教学方面内涵工作思路

第一篇：教学方面内涵工作思路

教学方面内涵工作思路

一、有效开展集体备课

根据课程相近原则，划分课程小组，指定备课小组组长，组织制定集体备课计划，定时间、定地点开展集体备课，加强监督考核。

二、落实自习课目标学习

修订自习课目标学习方案，指定专人负责此项工作，组织学习部每天进行检查。

三、开展第二课堂活动，促进部门文化建设

本学期组织教师发挥自身专业优势，组织开展一些参与面大、文化性强的文体活动，丰富学生课余生活。

四、职业生涯规划教育与素质教育相结合。

指导教师引导学生进行职业生涯规划教育的同时，进行素质教育，实现职业生涯规划教育与素质教育相结合。

五、部门督导听课组对部门教师开展一轮听评课活动，尤其对年轻教师。部门内部举行说课比赛。

六、理顺工作思路，修订工作流程。

七、对照部门制度，逐项落实，加强考核。

第二篇：教学工作思路

2013——2014第一学期教学工作思路及措施

兴城中心小学

为了进一步巩固“课堂教学效益年”的成果，促进教学全面、持续、优质、均衡的发展，健康有序地推进学校课程改革实验活动。在和谐的环境中实践“凸显艺术，打造全面”的学校管理目标，优化教学工作，提高教学管理和教学水平，促进学生健康发展。简单谈谈自己的思路及举措：

一、工作思路

1.建立学校逐层分解的教学目标责任制，签订目标责任书。以学校教学工作目标为标尺，将学校工作目标细化、分解成为每一个学科、每一个年级、每一个教师的目标，真正形成全员化目标管理的机制。加强目标考核，建立每一学科的目标考核与公示制度，做到质量与监控检查的统一。（概括起来说就是：集中一点，辐射全程；理顺线路，平行交叉的工作都是为了教学水平的提高，促进学生的发展。）

2.落实《枣庄市中小学教学常规管理要求》，加强监控力度、检查力度、反馈、整改力度。

3.建立全员教学目标管理制度，科学地考核教师的目标管理情况，规范教师的教学行为。

4.规范课程设置。

5.完善《教师量化考核》方案，加大资金投入，以方案引领教学。6.全面落实补差与补差考核的监控方法。

7.着力研究影响教学质量提升的相关因素，为教学管理的正确性提供佐证。8.围绕教学工作学校做好德育和教学的师生活动计划，以活动促发展，以活动带教学。

二、工作措施

（一）做实教学常规管理，提高教学质量

1.严格执行课程计划。课程计划是法规，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课程表上课，严禁私自调课或占用艺体常识课，特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。本学期将加大对艺体常识课程落实情况的检查，实行值班教师巡课制，检查结果计入期末教学工作考核。2.抓好集体备课，实行备课组长责任追究制。本学期将加强对教师集体备课的监督与检查，集体备课统一格式。实行“三定三统一”，即定时间、定内容、定中心发言人，统一教学计划、统一教学进度、统一测试。周4下午第3节课后为集体备课时间。集体备课要有计划、有记录、有总结。每个中心发言人提前一周备课或提前说一周的课。要明确教学目标、重点、难点，如何突出重点、突破难点，教学思路是什么，采用什么教法和学法，板书设计和教具准备如何，作业是什么。（控制学生作业的量和难度。小学一、二年级不布置书面家庭作业。小学其他年级书面作业每天总量不超过1小时，书面家庭作业应分必作和选作两种，使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成，提倡布置活动性、实践性家庭作业。）每次备课组活动结束要及时将活动记录上交教导处。教导处将组织人员对集体备课活动开展情况进行检查，备课组无故不开展集体备课活动的，将追究备课组长责任。

3.加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成才的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。

