10那树导学案配答案

第一篇：10那树导学案配答案

10那树

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来可以这样的物我相亲，自由自在。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵，就让我们去听一听《那树》的故事吧。

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

3.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

4.正确理解蚂蚁王国的事情，深刻体会作者的用意。

5.正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

第一课时感悟带泪的呐喊

一、新课导入

那是一棵经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感的大树。它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，好像一面古老而茂盛的生命旗帜。更重要的是，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类；只愿给予，从不索取，表现了高尚的品格。它还有预知自己命运的功能，在自己面临屠戮时，还要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现出一种可贵的爱心，一种高尚的品格。让我们一起聆听作家王鼎钧带泪的呐喊声！（板书课题）

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.阅读课文，圈点课文生字词。

佝偻(gōu lóu)倒坍(tān)荫庇(yìn bì)．．．．．

踝骨(huái)虬须(qiú)周道如砥(dǐ)．．．

2.理解课文重点词语。

（1）解释下面的词语。

佝偻：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍：倒塌。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨：人小腿与脚之间部位的左右两侧的突起。文中指树干靠近根的部位。

虬须：卷曲的胡子。文中指树根。

周道如砥：文中形容公路的平坦，畅通无阻。

（2）在下面句中横线上填上恰当的词句。

①入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。

②任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息青山。

③于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

④老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄生虫，于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。

3.表情朗读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。交流初读课文的感受。

【交流点拨】甲生：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

乙生：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

丙生：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

4.作者链接

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.朗读课文。那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树？运用下面要求的句式说一句话。

那是一棵的树，因为它。

（提示：可从树的环境、外形、品格、遭遇、作用等方面概括，也可以从作者对树的感情方面或者读者对树的感情方面概括）

【交流点拨】甲生：那是一棵有着坚固而稳健身躯的奇特的大树：因为它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。

乙生：那是一棵对人类大有功德的大树：因为它成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来荫凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。

丙生：那是一棵有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

那是一棵有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

丁生：那是一棵让作者心痛的大树：因为作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

2.跳读课文，划分文章结构层次，理清思路。

【交流点拨】第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

【教师点拨】写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。第6段开头用“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。

第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志(路标)，方可快速理清全文思路，整体把握文章。

（二）文本探究

1.作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

【交流点拨】“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

2．文章有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文章中起什么作用？

【交流点拨】“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，“据说，当这一带还没建造新公寓之前„„”还有两处借妇人之口说出一些事，也相当于“据说”，一处是“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，另一处是清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。

3.如何理解“蚂蚁国”里的事情？

【交流点拨】作者引用当地人的传说，给文章带来了奇幻的色彩。用意在于：

一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；

二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。

四、板书设计

外观形象：深沉稳健、生命力强

生长环境：远离文明、自然古朴

大树公德：友善待人、无私奉献痛惜

与外界环境矛盾忍辱负重

近期大树

内心矛盾冲突胸怀豁达

树遭厄运悲惨结局忧思

现时大树蚂蚁国传说

挖根、平路引人深思

五、拓展延伸

那树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。请任选以下句式中的一个说一段话。

1.交通专家，我好想对你说：。

2.那树，我好想对你说：。

3.作者，我好想对你说：。

4.清道妇，我好想对你说：。

5.蚂蚁，我好想对你说：。

【交流点拨】交通专家，我好想对你说：条条道路通罗马，为什么一定要树让路？为什么不可以路让树？为人类谋福祉就一定要以牺牲环境为代价吗？

那树，我好想对你说：你经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，你绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，在自己面临屠戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现一种爱心。

作者，我好想对你说：我们从你的《那树》里，感受了带泪的呐喊，品味了哭泣的代价。我们从你的文章里知道了：对付文明造成的伤害，是用进一步的文明，不是否定文明。

清道妇，我好想对你说：你是那棵大树兴衰荣辱的见证者。

蚂蚁，我好想对你说：你是一个民族，就像人类一样的民族。你的世界里有友爱，而人类的世界里却极其缺乏友爱。

第二课时品味哭泣的代价

一、新课导入

作者对那棵大树怀有深深的敬意和赞颂，对人类文明的发展给大树带来令人痛心的命运怀有深刻的思考和感慨。但文章没有采取直白的议论和直接抒情的笔法，而是代以客观的叙述和生动的描写，既真挚感人，又意味深长。今天这节课我们一起来探究课文的写法、品味深刻的语言，二、自学指导

