拥你入睡读后感 [最终定稿]

第一篇：拥你入睡读后感

读《拥你入睡》有感

女儿放学后,给我布置了一项作业,仔细阅读课文《拥你入睡》并写出读后感，拥你入睡读后感。

面对老师布置的作业，我认真地研读了一番，用我的眼去看，用我的心去读，读到最后，勾起了我最深的情思。

时间过得很快，转眼间，我的女儿上初中了，成为我的小师妹校友。一直以为，女儿天天腻着让我送到学校，快进教学楼时，才恋恋着让你走。但上了初中以后，女儿突然长大了许多，每天早上自己背着书包上学，再也不用家长送。突然之间感觉女儿长大了。高兴的是孩子快乐健康的成长，酸楚的是长大的女儿与我渐行渐远。

每当夜晚来临时，女儿倚在我怀里，与我说悄悄话，说说在学校发生的小插曲，我的心里好高兴。感觉我又回到初中时代。但现在她有好多的心里话却不愿与我诉说，她说要有自己的空间我们大人跟不上她们的节奏，有代沟。哎，心里很失落。当女儿睡着时，我无限爱怜地轻抚女儿细嫩的小脸，看着她熟睡的笑脸时，生怕惊醒睡梦中的宝贝，此情此景，打开我尘封很久的记忆……我的小可爱，在不知不觉中，已经陪在妈妈身边十一年了，你的咿呀学语仍充溢在耳边，你的蹒跚学步仍历历在目，的童言稚语仍铭刻在心，你的糗事还时刻在我的脸海里出现，读后感《拥你入睡读后感》。

记得第一次送你去幼儿园，妈妈给你送到一个陌生的环境，让你独自一个人去面对陌生的老师与小朋友，望着你怯生生地跟着陌生的老师走进陌生的教室，可以想像你幼小的内心的恐惧和无助，你不停地回头喊：妈妈，妈妈你别走，你陪我,你看我。我点头答应着，当你转身走进教室深处时，我狠心的走出教室门。但我关上门时，你的哭声响起，我的眼泪也不知不觉落下来。那一情那一景已经成为迄今为止妈妈做过最后悔的事情。

.亲爱的女儿，如今你已是一名初中生了。看着你兴高采烈地走进校园，倾听你用你所知最美丽的语言讲你的学校、你的班级、你的老师、你的同学，你的同桌，我们很欣慰。你可知，我们和天下所有的父母一样，我们对你们充满着期望，希望你们能善良、好学、上进、善待他人、快快乐乐地成长。

可爱的女儿，有时我真觉得对你的教育可真累啊，尤其是不听话或者不好好学习时，那时候想控制自己的情绪可真难啊，其实我不想把最丑陋的一面暴露给你，只想把最美好的一面给你。你是那么的善良，从来都是一笑而过。你是爸爸妈妈最爱，是我们的牵挂，是我们的希望。我们永远是你最终实的粉丝。

感谢并珍惜老师给爸爸妈妈与你倾诉心里话的平台，希望你不要辜负老师寄予的厚望，家人的一番苦心。不要把学习当成一种负担，敢于面对困难并努力去解决它，相信你的每一天都会是快乐和幸福的！

第二篇：拥你入睡读后感

拥你入睡读后感（一）

每每在街上看到那些稚气可爱的孩子，我就会放慢脚步，含笑注视着他们，我都会想起女儿和他们一样大的时光。

无论是婴儿时期的牙牙学语，还是以后的嬉笑玩闹，随着女儿年龄的增长，过去的影像反而在我脑海里挥之不去，愈发深刻了。

那天百叶窗的拉线坏了，她说：“你别问，我踩板凳上看看。”我知道她长大了、懂事了，欣慰的同时多了些惋惜。她再也不是趴在我怀里让我哄她入睡的宝宝，再也不是坐在板凳上让爸爸扎小辫儿的小女生了，再也不是钻到我们的被窝给我们唱儿歌、讲故事的小姑娘了。我看着她一天天长大，一步步远离了我们，却只能是无可奈何地看着——

岁月就这样无可挽留，我们留不住孩子成长的脚步，留不住父母离去的身影，留不住自己的青春韶华，但我们可以在心里永存美好，可以在今天珍惜拥有，可以多一些宽容，多一份平静和耐心，多一点信心和坚持，多给亲人一些快乐和微笑。