4.加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。成立教学质量检测与监控中心，加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。采取月调研制度，丰富抽测内容，调整抽测形式，注意检测的诊断性、发展性。每月评选一次“学习之星”及“希望之星”，每一或两个单元进行一次质量分析，鼓励学业成绩优秀及有进步的学生。

5.加大对六年级的监控力度。把六年级管理作为一个重要的课题进行研究，做好学生学习兴趣调查、喜爱的教师行为调查、基础学习能力测试；开好学生、教师、家长会议。

6.开展兴趣小组活动。成立书法、合唱、舞蹈、体育、素描等兴趣小组，对指导老师给予奖励，计入期末教学成绩考核。7.实行“以课代训”制度。课堂教学是素质教育的主阵地，高效的课堂是提高教学效益的根本。通过互听、互评，促进教师教学观念的转变和业务能力的提高。本学期将实行小组课制度，抽签上课，捆绑评价，对评选出的优秀课教师，学校给予适当奖励，并计入《教师量化考核方案》。

8.创建书香校园，开展学生读书活动。

与德育处共同开展学生读书活动，创设读书的环境，培养学生对读书的兴趣，激励学生的读书意志，指导学生读书方法，使学生养成热爱读书的习惯。从而全面提高学生的语文素养，并为学生的终身发展服务。举办具有学校特色的读书节活动，结合学科教学特点，营造读书氛围。

（二）深化课改实验，提升实施水平

1.加强课改实验的师资培训。组织教师学习新课标，学习《枣庄市中小学教学常规管理要求》，把握其精神实质，加强对有发展潜质教师的培训与管理。

以小学语文、数学教师基本技能比赛为契机，认真抓好教师基本技能培训，将说教材、做课件、会上课，能反思，敢创新的教学工作流程成为一种常态。2.加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对科学、劳技、综合实践、品德与生活（社会）等学科教研活动也将有所安排，以此全面提高教师驾驭课堂的能力。3.继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《跳绳》《写字》《口算》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展的重要途径。

（三）调动教师热情，加强队伍建设

1.举行校内优质课评选活动，课堂教学被评为优秀的教师计入《教师量化考核方案》，促使青年教师快速成长。

2.鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力，在课堂教学中能恰当使用多媒体。

（四）完善教育评价机制

1.完善教学增值评价

增值评价标准：以一次考试成绩为标准，对接班教师的学科成绩进行增值评价。各学科以上个学期期末考试成绩为依据。增值评价内容：学科成绩始终保持第一名的，学科成绩每提高一个名次的，通过努力本学年进步明显，与倒数第二名悬殊3分以内的，在市、区教研室进行的抽测中，名列前茅的，毕业班在综合评估中获得第一名的做好相应的预算及相应的奖励。

2.全面落实补差与补差考核的监控方法。

召开学科组、备课组会议，研究补差与补差考核的监控方法，提高教育教学质量。

第三篇：2012教学工作思路（模版）

2012年新学期教学工作思路

制定人 ：杨海峰朱联生沈红霞黄夕英 指导思想

坚持“轻负担、高质量、有特色”的素质教育质量观，形成以“精品教学案”、“精品活动案”、“精品习题集”为主体的精品课程，以备课组建设为抓手，有效开展学科组教研活动，科学进行教学质量的提升和评价，不断推进级部教学管理水平。

工作目标：

1.以《五严》规定为纲要，规范办学行为，抓好教学常规。

2．进一步加强精品课程建设，深化校本教研，实行研学一体，力争轻负高质。

3.强化质量意识，抓实毕业班工作，确保教学质量全市一流。具体工作：

一、规范办学行为，抓好教学常规。

1.严格执行课程计划。坚持依法执教，执行课程计划，开齐、上足、教好各类课程，坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致。杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，教导处加强随堂检查。制定好学校的作息时间表，保证学生在校的学习时间不超过6小时。针对目前学校新搬迁、校园面积扩大的状况，学校努力提高每一天的课间操、大课间活动的质量和每一堂体育课的质量。精心策划并组织好各种体艺竞赛，进一步丰富学生的校园生活，进一步发展个性特长。

