“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品岁月如歌--我的初中生活.doc

第一篇：“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品岁月如歌--我的初中生活.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

参赛作品

人教版九年级下册

综合性学习.写作.口语交际

岁月如歌

——我的初中生活

江西省赣县南塘中学杨春明

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

参赛作品

一、教案背景

1.面向学生： 中学

2.学科：语文

3.课时：2课时

4.教学目标：

（1）通过活动多角度、多侧面地回顾三年初中学习、生活的得失，为更高一阶段的学习鼓劲。

（2）在活动中进一步感受集体的力量，感受同学情、师生情，渗透感恩教育。

（3）在活动中培养、锻炼学生用多种表达方式来表达自己情感的能力。

（4）锻炼写作、口语交际能力，锻炼搜集信息、整理信息的能力，培养合作精神

5.课前准备：

（1）教师分析教材、整合教材内容，弄清综合性学习的性质，搜集资料并制作教学课件。

（2）教师明确本次活动的学习任务：介绍本次综合性学习中学生需要搜集的资料，活动的目的，活动的程序，并就这些内容同学生进行探讨，实现师生间的互动与合作。

二、教学课题

人教版语文九年级下册综合性学习.写作.口语交际《岁月如歌——我的初中生活》

三、教材分析

1、教材地位及作用

《岁月如歌──我的初中生活》是人教版语文九年级下第六单元的综合性学习，也是初中语文课本的最后一课。这一课可以说是初中语文学习的终曲，也可以说是学生即将毕业告别初中生活的一个平台。本课教材所列举的活动项目非常丰富，选择范围非常大，有利于开展一系列活动让学生在回顾初中生活的同时积累语文知识，培养语文能力。

2、教材内容：

初中语文新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，本课属于综合性学习，不同于普通课文，教材内容的设置主要以

学生活动为主，体现学生的主体地位。包括搜集初中三年生活照片，讲述三年来同学、师生间难忘的事，为同学写毕业赠言等。

四、教学方法

自主、合作、探究的学习方式。以学生为主体，教师只是组织者、引导者。学生课上交流。

五、教学过程

导入：（播放电影《城南旧事》里的那首毕业歌。

（活动二：今宵难忘

1、难忘同窗情

2、师恩永难忘

3、父母亲情

表达亲情的古诗词：

表达亲情的视频：（诗文《一起走过》）（诗文《难忘同窗情》（表达亲情的古诗词）

【百度视频搜索】搜索引擎地址：（师恩永难忘MP3）

第二篇：“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《鸟岛》教案设计

一、教案背景

1．面向学生： 小学 2．学科：语文 3．课时：2 4．学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）让学生准备好表演头饰。

二、教学课题

苏教版小学语文第四册课文《鸟岛》。

三、教材分析

苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。因此我认为教学重点是有感情地朗读和背诵课文。发挥想象、理解课文内容是本课教学难点。在教学中利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为图文结合、发挥想象可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。为此，我把本课的教学目标订为：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，在朗读中理解体会词语的意思。

3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，进行保护野生动物的教育。

四、教学方法

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算采取借助多媒体课件，以读代讲，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。同时充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。

使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

五、教学过程

(一)创设情境，争当小导游

教师：同学们，在这美丽的季节，我们到神奇的鸟岛转了一圈，今天我们的教室来了这么多老师，他们也肯定都想去鸟岛看看，这节课，你们愿意给大家当导游和老师们一起走进鸟岛吗？（学生积极响应）

（二）以读代讲，品读感悟 学习第一自然段 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？出示第一自然段。1.指名读第一小节。

2.各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。【百度搜索】http:// http://photo.ooopic.com/photo/1111332/ ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。③想读的同学一起读。（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

想象说话练习：鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！（学生说）

出示：填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

2.指导朗读。

你能不能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

你想把这神奇的画面印在自己的脑海中吗？先自己读一读，再试着背一背。

3.师：这真不愧是名副其实的鸟岛啊！成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。（课件）【百度搜索】http://pp.fengniao.com/photo_7815497.html 看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞，浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩。同学们，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

你们愿意做一只快乐的小鸟吗？就让我们在音乐声中插上飞翔的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（学生戴头饰）

【百度搜索】http:// 小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？

小鸟，小鸟，你在这儿生活的快乐吗？为什么呀？ 小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ 小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

