马欣怡作文 Microsoft Word 文档

第一篇：马欣怡作文 Microsoft Word 文档

小学生作文竞赛

学校泉子街镇中心学校 姓名马欣怡 班级：二1班指导老师：马晓蕾

我想学做饭

我是一位二年级的小学生了，家里人都很疼爱我。只要求我把成绩搞好，从来不让我做家务活。

星期天妈妈要包饺子，我嚷嚷着要给妈妈帮忙，妈妈说不过我，就点头答应了我。妈妈就开始和面，我洗菜。

一会儿，妈妈就把面和好了，我把菜也洗好了，妈妈就开始弄饺子馅，很快就弄好了饺子馅，我开始擀面皮，妈妈包饺子。我擀的面皮，一会儿圆，一会儿扁，妈妈笑着说我没擀好，可是不一会儿的功夫，我就擀好了，我就开始学妈妈的样子包着饺子。先把菜放在饺子皮上，然后把菜包起来。虽然包的不好，但是我很高兴。

吃着自己包的饺子，好香呀！觉得我长大了，我可以帮妈妈做饭了，我很高兴。

第二篇：演讲稿-钟怡欣

“振兴中华，乃我辈之责！”

钟怡欣（演讲稿）

“若能做一朵小小的浪花奔腾，呼啸着加入献身者的滚滚洪流中，推动历史向前发展，才是一生中值得骄傲和自豪的事情。”1988年，黄大年 入党志愿书中写道，而这也是他一生的写照。

“振兴中华，乃我辈之责！”1982年，他在大学毕业纪念册上这样写道，就是这样一句话，铸就了黄大年同志一生的信仰和追求。

在英国18年，黄大年已然成为了世界物理领域被人仰望的传奇人物。2008年，中国开启海外高层人才引进计划，用最快的速度辞职，放弃了国外优越的科研环境和安逸生活，毅然回国。他曾说过：“虽然我在国外生活，可是我随时都在等待着祖国的召唤，很多人选择了年老体弱的时候落叶归根，可是我认为，作为高端科技人员，应该在果实累累的时候回来报效祖国更有价值。”

20世纪改革开放初期，一首《我爱你，中国》唱出了海外赤子的心声；今天，在实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时刻，一位赤胆忠心的科学家又重新诠释了这首歌曲的意义。

作为一名因国家“千人计划”回到祖国的特聘专家，他曾说过：“我回来了，在这个位置上，就想做点事儿”多么淳朴的话语。在回国的7年中，他争分夺秒开展工作，经常工作到凌晨两三点钟，多年来，他办公室深夜明亮的灯光被称为吉林大学地质宫“不灭的灯火”。黄大年用卓越的成就诠释了一位科学家的精神，为了科技强国的梦想殚精竭虑，无私忘我工作到生命的最后一息。

作为人民教师的一员，应该学习黄大年淡泊名利，甘于奉献的敬业精神，虽然是微不足道的一枚螺丝钉，但也要发挥螺丝钉精神，爱岗敬业，开拓创新，不断进取。

黄大年同志是是中国物理学前沿的佼佼者。但是他却褪去一切名衔，他说最重要的工作是当一名人名教师，做祖国下一代的培养者。他常说学生毕业就是果子成熟，是他丰收的季节，所以高兴。黄大年用深沉的爱诠释了一位人民教师的本色。他充满爱心，默默资助生活困难的学生，热心帮助患重病的学生家长解决治疗问题。他因材施教，为学生进行人生和职业规划，为学生开启世界交流之窗，甚至在手术的前一天半夜12点，他还给学生周文月发信息说，她去英国剑桥大学留学的推荐信写好了。他就是这样用心和爱护他的学生。黄大年同志的溘然长逝，令人无比痛惜，但他用毕生书写的爱国心和敬业精神将去推动了一个时代的发展，激励着一个领域、一批学子、一代人！将永远激励我们不忘初心、继续前进，为实现中国梦书写无愧于祖国和人民的辉煌篇章！我们要学习大年的精神，“振兴中华，乃我辈之责！”。

第三篇：马欣怡在没有大人的世界里（范文模版）

在没有大人的世界

在没有大人的世界，对于一些顽皮的小朋友来说是一件大好事，但也有一些不好。顽皮的小朋友应该会想：“如果没有大人，玩具店，糖果店……都没有人看店，随便玩，随便吃。但是，如果没有大人，小朋友会天天吃糖果，没有大人的禁止，也没有牙医，牙齿就会一天天的没有了。如果没有大人，就没有我们这些小朋友。

假如我没有大人，我就会没有知识，没有学问，我会变的全身上下都乱七八糟的。没有大人的世界是很恐怖的，是很让人害怕的世界，所以我要学着做一个小大人，自己学习知识，学会看弟弟，学会做饭，学会开车……也要学会独立，要学会好多东西呢？同时，如果没有大人，小朋友们就乱扔垃圾。他们人随地大小便，就会把没有大人的世界变成了一个臭哄哄的世界，他们会乱踩花草树木，没有了花草，这个世界就不会美丽了，就不会漂亮，在森林里小动物就要天天躲起来，不然，小朋友们一来又会乱踩花草树木只要看见了小动物，又会去抓小动物，所以小动物就会边躲边哭。总之空气会受到严重的污染，像现在有大人的世界环境还这么恶劣，更何况是没大人的世界呢？

