读《爱的教育》有感.doc戴欣怡

第一篇：读《爱的教育》有感.doc戴欣怡

读《爱的教育》有感戴欣怡

《爱的教育》我是一口气读完的，虽然我没有流泪，但是我从中看到了真情和父母的爱。

我来描写一下吧！在《爱的教育》中的炎热的夏日最让我赞叹不已，是这样的，国庆节以后，到了仲夏，同学们热的不行了，有的趴在桌子上睡，有的说：“啊，上课真苦啊！”有的从窗口看到树阴，就想跳出去。每当早上妈妈叫我起床时，都会说：“好好的，别生病了。”妈妈也喜欢讲在酷暑中做工的小孩子们的情形。

每当我读到代洛西他忍住，绝不叫热和打瞌睡时，我的心就被震了一下，泪水一滴滴地流了下来了。又当我读到斯戴帝他怕自己睡着，就常常敲击着自己的头，热的实在疲倦的时候，就把牙齿咬紧，眼睛张开时，我就想：我有过这样子吗？“我从未过这样子！”我回答自己。

我相信：火热的心一定可以打败疲倦的。

读《了不起的狐狸爸爸》有感

读了《了不起的狐狸爸爸》之后，我决定写一篇读后感来表达我此时的心情，我来给你讲讲吧！

故事是这样的，博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到的最卑鄙、小气的人，他们憎恨狐狸先生，决定把他全家除掉。于是，这三个人拿着枪，阴险地等在狐狸先生的洞外面——但狐狸先生自有对付他们的妙计！于是，一场智慧和力量的较量开始了——三个凶狠贪婪的饲养场主和狐狸一家追捕与反追捕的故事结束了。

每当我读到狐狸先生为了自己的四个孩子和妻子填饱肚子和有一个舒适的家，被三个卑鄙的人——博吉斯、邦斯和比恩打断了尾巴，此时，我的眼珠子就要掉了下来了，可是，我忍住了，没有流下泪来。当我读到狐狸先生饿着肚子给自己和孩子和妻子去找食物给他们吃，自己却饿着肚子，此时，我的眼泪终于流了下来，一滴一滴地流了下来。

我想，狐狸先生他们一家一定能逃过危险，重建家园的。

流泪的小树

一棵新栽下的小树，努力地把根扎在地下。企望有一天，自己也会变成一棵枝繁茂盛的参天大树，给过路人一片清凉的绿荫，给口渴者以甘甜白果实。

日子一天天过去了，新栽下的小树渐渐地，渐渐地，它长高了，它高兴了，想：我终于可以为人民好好的服务了。

可是有一天，一群调皮的孩子来到两棵小树的中间，一个孩子把绳子绑在一棵树的腰上，打了一个结，另一个孩子也学着他做了起来，然后，他们又把中间弄成一个大大的网，然后队长说：“大功告成了，我们开始踢足球吧！”“好”！大家说。他们踢了一整天，这一整天里，小树被他们折磨的腰都快弯掉了，但它还是忍住不哭。

第二天早上，阳光灿烂，小树看见一个端着放满衣服的盆子的老奶奶向它自己走来，她把盆子放在地上，然后，把绳子绑在两棵树上，又把一件件衣服和袜子等等东西挂着绳子上晾晒干，到了中午，老奶奶才收起衣服，松了绳子，回家了。

小树已经被弄的伤痕累累的，叶子落了，树枝被折断了，最后，小树终于哭了出来，但它还是说：“有来世的话，我一定继续为人民们服务。”说完，它便被人们砍了，闭上了眼睛。眼角的一滴泪却清晰可见。

夏天的色彩

诗人笔下的秋天总是那么迷人，但在我们小朋友的眼里，最迷人的还是夏天的色彩。

清晨，我漫步荷花池边，看着一朵朵荷花挤在两片大荷叶里，好像一位小姑娘或小伙子在爸爸妈妈的怀抱下，安安静静地睡着了。还有一些荷花，好像一位位亭亭玉立的大姑娘穿着雪白的婚纱和穿着雪白的礼服和小伙子在结婚呢！还有的荷花正像许多普普通通的白衣天使一样为民治病——哦，夏天时白色的！

