰富的信息源、更灵活在解决问题策略，以及自主、合作、探究等学习方式不适应。
2、如何构建与生本实验改革相适应的可操作性强的评价体系。
3、如何把握学生终身发展所需要的基础知识，并处理好基础知识教学与各种能力培养的问题。
对生本教育教学实践中出现差生问题的思考及对策
生本教育最突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。生本教育的课堂给学生提供了很大的自主学习的空间，让学生在自主、动手、合作、探究、交往的氛围中去获取知识，为他们的潜能的发挥和往后的可持续性发展奠定了基础。
由于生本课堂教学中以学生的自主合作学习为主，以学生的自身感悟为主，教师只是教学过程中的一个组织者、调控者、参与者，教师能不讲的尽量不讲，能少讲的尽量少讲，只是在适当的时候给予必要的点拨，所以“一切依靠学生”显得尤为突出。
在生本教育教学实践的过程中，由于遵循着“一切依靠学生”的原则，所以我在进行教学实践的一段时间后，在自己任教的班级中出现了这样的情况：优生越来越优，这的确是令人精神鼓舞的事情，但也出现了让我接受不了的事实，差生的队伍竟然扩大了，由原来的一个人增加到五个人。这种极大的反差现象引起了我的思考，是什么原因造成的呢？我对自己的教学实践过程进行了一番深入的思考，我感到差生队伍的扩大，主要原因有以下几个方面：
（一）“低入”做得还不够“低”。生本教育理念对课堂教学要求贯彻“下要保底，上不封顶”的原则。要保底，那就必须“低入”，对教学的要求不能过高，门槛不能设得太高，尤其应当充分考虑到后进学生的接受能力，这样才能让每个学生有信心去学习、探求知识，消除学习中遇到困难时的心理障碍，保持旺盛的学习热情，有跳一跳就能摘到果子的愉悦感。而我在生本教育教学实践的初期阶段中，由于欠缺更多地考虑后进生的第一层次知识基础和他们的学习能力，所以导致这些学生在学习中信心不足，学习热情低落，抹杀了他们对学习的兴趣，自然成绩越来越差，逐步走向差生水平。
（二）忽视了后进生在学习小组中的地位。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，那些优生和中等生都显得非常活跃和积极，而后进的学生更多的时候似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见，以致于连其他同学讨论到哪儿他们都跟不上，拿着课本乱翻一通。时间久了，他们也甘愿做配角，当听众，甚至为自己不发言而感到庆幸。之所以这样，就是因为教师没有更多地关注他们，重视他们在学习小组中的地位，教师本人只是关注、陶醉于其他学生的热烈的讨论氛围中，而其他小组成员也如老师那般，只注重了自己的发言，而忽视了身边的、同一小组的那个后进生。这样的学习，后进的学生能不变为差生吗？他在小组中处于不被重视的地位，他没有一种归属感，他学习的积极性有从何而来呢？
（三）没有保证后进学生充分的学习时间。生本教育理念认为“不一定要今天的功课今天做”，而我在实践的初期恰恰就犯了一个错误——“今天的功课一定要今天做”，作为教师的我考虑问题很不周全，没有考虑到后进学生原有的学习基础和能力，尤其是古文的学习，对基本的释词，优等生和中等生接受能力强，反应快，他们能轻易地做到“今日事今日毕”，而后进生能达到优生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已经不错了。由于自己没有考虑的后进生的实际困难，后进的学生对每节课的学习内容根本不可能做到“今天的功课今天做”，这样，他们对学习的兴趣淡了，学习的热情减了，学习成为一种负担，天天做着自己不喜欢的事情，他们不差才怪。
（四）教师总是受教学进度的制约。我在进行生本教育教学的初期阶段，仍是放不开，仍受师本教育思想的影响，心中总有一个计划，计划着一篇文章应该用几个课时上完，每个课时各时间段要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。由于自己的计划显得过于固定或过快，所以使得后进生在学习中往往会跟不上教师的计划，他们在学习中就渐渐趋向于滞后状态，渐渐地与其他同学之间的距离越来越大，渐渐地使他们对学习越来越没有信心，他们自然而然地就一天天地走向差生了。
在生本教育教学实践的过程中，既然差生的队伍扩大了，那就应调整自己的教学策略，使得那些后进的学生不能再差下去，应该努力追赶，缩小与其他同学的距离。在解决差生的问题上，我主要采取了下列的教学对策：
（一）“低入”工作一定要保底。比如每篇课文的自学阶段，我向学生提出的要求非常简单：①仔细认真地读课文。②思考这篇文章写了什么内容。③读了课文你有什么收获？④你最喜欢哪个句子或哪个词语，说说你喜欢的原因。学生一看这要求太容易了，尤其是后进生，他们认为这几件事情自己还是能做到的，尽管他们与其他同学仍有一定的差距，但因为老师提出的要求满足了他们的意愿，他们便愿意去做，逐渐地对学习有了兴趣与信心，他们就会逐步地从差生的队伍中走出来，缩短与他人的距离。
