第一篇：语文复习
六年级语文复习计划
一、指导思想：
以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。
二、复习目标：
（一）、基础知识方面
1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的174个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握405个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）、阅读方面
会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。
（三）、作文方面
掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。
三、复习内容：
主要包括9、10、11册的相关课文片段（要求背诵的）、练习上的成语及本学期学的24篇必学课文，《语文课程标准》要求的70首古诗、7次习作训练和7个单元练习，《语文分册》上的配套练习以及配套的15套试卷。
（一）基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：（1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）看拼音写字、词、句（4）确定字的音序、音节等。
2、汉字
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（1）把字写得正确、端正、匀称（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。
3、词语
理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思（2）照样子写词语（3）根据意思写词语（4）用词造句（5）找近义词或反义词
（6）选择恰当的词语（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。
4、句子
（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
5、标点
正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。
（二）阅读
主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
1、课内阅读落实背诵和默写
把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
2、课外阅读
（1）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“分辨事实与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。
（三）写作
从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。
从习作的形式来看，有记实性的习作（写自己平时所见、所闻和所想），有想像性的习作，包括看图作文、续写等。
从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。
从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。
十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。
四、复习方法：
1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。
2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。
4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。如十二册第一单元要求学生“借助中心句，领会中心思想”；第四单元要求学生“分辨文章中的事实与联想”等等，把典型的课例再温习一遍。在此基础上，引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。
5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。善于比较，找出异同。如《好--------》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。细细回忆一下，发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。又如记事：第十册第一单元的习作训练题是《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》。
五、复习重点：
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。
六、复习中注意事项：
1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。
2、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”，认真上好每一堂复习课。
3、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。
4、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注重其方法的培养。
七、复习时间安排：
1、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。（5月12日——5月31日）
2、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。（6月1日——6月12日）
3、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。（6月13日——6月18日）
4、学生自行进行复习，教师进行考前教育（仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成）。（6月19、20日）
乌梅小学六年级语文后期复习计划
一、复习内容及目标：
1、巩固汉语拼音：
①认识3000个常用汉字；
②有较强的识字写字能力，掌握识字方法，力求识用结合；
③能工整地书写汉字，并有一定的速度；
④会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。（基础知识方面）
2、了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。（语言知识）
3、阅读有浓厚兴趣，在阅读教学中，能理解主要内容，体会思想感情，注重语言的积累、感悟和运用；学会运用多种阅读方法，注重基本技能的训练；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考；背诵十二册指定背诵的课文，默写十一、二册指定的诗词；学习浏览，能根据需要收集有关信息，课外阅读总量在400万字以上。（阅读方面）
4、把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，文从字顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。（习作方面）
5、有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，体现文明态度和语言修养。（口语交际方面）
6、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（综合性学习方面）
二、复习思路及设想：
六年级是小学阶段的最好一个学期，不但承担着本学期学年的教学任务，而且还要将小学阶段的知识进行梳理，回顾，综合复习提高，为学生进入初中阶段打下基础，因此，本学期及下学期教学及复习，直接关系着学生进入高一级学校学习的好坏。针对这种现状，对六年级语文教学及复习做出了如下安排：
整个学年教学，计划分三个阶段：
第一阶段：集中授课阶段。时间从现在今年的五一。这期间主要是精心挖掘教材内涵，设计教学，认真上好每一堂课，教学抓要点进行必要的巩固复习，使学生对所学的内容在头脑中有一个清晰地认识，字词掌握准确，知识应用自如，为进入综合复习做好准备。这一阶段还要做好三类复习：一是单元教学结束后的回顾小节、单元复习、测试；二是每册课本结束后的归纳整理、分类复习、综合测试，使这一部分的知识体系形成为能力；三是两册课本结束后的回归综合检测，力争每一步走得扎实有效。