再往前走几步，便是那不畏夏意的西红柿和辣椒，红红的西红柿，好像一个个红灯笼和一个个身穿绿礼服，头戴红帽子的小姑娘呢！一个个尾巴尖尖的辣椒便躲了起来，不敢录面——哦，夏天是红色的！

中午，爸爸带我和哥哥去白石游泳，我们在游泳池里游来游去，仿佛一条条鱼儿在活泼乱跳地游来游去，我看着游泳池这么蓝。上面有许多人们在游泳，仿佛小朋友和大人们在地面上跳绳呢——哦，夏天是蓝色的！

下午，展现在我眼前的是一大片又翠绿又粗壮的树林，一颗颗茂盛的树木，好像一位位士兵在守卫着自己的家园，有些五彩缤纷的花开在树底下，好像给树妈妈织了一双绣花鞋呢！人们还可以到树底下乘凉，多爽啊！哦，夏天是绿色的！

我想，自己已成了一个小画家，正在描绘夏天的五彩和生活的灿烂：白的是善良，是纯洁：红的是年轻，是希望：蓝的是天，是海，是博大：绿的是树林，是小草，是未来。

真心话VS大冒险

今天上午，我们在作文班里举办了一场别开生面的活动课——真

心话VS大冒险。

游戏开始之前，老师先叫我们把桌子合拢，把桌子再移到旁边上去，把凳子摆成一个圆圈，中间再放一个小凳子，上面放着一个大转盘，然后又告诉我们游戏规则是“我告诉你们的号码，然后用转盘来转，转到哪个号码，就让你们其中一个被转到的人跟我剪刀石头布，赢了的就是真心话，输了的就是大冒险”。

游戏开始了，大转盘飞快地转了起来，转了停，停了又转，我的心也随着转盘在转动，每次转动别人，我的心就放松了下来，又开始转时，我的心又悬了起来。幸好，这次转到的不是我，而是我的好同学——高涵熙，她和老师石头剪刀布，她输了，要大冒险，她把大转盘转了起来，她转到1号，要背一个同学转五圈，本身，她的眼睛停留在我身上，可我却说：“不要！不要背我！”她听我说不要，就选中了她左边的一位小女孩，没有选右边的我，我太高兴了。于是，她开始背了，可是，不管她怎么背，都背不动，后来她找来了一个男生来代替她，背别人，背好了，她又转了一下，竟然转到了我哥哥——戴子涵，他跟老师剪刀石头布，他也输了，转了一下转盘，竟然转到了最后一个号码——10号，他要学孕妇走路，顿时，教室里像炸开了锅似的，吵吵闹闹，戴子涵说“老师用什么来帮我弄大肚子呢？”老师从抽屉里拿出一个装满东西的黑色袋子，把袋子装进了戴子涵的衣服里面，于是，戴子涵便摸着肚子，哎哟，哎哟的叫着，同学们哈哈大笑着，有的笑得前俯后仰的，有的笑得摔到了地上，有的笑得合不拢嘴。他走完了一圈，便把黑色袋子给了老师。

呀！这别开生面的活动课，真让人兴奋，也让我们获益匪浅啊！

第二篇：演讲稿-钟怡欣

“振兴中华，乃我辈之责！”

钟怡欣（演讲稿）

“若能做一朵小小的浪花奔腾，呼啸着加入献身者的滚滚洪流中，推动历史向前发展，才是一生中值得骄傲和自豪的事情。”1988年，黄大年 入党志愿书中写道，而这也是他一生的写照。

“振兴中华，乃我辈之责！”1982年，他在大学毕业纪念册上这样写道，就是这样一句话，铸就了黄大年同志一生的信仰和追求。

在英国18年，黄大年已然成为了世界物理领域被人仰望的传奇人物。2008年，中国开启海外高层人才引进计划，用最快的速度辞职，放弃了国外优越的科研环境和安逸生活，毅然回国。他曾说过：“虽然我在国外生活，可是我随时都在等待着祖国的召唤，很多人选择了年老体弱的时候落叶归根，可是我认为，作为高端科技人员，应该在果实累累的时候回来报效祖国更有价值。”