（二）关注后进生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到后进生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言，甚至有时给有些小组硬性的任务，一定要多安排后进的同学多发言，如果没有做到，我就要向其他小组成员“问罪”了。这样做，实际是就是让其他组员担当起帮助后进学生积极参与学习的责任。在共同的全班性的学习交流中，我则更是关注后进生的参与度，如果哪个小组中的后进生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。逐渐地后进的学生胆大了，开始发言了，由说一句话到说几句话，他们的语文能力在天天进步，他们一天天在发生着喜人的变化。
（三）保证后进生充分的学习时间。每当进行一篇课文的学习之前，我让那些后进生在预习上花多一点时间，教他们用最笨的阅读办法，读一段想一段，对阅读中的一些基本方法如找关键词、中心句等，给予必要的辅导和指点。这样做的目的，就是让后进生在学习之前做足功夫，这样在课堂上的“早交流”的活动中相对以前来说就变得主动多了，心理上的自卑就会逐渐消除。对当天所学的内容，如古文的释词译句的理解与积累，要求其他理解两三段，对后进的学生只要求理解一段，而且让小组其他成员协助他在限定的几天时间内完成。由于保证了后进生的学习时间，加之又有小组成员的帮助，他们内在的学习积极性得到保护，他们学习的信心和勇气得到了保存，自然是“留得青山在，不怕没柴烧”，慢慢地他们就会摆脱“差”的困扰。
（四）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回“师本教育”的旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了后进生学习的积极性。所以，在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，如古文的词义句意的理解，不妨把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“下要保底”，保持每个学生学习的积极性与主动性，这样才能保证了学生做足功夫，为“早交流”做好了充分的准备。
教学策略的改变，始终坚持“以生为本”的原则，所以我所教班学生差生队伍扩大的情况得到了扭转，他们学习的态度有所改变，课堂上能积极发表自己的见解了，对课外书产生了兴趣，从不会写作到能写出400字左右的叙事基本完整的文章，能主动找老师和同学帮助自己解决学习上的困难，尽自己的努力提高学习成绩。
我在生本教育教学的实践中，真切地体会到，只要教师切实做到“低入”和“以学定教”、保证后进学生的学习时间、关注后进生的学习参与程度，那么这部分学生的学习主动性就会被充分调动起来，他们内在的学习潜能得以发挥，相信他们就会逐渐成为合格生，甚至优生。
关于“生本教育”的实践与思考
一、成功经验：
“生本教育”的主要内涵是变老师的主教为学生的主学，变教室为学堂，变教材为学材，充分发挥同学的作用。让学生意识到遇到困难先自己找学材解决，解决不了的再和同学讨论，讨论定不了的再去找讲台前的那个人，让学堂充满学习气氛。我告诉学生别把老师当成是什么都懂的“上帝”，真正的“神”就在你身边，也许就是你自己。
当然这个“上帝”是老师有意安排的，每个班级里总有几个上进的或热心的或管理能力强的学生存在。由他们带领着几个学习型小组，负责每日的学习和常规。并且组内人员互相督促、鼓励，组长之间互相监督、竞争，每周考核，评选各方面最杰出的小组。就这样上学期期末考试成绩，语文排年级第三，数学排年级第二，英语由和年级平均分差40多分进步到差不到5分。
不光在学习上，在常规教育上我也采用“生本管理”。偌大的一个班级叫几个班干部管理实在有些难为他们，而且他们也是学生，也要学习，还要开会、检查其他班级，哪有那么多时间。所以我在我们班实施承包制度，原则是“老百姓”能干的组长不干，组长能干的班干部不干，班干部能干的班长不干，班长能干的班主任不干，班主任基本不干。让全班同学人人有事干，事事有时干，而班主任可以留出更多的时间为班级建设和创新动脑筋。
二、不足之处：
刚刚起步，难免会不少的问题和矛盾，每周都要总结，不断改变和删加各类细则、一直更新，找到适合自己班级的教学方式。
比如“生本教育”需要很多时间来做前置性作业，学生一般很少能做到三门功课面面俱到，如果别的学科也布置些课前作业的话，那学生就更没时间了，所以语数英老师在布置作业时要考虑岔开布置。所以没法门门天天有前置，只能做到生生天天有前置，这时间都到哪去了？
我喜欢最后一个去教室布置作业，看着满黑板的作业，我不忍再去布置前置性作业。可学生告诉我，这些作业我们早就会做了，可是老师还是让我们练，这不是变脑力劳动为体力劳动了吗?
