外语教师教育与发展学术研讨会论

第一篇：外语教师教育与发展学术研讨会论

第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会论文集征稿通知

经高等教育学会外语教育分会教师教育与发展研究部常务理事会研究决定，第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会将出版本次研讨会的专题论文集。现面向本次大会录用摘要的全体作者征集论文全文，具体事宜如下：

一、主题：论文要求紧密围绕本次大会的主题及各议题。

二、语言：中文或英文

三、长度：6000-8000字（词）

四、格式：论文要求包括题目、作者及工作单位、摘要、关键词、正文、参考文献等各个部

分。中文论文基本参照《外语教学与研究》格式，但去掉了表示文献类别的标示，如[M]、[J]等；英文论文基本参照APA（第六版）格式，在此基础上有所微调：出版年代一项去

掉了括号，如：Munby，J.1978.Communicative syllabus design.London: Cambridge Un

iversity Press.。汉英文章本身各节用罗马序号排列，1.2.3.，下位如1之下，用1.1，1.2，1.3，以此类推。论文格式具体要求详参吴一安、张莲主编的《外语教师文化建构与教

师发展——第三届全国外语教师教育与发展研讨会论文集》。

五、投稿邮箱：第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会会务邮箱，敬请在邮件主题中标明“论文集投稿”

六、截止时间：2012年1月30日（正月初八）。

高等教育学会外语教育分会教师教育与发展研究部常务理事会

第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会组委会

2011.10.22

第二篇：外语教师能力与发展心得体会

《外语教师能力与发展》心得体会

——有追求才会有梦想 观看周燕教授《外语教师能力与发展》的三个讲座后，使我不由自主回想起这十年以来的从教之路。

我于2004年7月毕业于贵阳师范高等专科学校综合社科专业，当年7月中旬正逢六枝特区统一招考老师，当时自己没有选择本专业，而是选择了英语专业，当时家人都说我是考不起的，但经过我的努力，我考上了，然后分配到箐口乡中学担任英语教学工作，箐口中学是一个边远的少数民族乡镇，学校的同学们都来自于农村，所有的学生小学都没学过英语，再加上大多数学生都是留守儿童，面对这样的现状，对于一个非英语专业的教师来说要把学生教好是多麽不容易的事，当时自己都怀疑自己是不是真的选错了专业，有时真的很茫然，但我又经常提醒自己既然是自己选的就应尽力把它做好，就因我热爱教师这份职业，十年的磨炼，虽然过程是很艰辛的，但我还是慢慢的成长起来了，并且教学效果一年比一年好，能有这样的发展，首先是我经常反思自己的教学效果、善于总结，经常向有经验的老教师学习，经常参加各种学习培训，努力提高自己的专业技术水平，在职业道德上，我甘于奉献。爱我所从事的职业，关爱我所教的学生。把每一个学生都看作自己的孩子，用十分的责任心来对待其成长，相信每个学生都能成才，因此近五年一直都是班主任。经过十年的磨练，我能出色的完成教学任务，面对新课改，积极学习，努力投入，努力解放自己的思想，在教学实践中，努力改变自己陈旧的教学观念，正在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生树立信心。

下面我就谈一下我在英语教学中的一些感想

一、教师教育职责

正如周教授所说的一样教师的教育职责是：“传道、授业、解惑”，作为教师教书育人为人师表，要帮助学生实现作为一个人的发展需求，培养好孩子做人的基本特征，人格教育是一切学科教育的基础和前提，要教育学生求真、求善、求美，使他们有爱心、讲道理、爱思考是使学生最终实现自我价值的基本条件，这也就是说了，我们英语教师在教学过程中，对学生进行思想道德教育是何等的重要，一个思想不好的学生，学习也不可能好，因此我在教学中经常做学生的思想工作，多和他们交流，找出学生问题出现在哪里，最终让他们理解老师所做的一切都是为了他们，只有感化了他们，他们才会真正的把精力投入到学习中来。

二、教师自身专业化发展的重要性 随着教育改革的层层推进，也对学校的发展提出了新的要求，社会对教师要求越来越高、教师的压力也随之增大。教师的专业化发展也势在必行。社会的发展关键在教育，而教育的发展关键在教师，因此，教师个人自身的专业化发展就显得多么的重要。当今社会生活信息化的加剧，英语的重要性不言而喻，教师的英语教学水平就需要进一步的提高。然而，我们目前的英语教育现状与时代发展的要求之间存在着一定的差距。这种差距的造成，归根结底源于教师们专业素质的不均衡。因此，加强英语教师的专业化发展已是当务之急。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色和作用都要发生变化，教师只能是一个引路人，学生才是整个课堂的主体，教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面起着不可估量的作用。英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，英语教师专业化发展势在必行。