2.加强教学常规的督查。本学期继续采取“校长室——教导处”每日督查制度，每天校长室、教导处都会有一位人员进行教育教学常规的巡查，从学生早晨到校的活动到教师上课的规范，下课是否拖堂均在巡查之列。另外，通过“召开学生座谈”、“电话随即采访家长”和“走入学生家庭”等每月不定期的调查方式，了解学生的作业量，询问教师有无教育、教学上的违规行为，并将检查结果与教师的评优

评先挂钩。每周召开一次教导处例会，总结本周得失，研究部署下周工作，共同向管理要质量。

另外，下学期各年级部蹲点行政和级部组长试行协助学校教导处安排教学课程，教师课务（含调课）等教务工作，开齐上足各类课程。级部组长同时对本级部教师的缺勤、出差、公假、旷工等情况要作好记录，作为考核教师的依据，缺勤情况按学校制度执行。同时必须报学校教导处审核备案。

附蹲点行政安排：

一年级（蒋凯、刘正才）二年级（邵静、丰荣梅）三年级(仇光轩、李烽)四年级（杨海峰、吴永平）五年级（朱联生、沈红霞）六年级（侯晓蕾、葛武）

3.开展书香校园特色活动。我校是“江苏省中华经典诵读基地”，也是“全国语言文字示范化学校”。本学期，将以师生读书活动的进一步开展和校本读本《古诗文诵读选本》的深入使用，依靠各班语文老师抓实课外阅读，奠定语文厚实功底：制定阅读课计划，安排好内容和进度，放入语文教案，阶段性抽查上课进度和质量。进一步提升师生共同阅读的书香校园特色课程。同时制定好推普周工作计划，落实语言文字规范工作，发挥示范化作用。

二、实行研学一体，力争轻负高质。

本学期教导处依据《京口区教学常规管理的规范要求》，积极实施以“教导处—学科组—备课组”为级部的管理模式，试行层层负责制，明确教导处、教研组以及教师的职责，有效开展各项工作。

1.开展行政班子走进课堂、蹲点教研活动。每个行政蹲点到教研组，全面关注日常教研活动状态，督促以学科组为单位，以特级教师、学科带头人等各级拔尖教师为引领，以“精品教案”和“精品习题”的使用为抓手，本学期要在精品课程二轮开发的基础上，努力形成物化的文本，并以此为抓手，通过优化教学方法和提高课堂教学效率来提高教育教学质量，坚决杜绝加班加点、拼时间、榨油式等不符合学生身心发展规律的方式方法，真正将“轻负、高效”落在实处。方法

是围绕精品课程，以学科组为单位，培养团队，开展形式多样的课堂教学研讨活动，边开发边建设边总结，确保精品。扎实开展学科组研究课（校级公开课）教研活动。每个行政随机走进课堂听课，检查教案和学生作业。通过检查当堂教案，引导“精品教案”和“精品习题”的使用和研究。通过进入课堂，关注学生的自主学习和老师的精讲精练，给学生留有充分的课堂作业时间，提高课堂教学效率。

2.通过包质到班,责任到人来监控质量。学校教学质量监控的总要求为:包质到班,责任到人,上不封顶,下要保底（学科负差不得低于2分）,年级组捆绑考核。

分管校长——对学校全面教学质量总负责。决策提高教学质量的能力，指导提高教学质量的方法。教导处——全面组织实施有关教学质量管理及监测要求，是校长管理教学质量的参谋和助手。学科组长——对本年级学科教学质量负责。贯彻和落实提高教学质量的要求，能解决学科教学的有关问题。任课教师——对自己授课班级教学质量负责，贯彻和落实相关的提高教学质量的要求，并能指导学生共同解决教学中的问题。教学管理人员（蹲点行政）——及时收集、处理、统计各学科、各年级、各班级的学业成绩数据表。