离开的总将离开，逝去的也必将逝去，抹不去的该是那些美好的瞬间吧？

拥你入睡读后感（二）

孩子长大后就如《拥你入睡》文中写的：“你想与他亲近都很难，严严的把你挡在外面，这是成长的过程。”长大了，独立性强了，也有了自己的主张、想法，那时还怎能象现在“抱一下、亲一下……”？

成长是幸福又忧伤：“如果有一天你梦中不再呼唤妈妈，而呼唤一个陌生的年轻的名字，那是妈妈的期待妈妈的期待，妈妈的期待是惊喜和忧伤。”

珍惜孩提时他的依赖，他的撒娇，他的要你拥他入睡的期盼，他的让我“亲亲你吧”……当他长大，当他以这些为羞涩时，你再多的乞求都无用：“再也寻不回那时的感觉，那一份梦境，儿子再不会象鸟儿一样蹦上你的枝头，纯真天籁般倚在你的怀里睡着了。”

多么希望孩子长大后还能如小时候这般亲近，可是不可能，这是一种奢望。希望孩子快点长大却又害怕他长大，一种矛盾的情怀。

拥你入睡读后感（三）

时间一点点流过，你在一天天长大，看着你健康快乐的成长，妈妈心里有说不出的自豪和满足。你是一株小苗，向着阳光生长，带着自己的梦想，也承载着妈妈的希望。

今天读了肖复兴的文章《拥你入睡》，颇有感触，忍不住也拿起笔。文章中描写的儿子与你一样，刚刚步入初中，可又一下子长大了许多。这让我想到了你，步入初中，军训归来后，你已经变得像大孩子一般了，变得独立，更加坚强，我欣喜地看着你的成长。

拥你入睡，让我想到了我的宝贝。搂着你的感觉，总是那么温暖。每当你睡在妈妈怀里的时候，看着你粉嫩的小脸，闻着你的气息，感觉我们的心很近很近，我是世界上最幸福的人！如今你渐渐长大，正如肖复兴说：“原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都变得有些羞涩了。”任何事物都有得有失，少了往日的亲昵，多了眼前坚强的小男子汉！可是我真的不舍，每日都给予你最温暖的拥抱，让爱的暖流在你心田流淌，你的心中每天都充满阳光，爱会滋润你更加健康地成长！

记忆中的你，很少惹麻烦，也许偶尔调皮或任性，也会在妈妈耐心的教导下化解，你是妈妈心中懂事的孩子。你看似很依恋妈妈，但有时也能够独立面对困难。在幼儿园里，因剧烈咳嗽而吐到身上时，你用自己的小手绢擦干净，上衣袖太紧脱不下来时，你用小牙咬着袖口脱下，这时候，妈妈知道你很坚强。小学时你的字写得比较草，我在你的铅笔盒上放张小纸条：“今天我会看到整齐的字向我微笑，相信你会做得更好！”晚上回到家，你带给我的惊喜不言而喻。我生病躺在床上，你为我找药并端来热乎乎的水，还会笨拙但很卖力地为我按摩，那双小手为我带来巨大的力量，温暖赶走病魔，心海深处泛起阵阵激动的浪花。

女儿是用来呵护的，男孩子却可以照顾你。每当家里偶尔停电的时候，你都会去找蜡烛和火机，因为你说你不怕黑；每当夏日电闪雷鸣，你会跑来说：“妈妈，别怕，有我。”家里的物什出点问题时，你会学着爸爸的样子，说：

“让我来，我来修理。”新买的房子装修完，你会与我们一起清理，打扫……每年秋季，你都会帮爷爷奶奶搬菜，汗水顺脸流，也不喊累。甚至在我考试前，你还会鼓励我，学着我的口气说：“相信你能行！”你的可爱说不完，因为你是妈妈心中永远的宝。

有时你也会缠得我心情烦燥，有时你学习并不努力，我也会生气，我知道你心里会说：“妈妈，你怎么总说我？”其实妈妈总是把你的好放大，并鼓励你，因为我相信好孩子是夸出来的！自信、宽容、坚强，是男子汉的品格，相信你会做得更好。

儿子，步入初中学习会更紧张，希望你要努力，遇到困难不气馁。有恒心、有毅力，认真听课，掌握方法，你会事半功倍。人生不是竟技，撞线不是最大的光荣。但你要一直向前看，我们每一个人，只不过是在和自己赛跑，在那条长长的人生路上，追求更好强过追求最好。