三、积极参加在职学习与培训

充分利用各种学习与培训的机会把学习与培训作为专业技能提升的有效途径，主动积极参与，养成持终身学习的好习惯，使自己不断成熟，不断进步，真正成为一名优秀的英语教师。

四、计算机应用能力的提高

对于一名英语教师来说，光用课本来教学生是很枯燥的，有时候真的提不起学生的兴趣，因此对于我们老师来说要利用一些计算机培训的机会提高自己的应用能力，我在我的教学中有过这样的感受，用多媒体给学生上课，学生就会觉得比较直观也较感兴趣，上起课来比较轻松，而用平时的常规教学法，学生就会觉得很枯燥死板，很多时候达不到所预期的教学效果，因此，我个人认为在当今社会学习利用多媒体教学是件势在必行的事。

总之，在今后的英语教学中，我将不断地学习，不断地总结和反思，通过一点一滴的积累，来促进自身的不断发展，走专业化发展道路，从而更好地投入到自己的教学中去。注重理论与与实践相结合、树立自信心，使自己真正成长为一名优秀的英语教师。

第三篇：论中职教育发展与教师继续

论中职教育发展与教师继续

教育模式的改进

自贡职业技术学校 范学银

[摘要] 经济快速发展对技能型人才和技术工人需求的增大，需要一支高素质的职教师资队伍担来负人才培养有重任。本文从继续教育的角度，阐述了当前就业和经济形势发展变化对中职教师提出的新要求，分析了目前中职教师继续教育上存在的主要问题及成因，并提出了加强和改进中职教师继续教育模式的对策。[关键词] 中职教师 继续教育 模式改进

中等职业教育是整个国民教育和职业教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党中央、国务院以及各级党委和政府都十分重视职业教育。温家宝总理在全国教育工作座谈会上指出：“教育是国家发展的根本，而职业教育是整个教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。”2007年10月，四川省人民政府也作出了大力发展职业教育的决定，把职业教育作为实现富民强省，全面建设小康社会的重要举措。党和国家对职业教育的高度重视，经济、社会发展对技能型人才、生产技术工人的大量需求，为职业教育，特别是中等职业教育带来了前所未有的发展机遇，同时也对中职教师提出了新的挑战、新的要求。中职教师要适应职业教育发展的新形势，迎接新挑战，必须高度重视继续教育，通过多形式的继续教育，全面提升自己教学水平和专业技能，为培养更多的技能型人才和生产技术工人做出新的贡献。

一、我国就业和经济形势发展变化对中职教师提出的新要求 当前，我国就业和经济发展正面临着两大变化，一是社会劳动力就业需要加强技能培训，二是产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。这两大新变化，为中等职业教育的发展带来了新机遇，同时，也给中职教师提出了一系列新的要求：

1、教师需具备“双师素质”。中职教育以培养技能型人才和生产技术工人为目标，以就业为导向，以能力为本位的教育。要提高学生的专业技能和就业能力，首先要求中职教师具有“双师素质”，既有从事本专业教学工作的理论水平和能力，又有“技师(工程师、农艺师、经济师)”的实践技能。也就是说，作为中职学校的教师，既要评聘中、高级教师，取得教师系列专业技术职务任职资格，又要积极考评工程师、农艺师、会计师等技术职称，成为“双师型”教师，这样才能适应当今职业教育发展对人才培养的需要。

2、知识和技术要不断更新。中职教师是传授新知识、新技术、新工艺，培养学生健康成才的引路人。当今时代，知识经济、网络经济、网络教育蓬勃兴起，科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。知识在量上呈几何数增长，知识更新的周期越来越短。一次性的学校教育已远远不能适应时代发展的需要，大量的知识需要通过再学习、再实践而获取。中职教师肩负着传授知识和技能的重任，只有不断地学习提高，接受新知识，掌握新技能，才能适应职教发展的需要和人才培养的要求，成为合格的知识传授者和教育者。