附教学月考核内容：

每月教导处将与蹲点行政级部组长成员联手检查各级部教师的教学常规工作（备课、上课、作业批改、辅导等）

a.备课笔记含兼教笔记在双月的最后一周的周五检查。

b.每月最后一周的周四进行学生作业抽查，重点是后进生作业的检查。

c.对重点年级不定期的进行学业质量调研，并要求对调研结果进行认真详实的分析。

d.要求每位教师每周至少听本学科教师的课1节以上，学期末交听课记录本到教导处备查。

e.是否按照课表正常上课。

考核方法：每月由蹲点行政和级部组长考核本级组教师的教学质量工作（定性和定量），采用集中与日常检查结合；普通检查与随机抽查结合；检查与指导结合；自查与他查相结合。

三、抓实毕业班工作，确保教学质量全市一流。

2012年的重头戏是毕业班工作，这届六年级学生全面参加调研，本学期教导处将把工作重点放在毕业班指导与管理上，把关于预习与复习的要求、提优、补差措施这三项作为今年毕业班管理的重点工作，本学期将继续按学科以单元学习内容为单位提出预习与复习的具体要求，教研组要着力研究如何指导学生预习并通过集体备课研究制定第一次预习内容的设计，第一单元复习的要点，接着将经验逐步推广到后续的学习中，此外我们将要求教师将预习与复习的内容要体现在教案上，从第一次集备研究预习、复习内容以后开始，指导并力求使得学生逐步养成每次作业前先复习当天学习内容、每单元结束复习整理要点，学习新知前预习的习惯。

除此做好上述重点工作之外我们管理者还将继续做好1)毕业班老师和学生的心理疏导工作，营造良好的教与学的氛围.2)备课组要认真研究考纲，了解考试要求；研究近几年考题，把握命题趋势；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；3)研究教学方法，提高课堂教学效率，坚持精讲巧练，分层指导，关心不同层次的学生，及时调控学科不平衡现象，使教学质量进一步提升。4)针对学生实际，继续加大综合科目的渗透探索和实践，毕业班教师要在竞争的基础上发挥团队力量，搞好合作，尽量减少学生各科发展不均衡的情况发生。