小结：是啊，因为鸟是人类的朋友。

学习第四自然段

1.师： 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ 2．（师引读）的确，来岛上游玩的人很多。他们——————————————————————————————————————————，因为——————————————。

3.出现句式：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以————————————————————————。

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为——————————————。

（三）总结课文，爱鸟教育

导游：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里不仅有适合鸟类生活的自然环境，更重要的是，这里的人都把鸟当作朋友，从不伤害它们，所以这里是鸟类栖息、繁殖的理想生态环境。正因为

人和鸟之间没有侵犯，没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。才能成为闻名中外的旅游胜地！

（四）补充资料，课外拓展

师：但是，我很遗憾地告诉大家：青海湖鸟岛在哭泣！（出示材料）

近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。

听完这段话，你想说点什么？

青海湖鸟岛的人们也正在采取一系列的综合治理措施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！只要我们都行动起来，我们的生态环境才会更美好，人与大自然之间才会和谐。因为地球是我们共同的家园！

（五）板书设计：

春季：？

18、鸟岛

闻名中外 鸟儿多 各种各样

夏季：热闹 鸟窝多 密密麻麻 一个挨着一个 鸟蛋多 窝里窝外 到处

六、教学反思

本课主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语言易懂。在教学时，我根据低年级儿童的心理喜欢生动直观的画面的特点，整节课我借助多媒体导学。看网络上鸟岛的影片，抓住课文中的重点词句，品读感悟，创建心目中的鸟岛„„视听结合，让学生有身临其境之感。同时根据儿童爱玩的特点，我创设了带老师去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些

词语后，一方面还创设情境，给孩子们展开想象的空间。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。

第三篇：教学中的互联网搜索参赛作品-《轮椅上的霍金》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

【教材分析】

《轮椅上的霍金》是国标本苏教版小学语文教材六年级上册的一篇课文。本文讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自身完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对正常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出杰出贡献的故事。

【学生分析】

本课的教学对象是六年级学生，这一年龄层次的学生大多对霍金的情况不了解。因此，补充一定数量的有关霍金的课外知识就成了学生能够深入学习的先决条件。在网络资源异常丰富的今天，通过学校信息课的系统教学和日常生活中的运用积累，六年级学生已经具备了一定的信息化的理论知识和实践操作能力。课前所有学生都通过上网搜索础。

【教学目标】，积累了大师的和霍金有关的文字、视频等资料，预习工作的充分到位为学生深入研读文本，准确把握课文中心奠定了坚实的基

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，会用其中的两个词语造句。

3．凭借具体的语言文字，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

【教学方法】

本课主要以过渡段为着眼点进行教学，让学生在了解全文脉络的情况下，深入体会霍金是一位非凡的科学家。通过学生的读、悟、说来进行内容和情感的内化。因为是六年级的学生，课上还安排了自学能力的训练，由扶到放，培养学生的自读、自悟、自由表达的能力。适当辅以多媒体，来激发学生的感受，升华内心的情感，这样的安排使得后面的写作练习水到渠成。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

【教学流程图】

一、复习导入，感受命运残酷。

师：同学们，今天我们继续学习――指读课题――《轮椅上的霍金》。生读

师：通过上一节课的学习，我们已经知道了命运对霍金十分残酷？请大家回忆一下，霍金遭受了命运怎样的摧残呢？

交流：

1.“1963年„„轮椅上。”扣住“完全瘫痪“、”长期禁锢“导读。2．“40年过去了„„变形。”理解“彻底”的意思，引出霍金身体变形后的样子。

出示：“头只能朝右边„„样子。”指导朗读。

3．“他不能写字„„逐页阅读。”这些对于我们常人而言非常简单的事情，但对于霍金而言却是那样的困难。指导读出困难。

[设计意图：回顾课文，了解学情，让学生整体感受霍金遭受的残酷的命运，为能更快地进入课文的学习埋下伏笔]。

二、突出重点，理清文章脉络。

师：《轮椅上的霍金》这篇课文到底写了什么内容呢？请大家快速浏览课文，找到能概括课文主要内容的句子。

1．“霍金的魅力不仅在于„„强者。”引导学生弄懂霍金不仅是物理天才，还是生活强者。

出示：“霍金的魅力不仅在于„„强者。” 师相机板书：物理天才 生活强者

2．提示过渡段的概念。理解这段话起到的承上启下的作用。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

3.理清这段话强调的两层意思：第一层的是说霍金是物理天才；第二层是说霍金是生活强者。

4．扣住“充满传奇色彩”和“令人折服”导读。

[设计意图：本文的内容衔接非常明显，是由过渡句连接上下两部分内容的，精读课文由此入手。我承接导入部分，让学生打开课本，提问：本文的作者是怎样评价霍金的？扣住了文中的关键词之一“非凡”。为什么说霍金是“非凡”的科学家呢？你能文中的语句简略地回答吗？这一问旨在让学生发现文中的过渡节，也启发学生认真阅读文本，要学会从文章中获取有用的信息。学生在找到过渡节后可以让他们读一读，说一说它在文章中的作用，感受它的表达效果。这对平时的习作训练也是颇有好处的。]