3、实践技能和动手能力要求提高。以就业为导向，以能力为本位的职教新思想、新理念，对中职教师、特别是专业课教师提出了实践技能和动手能力提高的新要求。教育部专门出台了《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践，学习生产实践中所应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，并结合企业的生产实际和用人标准，完善教学方案，改进教学方法，提高教学质量。

4、学生就业指导性强化。职业教育就是就业教育，作为中职学校的教师，不只是“传道、授业、解惑”，教给学生知识和技能，还要帮助和引导学生正确择业、就业，这是当前职业教育发展对中职教师提出的一项新任务。职业指导、就业引导既是学校的一项重要工作，也是教师的一项主要职责，中职教师应认真履行这一职责，对学生进行正确的职业指导和就业引导，帮助学生树立正确的就业观和择业观，引导学生根据市场和用人单位需求，选择与自己的专业、特长、兴趣、个性特征相适应的职业，从而提高其就业率。

5、教书与育人的双重职责加强。教书和育人是中职学校教师应具备的基本素质，两者均不可偏废。教学的本质是育人，教师不仅要教给学生知识和技能，更要教会学生如何做人，特别是如何做企业人，做合格企业员工。中职学校目前生源素质普遍不高，学生学习基础、行为习惯较差，这就更需要中职教师坚持教书与育人有机结合，既教好书，又育好人，把中职学生培养成既有一定的专业知识和技能，又有良好思想素质和行为习惯的，受社会和用人单位欢迎有用人才。

二、中职教师继续教育上存在的主要问题及成因

1、教师继续教育和终身学习的理念没有真正形成，认识上还存在一些偏颇。一是由于中职教育长期受计划经济和传统观念影响，部分教师观念陈旧，思维定势僵化，创新意识不强，对职教改革发展新的形势、新要求漠不关心，反应较迟钝。因而对继续教育缺少积极性，常以工作忙、教学任务重等理由推辞有关培训学习；二是一些中职学校的领导对继续教育的重要性认识不足，对其工作不支持、不投入、不鼓励，甚至以种种借口加以限制，这在一定程度上挫伤了教师参加学习培训的积极性；三是一些学历未达标的中青年教师，对学历层次的继续教育积极性较高，这主要迫于非本科毕业的教师不能上课的硬性规定。一旦进修学习完成，取得学历文凭后，学习动力便大减，便再没心思参加其它培训学习；四是由于中等职业学校没有升学率的要求，学生考试一般由任课教师出题评卷，随意性较大，教学压力没有普通中学教师那么大。长期在这样的教学模式和环境下，使中职教师易养成一定的惰性，继续学习、钻研业务、提高教学能力积极性逐渐减弱，从而影响到继续教育工作的开展。

2、继续教育的内容陈旧，时效性和真对性不强。一是培训教材，学习资料、培训内容，有的已明显过时，不切合当前教学及生产工作实际；有的内容是已被淘汰的东西，没有适用价值，但在一些培训资料中仍在原封不动地讲解、叙述；有的培训学习材料，虽然有新知识、新技术、新内容，但与中职教育的关联性不大，针对性不强，教师学习后作用不大，没达到继续教育的目的。二是继续教育培训内容与教师职业培训缺乏衔接。一方面，中职教育要求教师，特别是专业课教师通过各类培训学习，取得“双师型”教师资格，以适应技能型人才培养的需要。而另一方面，目前教育部门开展的继续教育，却很少有这方面的内容，缺少与有关职业资格考核机构和职业技能鉴定部门的衔接。如我校教师使用的继续教育手册与中、小学教师是通用的，教育行政部门每年对教师的考核，也与中、小学教师基本上也是一个标准，没有职业资格培训、学习、考核方面的具体要求。

3、继续教育的过程单一，教育手段及做法流于形式。一是现行中职学校开展的继续教育，其过程较为单一，如政治理论学习、教育教学研讨、专业知识培训等，大都是走过场，带有明显的功利性，往往为了达到教师继续教育课时而组织培训学习，没认真考虑其教育过程所达到实际作用和效果。二是中职教师继续教育的手段及作法仍未摆脱形式主义的束缚，继续教育的检查、考核、评比，没有突出实际内容和效果，而更注重形式的包装。如每年教育行政部门对中职教师继续教育的检查，主要查阅教师当年的继续教育手册，是否达到规定的课时，达到或超过便为合格或优秀，未达到便不合格。这样就造成教师之间相互抄袭，以凑足课时。这种脱离中职学校实际的形式主义的检查考核，究竟有多大意义，对教师素质和能力的提升能起到多大作用可想而知。