每晚睡前，我总喜欢为你读上几首小诗，而你会在这浪漫的音韵中安然入睡。种下思想的种子，收获高尚的心灵。“如果有一天你梦中不再呼唤妈妈，而呼唤一个陌生的年轻的名字，那是妈妈的期待，妈妈的期待是惊喜和忧伤。”

儿子，你终将长大，而妈妈的爱会伴你一生！

第三篇：读《拥你入睡》有感

读《拥你入睡》有感

六年七班赵宇阳家长

亲爱的儿子：当你很晚写完作业沉沉入睡的时候，妈妈在看这篇《拥你入睡》的文章。正像文中所说，儿子你已经长大了，像日子一样无可奈何的长大了。不知不觉，你已经是一个初一的大男孩了，变得越来越懂事了。在生活上不再需要妈妈过分的照顾，已经学会料理自己的生活起居了，这一点妈妈感到很欣慰。但是随着你年龄的增长妈妈也有许多的事情感到很无奈，就是你的学习，由于你没有养成良好的学习习惯，在升入初中以后很难适应现有的学习节奏。但是儿子，妈妈希望你不要因此而放弃。人生将会面对很多的困难，现在学习上的一点困难只是暂时的。妈妈会陪着你一起面对学习上的困难，会帮助你一起分析你学习困难的原因，这需要你的配合与努力。虽然我们每天学习都很困难，学的都很晚很辛苦，但是让我们一起坚持住好吗？因为你已经长大，是一个小男子汉了！总有一些困难需要自己去面对，总有一些责任需要自己去但当，那就是努力做一个爱学习明事理的好学生！

亲爱的儿子：当你在睡梦中露出甜美的笑容时，妈妈很开心，好久妈妈没在生活中看到你甜美的笑容了，一直以来我们都在紧张的学习气氛中度过。不要再把学习当成一种负担了，当我们真正敢于面对困难并努力去解决它的时候，相信你的每一天都会是快乐和幸福的！

亲爱的儿子：当你进入梦乡的时候，黑暗中妈妈却难以入眠，你的每一个成长的细节，一幕幕浮现在妈妈的眼前。夜不能寐的时候我轻轻的亲吻你熟睡的脸颊，想让你在睡梦中的微笑定格在那一瞬间。想把刚刚临睡前，你因为学习而落下的泪痕吻干。妈妈还记得，你在妈妈伤心生气的时候轻轻地跑过来，搂住妈妈的脖子在我脸颊上的亲吻，还记得你因为做错了事情而愧疚的眼神。妈妈知道你本性里有许多的真、善、美。你是那么单纯、活泼、聪明……你小小的心灵就像刚刚升起的阳光一样灿烂无限，妈妈可以从你那天真自然的亲吻中感觉到。

我亲爱的儿子：妈妈只想让你知道，当你在人生的跑道上奔跑时，无论你是刚出发还是在途中，或者是快到终点的那一刻，妈妈都会是你最忠实的啦啦队员，时刻为你加油喝彩！即使你不是最棒的，妈妈都会为你感到骄傲和自豪！

亲爱的儿子：妈妈好想就这样一直拥你入睡，每天都能看到你的笑挂在脸庞……

第四篇： 《晚安·当一切入睡》读后感

《晚安·当一切入睡》是一本由毕淑敏著作，是一本深受大家欢迎的书。下面是小编收集整理的晚安·当一切入睡的读后感，希望对大家有帮助！

晚安·当一切入睡

身在繁华大都市，心却悬在乡野村间。

结庐在人境，而无车马喧，这不知道是多少人的生存愿望。

我喜欢大都市的夜晚，那个时候周遭的一切虽然并没有全部入睡，但是天色是黑的，路途是暗的，我的心情是安静的，我可以坐在懒人沙发上戴着耳机看窗外的夜色灯火，也可以翻一本书静下心来读两篇文字，也可以一个人发呆一个人思索，思索什么呢？过去、未来、人生都可以。

我忙碌了一天，我只想有一个自己的小小的空间，没有电话、没有人语，没有汽笛和高楼大厦林立的声音，就像我们互相道别晚安，然后转身背对背入眠一样。

《晚安》很符合我想要的状态，我也知道，看过再多的鸡汤那都是别人总结下来的鸡汤，可即使这样，也不能辜负这一场心灵上的旅行，因为需要释放的不仅仅是身体，还有一颗悄无声息发生改变的心。

