第一篇:王欣怡2011年8月26日《读后感》
乱七八糟的变色龙
作者---王欣怡
有一只变色龙它遇到麻烦了,它的颜色出乱子了,它站在不同的地方变不同的颜色,变色龙,怕狮子一口吃点它,它找见它的两个好朋友,给两个好朋友说:“能不能给我帮帮忙,两个好朋友,给它就帮忙了,扑通!它掉进了河里!变色龙直咳嗽,王欣怡2011年8月26日《读后感》,读后感《王欣怡2011年8月26日《读后感》》。变色龙用它的彩色的舌头吓跑了狮子。这个故事告诉我们:变色龙可以变出许许多多种颜色,它还可以保护自己,真厉害。
第二篇:王华怡 读后感
读《雷锋车的故事》有感
王笑笑女12石桥镇沙东小学 六(1)班
前几天学校发了一本青少年德育教育读本,名字叫《雷锋车的故事》。拿到手后,我就被它深深的吸引了。
《雷锋车的故事》描写的是新浦汽车总站“雷锋车”组的普通女工,以49年来发生的真人真事为题材,通过简单而朴实的话语讲述了“雷锋车”组一桩桩感人的故事。向我们传达了“雷锋车”组始终如一的坚守“雷锋精神”,用半个世纪的时间兑现着“宁愿自己千般苦,不让旅客一时难”的诺言。
看完这本书后我感慨万千,更发现其实“雷锋”就在我们的身边。他可能是你,是他,可能是叔叔、阿姨或爷爷、奶奶或是一位同学,也有可能就是我们自己。
作为一名六年级的学生,我感觉学习雷锋精神不一定要做出什么惊天动地的事情而是善于从平凡的小事做起。俗话说“合抱之木生于毫末,万丈高楼起于垒土。”我们有时无意间拾起一片纸屑、一片树叶、帮助同学辅导功课,我们就是雷锋。只要我们每个人多献出一点爱心,常伸出你的援助之手,我们的生活将变的更加美好,我们的社会将更加和谐、文明!
指导老师:王华怡联系电话:***
第三篇:苹果女孩盛欣怡读后感
《苹果女孩盛欣怡》读后感苹果女孩盛欣怡是一个怕孤单,怕得罪人,怕竞争,怕失去友情的可爱的女孩,她希望她不是便利贴,希望不要被人随手就扔掉。
在这本书里我最喜欢第五章的《重新赢得了友情》里的《看立体电影好惊险》。这一篇文章写了盛欣怡他们一班去看立体电影。大家找好位置后,戴上3D立体眼镜,电影立刻就开始了。一开始一好几艘海盗船突然出现了,眼看一艘船就要冲过来了,一班的人都尖叫起来,盛欣怡也不例外。这时候盛欣怡“以前”的好朋友凌杨波抓着她的手突然盛欣怡感到这种感觉很熟悉,因为她们两个很久都没有手牵手过了,盛欣怡忽然有一种愉悦的感觉,那种感觉就是她重新赢得了好朋友的友情,她感受到凌杨波不再轻视她······
苹果女孩不知道什么是善良,什么是软弱,什么是个性,什么是自我。她希望能独立自信,她希望能勇敢的说“不”,希望被人尊重,希望不再是别人的便利贴,不再被人随手就扔掉,这就是她,苹果女孩盛欣怡。
五(1)班骆斯琳
第四篇:演讲稿-钟怡欣
“振兴中华,乃我辈之责!”