4、工学矛盾突出，教师继续教育时间难以保证。随着中职学校招生人数的增加，办学规模扩大，师资不足的矛盾也日益凸现，工学矛盾也越来越突出。如我们学校是由工校、农校、财校等四所老中专校合并组建的自贡职业技术学校，师资力量总量不足，且结构不平衡，特别是工科专业教师缺口较大，加之近年技工的紧缺，报考就读工科专业的学生逐年上升，工科教师的教学工作量大幅增加，平均周学时达20节以上，个别教师甚至高达26节，严重超负荷工作。因此，除寒暑假外，平时上课期间，根本不可能挤出时间参加培训学习或下工厂实践锻炼。正是由于中职教师教学任务的加重，工学矛盾的突出，一般中职学校都将继续教育的时间安排在节假日进行，而且往往是集中在一两星期内完成一定的培训内容。在这种情况下，教师们普遍反映时间短、容量大，学不了多少东西，难免不走过场。从接受知识的角度讲，有的继续教育内容不可能在短时间内完成，短期取得好的效果，需要教师在日常的教学工作实践中领悟和落实，这也需要一定时间和过程。需要学习时间就免不与教学工作发生一定冲突，冲突的解决也只能是继续教育让位于教学工作。

5、继续教育的机制不够健全，保障措施不到位。中职教师继续教育已开展多年，也取得了一定成效。但切合中职学校教师继续教育的机制还没有建立健全，还存在一些薄弱环节：一是考核机制不够健全，如我市对中职学校教师继续教育的考核，没有建立一套切合中职教师实际的考核机制，而采用的是普通中小学的考核指标和考核办法，这些考核指标和办法，对中小学教师适用，对中职学校教师未必可行，有些指标和要求，与目前职业教育发展对专业教师的要求相距甚远，迫切需要改进；二是继续教育奖惩机制在各类中职学校没有完全建立起来，教师参加继续教育、培训学习、实践锻炼等取得的成绩，得不到应有的奖励；不参加继续教育培训学习，顶多继续教育课时数不达标，受不到什么处罚，这在一定程度上也影响了教师参加继续教育的积极性；三是继续教育经费投入机制不健全。目前，各中职学校办学经费主要投在教学、实训设施及办学条件改善上，对教师继续教育经费投入甚少，加之上级财政部门也很少下拨这方面的专项经费。这样，教师继续教育的经费则很难保障，从而影响到教师继续教育工作的开展。

三、加强和改进中职教师继续教育模式的对策

针对中职教师继续教育上存在的主要问题，结合当前就业和经济形势发展对职教资师提出的新要求。笔者认为应从以下几个方面加强和改进中职教师继续教育工作：

1、更新观念，统一认识，树立中职教师继续教育新理念。观念决定思路，思路指导行动。要从思想上解决中职教师对继续教育的认识偏差问题，增强对继续教育重要性和紧迫性的认识，首先，要从根本上解决中职学校领导和教师的观念问题，克服和摒弃继续教育就是培训学习、过场教育、形式主义等不正确认识，真正从思想上重视继续教育，行动上加以贯彻落实。其次，要根据职业教育发展的新形势、新要求，引导中职教师树立新的继续教育理念。随着社会经济和科技发展，用人单位对技工的需求不仅量大，且要求越来越高，要求中职学校培养出来的学生不仅有知识，懂技术，而且会操作，会生产，动手能力强，就业率高。这对中职教师的教学和实训指导都提出了新的更高的要求，教师不能再按原来的教学内容、教学手段和方法进行教学，必须通过继续教育等多种形式充电提高，更新知识，增强技能，才能适应教学工作和人才培养的需要。否则，就会落伍或被淘汰。所以，每位中职教师都要站在职业教育发展和人才培养的高度，树立继续教育的新理念，不断提高自己的教学水平和专业技能，为培养更多的技能型人才和生产技术工人做出新的贡献。