（一）——预习与交流

1.根据你的积累，写出对“树”饱含深情的古诗词名句，并写出作者和题目。

【交流点拨】树木丛生，百草丰茂。(曹操《观沧海》)

绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)

鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛《题李凝幽居》)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里《小池》)

2.请写出与“树’相关的谚语或俗语。【交流点拨】十年树木，百年树人。人要脸，树要皮。

3.根据提供的语境和句式，在下面句中横线上续写语句。

如果我是一棵小草，就要为自然增添一分春色；如果我是一只小鸟，就要为时代献出悦耳的歌声；如果我是一汪清泉，就要为人类带来些许甘甜；如果我是一支画笔，就要为生活描绘出绚丽的画卷。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）深层探究

阅读下面五段，说说这五段表现了人们对树的什么态度。

那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。

“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。于是交通专家宣判那树要偿命。

他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

【交流点拨】大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久就遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

（二）语言赏析

品味下列语句，探讨括号中的问题。

1.柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么态度?)

【交流点拨】“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照，自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。

对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，这就是托物寓意。

2.于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

(读“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词语有怎样的感受?)

【交流点拨】“咬”“骨粉”和“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。

（三）写法探究

这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由。

【交流点拨】甲生：主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

乙生：手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

丙生：拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人护佑，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知，那树将会怎样向人们诉说呢?

丁生：情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此，人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

戊生：写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

（四）主旨探究

你认为作者讲述那树的故事的目的是什么？

【交流点拨】甲生：我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。

乙生：我认为本文意在“善待生命”。树是有生命的，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。

丙生;我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而被逐步淘汰的过程。作者借这棵可怜的大树让我们作出思考：该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？

四、板书设计

早期 庇护、造福人类

那树近期

现时惨遭杀戮

五、拓展延伸

关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，说一段话。

【交流点拨】甲生：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。

乙生：不知何时兴起了“一场风”，全国中小城市纷纷上马“广场工程”。树被砍伐，取而代之的是塑料树、绿草坪。呆蠢板滞、毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作；柔弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。

丙生：关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

第二篇：那树导学案

《那树》导学案

学习目标：

（1）知识与能力：

①了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。

②理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

（2）过程与方法：

①有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

②学生在品味、分析中质疑解难，发现创造；学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

（3）情感态度与价值观：使学生懂得，人类文明的发展，越来越需要和谐的自然环境作保障。

教学重难点：

（1）赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。

（2）在品味分析中对散文的主题有自己的心得。

学习过程：

（一）知识导读：

1．走进作者

王鼎钧，台湾当代作家。1927年生。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。

2．了解背景

随着人类文明的飞速发展，文明造成的环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明！《那树》即是其中的一篇。

（二）预习完成1．给下列加点字注音。

佝偻()（）踝骨()倒坍（）虬须（）．．．．．

引颈受戮（）周道如砥（）．．

2．解释下列词语。

引颈受戮：

周道如砥：

佝偻：

倒坍：

踝骨：

虬须：

1、文中描写树的句子以及渗透作者感情的句子很多，请找一句你喜欢的句子，把它勾画出来，说说你喜欢它的理由。

方法链接 赏析语言的切入点

①抓关键词。主要指在文中富有表现力的词语，特别是动词、形容词等。②抓句式特点。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等。

③抓修辞句。主要指运用修辞手法的语句。

温馨提示

描写的句子可以从关键词、修辞格等方面来赏析文章的生动性、形象性，体会作者的思想感情。

例1：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密”

赏析：本句先用拟人的修辞生动地表现了那树由于古老，形态龙钟的外在姿态，接着又用一个比喻，把“树”比喻成“炸开的焰火”，生动形象展示了树枝繁叶茂的特点，尽管这树已经“年老”，但 它仍生长得十分“繁密”，作者开篇就把那树“顽强”“ 坚固”的特点表现得淋漓尽致。