20世纪改革开放初期，一首《我爱你，中国》唱出了海外赤子的心声；今天，在实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时刻，一位赤胆忠心的科学家又重新诠释了这首歌曲的意义。

作为一名因国家“千人计划”回到祖国的特聘专家，他曾说过：“我回来了，在这个位置上，就想做点事儿”多么淳朴的话语。在回国的7年中，他争分夺秒开展工作，经常工作到凌晨两三点钟，多年来，他办公室深夜明亮的灯光被称为吉林大学地质宫“不灭的灯火”。黄大年用卓越的成就诠释了一位科学家的精神，为了科技强国的梦想殚精竭虑，无私忘我工作到生命的最后一息。

作为人民教师的一员，应该学习黄大年淡泊名利，甘于奉献的敬业精神，虽然是微不足道的一枚螺丝钉，但也要发挥螺丝钉精神，爱岗敬业，开拓创新，不断进取。

黄大年同志是是中国物理学前沿的佼佼者。但是他却褪去一切名衔，他说最重要的工作是当一名人名教师，做祖国下一代的培养者。他常说学生毕业就是果子成熟，是他丰收的季节，所以高兴。黄大年用深沉的爱诠释了一位人民教师的本色。他充满爱心，默默资助生活困难的学生，热心帮助患重病的学生家长解决治疗问题。他因材施教，为学生进行人生和职业规划，为学生开启世界交流之窗，甚至在手术的前一天半夜12点，他还给学生周文月发信息说，她去英国剑桥大学留学的推荐信写好了。他就是这样用心和爱护他的学生。黄大年同志的溘然长逝，令人无比痛惜，但他用毕生书写的爱国心和敬业精神将去推动了一个时代的发展，激励着一个领域、一批学子、一代人！将永远激励我们不忘初心、继续前进，为实现中国梦书写无愧于祖国和人民的辉煌篇章！我们要学习大年的精神，“振兴中华，乃我辈之责！”。

第三篇：读了《雷锋》有感戴雯

读了《雷锋》有感

六（2）戴雯

读了《雷锋》这本书，在我的脑海中时时刻刻都会闪现出雷锋伟大而又平凡的形象。

雷锋叔叔只是一个普通的汽车兵，而他却做出了不平凡的举动，好事做得不计其数。雷锋叔叔之所以这么伟大，是因为他把远大的理想和生活、工作中最细小的事情联系在一起，用革命的干劲深深地鼓舞着自己，用党的光芒照亮着自己。战友的棉裤破了，他不声不响地把棉裤补好；大嫂的车票丢了，雷锋主动用自己的津贴补车票；当战友家有困难的时候，他偷偷地以战友的名义寄钱……他常说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”这就是说，不单单是补棉裤、寄钱……雷锋叔叔这种助人为乐的精神是到处都可以闪光的。

每天在学校，我也想做好事，受到老师的表扬。假如我捡到钱包，一定会毫不犹豫地交公；假如同学遇到了困难，我一定会主动帮助他的；假如……可是这些事情我偏偏就碰不到。直到我读了《雷锋》这本书，我才知道雷锋叔叔做好事并不是为了完成任务，并不是为了受到表扬。雷锋叔叔的伟大，完全出自于平凡，而这些都是表现在一些极小的事情上。

其实在我们班也有许多“小雷锋”，学校要求搬花，同学们争先恐后地从家里拿来最漂亮的花；班里的水盆坏了，同学们偷偷地买来新水盆；班里的窗帘脏了，同学们主动洗；班里的桌椅坏了，同学们主动修好……

我每时每刻都要学习雷锋叔叔助人为乐的精神，让雷锋精神永远闪烁着耀眼的光芒！

第四篇：《小建的合唱团》读后感戴欣妍3

《小建的合唱团》读后感

开学了，小建盼到爸爸回来，而且是和妈妈，老师在一起。

小建没想到爸爸不仅回来了，而且还是接自己去城里的，他只听见爸爸和老师、妈妈说，城里的打工子弟小学教学要比这里好。

一个快坏了的汉堡引诱了他，他痛快的答应爸爸，跟着爸爸到城里上学。

小建发现妈妈伤心了，他以为妈妈舍不得自己，他也左右为难，这几年一直是这样，和妈妈在一起就不能和爸爸在一起，但是他憧憬着爸爸说的那个五彩缤纷的城市，他在日历上算着日子，等自己12岁生日的那天正好放假，他会带着爸爸一起回来和妈妈一起过生日。（他没想到，爸爸是回家来商量离婚的，小建没有看到爸爸妈妈的争吵。）