2、切合实际，开拓创新，深化教师继续教育内容改革。现行中职学校实行的继续教育模式，无论从知识结构、培训目标，还是教学内容、教材体系上看，都与现行职业教育的发展不大相适应，需要结合当前职业教育发展的实际，用科学发展观统领教学改革，更新教学内容，积极探索和创造适合中职学校教师继续教育、进修培训、学习提高的新模式，以解决现行中职学校继续教育与教师教学工作脱节的问题，使继续教育更好地适应中职学校教学改革和教师技能提高的需要。首先，调整教师继续教育的体系结构，突出“双师型”教师的培养提高。各中职学校在继续教育改革上，要把“双师型”教师的培养、培训放在重要位置，把继续教育与教师技能培训、技能考核、技能鉴定有机结合起来，使中职教师，特别是专业课教师，通过相关专业的继续教育，提高自身的专业水平、专业技能，并通过考核，取得相关专业资格证书，成为“双师型”教师，为深化教学改革，突出技能培养奠定良好的师资基础。其次，本着精简、新颖、实用、高效的原则，改革现行的中职教师继续教育培训内容，删除陈旧、过时的知识，增添适合中职教师知识和技能提升的新知识、新技术、新技能，使教师通过继续教育真正学有所获，学有所有。再次，要认真贯彻落实教育部与财政部联合推出的中职教师素质提高计划，全面提高中职学校教师队伍的整体素质和实践教学能力。各中职学校要按计划的实施要求，结合专业和教学需要，有计划地安排教师到企业或基层实践锻炼一段时间，使教师了解、熟悉本专业的生产工艺流程，技术要领，提高自身的专业理论和职业技能，为教学改革增加新内容、新事例，使职业教学更贴近企业生产实际，缩小学校教育与企业用人需求之间的差距，以促进职业教育的长足发展。

3、突破陈规，改进手段，多形式地开展教师继续教育。目前，中职学校教师的继续教育，过程较单一，手段较落后，方法较死板。为此，必须加大改革力度，突破陈规，改进继续教育的形式、手段和方法，以适应职业教育发展的需要。首先，在教师培训模式上，打破传统的师资培训的模式，改变中职师资培训重知识、轻技能，重理论、轻实践，重形式、轻实效的现象，建立健全适应中职学校教师继续教育培训的新模式，增强继续教育培训的针对性和实效性，促进教师专业技能和操作能力的提升。其次，结合实际，多层次、多形式开展中职教师培训工作。由于中职教师年龄差异、知识结构、任教时间、教学水平、教学能力等方面不同，在继续教育的培训上切忌“一刀切”、“一个模式”，应针对中职教师的不同特点，多渠道、多层次、多形式地开展各类培训。如培训渠道上，既可组织校内培训，又可送出培训，选送相关专业教师参加国家、省、市级教学业务、专业技能培训或送到企业实践锻炼等；培训形式上，既可请专家讲座、课堂讲授、专题辅导，也可采取研讨交流、外出学习、课题研究等多种形式，改变以往教师继续教育培训单一的、灌输式的讲授，增强其实效性。再次，充分利用计算机网络等先进教学手段开展继续教育，提高教师继任教育的现代化水平。目前，各中职校计算机网络已基本普及，学校大都建有微机室、多媒体室、电教室、语音室等基础设施，各校可以把这些优质教学资源运用到教师继续教育上，充分发挥它在继续教育方面的优势作用。教师利用互联网、校园网，可以方便、快捷地查阅到所需的教学内容、教学资料，学习了解一些新知识、新理论、新技术以及各地先进的教育理念、教学方法、教改信息等，这对教师教学水平和专业技能的提高大有益处。