例2：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

赏析：“咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。作者故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨。类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段，“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它做了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”。

我喜欢这个句子的理由是：

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3、写一写：那树有许多特点，也有不少美好的品质，我们可以结合课文内容，以“这是一棵__________的大树”为开头，说一段话，谈谈那树。

温馨提示

同学们可以从树的生长环境、外形、作用、遭遇以及作者和读者对树的感情等方面加以概括。

例3：这是一棵古老的树——三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

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结合下列两则材料，分析作者欲把树之语写给谁？作者在呼吁什么？

知识链接 散文主题

散文的主题归根结底就是作者对社会、人生或自然的感悟，把握住作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

材料一：人们说青藏铁路是一座丰碑，是指它体现出人与自然和谐发展的生态工程特色，比如：每年春夏季节，藏羚羊都会大规模的由南向北长距离迁徙，设计者在野生动物经常通过的地方修建动物通道，把铁路抬高修过去，这样利用科技手段保护了藏羚羊的迁徙习惯。又如要在某个地方取土，就先把草皮连同它的腐质土一起铲到另外一个地方保护起来，等到取土完了，再把草皮放到原来的地方。很好的保护了这里的高寒植被。

材料二：几百年来，宫廷和民间文化在北京积淀了丰厚的文化底蕴，形成了浓郁的地方特色的北京文化，但从1977年起，北京开始了大规模的拆建，如大佛寺改建为内蒙古宾馆，隆福寺拆了盖了人民市场„„老北京有3000多条胡同，如今只剩下400多条了，而且还在继续少下去。

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1．有人说：“现代科技的高度发展，正在以科学技术自身发展的同步速度，剥离着人类生活的最后一层诗意。”请结合课文内容，谈谈对这句话的理解。

2．想想曾经发生的“那树”的悲剧，请你写一条宣传语，呼吁人们呵护我们的地球家园，共创人与自然的和谐。

第三篇：《那树》导学案

《那树》导学案

广通中学 九年级备课组

学习目标

1、反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。

2、品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。

3、联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。教学重点

1．品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。

2、揣摩比喻、拟人等修辞的表达效果。知识与方法链接

1、作家作品：王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2、散文要点考点（语言）

（1）字词含义：解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。

（3）哲理性语句的深层含义：这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

3、赏析句子的方法

一般从修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等）、准确把握内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）„„入手。

一、基础学习

1、给加点字注音

佝偻 倒坍 引颈受戮 荫庇 踝骨 虬须 周道如砥 刽子手 ．．．．．．．．．．

2、解释下列词语

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引颈受戮（4）星临万户

二、整体感知

1、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。

[方法链接]：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。要求：简洁、到位、完整

2、大树的生命历程可以分为几个阶段？大树的外貌特点和周围环境有了怎样的变化？

3、通过大树的遭遇，作者想要反映什么样的现实问题？

三、探究赏析

1、领悟形象：大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？

2、品读语言：你觉得文中哪些地方最能渗透出作者的感情？请你找出来，有感情的读一读，品一品（联系品析散文语言的方法）。

四、拓展延伸（任选一题）

1、如果你是交通专家，由你来主宰大树的命运，你会怎么做？

2、在我们身边，与大树有相同遭遇的还有谁？对此，你有什么看法？

五、小结作业

第四篇：《那树》导学案

《那树》学案

一、学习目标

1、反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。

2、品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。

3、联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。

二、背景资料：

1、作家作品：王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2、散文要点考点（语言）

（1）字词含义：解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。（3）哲理性语句的深层含义：这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

3、赏析句子的方法

一般从修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等）、准确把握内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）„„入手。