和爸爸坐上了开往城里的汽车，他才发现爸爸脖子上有挠痕。但是他想不到那么多的事情，山路上飘着他的歌声，汽车带着他的憧憬，开往了城市。到了城市里后，小建在蓝鹰小学上学。这个学校只有四年级，只有一个老师，一个班级。小建非常想去深圳找妈妈，一次他听说参加合唱比赛能去深圳，于是他在班里组建了合唱团。就在他参加比赛的时候，他的爸爸从手脚架摔了下来。

这部影片告诉我们无论遇到什么困难都要乐观向上。

第五篇：认识周长 董欣怡

认识周长

北京师范大学大兴附属小学 董欣怡

指导思想与理论依据：

指导思想：小学数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，重视以学生的已有的知识经验和生活经验，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

理论依据：《课程标准》提出，“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在教学中适当让学生进行动手操作，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且可以激发学生内在学习动机，培养学生合作探究意识和数学思维的发展。因此在教学中我让学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。教学背景分析:

学习内容分析：认识周长是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，而且还学习了米、分米、厘米等长度单位、会测量简单物体长度的基础上学习的。《认识周长》是本单元的起始课，教学内容呈现为两部分：一是通过观察实物和平面图形感知周长的概念；二是通过让学生动手操作测量各种实物以及平面图形的周长，从而进一步理解周长的概念。教材在编写时注重直观性和可操作性，并且留有很大的空间，让学生操作和探索。这样，既培养了学生初步的空间观念，又对后面周长的计算、应用做好铺垫。

学生情况分析：学生在二年级的时候就学习了平面图形的特征，三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。周长是封闭图形一周的长度，以前学生只学会量一条线段的长度，现在要量的是一周的长度，不同的地方就是以前是量直的，现在就要量一周的长度。所以关键是要理解好“一周”的意思？做好这知识的迁移，对学生起着关键的作用。因此，在教学中要重视运用多媒体教学，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。在学习的过程中，让学生更多的参与知识学习的探究、操作过程。教学方式：ipad教学

技术准备：熟悉本课用到的软件以及会应用airplay技术。教学目标:

1、通过观察、操作等活动，理解周长的含义；

2、知道周长与生活的密切联系，建立初步的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。教学重、难点：

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：理解不规则平面图形的周长。教学过程：

一、激趣导入,初步感知周长

教师：我们都知道运动对身体有益，小亮的爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈。我们去看看他是怎么跑的。（动态演示图1）教师：他跑对了吗？

学生：不对，他跑到里面去了。教师：应该沿着操场的哪里跑？ 学生：应该沿着最外面的黑线跑。教师：这条黑黑的线也就是操场的边线。

教师:说第二天小亮又开始出发了。这回跑完一圈了吗？（动态演示图2）

学生：没有，还没有跑到。

教师：你来指指应该从哪里跑到哪里？

学生边在图上指认位置边口述：这点是小亮的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。

教师：第三天让我们陪着小亮一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！

学生结合课件演示手势比划，齐声喊停。（动态演示图3）

教师：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周，操场一周的长度就是它的周长，今天我们就来认识周长。（板书：周长。）