我们在成长，我们会重视自己的身体健康，却总是忽略心灵健康。白天的时候，为了赚钱而四处奔波，接触的很多东西我们都没来得及问我们自己愿意不愿意，一切都不是出自本意，一切都是为了赚钱。

而我想在百忙之中在夹缝里抽出那么一点点只属于我自己的时间，都是难上加难。

我想要心灵畅游，只是在星辰明灭的夜晚，隔绝一切喧嚣，手里捧着一本书，哪怕只是枕着它入睡。

晚安·当一切入睡

反鸡汤太多了，所有的人都在呼吁看重现实，从实际出发。

然而实际上，鸡汤还是要有的，万一有用了呢？

毕淑敏的这本书，实际上来说也不算是真正的鸡汤，只不过打着鸡汤的外号，去传递作者自己的一种人生理念罢了。

她的文字一贯的清淡，像是轻柔的风，在你烦闷的时候帮你吹散一些负面的情绪；虽然对实际问题没有一个有效的解决办法，但至少郁结的心绪可以安宁不少。我喜欢毕淑敏这样淡然的文字，轻轻巧巧，像是多年老友一般，和你絮叨着那些她的所见所闻所思所感。

现代人不喜欢倾听，总喜欢诉说。

诉说自己的得失，诉说内心的欢欣或是苦闷。

但最好的沟通，其实是倾听。

我至今仍能记得，是在上一家公司，我有一个很喜欢的作者，大学的时候看她发表在杂志上的文章，瞬间惊为天人，巧妙的构思，娴熟的文笔，让人顿觉睿智折服。幸运的是，在去那家公司工作后，我有幸结识了她。

和我想象中的她的个性并没有太大的出入。

强大、强势、冷静、理智、勤奋……

太多的优点，我很佩服她，但最令我感到惊奇的，是她善于倾听的个性。

按道理来说，这样有主见的女孩子，在别人伤心难过的时候，直接一句话骂回去，是非常正常的，但没有。

我记得，我当时，和她聊起了我曾经犯过的一个错误。

我说了好多好多，她一直听着。

不是敷衍地恩哦啊，而是认真地看着我，用眼神告诉我，她在听。

我鼓足了勇气掩藏在心底的事，就这么轻轻松松说出来了。

后来，她和我说了很多，告诉了我很多，我都一一记着。

我一直很感激，生命中会有这样的朋友。

真诚、善良、善于沟通。

也许她那天说的一席话，对我的人生、或是当下面临的艰难处境，并没有多大的帮助，更多的，是安慰我，疏导我的负面情绪。

但是我却得到了最强大的力量。

喜欢毕淑敏，也是这个原因。

也许她不是反鸡汤，但沉下心来听她温柔的话语，也许，就能找到最强大的力量。

第五篇：《拥你入怀》课堂教学实录

《拥你入怀》课堂教学实录

执教教师：支玉恒

执教年级：五年级

执教时间：2教时

师：听了主持人的介绍，知道老师姓什么？（学生齐答：支！）师：还缺两个字！（学生领悟：支老师！）

师：两边都有老师，害怕吗？不害怕的举手！

师：我写一个字，谁能解释一下？（许多学生举手）

不管什么字，都能解释的举手！（一个学生举手）师：（老师在黑板上写：“人”）结合这个字的意思、这个字的笔画结构，说说你的想法。生1：今天我们在这里上课有点儿紧张，但是慢慢会习惯的。生2：“人”由一撇一捺组成，相当于人的左右脚，上面相当于人头。师：他联系“人”的字形解释，“人”正迈开大步朝前走。生3：“人”的一撇是知识，一捺是道德，才能成为一个人。

生4：人刚生下来一点不知道，慢慢长大，一撇一捺慢慢延伸（师补充：在不断地成长。）

师：如果把一撇去掉，一捺会摔倒；把一捺去掉，一撇也会摔倒。可见，人与人之间要互相支撑，互相扶持。

师：大家读课文了吗？读读课题。（学生齐读课题：拥你入怀）师：看我写字。（老师板书：拥）给“拥”组词。（学生组词：拥有、拥抱、拥挤、拥护、簇拥）师：今天课题中的“拥”取哪一条解释? 生：拥抱 师：（老师板书完整课题）“怀”是什么意思？ 生：怀抱 师：“拥你入怀”是什么意思？ 生：把你拥入怀抱中。