三、检查预习：

1、给加点字注音

佝偻 倒坍 引颈受戮 荫庇 踝骨 虬须 周道如砥 刽子手 ．．．．．．．．．．

2、解释下列词语

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引颈受戮（4）星临万户

四、整体感知

1、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。

2、大树的生命历程可以分为几个阶段？大树的外貌特点和周围环境有了怎样的变化？

3、通过大树的遭遇，作者想要反映什么样的现实问题？

五、探究赏析

1、领悟形象：大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？

2、品读语言：你觉得文中哪些地方最能渗透出作者的感情？请你找出来，有感情的读一读，品一品（联系品析散文语言的方法）。

六、拓展延伸（任选一题）

1、如果你是交通专家，由你来主宰大树的命运，你会怎么做？

2、在我们身边，与大树有相同遭遇的还有谁？对此，你有什么看法？

第五篇：15枣儿导学案配答案

15枣儿

“明月千里寄相思”，小小的枣儿也是贮满了沉甸甸的思念啊！在乡间的枣树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的孩子，一老一少的亲切交谈中，充满了对离开家乡亲人的思念，渴望他们回到家乡，回到亲人的身边，来吃家乡的“枣儿”，可远方的亲人闻到了这浓浓的枣香了吗？

1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

3.揣摩剧中情节、语言，理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。

4.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只有别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情竟唤不回？从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜?

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.阅读课文，圈点课文中的生字词。

蓦(mò)然翘(qiáo)首咀嚼(jǔ jué)囫囵(hú lún)．．．．．．

竹匾(biǎn)掸(dǎn)去踌躇(chóu chú)．．．．

2.解释课文中的重点词语。

垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。

兴冲冲：指遇到开心的事情兴致非常的高涨。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

喜出望外：遇到没有想到的好事而非常高兴。

3.作者链接

孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获“99中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

4.背景链接

在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

三、自学指导

（二）——合作与交流

（一）整体感知

1.分角色朗读课文，教师指导朗读方法。

【点拨】男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.听读课文，用简要的语言概括剧情。

【交流点拨】乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

（二）深层探究

1.探究文中的老人——

（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

【交流点拨】老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

（2）老人对男孩的态度如何?

【交流点拨】老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

（3）如何评价老人这个形象?

【交流点拨】剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

2.探究文中的男孩——

请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

【交流点拨】剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓„„男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

3.探究文中老人的儿子和男孩的父亲——

你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?

【交流点拨】老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

4.探究文中的枣儿——

（1）枣儿在剧中起什么作用?

【交流点拨】全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

（2）关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?

【交流点拨】这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

（三）语言品析

分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

1.老子个儿大，儿子个儿能小吗?我的儿子就叫“枣儿”

【交流点拨】并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。

2.(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。甜是甜，不中看，谁要啊。

【交流点拨】老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。

3.慢慢吃才能吃出个甜味。

【交流点拨】不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

4.迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?

【交流点拨】“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

5.爹回来会带巧克力。你有了巧克力，就不会来了。你的枣儿甜!

【交流点拨】“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

6.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

【交流点拨】道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

【教师小结】枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。

（四）主旨探究

1.剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?

【交流点拨】甲生：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

乙生：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。

丙生：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

【教师小结】在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

2.请大家谈谈对作品主题的认识。

【交流点拨】甲生：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

乙生：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

丙生：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。丁生：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。

戊生：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

【教师小结】优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

四、板书设计

儿子

枣儿象征父亲

传统、精神家园

五、拓展延伸

戏剧的种类

1.按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧、戏曲等。话剧：它是以动作和对白为主要表现手段的艺术，例如话剧《茶馆》。歌剧：它是综合音乐、舞蹈、诗歌等艺术并以歌唱为主的种戏剧，《白毛女》是中国新歌剧成型的标志。舞剧：它是综合舞蹈、武术、哑剧、音乐等艺术的一种戏剧，以舞蹈动作和器乐为主要表演手段，例如《天鹅湖》。戏曲：它是中国传统的戏剧形式，以歌、舞(包括杂技、武术)、话剧三者有机结合为特点。由于民族的地区不同，形成许多剧种，全国性的有京剧、评剧、越剧、豫剧、粤剧等，其中以京剧最为有名。

2.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧、独幕剧。

3.按题材反映的时代不同,可分为历史剧、现代剧。

4.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧、喜剧、悲剧等。