4、完善体系，夯实基础，建立健全中职教师继续教育新机制。尽管中职教师继续教育已开展多年，取得了不少成效，但教师继续教育的体系、体制、机制还不够健全，亟待进一步完善。首先，要建立起中职教师继续教育的长效机制。各中职学校要把教师继续教育纳入学校的长远发展规划，结合学校专业调整、教学改革和师资结构的特点，制定出中、长期教师继续教育计划和具体的实施方案，并分步实施到位，形成良性循环的发展态势。其次，建立健全激励机制，调动教师参加继续教育和培训学习的积极性、主动性，促使教师从“要我学”转变为“我要学”，即由现行的强硬性、被动性学习变为自觉学习、主动学习，从而自觉处理好工学矛盾，合理安排时间进修、培训，或挤出时间自学、实践、调研，提升自己专业水平和教学能力。在激励机制的建立和完善上，要根据中职教师的职业特点，建立行为激励和思想激励相结合的新机制，也就是我们常说的物质激励和精神奖励相结合。一方面对继续教育上取得优异成绩的教师，给予一定的物质奖励，以利于调动教师参与继续教育的积极性；另一方面在思想上给予激励，给教师一种精神上的鼓励，为教师追求新知识、学习新技术，接受继续教育提供精神动力。第三，建立和完善考核机制。考核作为一种评价手段，对促进继续教育工作开展可以起到有效作用。要改变目前套用中、小学教师继续教育考核指标、考核办法考核中职教师的作法，建立起适合中职学校教师继续教育的考核新机制，并将教师参加继续教育的课时、所修科目，实践、实训天数以及指导学生就业率等指标量化，作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的条件之一，在教师中营造一种继续教育的良好学习氛围。第四，建立和完善各项保障机制，要使教师继续教育工作正常有序开展，必须有相应的经费支持、时间保证和基础设施方面的保障。在经费投入上，上级教育行政部门和学校每年预算应安排一定的专项经费，用于教师继续教育、培训学习、实践锻炼等开支，从资金上为教师继续教育提供保障；在时间上，要统筹兼顾，合理安排，既不影响教学工作，又不耽误继续教育，做到工作和学习两不误；在培训场地、学习资料的提供，电教设备、计算机网络的使用上，学校要尽量创造条件，提供方便，以保障教师继续教育工作的正常开展。

2008年3月12日

参考文献：

1．教育部、财政部《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见.2006年12月

2、四川省人民政府关于大力发展职业教育的决定.川府发［2007］50号

3．李承武.现代教育学.西南师范大学出版社

4、探索 改革 创新、中国职业技术教育编辑部、高等教育出版社

第四篇：“自主治理、多中心与发展”学术研讨会

“浙大东方论坛”学术会议之十五

第三届启蒙思想研讨会

暨纪念休谟诞辰300周年学术论坛通知

18世纪启蒙思想作为现代性的源泉，具有极为丰富的思想内涵和强大的张力，它所凝聚的一系列思想成就对今天发展中的中国社会仍有极高的参考意义。有鉴于此，浙江大学出版社北京启真馆文化传播有限责任公司连续出版了“启蒙运动经典译丛”和“启蒙运动研究译丛”，并于2009年和2010年连续举办了两届启蒙运动思想研讨会，获得了圆满成功。为更好促进启蒙思想研究，2011年11月26日至27日，第三届启蒙思想研讨会暨纪念休谟诞辰300周年学术论坛将在浙江大学紫金港校区圆正启真宾馆四楼会议室阳明厅举办。会议日程安排如下：