师：我请一位老师把课文读了一遍，大家边听边看课文儿。

（录音范读课文）

师：听了这个故事，加上你原来读过，你有什么想说？ 生1：这对母女好可怜！生2：这是一个感人的故事！

生3：我自己很幸运，他们也很幸运，他们体会到了我们体会不到的东西。师：看到苦难的人，想到了自己的幸福。

生4：这位母亲很伟大，一个月800元钱，照顾女儿、交学费，生活非常困难。生5：女儿很可怜，爸爸很早死了，妈妈又患上了绝症。

生6：这个女儿很乖，虽然家穷，但是学习很认真，而且很关心妈妈。生7：这个家很不幸。师：课题“拥你入怀”，讲谁拥谁入怀？ 生：母亲拥女儿入怀。

生：长大后的女儿把母亲拥入怀抱。

师：文中这两种意思都有。你要是文章的作者，你用不用这个标题？或者你还能给它加什么标题？ 生1：《为你自豪》 师：我知道你是指谁。生2：《无穷的母爱》 师：《无尽的母爱》 生3：《妈妈，请不要再哭》

师：真好。他抓住了最后一句话，可以看出他对文章有了很好的了解，否则是抓不住这句话的。生4：《新希望》（听不太清，老师两次请其重复）师：加上一个“的”，《新的希望》 生5：《悲惨的一家》

师：你们觉得文章写得好不好？好在哪里？ 生1：好在很感人。

生2：细节描写很棒，刻画了人物的神态、语言、行动。师：大家读的时候要注意这些描述。

生3：转折比较强烈，妈妈开始要自杀，后来女儿说要妈妈答应一个愿望，请妈妈不要再哭了，等到她长大了能拥妈妈入怀时再哭，妈妈就不自杀了。

师：情节的转变非常强烈，他读得很好。两个人物在死亡线上走了一遍，这是多么惊心动魄的一件事！写在一个很短的时间内，因此内容非常集中。故事从什么时候开始讲起？ 生：母亲从医院出来，她患了绝症。

师：下午――到什么时候？几个小时的时间？（学生数时）师：这么一个时间可以分为几个时段？

生：女儿没回来，妈妈做菜；女儿回来了，一起吃饭，妈妈把女儿拥入怀里；女儿说了一句话，妈妈打消了自杀的念头。

师：她按女儿的加入，分为三个时段。你们看还可以按地点的变换分：街上－家里－晚上 师：自由读“街上”这段话。（学生自己读课文后，老师指名一学生读这部分课文，读前问：）师：你觉得这个母亲怎么样？ 生：可怜