钟怡欣(演讲稿)
“若能做一朵小小的浪花奔腾,呼啸着加入献身者的滚滚洪流中,推动历史向前发展,才是一生中值得骄傲和自豪的事情。”1988年,黄大年 入党志愿书中写道,而这也是他一生的写照。
“振兴中华,乃我辈之责!”1982年,他在大学毕业纪念册上这样写道,就是这样一句话,铸就了黄大年同志一生的信仰和追求。
在英国18年,黄大年已然成为了世界物理领域被人仰望的传奇人物。2008年,中国开启海外高层人才引进计划,用最快的速度辞职,放弃了国外优越的科研环境和安逸生活,毅然回国。他曾说过:“虽然我在国外生活,可是我随时都在等待着祖国的召唤,很多人选择了年老体弱的时候落叶归根,可是我认为,作为高端科技人员,应该在果实累累的时候回来报效祖国更有价值。”
20世纪改革开放初期,一首《我爱你,中国》唱出了海外赤子的心声;今天,在实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时刻,一位赤胆忠心的科学家又重新诠释了这首歌曲的意义。
作为一名因国家“千人计划”回到祖国的特聘专家,他曾说过:“我回来了,在这个位置上,就想做点事儿”多么淳朴的话语。在回国的7年中,他争分夺秒开展工作,经常工作到凌晨两三点钟,多年来,他办公室深夜明亮的灯光被称为吉林大学地质宫“不灭的灯火”。黄大年用卓越的成就诠释了一位科学家的精神,为了科技强国的梦想殚精竭虑,无私忘我工作到生命的最后一息。
作为人民教师的一员,应该学习黄大年淡泊名利,甘于奉献的敬业精神,虽然是微不足道的一枚螺丝钉,但也要发挥螺丝钉精神,爱岗敬业,开拓创新,不断进取。
黄大年同志是是中国物理学前沿的佼佼者。但是他却褪去一切名衔,他说最重要的工作是当一名人名教师,做祖国下一代的培养者。他常说学生毕业就是果子成熟,是他丰收的季节,所以高兴。黄大年用深沉的爱诠释了一位人民教师的本色。他充满爱心,默默资助生活困难的学生,热心帮助患重病的学生家长解决治疗问题。他因材施教,为学生进行人生和职业规划,为学生开启世界交流之窗,甚至在手术的前一天半夜12点,他还给学生周文月发信息说,她去英国剑桥大学留学的推荐信写好了。他就是这样用心和爱护他的学生。黄大年同志的溘然长逝,令人无比痛惜,但他用毕生书写的爱国心和敬业精神将去推动了一个时代的发展,激励着一个领域、一批学子、一代人!将永远激励我们不忘初心、继续前进,为实现中国梦书写无愧于祖国和人民的辉煌篇章!我们要学习大年的精神,“振兴中华,乃我辈之责!”。
第五篇:认识周长 董欣怡
认识周长
北京师范大学大兴附属小学 董欣怡
指导思想与理论依据:
指导思想:小学数学课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,重视以学生的已有的知识经验和生活经验,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。
理论依据:《课程标准》提出,“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在教学中适当让学生进行动手操作,不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾,而且可以激发学生内在学习动机,培养学生合作探究意识和数学思维的发展。因此在教学中我让学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。教学背景分析:
学习内容分析:认识周长是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的特征,而且还学习了米、分米、厘米等长度单位、会测量简单物体长度的基础上学习的。《认识周长》是本单元的起始课,教学内容呈现为两部分:一是通过观察实物和平面图形感知周长的概念;二是通过让学生动手操作测量各种实物以及平面图形的周长,从而进一步理解周长的概念。教材在编写时注重直观性和可操作性,并且留有很大的空间,让学生操作和探索。这样,既培养了学生初步的空间观念,又对后面周长的计算、应用做好铺垫。
学生情况分析:学生在二年级的时候就学习了平面图形的特征,三年级的学生具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力,这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。周长是封闭图形一周的长度,以前学生只学会量一条线段的长度,现在要量的是一周的长度,不同的地方就是以前是量直的,现在就要量一周的长度。所以关键是要理解好“一周”的意思?做好这知识的迁移,对学生起着关键的作用。因此,在教学中要重视运用多媒体教学,帮助学生形象感知所学的内容,在学生的头脑中形成清晰的表象。在学习的过程中,让学生更多的参与知识学习的探究、操作过程。教学方式:ipad教学
技术准备:熟悉本课用到的软件以及会应用airplay技术。教学目标:
1、通过观察、操作等活动,理解周长的含义;
2、知道周长与生活的密切联系,建立初步的空间观念,渗透化曲为直的数学思想。教学重、难点:
教学重点:理解周长的含义。
教学难点:理解不规则平面图形的周长。教学过程:
一、激趣导入,初步感知周长
教师:我们都知道运动对身体有益,小亮的爸爸制定了一个锻炼计划,让他每天围着操场跑一圈。我们去看看他是怎么跑的。(动态演示图1)教师:他跑对了吗?
学生:不对,他跑到里面去了。教师:应该沿着操场的哪里跑? 学生:应该沿着最外面的黑线跑。教师:这条黑黑的线也就是操场的边线。
教师:说第二天小亮又开始出发了。这回跑完一圈了吗?(动态演示图2)
学生:没有,还没有跑到。
教师:你来指指应该从哪里跑到哪里?
学生边在图上指认位置边口述:这点是小亮的起点,沿着边线跑,最后要回到起点,这才是操场的一圈。
教师:第三天让我们陪着小亮一起跑,好吗?伸出小手,一起出发,一起喊停,预备出发!
学生结合课件演示手势比划,齐声喊停。(动态演示图3)
教师:围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周,操场一周的长度就是它的周长,今天我们就来认识周长。(板书:周长。)
二、再次感受周长
1、描一描
教师:看屏幕上面都有什么呀?请你打开(explain everything)用彩笔描出它们的边线。
(学生在平板电脑上描一描)
教师:谁愿意来给大家演示一下是怎样描的?并说说从哪里开始,哪里结束。(1名同学演示)
教师:(指图形任一点)从这开始绕一周,行吗?从其他点开始绕一周,可以吗? 小结:因此,描边线的时候起点可以不同,那什么是相同的?(强调边线一周的长度相同。)
教师:谁想描一描扇面的边线?其他点开始绕一周,行吗? 教师:长方形的边线,谁来?