第二阶段：分类复习阶段。时间大约是五一过后直六一期间。用约一个月的时间，对小学阶段所学的各类知识分九类进行复习，包括汉语拼音、汉字（笔顺偏旁、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义词、反义词、多义词、词的感情色彩辨析、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词语填空、句子含义、转述句等），古诗文及名言佳句（小学4—6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内阅读、课外阅读），语文常识、语言积累运用、作文。
第三阶段：综合检测阶段。时间从六一直会考，约三周时间。模仿08会考试卷类型，增大练习的深度、广度，增加必要的生产、生活及文化知识，培养学生的应试技巧及审卷答卷能力，培养学生良好的答卷习惯。
三、复习方法：
以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：
1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。
2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。
3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。
第二篇：语文复习
小学篇
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。低年级
1.归纳文章主要内容或中心思想
找出文章的总起句或尾结句、中心句，并对作者思想感情理解（歌颂、赞美、表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对），尽量用原文回答指定问题，也可在理解的基础上用自己的语言回答
2.文章内容的安排特点
内容安排特点有：如按时间推移，空间变化，逻辑推理，作者观察点变化。总体结构安排有：总—分；分—总；总—分—总；分—总—分 高年级
1.联系上下文解释词语
先答出指定词语的本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
2.加点字、词换成另外的字、词（删掉），好不好？
先表明自己的观点（好/不好），然后解释原字、词的意思，最后列举在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以能/不能换（删）。
3.你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会，从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，解释句中的关键词语。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活补充说明。
4.划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？ 确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境； 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性；
排比：有气势，强调了＋对象＋特性，对点明主旨起强化作用等。5.划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？
记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：可能是突出了关键人物的某种特点和品质。6.划线的句子，在文中有什么作用？
开头：有可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用 中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。结尾：总结全文，点明中心。7.概括文章的主要内容
记叙文中根据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果对事件进行梳理，然后根据文章的标题，加以补充。或者将把各段的段落大意连起来，稍加整理。
初中篇
1.文章开头某句话在文章中的作用、中间某段或句的作用、最后一段某句的作用 第一段：从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面XX内容的描写埋下伏笔；
中间段：在结构上是起到承上启下、过渡的作用；
最后一段：总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。2.文章表达了作者什么样的思想感情？
根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。3.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
句子的表达方式有：叙述、描写、说明、议论、抒情
描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写；人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。
描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
4.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
常用的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻：使深奥的道理浅显化，加深体味；使抽象的事物具体化，便于接受；使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人：对所表达的事物产生鲜明的印象，表达出作者对该事物的强烈感情。夸张：深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比：突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；提高表达效果。叠词、短句：使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。引用：衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神。5.说明文阅读理解
做答时抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明方法及其作用：常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别：将复杂的事物说清楚。
举例子：起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方：突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据：使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较：在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
高中篇
1.叙述人称
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。2.叙述方式
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文进行交代。平叙：使头绪清楚，照应得体。3.描写
总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。
人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
4.修辞
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟：给物赋予人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。5.不同位置的句子在文中所起的作用
首句：统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文铺垫、埋下伏笔；
尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
中心句：点明中心、揭示主旨；
点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句：抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。6.表现手法