师：那你读的时候，想表达什么情感？ 生：同情感

师：对，同情心是人们善良的表现，现在我们社会的同情心已经淡薄了，同学们同情这个母亲，很好。读出你的同情吧！（学生朗读课文第一部分，感情不太投入）

师：谁还愿意表达自己的同情？（又指名一学生读，学生语速较快，老师打断，用同情而又无奈的语气范读，学生读）

师：大家一起读前两个自然段。（学生齐读，第一句后老师喊停）

师：人在沉痛的时候，一般说话、办事节奏比较慢。我们通过读把这种氛围表达出来。（老师范读第一句，学生齐读）

师：母亲是这样的，谁读读女儿是怎样的？（指名一学生读）

师：你想过没有，母亲是这样的一个母亲，孩子是那样的一个孩子，你脑子里有什么想法？这里的一个写作手法，你能不能自己悟出来？ 生：用了比较的手法。

师：是对照，更是互衬。母亲是病重、贫困，孩子是这么争气。这么对比，你有什么感受？ 生：更加凄惨。

师：这就是互衬，母亲衬孩子，孩子衬母亲，使读者心中更加沉重。（安排一半学生读写母亲，一半学生读写孩子的话）

师：我们都怀着同情、善良的心，简单介绍了这个家庭。（指名学生读下面的课文，学生不投入，老师范读第一句）

师：文中有一个词，她和女儿“相依为命”，什么意思？ 生：用在不太富裕的家庭。师：结合“人”来理解。

生：相互依靠，像“人”的一撇一捺。

生：母亲就是一撇，女儿就是一捺，少了母亲，女儿无法生活；少了女儿，母亲也不想活了。师：（指名读文）划出让你感动的地方。（学生读得很动情，读完后，老师说：“谢谢你，读得很动情，眼角也湿润了。”）师：你划下的词句，你感动了；再来感动一下大家吧！生1：泪流满面、相依为命、哽咽、师：他找了一些词，有时句子更能感动人。生2：“她买了很多菜，提回家，做出满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最喜欢吃的小鸡炖蘑菇。”母亲自己要走了，想带女儿一起走，让女儿在临时前吃一些好吃的东西，很感动。师：最后一顿好吃的，很悲惨。生3：“她泪流满面地拿出女儿的照片。家里穷，照片还是女儿周岁时照的。” 生4：“屋外，凛凛的寒风，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅动着。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。”她心里已经流血了，她很难过，她死去了女儿就是孤独的一个人，她心里流血了。师：他重复了一句话——心里流血了。这样的寒风吹在健康人身上，可能没什么，可是吹在一个身患绝症的母亲身上„„你的理解很深刻，谢谢！生5：“那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了她，还给她肩上添了一大笔债务。”母亲一个月才挣800元，要照顾女儿，还要怀债，生活很艰苦。师：勉强维持生活还过得去，但还要还债，这真是平时所说的——雪上加霜！生6：“如今，她要走了，女儿„„女儿，她还能指望谁？”（老师范读，学生再读一次）女儿仅8岁，那么懂事，她对不起女儿，心里非常难受。

师：她并没有惋惜自己，她最惦记的是她的女儿，她在呼唤：女儿，女儿，她能指望谁？ 师：看看课文中给女儿做菜、吃饭一段，谁来读读？（指名学生读）师：我读了这一段，心中特别难受。你们难受吗？

生：说明他们平时不太吃鱼、肉，小鸡炖蘑菇更难得吃。

师：这样的家庭吃这样的菜，可能是最好的了。这样的时候吃这样的菜，你有什么想法？ 生：过年时吃这样的菜还好说，可现在――我有点不相信。生：我相信，因为今天是——（讲不下去了）师：（提示）母亲已经下定决心要―― 生：（接上）下决心要自杀，她们是最后一次吃了。

师：母亲下定决心要自杀，而且还要带女儿一起离开，那么这顿饭就是他们在这个世界上最后一顿饭了。想想，母亲一刀一刀切下去，心中是什么滋味哪！（老师沉痛地范读课文）

师：我读了特别难受，一般的人家有了喜庆的事做些好吃的，可是这位母亲却是为自己和女儿做最后的晚饭，每一刀切下去，每一铲铲下去，每一筷夹起来，都是心如刀绞啊！谁愿意也来读读.？（指名一学生）我还想听一位同学读。（又指名一学生）

师：刚才我们说这位作家很好地运用了反衬，环境对事件的衬托，这里有没有？ 生：母亲这样的感受，女儿却很开心，一点不知道。

师：母亲是这样的心情，女儿却毫不知情，一喜一悲，更加催人泪下。生：女儿不知道这是最后的晚餐，吃得很开心。师：今天是个好日子吗？

生1：不是一个好日子，母亲和女儿即将死去。

师：母亲和女儿即将离开这个世界不是好日子，但它又是一个好日子。生2：有鱼，有肉，还有女儿最喜欢的小鸡炖蘑菇，是一个好日子。师：有丰盛的晚餐，是一个好日子。

生3：对母亲来说是一个好日子，离开这个世界，摆脱贫困，摆脱烦恼。师：你可以保留你的意见。

生4：对女儿来说是一个好日子，她可以和妈妈一起离开这个世界。师：你们的意见一样，都是逃避这个社会。

生5：对父亲来说是一个好日子，他们一家人可以团聚了。

师：你们都有这种想法，让我很惊讶。你们知道世上最宝贵的是什么？——是生命！我们把这个问题先放一放，待会儿读了课文，你是不是会改变自己的看法。

师：谁来读读晚上的事情？拿出笔，划下人物的神态、动作、语言，它们在文中起了什么作用？边听边完成这个工作。（一学生朗读课文）

师：读得不错。这一段是文章中最重要的，还要请同学读读。谁做母亲？（指名一学生）谁做女儿？（指名一学生，示意学生到讲台前来读）

师：刚才你们都划下了语言、动作、神态的句子，哪个语言、哪个动作给你的印象最深？ 生1：“她松开了女儿，下床，关了煤气，打开了窗子”打开窗，妈妈放弃了自杀的念头；打开窗，新的希望进来了。

师：所以你刚才命题——《新的希望》。第一次关窗，打开煤气阀，第二次关了煤气阀，打开窗子，这是人在死亡的边缘走了一圈。对第一个动作，你有什么想法，想说什么？ 生1：母亲想和女儿安详地死去。师：你更远地想到了什么？