想想也有道理，我每天的第一节空课几乎都在处理这些体力劳动，谁来解放我这个劳动人民？难道让我和他们说领导要检查你们这些体力劳动，所以你们都好好做。我只能告诉他们没有一定量的巩固练习老师怎么知道你们已经掌握好了呢？可他们告诉我，作业是要做，我们可以自己找题目做，也可以巩固我们掌握的知识呀，可是我们没有时间做，时间都应付这些黑板上的题目了。
我想这是多好的建议啊，多好的学生啊，可惜在这事上我做不了主......细节决定成败——做一个有心人
成功是由过程中的无数个细节所决定，扎实走好每一步。在第一阶段的生本教育实验中我们边学习边实践。做了以下方面的实践与思考：
1、预习（前置性学习）的再思考。
提出我预习我自信的口号，扎扎实实的开展预习工作是在半年前。在教研活动中老师们都有这样的困惑，一篇课文学完了至少有三分之一的孩子不能把课文读正确，想象一下在这种情况下，孩子在课堂中学习文本的收获又有多少。我也深有感触，在教学中我发现，凡学生课前预习过的课文，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。而没有课前预习，尽管教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人。很多学生听课时不知所云，尤其是那些后进生。所以，课前预习是课堂教学的重要组成部分，它能对课堂教学起到重要的导向、辅助作用，预习得好，能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。曹校长广东学习回来之后，先召集部分骨干教师进行了交流，又在我们每月一次的宝山论坛上做了外出学习专题汇报。曹校长一针见血的指出了我们的预习存在的问题，我们要在原有的基础上进行改进。而中年级正是课前预习兴趣、能力培养的关键时期，为了了解预习的现状，学校对部分学生进行了问卷调查和访谈。经过分析我们做了如下调整：
（1）前置性学习目标与课堂目标相结合。（2）前置性学习形式、内容的多样化
（3）前置性学习方法指导到位，实现真正意义上的自主预习。
2、让小组合作焕发无穷魅力。
生本教育，我们认为最能发挥学生主体性，又能较好的解决重点难点知识的重要途径是发挥小组合作的作用，人人参与。之前，也经常采用小组合作的形式，但往往达不到应有的效果，小组合作中有部分学生参与不进去，小组合作流于形式。因此，结合实际我们梳理了这样几点，作为接下来试验的研究方向：
（1）确立合适的小组群体，分工明确
（2）选拔、并培养好小组长（教师要有情感的投入，当学生感觉到老师的真情他才会回馈你更多，真正的信赖你，帮助你。）
（3）要规范合作流程，即合作的程序（4）公平的竞争、奖励机制（5）在合作学习得过程中，要培养学生“三会”，即会倾听、会质疑、会组织。
第五篇：学生在学习的过程中容易出现的问题归纳
学生在学习的过程中容易出现的问题归纳
⑴贪玩,自制力差：谁都有自制力差的时候,这不是您孩子一个人的问题,而且一般比较贪玩的孩子应该说他的脑袋是很聪明的，学习上接受能力是会快一些。但是会存在一个现状就是，还是不把心思花在学习上，对学习不重视。具体有这么几个办法您不妨试试；
与孩子沟通学习的重要性,明确学习对其自身未来发展的意义；
给孩子规定好具体玩的时间,而且一定坚持放在完成学习任务之后；
让孩子自己与自己比,昨天坚持40分钟,今天能不能比昨天多坚持10分钟„„；
个人发挥：„„
原则和理念： 条理性