虽然没有大人的世界我们小朋友比较自由，但是，有大人的世界也有很多好处。我们知道每件都有好处与坏处，所以我更是喜欢有大人的世界。

实验小学 三一班：马欣怡

第四篇：第一次滑雪(柯欣怡作文)

第一次滑雪

生活中，我经历了许许多多的“第一次”：第一次坐飞机、第一次放风筝、第一次做豆腐......其中最令我难忘的，就是在军都山滑雪场，第一次滑雪的情景。

记得有一天，我和姐姐一起去军都山滑雪场。我刚穿上雪鞋、雪板，就感到特别难受：雪板太长、太硬，根本无法正常地走路，我只好像“踏步走”一样一步步地走，可是雪又太滑，走一步就会往回退一些，光是走几米，就累得我满头大汗。这时，姐姐拍了拍我的肩，笑咪咪地说：“欣怡，滑雪可不是这么滑的，要先用雪杖撑在雪地上，然后用力一压，这不就行了吗？”我按照姐姐说的做了一遍，果然，我开始向前缓缓地移动了，我一下子有了信心，练了一遍又一遍，心想：哈哈，滑雪也不是很难嘛！学会技巧就行了！我迫不及待地对姐姐说：“姐，我们上初级道上滑吧！”姐姐点了点头。

刚上初级道，我往下一看，心里一下子紧张起来，心里忐忑不安地想：不会吧，这么高啊！在下面看怎么没觉得的呢？滑下去的话，万一摔了怎么办？不滑的话，又太丢人了！我不停地安慰自己：“没事的，不就是摔一跤吗，没事的！”然后雪杖一压，一下子滑了下去。

刺骨的凉风“呼呼”地吹着我脸，冷得我睁不开眼。我着急地想：完了，速度这么快......对了！姐姐不是教我了一种可以减速的方法吗？我回忆起姐姐教我的动作，然后把雪板前面冲里，摆成一个“八”字，想要减缓速度。可是，我不仅没减速，反而将雪板和雪杖交错地拌在一起，手忙脚乱的我一下子摔在了地上。我垂头丧气地想：滑雪这么难，我不滑了！正当我这样想时，姐姐也滑了下来，她仿佛猜到了我的心思，立刻对我说：“欣怡，要对自己有信心，不要担心其它问题，要脚踏实地。我第一次滑的时候，也摔了几跤呢！”啊！原来姐姐也是在一次次的练习、一次次的摔跤中学会的滑雪啊！我的信心增加了，急忙站起来练习去了。

在不断的练习中，我越来越熟练，感受着从耳边吹过的“呼呼”的风声，我心里高兴极了。

这一次的滑雪让我明白：做一件事，就要脚踏实地地做好，在哪里摔倒，就要在哪儿站起来！

六（6）班 柯欣怡

第五篇：认识周长 董欣怡

认识周长

北京师范大学大兴附属小学 董欣怡

指导思想与理论依据：

指导思想：小学数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，重视以学生的已有的知识经验和生活经验，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

理论依据：《课程标准》提出，“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在教学中适当让学生进行动手操作，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且可以激发学生内在学习动机，培养学生合作探究意识和数学思维的发展。因此在教学中我让学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。教学背景分析:

学习内容分析：认识周长是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，而且还学习了米、分米、厘米等长度单位、会测量简单物体长度的基础上学习的。《认识周长》是本单元的起始课，教学内容呈现为两部分：一是通过观察实物和平面图形感知周长的概念；二是通过让学生动手操作测量各种实物以及平面图形的周长，从而进一步理解周长的概念。教材在编写时注重直观性和可操作性，并且留有很大的空间，让学生操作和探索。这样，既培养了学生初步的空间观念，又对后面周长的计算、应用做好铺垫。

学生情况分析：学生在二年级的时候就学习了平面图形的特征，三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。周长是封闭图形一周的长度，以前学生只学会量一条线段的长度，现在要量的是一周的长度，不同的地方就是以前是量直的，现在就要量一周的长度。所以关键是要理解好“一周”的意思？做好这知识的迁移，对学生起着关键的作用。因此，在教学中要重视运用多媒体教学，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。在学习的过程中，让学生更多的参与知识学习的探究、操作过程。教学方式：ipad教学

技术准备：熟悉本课用到的软件以及会应用airplay技术。教学目标:

1、通过观察、操作等活动，理解周长的含义；

2、知道周长与生活的密切联系，建立初步的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。教学重、难点：

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：理解不规则平面图形的周长。教学过程：

一、激趣导入,初步感知周长

教师：我们都知道运动对身体有益，小亮的爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈。我们去看看他是怎么跑的。（动态演示图1）教师：他跑对了吗？