生2：让不知情的女儿没有任何痛苦。

师：打开煤气，关住窗户，这个动作是不是对女儿的爱？ 生3：是对女儿的爱，不用这种死法，女儿很痛苦。

师：母亲自己想死，还要剥夺女儿的生存权，竟然是一种爱？怎么理解？ 生4：与其在这个世界上受尽折磨，还不如去死！师：这是躲避折磨，躲避现实。

生5：妈妈死后，女儿会很孤独，受尽折磨。

生6：女儿„„女儿，她还能指望谁？说明她谁都不能指望了，吃不好，睡不好，还不如死了好。师：这个举动 确实是源于一种爱，但我对大家说，可能你们还不理解，人性是非常复杂的，母亲带女儿去死，确实是一种爱，但这种爱是狭隘、懦弱的，表现了人性的一种复杂，一种矛盾。你们的这种想法也是一种人性复杂，但你们要记住，不论在什么情况下，生命是最宝贵的，当你意识到生命的宝贵，你就会勇敢地面对生活的艰难和痛苦。师：再看第二次动作，你想到了什么？

生：打开了窗子，打开了心扉，打开了新的希望。

师：是啊，打开了窗子，打开了心扉，打开了新的希望。你们不是说，还不如死去吗？怎么说又打开了 新的希望？

生：她不舍得自己的女儿，学习那么好，又那么懂事，她不舍得这么好的女儿一起死去。师：是谁把母亲从死亡边缘拉回来的？——女儿!

齐读女儿的一句话：妈妈，你实在想哭，忍不住，就请等我长大，能把你拥入怀里时，再哭好吗？

师：这句话表现了女儿的什么？

生：女儿的一个愿望，妈妈不要再哭了。

师：女儿在妈妈临死前说出了这个愿望，女儿多么爱她的母亲啊！女儿对母亲的爱是人类最纯、最真、最本源的爱，过去文学作品中有这么两个词“乌鸦反哺、羔羊跪乳”，你们看见过小羊羔吮奶吗？前腿跪着接受母亲的抚爱。我看见这个女儿的话，想到了这两个词，这是女儿对妈妈的回报。“拥你入怀”，不仅是妈妈拥女儿入怀，也是女儿拥妈妈入怀。两个人从死亡的边缘走回来的了，打开了窗子，面对她们的生活将是什么样的？ 生：残酷的。

师：很可能有更大的折磨，更大的痛苦。

生：终有一天，母亲会因绝症死去，女儿可能更大些，但仍然没人照顾她。生：会很快乐的。母亲很快乐地度过这一年。师：没有别的想法吗？太悲观了吧？

生：母亲可能会用所有的钱去治疗，等女儿长大，能把她拥入怀里再哭。

师：你说的很有意思。现在我们的国家还有很多这样的弱势群体，还有很多人生活在温饱线下，据最新调查有2365万人。前不久我去一个县讲课，了解到更悲惨的，一个民办教师（他们县还有200多位民办教师）刚加了工资，翻了一番，你们猜，他们拿多少？120元！他们要种田，要拉家带口、教孩子们学习，一个月只挣120元！原来只拿60元！比这位母亲还穷困，那些教师就没有患病的吗？前不久召开了两会，提到了社会保障问题，社会需要我们去做这样的工作。这对母女可能得到国家的资助，也有可能仍然面对贫困的生活。师：母亲打开了窗子，给了女儿什么？更给了女儿什么？ 生：生命 生：希望

生：更大的痛苦 生：爱

师：她给了女儿坚强！面对生活的坚强，面对生活的勇气！

从课题上看，你们认为母亲把女儿拥入怀中，女儿把母亲拥入怀中，现在你还想到谁把谁拥入怀中？

生：把坚强拥入怀中

生：社会把这个家庭拥入怀中！（听课老师鼓掌！）师：还有全社会对弱势人群的拥抱！（面向学生：）包括你们吗？

（学生大声回答：包括！）师：谢谢！

附：

拥你入怀

她病了，去医院诊断，是绝症。

医生要她务必及时入院治疗，否则顶多只能再活一年。她拒绝了。那笔庞大的治疗费足以压垮大多数中国家庭，更何况她还是一名单身母亲，一个月只挣800元钱。

她的女儿才八岁，念小学二年级，很聪明，读书也用功，上学期还拿了三好学生奖状，得了几支圆珠笔和一大摞作业本。

她回了家，女儿还未放学。她泪流满面地拿出女儿的照片。家里穷，照片还是女儿周岁时照的。那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了他，还给她肩上添了一大笔债务。这些年，她与女儿相依为命。她尝尽了人情冷暖。