小结:看来,不管是弯曲的边线还是直直的边线,我们都是从起点又回到起点描了一周,叫做这个图形的一周。现在我们看到的就是它们的周长。
2、指一指
教师:现在咱们指一指周长。你能指一指数学书封面的周长吗?
教师:谁来前面指一指?(请你边介绍边指,告诉大家从哪里开始,到哪里结束)教师:你真会学习!教师:还想指吗? 学生:想。
教师:那你指一指我们用的小桌子桌面的周长。
教师:谁来给大家指一指,并说说从哪里开始,到哪里结束?(桌面干净,实时拍照投屏)
3、辩一辩
教师:我这里还有一些图形,请你思考它们都有周长吗?打开(ITeach student)判断对错。
教师:我们一起看看,第一个图形有周长吗?(keynote)学生:没有。
追问:为什么没有周长? 学生:因为它不是一个封闭图形。教师:第二个图形有周长吗? 学生:有。教师:谁来指一指,请你边指边介绍。
教师:我们刚才研究了这么多个图形的周长,现在你能说说什么叫周长吗? 学生:封闭图形一周的长度是它的周长。(板书)
三、求周长
1、量一量、围一围、算一算
教师:现在大家都认识周长了,那你们想不想求一下周长? 学生:想。
教师:我这里有一个三角形和一个圆,你们的学具袋里面也有,除了这2个图形还有什么呀?
学生:一根线和一张记录单。
教师:请你利用这些学具,任选一个图形,想办法求出它的周长。
学生:请大家看我这里,我们组选择的是三角形,我们分别测量了三条边的长度,把三条边的长度相加就是三角形的周长。教师:你们组说得真清楚!
教师:哪个组来说说圆的周长你是怎样得到的? 学生:可以用毛线绕一下,再用尺子量就可以了。
教师:用一条毛线可以把弯曲的边线变成直的边线,真是好办法。请你给大家演示一下怎样绕的。
(学生在座位演示,教师实时拍照投屏)教师:这“19厘米”表示什么? 学生:圆的周长。
2、求花园周长
教师:我这还有个问题,谁来读读题?
教师:沿花园走一圈的路程实际上是求什么呢? 学生:花园的周长。
教师:请你拿出练习纸做这道题。教师:谁来说说你是怎样想的? 学生1:说连加算式 教师:有不同方法吗? 学生2:说乘加算式
教师:你还能用多种方法解决问题,真是了不起。
四、拓展提高
1、教师:老师增加难度了,把这个长方形去掉一块,现在不给你数据了,请你 思考:现在图形的周长和原来相比变了吗?
学生:没变,因为把线段平移就和原来图形的周长一样了。教师:你真会思考。教师:我们一起来验证一下。
2、将正方形沿曲线剪开分成两部分,你认为这两部分的周长相比1号长,2号长还是一样长?
教师:请你打开(everything)想好了再选。教师:谁来说说你的想法? 学生1:我认为1长
教师:谁有不同意见?你跟1号同学说你的理由。
教师:真好,我们比较的是周长,你关注了边线的长短,而不是图形的大小。根据正方形的特征,我们知道四条边是相等的,切的这条边既是1的边线,也是2的边线,因此1和2一样长。祝贺答对的同学,也谢谢开始有错误的同学,让大家对这道题的理解更加透彻了。
五、总结评价
教师:认识周长我们先学到这儿,下节课我们还会学习长方形和正方形的周长。学习效果评价设计:
1、学生自评:从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。
2、学生互评:从学习态度、合作能力、对知识的掌握程度三个方面进行评价。
3、教师评价:通过上课情况和习题完成情况对学生进行评价。教学设计特色与教学反思:
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解,创造让学生充分猜想、探索的活动空间,使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流,逐步探索出“周长”的含义,进而,在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义,使学生对周长的认识在实践中得以升华,并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位,有效培养了学生数学学习的兴趣。为了达到上述的教学目标,在设计教学法和学法中,本节课采用“自主探究法”和 “动手操作法”相结合的形式:将观察、演示、操作、自学讨论等方法有机地贯穿在教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循从感知到表象到概念这一认知规律;在教师的引导下学生采用“描一描”、“指一指”、“辩一辩”等一系列实践活动由直观到抽象,由感性到理性,一步步加深对周长的理解,并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思考,在观察中分析,在分析中归纳。从而调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合。