在让家长放松的状态下激发家长的危机感
针对本公司师资力量和服务内容
掺差孩子的表现
个案分析与实例相结合 提出切实可行的解决方案
⑵有畏难心理：这是孩子自信心不足又缺乏成就感激励的一种过早自我否定的表现,可能不爱问老师问题,碰到难题不想做,或者是钻不进去。不知道孩子平时在家的时候表现怎样？有没有问问题的习惯？以前学习的基础怎么样？有没有给孩子辅导过作业？成绩如何？孩子如果考试不好，家长是批评孩子还是帮助他分析问题，找到解决的方式呢？有这么几个办法可以试试：
避免给孩子过早的正面或负面的评价,帮助其树立勇敢和责任心；
具体给孩子提出两到三种解决方案让孩子自己选择并教会孩子为结果负责；
多给孩子创造参与竞争的机会,并且让孩子感受到您对他的支持和鼓励；
其他个人发挥：„„
⑶粗心马虎,非智力失分多：粗心马虎不是您孩子一个人的问题,您炒菜放盐的时候拿盐袋子倒和小勺的结果一定不一样,但是粗心同时也是一个很客观需要积极去面对帮助孩子改正的不足点。考试应该是100分，由于粗心十分，那岂不是得不偿失？有这么几点是关键：
孩子是否对每一次考试有足够重视；孩子一般对大考重视,您就不用太叮嘱咐；而通常孩子对小考不重视,您就应多从这方面入手做其思想工作；
孩子粗心的毛病反映出对基础知识不够扎实；文科是否注重字词语法的积累；理科是否注重定义、定理、公式的理解记忆；
解决办法：准备错题本,总结每一道错出错点及原因,复习出错点正确解法及规则；
个人发挥：„„
⑷学习没兴趣：孩子是对各科学业都没兴趣还是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都没兴趣吧？平时孩子对什么比较感兴趣呢？如果沉迷于游戏和网络,是应该杜绝,但是如果对某些学科不感兴趣,那一定有更深层次的原因。
尝到甜头,合理安排 欲速不大,水到渠成 要多鼓励,表扬为主
防止反抗,避免比较
控制时间,避免强迫 刺激求和,鼓励好奇 吸取教训,独立思考
⑸学习不主动,您之所以觉得孩子不主动主要看到他都有哪些表现了？是不是学习仅限于听讲和完成家庭作业了？ 他不知道为什么而学,所以学起来才觉得没有动力。其实这也不是您孩子一个人的问题。现在的孩子普遍也都存在这样的问题。孩子的学习动机和潜力没有备激发。现在的孩子,您指望他跟班力量的思想工作,让他认识到学习的重要性和考学的意义所在,另一方面得鼓励孩子下功夫,自己跟自己比。一旦孩子下了功夫,成绩有些许提高,看到自己的进步了,才会更有自信,也才更有动力再下功夫。进而由被动学习变为主动学习。„„
⑹学习不得法：您觉得孩子学习习惯中哪些方法不对？预习、听讲、写作业、复习、背单词、做课外题,具体分析个别环节。每一个环节都可以很有质量。您孩子是否都做到了？有哪些做不到我们还是具体跟你孩子当面聊。引入约访„„通常孩子对学习方法有这么几个误区：
总觉得找不到适合自己的学习方法,其实学习方法不在乎一种适合第一名,另一种适合第五名。您可能也很懂得怎么样学能学好,也告诉孩子不知道多少遍应该怎么学。可是他可能总觉得这个方法也不适合他,那个方法也不适合他。而到底哪种方法适合他,他自己也不知道。其实那不是 适合不适合的问题,而是 任何一种方法孩子都没有坚持下来成为自己的习惯。„„
不懂得取长补短,时刻改进自己的方法。班里前三名前五名的优势不在于他们有更好的学习方法,而在于他们每一个环节都做得很有质量很到位。您孩子可能看到第一名也不背单词,第五名也不记笔记。但是他们一定在别的环节培养起他们的习惯有他的有时。而您孩子自己却没有多少学习习惯方面的优势„„