学生：不对，他跑到里面去了。教师：应该沿着操场的哪里跑？ 学生：应该沿着最外面的黑线跑。教师：这条黑黑的线也就是操场的边线。

教师:说第二天小亮又开始出发了。这回跑完一圈了吗？（动态演示图2）

学生：没有，还没有跑到。

教师：你来指指应该从哪里跑到哪里？

学生边在图上指认位置边口述：这点是小亮的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。

教师：第三天让我们陪着小亮一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！

学生结合课件演示手势比划，齐声喊停。（动态演示图3）

教师：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周，操场一周的长度就是它的周长，今天我们就来认识周长。（板书：周长。）

二、再次感受周长

1、描一描

教师：看屏幕上面都有什么呀？请你打开（explain everything）用彩笔描出它们的边线。

（学生在平板电脑上描一描）

教师：谁愿意来给大家演示一下是怎样描的？并说说从哪里开始，哪里结束。（1名同学演示）

教师：（指图形任一点）从这开始绕一周，行吗？从其他点开始绕一周，可以吗？ 小结：因此，描边线的时候起点可以不同，那什么是相同的？（强调边线一周的长度相同。）

教师：谁想描一描扇面的边线？其他点开始绕一周，行吗？ 教师：长方形的边线，谁来？

小结：看来，不管是弯曲的边线还是直直的边线，我们都是从起点又回到起点描了一周，叫做这个图形的一周。现在我们看到的就是它们的周长。

2、指一指

教师：现在咱们指一指周长。你能指一指数学书封面的周长吗？

教师：谁来前面指一指？（请你边介绍边指，告诉大家从哪里开始，到哪里结束）教师：你真会学习！教师：还想指吗？ 学生：想。

教师：那你指一指我们用的小桌子桌面的周长。

教师：谁来给大家指一指，并说说从哪里开始，到哪里结束？（桌面干净，实时拍照投屏）

3、辩一辩

教师：我这里还有一些图形，请你思考它们都有周长吗？打开（ITeach student）判断对错。

教师：我们一起看看，第一个图形有周长吗？（keynote）学生：没有。

追问：为什么没有周长？ 学生：因为它不是一个封闭图形。教师：第二个图形有周长吗？ 学生：有。教师：谁来指一指，请你边指边介绍。

教师：我们刚才研究了这么多个图形的周长，现在你能说说什么叫周长吗？ 学生：封闭图形一周的长度是它的周长。（板书）

三、求周长

1、量一量、围一围、算一算

教师：现在大家都认识周长了，那你们想不想求一下周长？ 学生：想。

教师：我这里有一个三角形和一个圆，你们的学具袋里面也有，除了这2个图形还有什么呀？

学生：一根线和一张记录单。

教师：请你利用这些学具，任选一个图形，想办法求出它的周长。

学生：请大家看我这里，我们组选择的是三角形，我们分别测量了三条边的长度，把三条边的长度相加就是三角形的周长。教师：你们组说得真清楚！

教师：哪个组来说说圆的周长你是怎样得到的？ 学生：可以用毛线绕一下，再用尺子量就可以了。

教师：用一条毛线可以把弯曲的边线变成直的边线，真是好办法。请你给大家演示一下怎样绕的。

（学生在座位演示，教师实时拍照投屏）教师：这“19厘米”表示什么？ 学生：圆的周长。

2、求花园周长

教师：我这还有个问题，谁来读读题？

教师：沿花园走一圈的路程实际上是求什么呢？ 学生：花园的周长。

教师：请你拿出练习纸做这道题。教师：谁来说说你是怎样想的？ 学生1：说连加算式 教师：有不同方法吗？ 学生2：说乘加算式

教师：你还能用多种方法解决问题，真是了不起。

四、拓展提高

1、教师：老师增加难度了，把这个长方形去掉一块，现在不给你数据了，请你 思考：现在图形的周长和原来相比变了吗？

学生：没变，因为把线段平移就和原来图形的周长一样了。教师：你真会思考。教师：我们一起来验证一下。

2、将正方形沿曲线剪开分成两部分，你认为这两部分的周长相比1号长，2号长还是一样长？

教师：请你打开（everything）想好了再选。教师：谁来说说你的想法？ 学生1：我认为1长

教师：谁有不同意见？你跟1号同学说你的理由。

教师：真好，我们比较的是周长，你关注了边线的长短，而不是图形的大小。根据正方形的特征，我们知道四条边是相等的，切的这条边既是1的边线，也是2的边线，因此1和2一样长。祝贺答对的同学，也谢谢开始有错误的同学，让大家对这道题的理解更加透彻了。

五、总结评价

教师：认识周长我们先学到这儿，下节课我们还会学习长方形和正方形的周长。学习效果评价设计：

1、学生自评：从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。

2、学生互评：从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。

3、教师评价：通过上课情况和习题完成情况对学生进行评价。教学设计特色与教学反思：

本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。为了达到上述的教学目标，在设计教学法和学法中，本节课采用“自主探究法”和 “动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、自学讨论等方法有机地贯穿在教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知到表象到概念这一认知规律；在教师的引导下学生采用“描一描”、“指一指”、“辩一辩”等一系列实践活动由直观到抽象，由感性到理性，一步步加深对周长的理解，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，在分析中归纳。从而调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合。