三、阅读探究，走进科学巨人。

课文是怎样表现霍金是充满传奇色彩的物理天才的呢？请大家打开书，默读课文第四小节，注意在你感受最深的地方作些批注。

交流：

1．“医生曾诊断„„科学巨人。” 抓住“巨人”引导学生读得响亮些。

生谈感受：他对科学和书籍的热爱使他拥有了生命的力量，他的成就是所有人公认的。

2．“他被选为最年轻的„„讲授。”

生谈感受：霍金他是个残疾人，他失去了最基本的说话、写字、翻书的功能，但是他居然能和牛顿这样的大科学家相媲美，可以看出霍金有非常伟大的成就。这一点是值得所有人敬佩的。

扣住“最年轻”体会成就之伟大，进行导读。

[设计意图：带着问题读书激活学生的潜在的学习欲望，使学生成为主动的探究者。有意识地培养学生读书时边读边想的好习惯，每一次读书都有非常明全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

确的目的，让学生深刻了解霍金的成就缘于他对生活的热爱、乐观，为学生进一步体会霍金的魅力起到了很好的主导作用。] 3．读“虽然他的身体„„黑洞。”

导读：认识这段话是排比句，总结排比句的特点，朗读时，语调可以应该越来越高昂；霍金的思维飞得越来越远，朗读的声音也可以越来越轻，越来越飘渺。

4．过渡：霍金的身体不能走动，但是他的思维却可以任意地驰骋，他真是一位充满传奇色彩的――生：物理天才。

师：除了这两个方面表现了霍金是充满传奇色彩的物理天才，哪儿还有？ 5．读“他思考着„„模型。”

抓住省略号，拓展交流霍金取得的其它伟大的成就：他撰写了科学巨著《时间简史》；他被称为“宇宙之王”；“霍金辐射”理论的创立过程。

过渡：霍金仅仅是物理天才吗？

[设计意图：尊重学生的自我阅读感受，并加以适当点拨，围绕“霍金是一位充满传奇色彩的物理天才”，“他还是一个令人折服的生活强者”，“他乐观向上，懂得感恩”及时将孩子的感受总结、升华。] 6．他还是令人折服的生活强者。

出示文字。“霍金的脸上却充满着„„感恩的心„„”。

抓住“合成器发出的声音”结合这段文字的内容启发学生想象朗读的语气和情感。

（1）扣重点词导读：从“面带微笑”和“缓缓”可以体会到的朗读时要饱含深情的、缓慢的。

（2）扣住内容引读：

师：是啊，霍金已经完全瘫痪，但他却说，――指屏幕 生齐：我的手指还能活动，我的大脑还能思维。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

师：霍金已被禁锢在轮椅上30余年，但他却说――指屏幕 生齐：我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友。师：命运对霍金如此残酷，但他却说――指屏幕 生齐：对了，我还有一颗感恩的心。（3）生自由练读、交流、展示。

补充点拨：最后是省略号，要读出意犹未尽的感觉。

[设计意图：学生在朗读中体会到了命运对霍金的残酷无情以及霍金所取得成就的卓越辉煌，从而对他产生由衷的景仰，大家都被霍金那没有抱怨，为自己现在所能拥有的一切而感恩，正视命运、乐观向上的人格魅力深深地吸引住了。]

四、激励自学，体悟文字内涵。

师：我们读书，既要读懂文字表面的意思，还要能够理解字里行间隐藏的含义，将它正确地表达出来，请大家用这样的方法自学课文5－7小节，你一定会有新的发现。（生自学）

交流：

1．“此时的他„„好几个小时。”

抓住“好几个小时”体会霍金对科学执著追求的精神。2．“比起整天„„被外人打扰。”

不接受外来的拜访，从中体会霍金淡泊名利。3．“周围两三„„照片。”