不肯创新,沿袭旧习惯。您可能觉得孩子整天趴在桌前,作业也写到十一二点,可成绩就是提不上去。有很多孩子的创新思维都被束缚住了。比如说背单词,您孩子说他一般都是先把单词抄五遍去死记硬背,最终还老爱忘。他昨天是这样,所以今天也应该这样,明天可能还会这样背。他就没有意识想想怎么样才做得比他好。总是沿用自己的老一套。„„
⑺学习很不错：您孩子学习挺不错的,您可真幸运。我相信您在教育孩子方面一定省了不少心。那您还想给孩子提供什么样的帮助呢？还希望孩子更上一层楼是吧？所以对于您孩子这样的层次,我们就要充分挖掘他的潜力。基础知识我相信您孩子一定没问题,可是他为什么没有每门课考95分以上？就说明他不可能做到十全十美。学习不单单是考验孩子掌握知识的能力,更在于孩子的学习竞争力。从预习、听讲、写作业,到制定学习计划、考试技巧甚至于用演草纸的习惯,每一个细节都有可能影响到孩子两三分的差距。而班里前三名之间不恰恰就是这么两三分的差距吗？况且现在知识还比较简单,处于同步学习阶段,真正到中考高考总复习阶段对孩子的自我规划能力要求更高,那个时候您觉得孩子目前的学习方式是否还具有足够的竞争实力呢？能保证到考场上万无一失地考上自己理想的学校吗？„„
⑻学习偏科：学习偏科,一方面反映出孩子思想上还不够成熟,学习凭兴趣或个人喜好,另一方面也反映出人逃避弱点的本性。他考分越低的科目越没有自信,越不想下功夫,于是考分又越低。相反分数越高的科目越有自信,可能学习起来花的时间也越多。所以无非不是良性循环就是恶性循环。可打破恶性循环的突破口在哪呢？恰恰就在于孩子自身。所以要先做他的思想工作让他认识到只有有勇气面对自己的弱点和困难,才是真正治标又治本的办法。然后我们帮助他在基础薄弱的方面重点下功夫,等到他先下一些功夫,看到自己有几分提高,他才会更有信心下更多的功夫。„„
⑼有逆反心理：有逆反心理这不是您孩子一个人的问题。这个年龄段的孩子多多少少都会有一些自己的想法。您的话也可能不是很愿意听, 相信他已经听了不知道多少遍,已经触动不了他的心弦了。您把他带来我们跟他沟通,我们有足够的办法让孩子提高学习效率改进学习方法。„„
⑽各科目分析，孩子哟没有出现偏科的情况？偏科一个是孩子会对他学的比较好的科目更来劲，一个是对老师的偏爱，或许是从小给他的一个兴趣导致：
语文、英语：不爱背东西：不爱背这个问题我相信您孩子不是从小学一年级开始就有的问题。他之所以不爱背单词一定一开始也很想表现得很不错。可是没两天就忘了不会及时复习,所以他会觉得背了也没用,不如考前临时抱佛脚。所以说到底还是孩子学习方法上的问题。首先背东西也不是完全死记硬背,即使英语单词也是有办法的。其次要在背记的基础上养成及时复习的习惯才会记得牢,这样他就不会觉得背了又忘没有用了。„„
数、理、化：不爱动手练笔：这个习惯可不是很好。俗话说“拳不离手,曲不离口”。理科的东西题量不能保证是不可能做到熟能生巧举一反三的。我相信家庭作业您孩子一定还是能完成的。完成家庭作业之外,他可能也并不知道究竟该怎么写,做些什么事情,所以您才老见他拿本书在看,光看不练。您把他带来我们跟他沟通这方面的问题,看他究竟是什么原因。„„