另外，教导处不定期地对毕业班的教学情况进行调研，定期开展教学质量的分析、反馈和跟踪活动；每月召开一次教学会议，广泛听取大家意见，群策群力，切实提高教学质量。

行事历：（各月重点工作）

二、三月份：

1．下发“三表”；课表微调。

2．制定教导处工作计划；各教研组、教师制定工作计划；制定教学进度；期初教学工作检查；

3．各学科组按照学校规定的教研活动时间，按计划正常开始活动。

4．填写学生学籍档案表，参加学籍会审，5．参加省小数报竞赛。

6．召开毕业班教师会议，布置本学期分单元研制本学期三门学科预习和复习要求。

7．开始“抽签听课制”，预约课、教研课正常进行。

8．3-6年级开始分时补差策略，建立后进生成长档案.9.参加区各学科区域性集体备课活动。

10.毕业班三门学科期初摸底调研，对调研结果进行分析，明确提优补差方向。

11.实现我校精品习题的第2次传递与修改。

12.数学省重点立项课题“数学活动经验”对全市开放阶段性研究汇报活动。

四月份：

1.与外国语安博集团再次商讨新学期“双赢”方案，毕业班部分家长恳谈会。（后进生）

2.毕业班后进生检测，校长与薄弱教师沟通交流。

3.教导处对综合学科是否开齐上足进行调研并反馈。

4.市、区语数外三门学科近几年学业水平测试题目研讨会。

5.筹备我校第七届中山风教学节活动，全体骨干教师课堂将对全市展示。

五月份；

1.与兄弟学校联手期中调研和质量分析会。

2.召开毕业班校内教学工作会议，对半学期来的教学情况进行阶段性小结，举办校提优补差经验交流会。

3.参加区高年级数学助学案研制专题研讨活动。

4．组织学生参加社会实践活动；

5.召开校内教学工作会议，对半学期来的教学情况进行阶段性小结；

6.举办第七届教学节。

7.招生工作启动。

六月份：

1.每班后10名学生三门学科作业检查分析会。

2.综合学科教学质量调研。

3.加强语数外三门学科单元易错题目的整理和研究。

4.参加区小学数学复习研讨活动和镇江市名师工作室暨区域互动研讨系列活动。

5.制定复习计划，做好期末复习、迎接相关年级学业水平测试及其他年级期末考试。

6.评选中山路小学各年级“优秀生”和“进步最快生”.7.写好各种总结；

8.整理教学档案。

9。开始本地段招生。

10筹备年级组长组阁活动。

第四篇：有效性教学的内涵

从教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是什么？ 从教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是什么？

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学过程中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。如果学生不想学或者学习之后没有收获，那么即使我们做老师的教得再辛苦，也是无效的教学。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

因此我认为在平时我们的教学中只有学生学得轻松、学得快乐，才会有收益，我们的教学才会有效。我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内学生获得最大的进步与发展，得到最快乐的体验。

所谓课堂教学有效性，通俗地说，就是指教师通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。

当然，作为历史老师，我认为教学有效性最核心的内涵是——一教师自身的业务综合能力。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂非常成功的公开课，他的每一个步骤都令人称道，他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他准备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟时间。”这个故事充分说明了厚积累才能薄发的道理。教师只有努力拓展知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学的效率。

一堂历史课是否有效主要取决于：学生在课堂上听的懂，听完课后有所得，能按时间顺序了解历史事件，掌握重大历史事件、历史人物及历史转变；对历史能产生学习兴趣，有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题；能把所学的历史知识灵活运用；再者通过历史的学习培养学生的历史观（即思考问题的方法）并将其内化为自己的一种历史情感（通过反思悟得历史认识和历史智慧）。这就上升到人文素养的培养层面上。不管怎样，教师只有不断加强自身教学素养就一定能提升课堂的实效性，真正实现“教的轻松，学的愉快，考的满意”。

2.在你实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？最好用具体案例阐述或列举具体措施。

“有效教学”是指是指最大限度地发挥教学的功能和作用，在40分钟中最大限度最完美地完成教学任务，达成育人目标。也就是说在我们历史教学中并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至有些教学是无效的、负效的。在历史课堂上，我们经常可以看到老师在大汗淋漓、激情饱满地讲课，而下面的学生有的昏昏欲睡，有的忙于做笔记，很少有停下来思考的时间。这样一节课结束后，学生的收获也就是些笔记了。北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。那么，我在提高课堂教学有效性方面是如何实施教学的：

一．要想达到“有效”，发展多样化的教学模式及策略，在教学设计上都必须针对学生的需求和发展而设计，“教师为学而教”。由于教学过程的复杂性和动态变化性，更由于教师与学生都是一个个独特而不断发展中的人，没有任何一种成功的教学模式、成功的教学案例可以原样复制。因此，对我们历史教师而言，有效教学的学习、借鉴固然重要，更可贵的却是能体现自身教学风格，适应学生学习需要的常教常新的多元化创造。比如：为了激发学生课堂学习兴趣和求知欲，我让学生积极参与课堂教学，在历史课堂教学中根据历史学科知识特点，结合教学实际有选择地利用形象的教具、优美的历史歌曲、世界风云、国家大事、社会热点、名言警句、诗句、对联、成语、历史故事、历史古迹、世界名胜、风土人情等资源，结合计算机多媒体网络资源、技术，努力创设历史味足、富有内涵又充满智慧的历史情境，展现历史的时空变化，激发学生情感上的共鸣；同时采用丰富多采的课堂活动形式，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力，培养学生的综合能力。这样通过灵活调整教学策略，一方面保持历史课堂学习气氛的活跃，另一方面努力做到深层次抓住教育教学的本质，保证教学的创造性和科学性，最终保证历史课堂教学的有效性和优质性。只有想方设法启动学生的内驱力，调动学生的学习积极性，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，才最容易达到教学的有效性。