适当体会亲情的力量对于激励霍金奋斗的作用。4．“每天下午„„咧嘴笑容。”

从“每天下午四点”体会霍金有非常好的工作习惯；从“学生提出质疑，他却给学生笑容“，读懂霍金的平易近人。

总结：同学们，我们刚才通过读书、理解，表达，已经真切地感受到：轮椅全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

上霍金的魅力，引读不仅在于----生：“他是一个充满传奇色彩的物理天才。” 师：更因为----生：“他是一个令人折服的生活强者。”

[设计意图：阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了帮助学生深入理解课文，促进学生语感的发展，反复读、细致读，读出独特的感受、体验，读出了学生的个性与自由，也读出了霍金的非凡。]

五、情动辞发，交流心得感言。

师：让我们近距离地去看一看这位充满传奇色彩的物理天才和令人折服的生活强者。（播放霍金生活、工作、学习的视频片段）

(视频链接地址；http://v.youku.com/v_show/id_XMzY2NTkwMjMy.html)1．结合视频资料，回顾课文内容，写下此时心中最想说的话写下来。2．生写。

3．配乐、学生交流。

4．总结：霍金的精神打动了你，你的文字打动了我们，老师相信，霍金的精神不仅激励着你，激励着我，它还会激励着更多的人。因为他是一位充满――（指黑板）

[设计意图：孩子们通过语言文字的学习，在充分认识到霍金伟大的同时，视频的介入无疑为他们打开话匣子注入了活力。音视频的信号启开了他们阅读与写作双向交流的窗口，触动了孩子们心中最受震撼的心弦。] 生：传奇色彩的物理天才。师：他更是一位－－（指黑板）生：令人折服的生活强者。师：他就是―― 生：《轮椅上的霍金》 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

[设计意图：尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，实现学生与文本之间的对话，使学生充分地表达他们的所思，所感。训练读写结合技能，升华对文本的情感认识，真正体现了高效、有效的理念。] 【作业布置】

1、搜集霍金的2-3条名言，并写下自己读后的感受。

2、搜集更多霍金的故事，准备在班队会上进行交流。

【板书设计】

物理天才(传奇色彩)轮椅上的霍金

生活强者(令人折服)

【课后反思】

1．本课是国标本苏教版第十一册中的一篇饱含着浓浓的情感，让人深受感动和鼓舞的文章。史蒂芬·霍金是不为学生熟悉的，很多学生都没有听过他的事迹，但学生却被霍金深深的吸引了。除了因为霍金的事迹令人感动外，还因为作者那饱含激情的叙述和明快透彻的议论深深地打动人心。为了帮助学生很快走近霍金、理解课文，我抓住了教材中的一个过渡段设计教学。让学生感受到霍金既是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活强者。

2．在课的一开始，我就以复习导入的方法让学生进一步回顾“身体残废，身患绝症”的霍金，也就是课文第三自然段。这部分是在上节课学习过的，在第二教时开始花时间复习，为下文的学习作铺垫，通过对比不断加深学生的印象，以震撼学生的心灵，使他们产生灵魂的共鸣。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

3．本课的教学重点是深入理解霍金是充满传奇色彩的“物理天才”和令人折服的“生活强者”。文中很多地方都能让我们感受到霍金的“伟大成就”。文中更是用了许多精练的词句来突出他的成就：宇宙之王、科学巨人、物理天才、英国皇家学会会员等等，这样的成就放在任何人身上都可以称之为“非凡”，更何况是一个全身只有三个手指能动的人呢？教学至此，再次回复到上文，对比的效果水到渠成。

4．霍金是一位令人折服的生活强者，在理解这一内容时，我设计抓住霍金的回答进行有效地挖掘。霍金的回答虽然短短五行，却饱含诗意，留给我们的启迪很多很多。在指导学生朗读的过程中，孩子们一次次地被霍金地精神感动着，他们入情入境，又一次次用自己饱含深情的语调向每个人传达着这份感动。

5．这一节课的教学之旅，是我带领孩子们走近霍金这位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。在教学中，我放弃了很多繁复的文字讲解，也回避了过多华丽的多媒体课件的展示，穿插的霍金生活的视频起到了“四两搏千斤”的功效。

6．当然，教学中还存在一些问题：由于本课文本内容较详实，篇幅较长，虽然在设计时想方设法抓住重点展开教学，但仍然觉得时间很紧，对霍金回答女记者话的理解仍感觉挖掘不够，预设与生成有所偏颇，深感遗憾。