11月26日上午9：00-12：00 开幕致辞： 浙江大学副校长 罗卫东

浙大出版社社长 傅 强

第一部分：“启蒙运动经典译丛”的翻译工作

主题发言：王志毅 “启蒙运动经典译丛”的工作情况

马万利 休谟著作翻译漫谈

第二部分：休谟思想及早期启蒙研究

主 持 人：高全喜 北京航空航天大学 主题发言：张正萍 大卫·休谟是位功利主义者吗？

程奇奇 休谟论知觉的性质

高全喜 说不尽的休谟

周保巍 必然、情欲与自由：现代早期的“勤勉”观念与“勤勉”话语

苏光恩 曼德维尔思想研究 徐 谨 启蒙与蒙蔽

11月26日下午14：00-17：00 第三部分：斯密及启蒙时期思想探究

主 持 人：罗卫东 浙江大学

主题发言：张江伟 《道德情操论》中“相互同情的愉悦”浅释 康子兴 社会的自然史：亚当·斯密论文明社会的起源

孙于惠 麦迪逊与苏格兰启蒙运动

张亚萍 同情共感机制下的语言礼貌现象动因解释

陈正国 大卫·休谟与亚当·斯密：两种反宗教的启蒙策略 第四部分：启蒙运动与中国

主 持 人：韦 森 复旦大学

主题发言：朱宪辰 基于普遍认同的制度延持和变迁

韦 森 哈耶克的自由观

秋 风 多元而节制的启蒙：周易“蒙”卦义疏

11月27日上午9：00-11：30 第五部分：理解和翻译学术经典中的若干问题——以《道德情操论》为例

主 持 人：吕大年 中国社会科学院

主题发言：罗卫东

介绍重新翻译《道德情操论》的若干问题

张新超

斯密翻译小组汇总商务版《道德情操论》错误案例分析 范良聪 《道德情操论》affection词义辨析

王长刚 《道德情操论》中God、Deity、Nature等词语辨析

会议主办单位：

浙江大学社会科学研究院

浙江大学出版社

北京启真馆文化传播有限责任公司

第五篇：论道德与发展

论道德与发展

受父亲的影响，十岁我便开始涉猎一些武侠小说，通常是父亲看完一本，我便接着他看。小说里面的行侠仗义，救死扶伤，劫富济贫等等，都在我小小的脑海里根植下了所谓的“侠义”精神。总认为那些侠士便是生活中值得我学习的道德楷模，是正义与光明的化身。如果说，我身上有着一点点地正义感与责任感，和那份同情心，那么可以毫不犹豫地说是那些“侠士”赐予我的。在以后几年的成长史中，我始终幻想着自己成为救世的侠女。

随着年龄的增长，知识的丰富，逐渐认识到自己当初的狂热信仰也许就是一种道德崇拜吧！而这种崇拜在我的性格发展和道德建设上添上了浓墨重彩的一笔。然而随着自己社会阅历的增多，我越来越寻不着那一丝丝的“侠义”之风。自己的那份正义与责任心，在小小的校园竟都寻不到生存之处，我不敢想象在社会上又会如何？在现实面前，我越来越困惑，迷茫：我到底应不应该再坚持下去？当道德在性格中的存在都成了一种非大众化的个性，且这种个性被生活，被社会打磨得失去棱角后，我们该如何自处，生活该如何继续，社会该如何运行？我不得不开始思考这个亟待解决的问题：在人生的发展，性格的塑造中，道德究竟扮演着怎样的角色？

【1】道德是指以善恶为标准,通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德以它特殊的社会功能，调节着人的行为，进而调节社会关系。人们在道德规范的约束下，随着与他人，与社会的交往，逐渐掌握道德与不道德的界限，学会以道德的观念去评判并处理事物。道德不是一个人主观努力的结果，而是历史的产物，中国的道德文明可谓是源远流长，在春秋时期的《大学》里有这样一段经典语录：“古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”可见道德在历史的发展与传承中，并没有没落于文化尘埃之中，反而在岁月的洗礼下，愈见其枝繁叶茂，并一步步地紧密融合于现代化社会之中。也许，也只有历史才有这样的能力，将道德推进社会发展的洪流，却不被其所湮灭，反而在社会转型的时刻实现了它完美的转身，与现代化真正契合。

道德这个词广义而空泛，但它的内涵却是极其之丰富的。为了进一步挖掘道德文化，人们在日常生活中通常将可感的道德品质和道德行为作为道德评判的标准。【2】道德品质是道德行为的积累和结晶。一个人具有什么样的道德品质，决定了他在社会生活中会选择什么样的道德行为。【2】道德行为是道德品质的客观内容和外在表现。一个人在各个时期各个场合下的一系列行为的综合表现，为他人对他的道德品质评判提供了依据。作为当代大学生，我们一般将道德外化成具体的道德品质，而我们应该具备这样一些道德品质：热爱祖国，勤俭节约，尊师重教，诚实守信，见义勇为，公正无私，孝敬父母等等。

【3】人类现在正处在一个道德时代，整个人类的生存与命运日益与道德相结合，整个人类的道德活动日益成为一个紧密相连的体系，整个人类面临的问题日益成为道德问题。然而在这样的一个时代，道德问题却层出不穷，道德的弘扬与延续，面临着严重的挑战。在中国社会主义道路上，社会公德，职业道德，家庭美德，这三德却在经济大迈步时，停滞不前甚至是愈见落后。道德的缺失所带来的社会问题已经严重影响到社会的正常运行，经济的健康发展和自然的生态平衡。如今，市场上大量的食品安全问题将“三聚氰胺”、“地沟油”、“催生剂”、“毒奶粉”等等热点话题带入了每个人的交谈词典，老百姓人人自危，惶惶恐恐。道德文明关乎社会民生。富士康职工连连发生跳楼自杀事件，无论是职工本身意志薄弱，公司高层残酷剥削，还是社会制度欠缺的原因,建立良好的社会公德与职业道德是解决问题关键。官场的贪污腐败现象，煤矿坍塌，动车、地铁事故等等屡见不鲜，试问，若是在一个人人推崇社会公德，职业道德的国家，这些现象会如此频繁发生吗？责任心缺失造成的事故还少吗？一度的私自开发自然资源，高成本，低利用率，每年解决环境问题花费的人力物力占国内生产总值的比率，难道不发人深思吗？我们的所做所为又有哪些真正坚持走可持续发展的路线呢？美国经融危机发生的根源信贷危机不也是因为诚信道德的淡化吗？明明是在这样一个道德化时代，我们在经济发展转型的关键时机却面临着严重的道德危机。但这并不表示道德在中国已经沦丧，也并不说明了我们的道德无法再重建。