二、再次感受周长

1、描一描

教师：看屏幕上面都有什么呀？请你打开（explain everything）用彩笔描出它们的边线。

（学生在平板电脑上描一描）

教师：谁愿意来给大家演示一下是怎样描的？并说说从哪里开始，哪里结束。（1名同学演示）

教师：（指图形任一点）从这开始绕一周，行吗？从其他点开始绕一周，可以吗？ 小结：因此，描边线的时候起点可以不同，那什么是相同的？（强调边线一周的长度相同。）

教师：谁想描一描扇面的边线？其他点开始绕一周，行吗？ 教师：长方形的边线，谁来？

小结：看来，不管是弯曲的边线还是直直的边线，我们都是从起点又回到起点描了一周，叫做这个图形的一周。现在我们看到的就是它们的周长。

2、指一指

教师：现在咱们指一指周长。你能指一指数学书封面的周长吗？

教师：谁来前面指一指？（请你边介绍边指，告诉大家从哪里开始，到哪里结束）教师：你真会学习！教师：还想指吗？ 学生：想。

教师：那你指一指我们用的小桌子桌面的周长。

教师：谁来给大家指一指，并说说从哪里开始，到哪里结束？（桌面干净，实时拍照投屏）

3、辩一辩

教师：我这里还有一些图形，请你思考它们都有周长吗？打开（ITeach student）判断对错。

教师：我们一起看看，第一个图形有周长吗？（keynote）学生：没有。

追问：为什么没有周长？ 学生：因为它不是一个封闭图形。教师：第二个图形有周长吗？ 学生：有。教师：谁来指一指，请你边指边介绍。

教师：我们刚才研究了这么多个图形的周长，现在你能说说什么叫周长吗？ 学生：封闭图形一周的长度是它的周长。（板书）

三、求周长

1、量一量、围一围、算一算

教师：现在大家都认识周长了，那你们想不想求一下周长？ 学生：想。

教师：我这里有一个三角形和一个圆，你们的学具袋里面也有，除了这2个图形还有什么呀？

学生：一根线和一张记录单。

教师：请你利用这些学具，任选一个图形，想办法求出它的周长。

学生：请大家看我这里，我们组选择的是三角形，我们分别测量了三条边的长度，把三条边的长度相加就是三角形的周长。教师：你们组说得真清楚！

教师：哪个组来说说圆的周长你是怎样得到的？ 学生：可以用毛线绕一下，再用尺子量就可以了。

教师：用一条毛线可以把弯曲的边线变成直的边线，真是好办法。请你给大家演示一下怎样绕的。

（学生在座位演示，教师实时拍照投屏）教师：这“19厘米”表示什么？ 学生：圆的周长。

2、求花园周长

教师：我这还有个问题，谁来读读题？

教师：沿花园走一圈的路程实际上是求什么呢？ 学生：花园的周长。

教师：请你拿出练习纸做这道题。教师：谁来说说你是怎样想的？ 学生1：说连加算式 教师：有不同方法吗？ 学生2：说乘加算式

教师：你还能用多种方法解决问题，真是了不起。

四、拓展提高

1、教师：老师增加难度了，把这个长方形去掉一块，现在不给你数据了，请你 思考：现在图形的周长和原来相比变了吗？

学生：没变，因为把线段平移就和原来图形的周长一样了。教师：你真会思考。教师：我们一起来验证一下。

2、将正方形沿曲线剪开分成两部分，你认为这两部分的周长相比1号长，2号长还是一样长？

教师：请你打开（everything）想好了再选。教师：谁来说说你的想法？ 学生1：我认为1长

教师：谁有不同意见？你跟1号同学说你的理由。

教师：真好，我们比较的是周长，你关注了边线的长短，而不是图形的大小。根据正方形的特征，我们知道四条边是相等的，切的这条边既是1的边线，也是2的边线，因此1和2一样长。祝贺答对的同学，也谢谢开始有错误的同学，让大家对这道题的理解更加透彻了。

五、总结评价

教师：认识周长我们先学到这儿，下节课我们还会学习长方形和正方形的周长。学习效果评价设计：

1、学生自评：从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。

2、学生互评：从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。

3、教师评价：通过上课情况和习题完成情况对学生进行评价。教学设计特色与教学反思：

本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。为了达到上述的教学目标，在设计教学法和学法中，本节课采用“自主探究法”和 “动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、自学讨论等方法有机地贯穿在教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知到表象到概念这一认知规律；在教师的引导下学生采用“描一描”、“指一指”、“辩一辩”等一系列实践活动由直观到抽象，由感性到理性，一步步加深对周长的理解，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，在分析中归纳。从而调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合。