第四篇：《岁月如歌——我的初中生活》教案

《岁月如歌》——我的初中生活

一、导入

1、“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，三年的初中生活已悄悄过去，回首逝去的日子，风也走，雨也过，有过欢，有过笑，有过伤，有过痛。这节课，就让我们共同回顾岁月如歌的三年。（出示课件——课题）

2、平时，大家学习紧张，神经绷得很紧，今天这节活动课，大家可以尽情放松。希望大家带着你真挚的感情，饱满的激情与老师、同学畅所欲言，好不好？声音不够洪亮，再回答一遍，好不好？

二、授新课

（一）回首往事

3、首先，我们目睹一下我们往日的风采，看看这些照片能激起你对哪些往事的回忆？

（出示课件——照片）

4、这只是我们初中生活的一些片段、缩影，请大家打开记忆的闸门，捕捉我们往日的风采。可以根据课本185页提示的三个方面去回忆，小组内的同学共同回忆。

学生分小组讨论（师板书课题，出示课件——目标）

5、把你们的酸甜苦辣给大家分享分享。

生畅所欲言。

（二）寄托情思

6、我们畅谈了自己的酸甜苦辣，分享了别人的点点滴滴，大家能不能用自己最喜欢的，最擅长的方式展示我们的学习生活？比如：跳舞、唱歌、说相声、表演小品朗诵诗歌等。我们可以跨越小组自由找伙伴，伙伴找好后，先议一议，准准备准备。（板书）

7、准备好的，给我们展示展示，他们表演得好不好，请用你们的掌声赞叹一下。

（三）表白心声

8、同学们精彩的表演再现了我们多彩的学习生活。可惜“天下没有不散的宴席”再过

多少天我们就要和母校、老师、同学说再见了？在临别之际，你们想用什么方式表达师生情、同学情？（赠送礼物、照相等）赠人以物，赠人以财，不如赠人以言，赠人以言，重于金石珠玉。同学们拿出你们的笔和纸，给你们的老师、同学、朋友写赠言吧！注意：赠言要言简意赅，深刻，富有感情，而且要尽量符合对方的个性，可以借用名人名言，古诗句，格式：写给某某老师、同学的赠言。

生写赠言，师板书：赠言

9、谁能把你写的给大家展示一下？

一部分同学读赠言，不愿读的同学把自己写的赠言裁成各种形状粘贴在黑板上的心

型图案上。

三、结束

老师也赠给大家一句话：读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切。同学们，请抓住初三的尾巴，迎接六月的中考，冲向理想的学校。（出示课件）最后，老师祝大家一路顺风。（出示课件）师生共唱《祝你一路顺风》

板书设计：

岁月如歌

____我的初中生活

回首往事

寄托情思

表白心声

第五篇：岁月如歌——我的初中生活教案

《岁月如歌——我的初中生活》教学设计

一、教材分析

《岁月如歌——我的初中生活》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》九年级下册第六单元“综合性学习·写作·口语交际”的话题。从教材的编写意图来看，是要让学生通过这次活动，总结三年来初中学习、生活的得失，增进友谊，促进班集体团结向上，为更高一段的学习鼓劲，同时锻炼写作、口语交际能力。

二、教学目标

（一）知识与能力目标：

通过对四年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，在交流中锻炼写作、口语交际能力。

（二）过程与方法目标：

创设一个学生自我展示的空间，让学生的语文知识和语文能力的综合运用得到表现。

（三）情感、态度与价值观目标：

营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，让学生重温初中生活的欢乐与美好，体验合作与成功的喜悦，培养学生热爱生活的情感。

三、教学重点、难点

1、相关资料的收集、分析。

2、小组成员间合作、讨论、交流，并形成自己的观点、结论。

3、引导学生总结自己的生活和学习，明确得与失，正视生活，正视人生，正确面对昨天、今天与明天。

四、活动组织和准备

1、时间安排。活动准备时间可计划一周。三年初中生活的回忆总结，毕业前的告别，学生要说的话很多。

2、组织安排。活动的策划、组织和实施都由学生担任。本次活动由班委会组织全体同学参加，活动的内容比较多，同时临近毕业，时间比较紧，所以难度也比较大。教师放手让学生策划、组织、实施的同时，要视情况予以指导、建议。