如今，她要走了，女儿„„女儿，她还能指望谁？

她抹掉眼泪，出了门。屋外，凛凛的寒风，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅动着。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。她买了很多菜，提回家，做了满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最喜欢吃的小鸡炖蘑菇。女儿回来了，兴奋得大叫，忙问今天是什么好日子。

她心如刀绞，坐下来，不停地为女儿搛菜。女儿吃得很开心，没有注意到隐藏在她眼角的泪。

这天晚上，她早早上床，把女儿搂入怀里，使劲地亲吻女儿的额头。她紧闭门窗，旋开了煤气阀„„“这种死法应该是最安静的吧。”她默默地想着，只听见女儿喊道：“妈妈，妈妈！”

“ 怎么了？”她问。

“妈妈，今天考试了，我语文，数学都是一百分！”女儿得意地说。

“真乖„„”她差点哽咽出声。

“妈妈，你上次说我考了一百分，就答应我一个愿望。”女儿仰起脸，一双眼睛因为期待而闪闪发亮。女儿撅起小嘴，“妈妈，你不会耍赖吧？”

“妈妈不„„不耍赖。”她用枕巾挡住女儿的视线，并把枕巾的一角塞入自己的嘴里。她整个身子都在颤抖，已经没有办法控制泪水。眼泪这种液体似乎能把人烫伤，她的脸上火辣辣的了。

“那你以后再也不要哭了，好吗？”女儿的声音迟疑而又热切，像在想哄乖一个小妹妹。

“妈妈不哭„„不哭！”她赶忙地用枕巾擦去眼泪。

“还有，妈妈，”女儿小声说，“如果你实在想哭，忍不住，就请等我长到，能把你搂在怀里时，再哭好吗？”

“好的，妈妈一定做到。”她哇地一下哭出了声。她松开了女儿，下床，关了煤气，打开了窗子。

《拥你入怀文本解读与教学思考》

《拥你入怀》记录了社会弱势群体一个悲怆的镜头。文中的母亲拖着疲惫的身躯，支撑着残破的家在贫困中挣扎。像所有的母亲一样，她珍爱女儿，与女儿“相依为命”，惨淡“经营”着一个又一个的日子。这位母亲无疑是善良的，但当她获知自己已经不久于人世，而又因贫穷无法摆脱死亡的时候，她陷入了生活与生命的双重绝望。她默默地采取了行动。她的行为反映了人在面对死亡时的一种迷茫与矛盾，反映了人性中残酷的一面。虽然这种残酷最终被女儿的爱感动而转化了，但仍然是留在人们心中的一个阴霾。

选择这样的文章作教材来讲，是为了让学生在学习语言的过程中，了解社会的另一个侧面，让他们了解我们的生活中还有不少妈妈和孩子受着贫病交加的折磨，唤起浮躁社会有些麻木的同情心，更加关注“小人物”的命运，做一个善良的人，使社会更和谐。“拥你入怀”不仅仅是两母女的相拥，应该是整个社会对弱势人群的热切拥抱！

引导学生认识人在具体的情境中的内心世界，有助于在情感和认知上培养学生更深刻地体察世界和人生。但想使学生认识这一点不太容易，需要引导他们跳离文本，超越作者的写作视野，即涉及《课标》所讲的“阅读批判”。学生长期习惯于鉴赏性阅读，不易把他们引向对文本的突破。当然突破不是目的，重要的是提高他们认识客观世界的能力。我们无意渲染这位母亲的违情之举，但引导学生敞开思想，探索深层的人性，应该是可以尝试的。教这样的课文有一定难度，但我的想法是：开辟更广泛的课程资源，帮助学生更切近地认识生活，认识社会，克服固定教材的滞后性。

因此教学本文，读，特别是有感情地朗读，无可置疑地应该成为主要的教学手段。在读的过程中，指导学生学习文章对人物动作、语言的细致描述，并通过对语言文字的学习理解，引导学生就其自身所能接受的程度，领会文章的表现手法和内容情感；通过对话，认识他们所能感悟到的社会现象和人生道理，从而培养他们善良的富于同情的心性，懂得珍惜人生，敬畏生命。

整理 ：

锦屏中心小学

毛明叶