象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。
衬托：不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，利用反差对比使主要形象更加鲜明外，使文章曲折含蓄，独具风格。
先抑后扬：引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
托物言志：作者将个人的情感和理念融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：抓住重点突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
动静相衬：动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。渲染烘托：渲染是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。从而利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
联想想象：使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
第三篇：语文复习
1、《论语》是（）家经典，与《
》《
》《
》《
》并称四书。以（）体（）体为主，记录（）的书。
2、孔子名（）字（）是我国（）时期（）国人（）家（）家（）家。
3、学与思的辩证关系句子（）珍惜时间的句子（）兴趣是最好的老师的句子（）善于向周围人学习句子（）欢迎友人的句子（）告诉我们取长补短的句子（）关于立志的句子（）
4、论语中的成语（至少四个）（）
5、翻译：时习（）说（）朋（）愠（）日（）三省（）传（）逾矩（）温故知新（）罔（）殆（）堪（）肱（）者（）水（）焉（）斯（）舍（）川（）夺（）匹夫（）笃（）切问（）
6、《散步》的线索（）主题（）写作特点（）
7、景物（环境）描写的作用（）
8、《秋天的怀念》作者（）代表作《
》
9、记叙文的六要素（）（）（）（）（）（）记叙文的顺序（）（）（）（）记叙文的线索（）（）（）（）（）（）记叙文结构（）（）（）
10、插叙的作用 ①
②
③
11、人物描写的手法：（）（）（）（）（）
12、《羚羊木雕》线索（）主题（）
13、《金色花》的体裁（）作者（）国诗人（）代表作《
》《
》。《荷叶母亲》作者（）原名（）代表作《
》《
》她的作品深受（）的影响。
14、《繁星春水》的主要内容包括以下三个方面①
②
③
冰心小诗中的母爱有双重内涵：一是（）二是（）
15、《咏雪》的作者（）（）朝人，选自《
》。
16、翻译：谢太傅寒雪日内集，与儿女讨论文义。
撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起
17、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。这句话属于（）叙，作用是（）
18、你认为他们谁回答的好呢？谢太傅更喜欢谁的的说法呢？从哪里体现出来的？
19、请你再写一句描写雪的诗句（）20、翻译：俄而（）欣然（）因（）差（）拟（）未若（）
21、用一句话概括《陈太丘与友期》的内容（）
22、《陈太丘与友期》中，元芳与友人的对话背景（）对话内容，元芳从（）（）两个方面来智驳友人，对话结果（）从中我们可以看出元芳是一个（）的孩子。
23、元芳入门不顾，你认为失礼了么？
24、《陈太丘与友期》告诉我们什么道理（）对你有哪些启示①
②
25、翻译：期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
友人惭，下车引之，元芳入门不顾。
26、翻译；期（）乃（）去（）不（）哉（）
委（）戏（）引（）顾（）
27、《我的老师》作者（）原名（）笔名（）代表作小说《
》通讯（散文集）《
》
28、《我的老师》写作特点（）
29、词的感情色彩：（）（）（）30、《再塑生命的人》作者（）代表作《
》她的老师是（）
我们应该像她学习（）精神
31、《我的早年生活》作者（）（）国首相，代表作《
》他曾获得（）文学奖。他的早年经历对你有什么启发？
32、修辞手法作用：比喻、拟人（）反复（）反问（）排比（）
33、说明文的说明方法（）（）（）（）（）（）（）（）（）
打比方的作用（）作比较的作用（）分类别的作用（）列数字的作用（）
第四篇：语文复习（范文模版）
[1] 《童年》
高尔基{苏联作家}
高尔基自传体三部曲:《童年》《在人间》《我的大学》
本文主要讲述了外祖母的凶{女儿丈夫的逝世，孙子的逝世，给女儿带去沉重的打击，让女儿沉溺在悲伤中无法自拔，表现出对女儿的关心以及对现实社会的不满与指责}和外祖母的慈爱{外祖母可怜我年幼失去父亲、弟弟，母亲在悲伤中难以自拔，所以对我很好。外祖母是真正爱我的。}
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
{只有外祖母是真心爱我，对待我像对待朋友，在逆境中给予我帮助的人，像朋友一样看待我、尊重我、疼爱我，在我需要关爱时给予我关爱，把我领到光明的地方，给了我生活的勇气和力量。}
本文通过外貌，语言，动作，神态描写表现了外祖母慈祥，乐观坚强，勤劳能干，对世界充满了无私的爱。
课文写了三次外祖母的眼睛，表现了外祖母丰富的情感世界以及乐观、坚毅的个性。外祖母与我的对话有关（1）外祖母的头发长、多、密、黑、亮。（2）外祖母让我睡觉。
（3）询问打碎牛奶瓶的原因。
“你昨天怎么把牛奶瓶打破了?你小点声说！”的原因:(1)母亲睡觉不想打扰她(2)不想让我担心紧张（3）外祖母对我严厉
{2}《一面》
阿累
写作方法：第一次见面：粗线条整体勾勒 第二次见面：局部细微描写 第三次见面：特写镜头 三次见面反映出鲁迅的特点：瘦但精神好（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）
{3}《我的老师》——蔡芸芝
魏巍《谁是最可爱的人》
七件事：1假装发怒（略，正面描写，老师对我们的爱）2教我们跳舞（略，正面描写，老师对我们的爱）3让我们观察蜜蜂（略，正面描写，老师对我们的爱）4教我们读诗（略，正面描写，老师对我们的爱）5我们看老师写字（略，侧面描写，我们对老师的爱）6排除纠纷（详，正面描写，老师对我们的爱）7梦中寻师（详，侧面描写，我们对老师的爱）
表现出老师温柔、美丽、慈爱、公平、伟大。
表现出师爱生，生爱师的情感。
顺序：课内——课外平时——放假 校内——校外
本文叙事有条理，详略得当。
***赏析散文句子：1生动的（形容词、动词）2深刻的（富有意蕴）3精彩的（有趣味，语言诙谐幽默）4哲理的(有道理)
第五篇：语文复习
P81成语学习要求
全部能听写下来。
能自己写出八个与英雄人物有关的成语。
人物外貌的四个成语：
人物神态的四个成语：
人物动作的四个成语：
人物语言的四个成语：
形近字举例：
妨防仿漠寞增曾晰析疆僵遨邀资姿胁协咀沮履覆绞胶愧魄骏竣峻俊睹堵卸御篙蒿稍捎哨销偏遍编篇渲宣涯崖
生字表
（二）中难点字音：
给下面词语加拼音：
肆虐悼念妖娆逞凶矗立徜徉造诣尴尬嗫嚅铸造困窘脊梁翕动瞥见攥紧打蔫闽南酋长盘踞 后三单元平时抽写易错的字：
Xiïngyīng juànliàn tiānfùbùlǚ bāoguǒsuōyī biānjiāngxiūsâhã’ǎi ēncì wēixiã qīngxī wǔdǎolǐmàoyījīnjǔjuãzhuāngxiâchãngchâqīngyíngjìmî áoyïu
下半册知识点提示：
（）是世界上使用人口最多的文字，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们是（）（）。
写出体现汉字谐音的歇后语两句——
按汉字的演变排序：小篆 金文 楷书 金文 行书 草书 甲骨文
（）（）（）（）（）（）（）
最早的汉字是刻在龟甲和兽骨上的，叫（）。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。把（）比作（），把（）比作（）。
竭泽而渔本义是（），比喻（）。
丝绸之路是古代横线（）的通道，东起我国（），往西延伸到（）。历史上一些著名人物（）（）与这条道路有关。
〈冬阳童年骆驼队〉的作者是（），这篇课文是（）体小说（）的序言。《童年》的作者是苏联作家（）
默写〈牧童〉。
写诗句意思：
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
怪生无语都张伞，不是遮头是使风。
〈这片土地是神圣的〉是一篇（）稿，作者（）。
上半册课文以13课为重点，下半册以17和27为重点，下半册有三首古诗——牧童，舟过安仁，浪淘沙。
全册难点多音字：澄绿龟挑悄禁
上半册的复习有以前的博客，点首页，在目录里看——复习同步进行。
点击咨询 