3、不要因为活动影响正常教学。同学三年，一旦分别，感慨万千，依依不舍，这是人之常情。但有时兴奋过度，几天甚至更长时间处于兴奋中，就会影响学习。教师要及时提醒他们恢复平静，继续前进，友谊长存。“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王勃劝慰朋友的诗句，说的正是这种情景。

4、要关心“弱势”群体。可能有少数学生出于升学压力或其他方面的原因，不愿参加活动。要采取适当的方式帮助他们消除顾虑，参加集体活动正是减轻压力的一种方式。

五、教学过程

（一）、情景导入

播放电影《城南旧事》里的那首毕业歌《送别》。同学们，听着这熟悉的旋律，大家一定记起了我们在初一学过的课文《爸爸的花儿落了》吧，在课文中，当英子小学毕业时，就是伴着这首骊歌和老师、同学们告别的。“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”一眨眼，初中的时光即将过去，我们也将要站在分离的路口，和老师、同学们挥手告别。

（二）、序言

岁月荏苒，青春行走在时间的河岸，渐行渐远。记忆在风中飘落，为我们唱着过去的赞歌。那些琐碎的记忆在脑子里定格成了一个个片段。一个个镜头在脑海中回放，将它们连成一条永恒的线，穿起那些落叶般的美好与幸福。让我们打开记忆之书，重温那份永存于心的旧日温馨吧！

（三）、第一章 忆往昔岁月

同学们，三年前，稚气无知的我们在这里相逢，三年中，我们经历了许多许多的快乐与痛苦，而三年后，我们却不得不面对离别，今天，就请大家一同翻开我们的青春纪念册，来回顾我们自己的成长过程。

图片一 图片二

图片三

刚才同学们畅所欲言，回忆了我们曾经的峥嵘岁月，接下来老师有几个问题想来采访下我们的同学。

采访内容可如下：

1、给你影响最大的人或者事是什么？

（高兴的事好说，大家分享快乐。说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅。提倡“化解矛盾”，“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。）

2、说说你三年的收获了什么？

3、你觉得自己长大了吗？举例说说。

（鼓励学生畅所欲言，鼓励学生能在说明白事件的基础上来一点个性感悟）看来同学真的长大了，曾经的岁月让我们难忘，现在就让我们一起来诵读《难忘的岁月——我的初中生活》。附：

难忘的岁月——我的初中生活

四月的春风, 半是辉煌, 半是烂漫, 那是春风走过的地方.它吹绿了小草, 吹开了花朵, 吹出了青春的赞歌．

十五岁的青春年华，是金色的年华．是人生的花季和雨季．亲爱的朋友，三年的时光，幽静的走廊，是你陪着我走过，在这条长满荆棘的青春路上，有你有我，彼此才不孤单．敬爱的老师，您曾带领我在知识的海洋里遨游。带领我欣赏了一个又一个美景，跨过了一个又一个绊脚石。而如今，终于到了分岔路口，要放开彼此的手，从今以后自己走„„

我喜欢，站在窗前看操场，看操场上来来往往的人群，看男孩子们打篮球时帅气的身影，看女孩子们坐在草地上嬉戏聊天„„在最后的一年里，心中多了忧伤，多了惆怅，多了不舍，于是更加喜欢站在那窗台上眺望，吹风，无所事事，更加喜欢窗外飘落的雨丝和午后那一抹明媚的阳光。

夜深人静时，一个人的回忆，记起了一张张幼稚，纯洁，亲切的笑脸，想起一起去参加社会实践，一起参加运动会，一起参加广播操比赛„„一起做的许多事情，那凌乱的教室和写满板书的黑板。记起的全是大家的好，即使其有争吵，有埋怨，有不解，但这一切，都更加衬托了友谊的珍贵。亲爱朋友们，你们会记得我吗？我的好？我的坏？当你们孤单时，请抬起头，夜晚的天空中，最明亮的那颗星，是我对你们深深的祝福。我还是孤单的吗？新的世界，新的环境，新的面孔，你还会记得我们之间的点点滴滴吗？

我清楚的悲伤着，清晰的看着最后的时光从我身边一点一点的流逝，我什么都不能做，也山么都做不了，无奈地眼睁睁地看着离别越来越近，却也越来越恐惧。于是，将彼此的手拉得更紧了一些。亲爱的，别放开我的手，因为前方是暗淡的，不知还会有多少坎坷，多少难走的路„„