二．教学目标是教学的出发点和归宿，在教学过程中起着定向的决定作用。教师通过激情澎湃的一节讲述后，学生能够记住多少事件、理解多少概念，这是评价有效教学的重要标准。教师要围绕教学目标设计一些必须的教学活动来提高学生的学习兴趣，使教学目标真正贯彻到底。有达到想要的教学效果，取得了事倍功半的结果。三．要学生学会解决问题。解决问题的过程就是对知识分析和整合的过程，就是学生由思考到得出结论的过程，也是学生对知识由接收到吸收的过程，这是提高学生学习能力的重要过程。以《鸦片战争》一节为例：如何培养提出问题的能力呢？先让学生了解教学目标，然后自己设置问题。学生经过思考和讨论，总结出了以下几个问题：1.中国落后于西方的根源是什么？2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？3.当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？5.是否认同鸦片战争中国战败是必然的观点？6.落后就要挨打么？学生在老师的指导下提出了比较有深度和广度的问题。那么接下来又如何培养学生解决问题的能力呢？老师可以根据这些问题进行补充，引导学生从以下几个方面思考上面的问题：1.中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（生产力与生产关系的辨证关系）2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（评价历史人物的基本理论）3.当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（阶级矛盾服从于民族矛盾的原理）4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（偶然性与必然性的辨证关系）5.是否认同鸦片战争中国战败是必然的观点？（现象与本质的辨证关系）6.“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么（理解历史定论）？通过这些问题来引导学生逐步解答问题，最后师生共同小节,建立结构体系，整体掌握内容的主旨。这样，学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛，教师教得省力且有针对性。惟有如此，学生才有更多机会获取历史学习的方法，提高学习能力。

四．教师的教学反思是对教学实践活动、教师个人经验以及教学关系的回顾、审视、批判与提升的思考过程及努力，是“有效教学”的生长点。较之传统历史课堂教学中时有时无、较为随意的反思，有效历史课堂教学的反思更为制度化、科学化，也更为全面与深入。我们历史教师需要通过自己、学生、同事、家长及其他社会反馈，通过理论解读、案例参照等多途径、多维度反思教学，充分发挥创造精神，培养经验意识，并从经验中学习，形成自己的实践智慧，不断提升自身教学实践行为的合理性，从而不断增加、增强有效教学的行为，不断推进有效历史课堂教学的整体水平，从而提高有效历史教学的综合素质。

五．历史教师的自主发展是实现历史课堂“有效教学”的前提。新一轮基础教育课程改革要求我们历史教师全面转变教育价值观、课程观、教材观、教学观、教师观、学生观、师生观、评价观，以全面推进历史素质教育；为适应未来有效教学的发展，我们历史教师还需不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵，丰富学科知识，提高自己的文化修养，进而建立学习、实践、反思、提升的专业成长调控机制；面对课程改革带来的多元、开放的社会文化及教育文化，以及以促进学生发展为核心的“有效教学”理念，我们历史教师更要保持开放、兼容、进取、创新的社会文化心态，视学生为学习共同体的平等伙伴，视同事为切磋交流的亲密战友，视课程为时空无限的创生资源，视教学为生生不息的创造过程，我们就能在有效教学的进程中不断向前。