政、史、地：不会总结归纳：这反映出孩子的概括思维还不是很好。他学到的知识就像一个一个珠子,老师给他一颗他拿一颗。最终到手上一堆他抱着,要用的时候不知道怎么找。他没有意识用线把这些珠子练成串甚至形成网络。其实知识的梳理跟平时生活习惯是相关的。一个能打理好自己生活的孩子也一定能打理好自己的学习。您看他自己的学习用品是不是能收拾好？是语文书放一起、数学放一起,还是把教材放一起、参考书放一起、测试卷放一起。孩子首先在生活上不具备这样的能力,那么知识方面他就不知道用什么线索能把相关的知识联系和区别找出来。„„
⑾对老师或同学的喜好：第一,您得让孩子认识到,学习不是为老师而学,而是为自己而学；第二,人无完人,您孩子觉得老师不好,即使全班同学也都觉得老师不好,可是您孩子不是班里第一也不是年级第一。我相信真正班里第一年级第一也不会因为老师不好就不学了。所以他自己一定还有值得改善的地方。在这种基础上再跟他沟通学习方法上的问题。„„
⑿： 应试技巧不好：孩子平时的成绩是很不错的，但是一到考试就会出现一个偏差。而且下了考场之后，同样的题目，你让孩子来完成，一点问题的都没有。那么这个其实是和孩子的一个性格有关系，考试的时候多少有一些怯场。那么这个时候尝试多和孩子沟通，平时多带孩子参加一些公共的活动，有意的锻炼他的胆量。他做的好的有所进步的及时给予表扬。那么孩子就会形成一个良性循环。性格开朗了，怯场的情况也就会相应得到改善。
13．孩子厌学，不愿意学习。一个是家庭环境，一个是教养方式问题。有专家研究，发现厌学情绪孩子的背后都有一个有问题的母亲。孩子通过对学习的一个厌烦状态引发家长的注意。要不就是父母过分的溺爱，孩子只能接受表扬，忍受不了批评，受不得一点打击。一些不切实际的高期望，也是造成孩子厌学的原因。14．数学拓展思维不行，稍微难一点的题目就不会做。发展理论将数的形成做了以下三个方面的概括。一是对实数的感知，然后是对数的表象，最后形成数的概念。即能够理解数的概念，对数进行排序，再延伸到对数的运算上。小学阶段是比较简单的，但是初中以后知识难度加大，尤其是数学以及后面的一些理科的学习，需要孩子把具体思维能力转化成抽象思维的能力，数概念建立在一系列实际演练的基础上，那么可以强化训练下孩子数的概念和数学逻辑思考的能力。从孩子的具体情况出发，为其做一个专业的测评，致力于改善孩子的问题。
15.孩子写作业的时候老师不专心，一边看电视一边写作业。作业完成的慢，考试的时候连检查的时间都没有，所以成绩也不理想。这个现象在独生子女中是比较常见的。由于只有一个孩子，所以家长的教育方法一般都比较宠爱。同事也就让孩子养成了一些不当的生活和学习习惯，长此以往，孩子的学习成绩上不去，学习方法不当，造成孩子对学习越来越没有兴趣。做事情没有条理拖拖拉拉。针对您孩子的情况，孩子建议孩子当面来学校，我们给他做一个专业的测评，根据他的情况帮她制定学习计划，才能采能发现孩子的问题，解决孩子的问题。
16.孩子平时学习很勤奋，考试也不错，但是一到大考就是成绩上不去。平时可以考高分，那么说明孩子对于基础和综合应用能力还是挺不错。但是在综合复习的环节对于知识的一个掌握内化和建立知识网络的环节出了漏洞，导致在考试时无法流畅的运用所学知识。这个可能需要老师做作业的沟通以及测试，从孩子考前心理调节应试技巧给他做相关的调整。
17.孩子对学习没有兴趣，老爱玩游戏，还逃课。一个是学校的教学没有针对性，抹杀了孩子的兴趣，同事要从孩子的兴趣着手，学习不好，游戏都玩不好。同事还要树立孩子的责任感，学习是他的责任，是他以后立足的工具。18.
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