梦想，喜悦，悲伤汇成了我们青春的所有纪念。你有你的路要走，我有我的天空要寻。再见了，难忘的岁月——我初中生活。

（四）、第二章 恰同学少年

通过刚才同学们的朗读，激起了我们无限的情思，接下来，我们就来一个诗歌朗诵会，来表我们的离别情。第一组：《我们一起走过》 那五彩的日子 我们一起走过 相聚犹如在昨天 分别即在眼前 曾经

一起在课堂各抒己见 一起在操场展现英姿 默默地我们分手 正如当初默默地相识

不要说永远 不要说再见 留下你的深情 捎上我的祝福 把梦留给夜晚 把泪抛洒空中 让那

悠悠白云与明月 时刻向你问候 第二组：《惜别离》 多少天积累的睡意 排成队的睫毛难以支撑 阳光浮在一行行的小树上 感叹时光转瞬即去 校园往日的书声喧哗 以打进背上的行囊 门前那条小河

沉重地念着两个字——别离

一千多个日夜 匆匆而来，又匆匆而去 一双脚跨出校门 另一双脚也跨了出去 痛苦和欢乐都留给了 沉甸甸的记忆 脚印朝着不同的方向 心却紧紧连在一起 第三组：《青春悄绽放》

岁月如割

像断了的线，消失在人海茫茫中，一头系着我，一头系着你们——我同窗三年的朋友。岁月割断了我们之间的联系。大家即将各奔东西。但我们不会忘记这曾经留下我们心中不可磨灭的痕迹，是那样的刻骨铭心。

经过时间的淬炼，一把把“刀胚”已初露锋芒，一颗颗“种子”已长成幼苗。我们在这一千多个日夜中也褪去了青涩，渐渐成熟，或许这刀还不够锋利，或许这苗还不够强壮，但我相信，岁月将是最好的催化剂，在我们的身上留下一段段刻骨线条，引领着我们成长。

岁月如歌

悠扬的歌调，细腻的歌词，这是一着属于我们的歌，一首青春造就的歌。一个个悦耳的音符旋转着、飞舞着，时而曲折跌宕，时而激情昂扬，时而高昂，时而喑哑，在我们的耳边回荡着，回荡着。

演绎着青春的风采，诠释着岁月的绚烂。

当我们听着这首歌的时候，我们就会不由自主地被吸引，然后不断地沉沦、沉沦„„

岁月如鸽

即将离开这菁菁校园，结束初中课程，纵然有几多情愁，但时间是不会特地为谁而停下脚步的。所以不论什么时候，我们都要向前看。

让我们挣脱世俗的束缚，放飞思想，任它自由翱翔。只有丰富的想象力才能创造更精彩的生活。展望未来，前路布满荆棘，也有鸟语花香。让我们从现在开始完善自己，用最坚强的、最好的心态，去战胜困难，寻找那片蓝天。

（五）、第三章 永远的祝福

是啊，让我们从现在开始完善自己，用最坚强的、最好的心态，去战胜困难，寻找那片蓝天。记忆的长河中，我们留下一长串欢笑与悲伤的浪花，未来的天空里，回忆和思念是一片飘逸动人的彩霞。让我们回忆过去，展望未来，祝福他人。

给班上的一位同学或者老师写一段毕业赠言吧，尽可能展示个性，简短真挚。附：学生毕业赠言 赠老师: 1.亲爱的老师，三年过去了，你教导我太多了。你不仅教给我知识，而且还教给我做人的道理，这使我懂了许多。在这毕业之即，我希望你可以教出更多更出色的学生。（龚浩吉）

2.敬爱的老师，三年就要过去了，我们也快和您说再见了，在这三年里，您为我们操了很多心思，您就像一位辛勤的园丁，守护着我们，默默地奉献着，在我们接下来的成长道路中，希望你们不仅是我们的老师，更是我们的朋友。（蔡天阳）

3.三年的陪伴一朝就要就要分开，三年的目光这时就要散开，三年的教诲如对您的思念决不会忘怀。三年了，我们相处三年了，不免产生了些感情，虽早料到内心会疼痛，殊不知竟是这般剧烈。我坐下看着眼前这一行蚂蚁，仿佛被一条时光的锁链刺了记忆，那些金黄色的记忆碎片散了出来，时刻放映着我们的故事。果然，离不开您。（刘珊珊）