3.反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。

回想过去的教学组织，有一些教学活动确实是没有起到或达到教学目的，如：教案中对问题设计单一，尤其是创设情景后的学生对问题的发现可能是多元的，结果没按心里来，手足失措，缺乏应对。过度注重课堂教学环节、知识容量，机械的按教案教学，强调教案上课的一致性，淡化了对课堂生成性问题的预设和处理，导致课堂生成性问题抓不住或讲不透，出现越俎代庖，或者害怕破坏课前设计好的程序，对学生提出问题视而不见，忘记了课堂是以研究学生存在问题为中心的。课堂教学模式、方法单一，不能灵活变更，久而久之，使学生形成了疲劳心态，思维受到抑制，难以调动学生学习兴趣和积极性。不能有效地利用眼神、语言高低停顿、提问等手段组织教学导致一个人的问题影响整个班级，或一个小问题耽误了教学时间，或者是埋头只顾讲，不看学生的反应，导致教师学生思维脱节，上面滔滔不绝，下面昏昏沉沉。作业布置随机性大，为了省事直接用课后练习，或重复抄写课练中册习题，不能根据学生当堂掌握情况布置精选预设好的作业。教师缺乏对“课前、课中、课后”正确的同步归因反思，只局限于看个人教学设计的使用效果，学生配合的怎么样，上完一节后的自我感受如何。将个人主观强加于学生，严重忽略了问题的预设、生成及处理，反过来又将“无效”归因在学生身上或班级管理

形成的原因主要有：备课不够全面，教学方法过于死板，平时不注重自身的业务学习等。

4.你认为怎样从有效教学走向优质教学？

所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。我们教师要想使自己的课堂变成一节优质课教学就应做的以下一下点：

一、要深刻。我们的一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。我们要对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

二、要独到。独到者，独具慧眼也。我们对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。

三、要广博。广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，我们教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。

四、会启发。启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当我们教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，我们在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

五、有机智。教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人——人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。

六、具有绝招。名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。

我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。

5.谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见。

通过本主题的学习谈谈我的体会：首先作为一名老师，应具有广阔博大的知识。自己所知道的东西，应当比自己在课堂上要讲的东西要多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。在我的科学知识的海洋里，我所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，我们教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，自己都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是我们教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。其次，教学要有绝招。名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。教师的绝招是教师教学中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。如要有扎实的教学基本功；或有一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书；幽默风趣、妙语迭出的语言，能常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。

教学有效性最核心的内涵

结合本人的教学实际经验，我觉得有教学有效性最核心的内涵是教学效益，即学生在老师的引导下能够有所收获，包括知识的获得，情感、态度、价值观的提升，以及学习方法的掌握等等。教学的有效性包括两个方面：教师有效性地教和学生有效性的学。

一、教师有效性地教

1、牢固树立三维目标的意识：为每一节课制订符合实际的课程目标，使学生在三维目标上都能够获得发展，这是提升教学有效性的前提。

2、选择有用性的教学材料，让学生学也所得：在教学中多选择一些学生比较有兴趣的材料，同时在课堂中要突出重点，突破难点，让学生有一个层次上的收获。

3、在学习中突出学生的主体性地位：在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。

4、教学的提高点选择在学生的最近发展区上：平时要关注学生的学习状态，加强教学的针对性，把课堂的提高点设在学生的最近发展区上，让学生能够跳起来摘到果实。

5、关注课堂中生成与预设的统一：课前，要做好较高的预设工作，同时对于课堂中的生成要把握好，使其能够和谐地统一在课堂中。

二、学生有效性地学

1、获得了新知识，取得了明显的进步：在有效的学习中，学生是学有所获的，最明显的是获得了一些基础知识。

2、获得了积极的情感体验：在教学中学生是学有兴趣的，并且在课堂中积极投身于教师所创设的文本中，同时对文本的感情基调有一个深深的体验过程。

3、培养了学生的能力：主要包括学生的（阅读能力、交流和表达能力、质疑创新能力、动手实践能力等）能力的提高。

4、掌握了学习方法的以及促进了思维方式的发展:在教师的引导下，学生能够掌握有效的教学法，并在今后的学习中能够学以致用，同时思维方式也获得了相应的发展。

第五篇：教学设计的内涵

教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统 过程 和 程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。