我们大学生作为中国社会一个特殊而庞大的团体，在道德建设上举足轻重。我们并不能为现状所吓倒，更不能被社会上某些道德缺失的人事所同化，我们也要看到光明的一面，对未来社会的道德建设充满希望。我们不会忘记也不能忘记：中华民族在灾难面前众志成城，互相扶持的场面；在中国举办第二十九届奥林匹克运动会时，国人的振奋、骄傲和他们付出的努力；面对西藏藏独运动，他们的愤怒。尤记08年汶川地震发生后带给我们的感动与震撼【4】“在千钧一发的生死关头，多少人瞬间作出把生的希望留给他人、把死的威胁留给自己的抉择，多少老师用身躯为学生挡住死神的威胁，多少干部舍小家为大家、奋不顾身地奋战在第一线。”“在抗震抢险的日日夜夜里，全国各族人民忧心如焚、戮力同心、生死与共。灾难无情、人间有爱，汶川加油、中国加油，成为响彻中华大地的最强音。”“多少人自发从天南地北赶赴灾区做默默奉献的志愿者，多少人自发前往遍布全国的献血点争先恐后无偿献血，多少人自发为灾区慷慨解囊，多少共产党员自发向党组织交纳特殊党费。”“在波澜壮阔的抗震救灾斗争中，我们用理想凝聚力量、用信念铸就坚强、用真情凝结关爱，大力培育和弘扬了万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神。这种团结奋进的强大力量，是我们的人民和民族在生与死、血与火的严峻考验中的本色反映，是中华民族从历史深处走来的内在力量，显示了中国人民和中华文明生生不息的旺盛生命力。”这足以证明我们国人的道德精神力量是我们整个名族的精神支柱，尽管社会上仍有许多不尽人意的道德败坏案例在发生，但我们可以坚信道德精神依旧是中华民族的主流。在我们的努力建设下，中国的明天必是一个道德社会。但我们也需明白自身在道德体系中的特殊现状，才能更好的为创建道德文明社会贡献自己的一份簿力。

大学生作为道德生活的特殊体也决定了矛盾的双重性。【5】（１）、革，希望通过自己的道德参与获得更多的社会权利。但我们情绪起伏大，一旦行为受挫，便容易对道德生活持消极和冷漠的态度。（概述）

【5】（２）、青年学生具有思想道德前倾趋向与现实社会难以接受的的参加社会道德生活。但是由于社会不良风气的影响、道德参与受阻、舆论导向片面的情况下，青年学生的道德情绪便特别强烈，表现为情绪化的道德思想和情绪化的道德行为。（概述）【5】(3)、青年学生具德热情极为可贵，但这种热情一旦形成，狂热就有可能盲目冲动，或受人利用，干出一些蠢事。同时，青年学生思想活跃，有传播思想新文化的优势，但他们鉴别力差，也有可能为错误的社会道德思潮推波助澜。（概述）

作为当代大学生，我们有必要在正确认识自我，学习真善美的基础上，努力完善自己的人格，促进自身道德提高与个人发展。【6】“道德人格是使一个人成为权利主体的充足条件，是一个带根本性的问题。”只有这样我们才能更充分的享受自己在道德生活中的权利，才能对道德文明建设做出更多的奉献，进而完成自我人生价值的提升，最终达到自身健康发展的目的。

【1】《道德与修养》主编 尤建国 北京：经济科学出版社 2002.7 第180页

【2】《道德与修养》主编 尤建国 北京：经济科学出版社 2002.7 第186页

【3】《青年道德心理学研究》彭希林 冯惠先 著 长沙：国防科技大学出版社 2002.4 第55页

【4】《在全国抗震救灾总结表彰大会上的讲话》胡锦涛 新华社北京 2008年10月8日电

【5】《青年道德心理学研究》彭希林 冯惠先 著 长沙：国防科技大学出版社 2002.4 第72至74页

【6】《个体化社会》 [英]齐格蒙特·鲍曼上海三联书店 2002年版 第160页