4.老师啊！三年的时光已悄然过去，这三年里，有快乐，有难过，有困难，有挑战，都是您带着我们往前走，也许我曾让您头痛，也许我曾让您担忧，也许我曾让您哭笑不得，这都是我们一起度过的，最美好的回忆。尽管有一天您将桃李满天下，尽管您会忘记我们，但我们，始终都会铭记您的教诲。（毛迪芳）

5.亲爱的老师，我们就要分开了，我舍不得你们。在这三年里，我曾经在沙漠上行走，希望有甘甜的泉水，而您虽在咫尺却不让我停下来痛饮甘泉，在我终于到达绿洲时您却递来那片甘泉。老师，临走前，我要送您一束鲜花，那花是我的微笑，那绿叶是我常青的思恋„„老师，您值得思念，但思念一词，无力表达我热烈的衷肠，可以说思念似火在燃烧。（何颖）赠同学: 1.因为你们，我得到了友情；因为你们，我有了信心；因为你们，我每天都在欢笑。马上就要分开了，我希望你们还能像从前一样快乐地活着。分开后就不常联系了，但我们的友谊永远都在。相信你们能够用自己的努力得到自己想要的。加油，我永远顶你们。（徐璐）

2.初三了，我们将要分隔两地，我们能否再见谁也不知道，你陪伴了我三年，陪我嬉笑，陪我学习，陪我玩耍，我跟你如同亲人一般，几乎已经不能分开，但是命运注定要我们分开，我们只能听天由命，我会想念你，我永远都会记得你。（徐巧丽）

3.三年时间即将过去，虽然只有这短暂的三年时间，但是，我们却建立了深厚的友谊，使我们在分别的时候依依不舍，我们在一起的回忆是多么美好，但转眼我们分别在即，虽然不知道我们会不会再见面，但我们现在要好好珍惜这一刻。（岑娜波）

4.转眼，三年的光阴即将逝去，徘徊在成长道路上的我们也将做出我们各自的决定。的确，是时候了，是时候分开了，是时候说“再见”了。火红的彩霞在雨后，真诚的友谊在别后，浇水不因石而阻，友谊不因远而疏，离你越远，思念越近。的确，这便是永恒回首的唯一理由，望我们于多年后再次重逢时，互相回忆我们之间的相识—相认—相知。（刘珊珊）

5.不管未来有多遥远，成长的路上有你有我；不管相逢在什么时候，我们永远是朋友；不管未来有多长久，请珍惜我们相聚的每一刻；不管多少个春夏秋冬，我们永远是朋友；与你们同行，回想起我们曾经拥有过的共同理想；与你们分离，憧憬着我们重逢时的狂欢。我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。（罗婷）

6.三年了，时光飞逝，本以为遥远的毕业此刻就在眼前，回想三年，从那个懵懂的小男孩小女孩，从那时互不相识，到如今互相熟知，无话不谈，虽然常常起纷争，却并非真正为难，像一场场雷阵雨，大家忘了电掣雷鸣，只记得雨后彩虹。但愿你还能记得那一段充满着奋斗激情的闪亮日子。彼此分手，我会在某个夜晚，亦或是一个清晨，憧憬着我们重逢时的狂欢。（毛迪芳）7.今天是我们挥手告别的时候，请接受我的祝福，我们曾经一起疯过，苦过，笑过，努力过„„现在我们即将要分离，同学啊！分别后不要忘记我们曾经一起走过的日子，今天，我们是亲密的同学，明天我们将是竞争对手，愿友谊在竞争中更加深厚！（高格）

（六）、尾声 同一首歌

“天空中没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已飞过„„”青春像一只银铃，系在我们的心坎上。只有不停地奔跑，它才会发出悦耳的声响。“你们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。”我相信你们的明天会更好！

当我们沐浴第一缕晨光，阳光给了我们斑斓的希望；当我们第一次合影，微笑给了我们斑斓的畅想 ；当我们即将别离，回忆给了我们斑斓的守望 ；让我们合上记忆之书，高唱毕业歌《送别》再诉离别情吧。

（全班高唱毕业歌《送别》）长亭外古道边 芳草碧连天 晚风拂柳笛省残 夕阳山外山 天之涯，地之角 知交半零落 一觚浊酒尽余欢 今宵别梦寒

同学们，天下没有不散的筵席，朋友终有一别，留给你们的只有一份小小的祝福，收下它吧！希望多年以后能记得有一个朋友，他给过你们祝福，他还没有忘记你们。