孤独症儿童社交障碍矫正的研究

第一篇：孤独症儿童社交障碍矫正的研究

孤独症儿童社交障碍矫正的研究

一、课题研究背景

孤独症儿童作为社会中的一个特殊的群体，虽然以倍受关注，但是由于其多方面的表现与智力落后儿童相似，因此，多数的孤独症儿童被误认为智力落后儿童而忽视了对他们的专门的训练。其实对于症儿童来说最主要的问题不是智力缺陷而是社交障碍，因此需要社会不断地研究出好的方法来矫正他们的社交障碍，使他们早日融入社会的大家庭中。

二、课题的核心概念

“孤独症”是一种发生于儿童早期脑功能障碍引起的长期发展障碍的综合症，它影响着儿童感知觉、情感、思维与行为等多方面的能力和表现。

“社交障碍”指的是在与人交往时会不由自主的紧张、焦虑，甚至不敢与人交往那个，严重地影响了人际关系的正常发展。它分为社交心理障碍、社交功能障碍、社交焦虑障碍三方面。

三、课题研究的目的意义

孤独症儿童由于先天的精神障碍，缺乏社会交往能力是其最主要的症状之一。社会研究表明，缺乏社交能力容易导致人产生自卑、孤独寂寞，甚至会出现心理及精神障碍。然而由于家庭以及社会对他们认识程度的限制，致使大多数孤独症儿童丧失了最佳的教育矫正时机，从而加重了孤独症儿童的社会交往障碍的程度。由于从发现孤独症至今半个多世纪里还没有研制出治愈其的特效药，因此，有计划、有目的的教育训练及各种行为矫正方法已成为国际公认的能够提高孤独症儿童社会交往能力的有效手段。通过本课题的研究，使我们能够正确的看待孤独症儿童的社交障碍，不断地推出更加合理的方法来对他们的社交行为进行矫正，帮助他们尽早地“体验亲情，享受人生，走出孤独”。

四、理论价值

1、凯勒的个别化教学理论；

2、加德纳的多元智力理论；

3、加布里的建构主义教学理论；

4、斯金纳的程序教学理论；

五、课题研究内容：

一、分析原因，找出社交障碍的根源

1、心理障碍

2、对语言难以理解

二、以加强情感体验为桥梁，打造社交障碍矫正的基础

1、多多鼓励

2、经常耳语

三、以建立简单的人际关系为外力，推动社交障碍矫正的步伐

1、呼唤姓名

2、学会简单的打招呼

四、以建构简单的人际交往为内力，促进社会交往的主动性

1、多参加户外活动

2、加强协助参与

六、研究方法：

1、观察法：随时观察孤独症儿童在矫正过程中的各种表现和举动，及时地分析调整具体实施策略。

2、行动研究法：根据对本校孤独症儿童的调查分析，采用多种方法来实践，最终总结出最有效的方法来对孤独症儿童社交障碍进行矫正。

3、文献资料研究法：收集与自闭症儿童相关的理论文献来指导课题研究，从而制定出可行的研究方法来矫正孤独症儿童的社交障碍。

七、读书计划及时间安排

为了提高个人理论水平，我将认真阅读以下教育名著：

2011.6—2011.10 :《爱弥儿》

2011.11—2012.5：《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》 研读教育专著做好读书笔记，以便更好的用于教育实践中，具体时间为

2011.6—2011.10:完成《爱弥儿》读书笔记；

2011.11—2012.5：完成《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》读书笔记；

在具体课题研究中，不断积累资料，总结经验，并撰写教学案例分析，具体时间：

2011.6_2011.10:研究课题并撰写课例《社交障碍对孤独症儿童的影响》

2011.11_2012.6:研究课题并撰写课例《如何有效地矫正孤独症儿童的社交障碍》，撰写论文提出结题申请。

第二篇：孤独症儿童

“走进心灵，启发智慧”——关爱“星星儿童”

湖北工业大学经济与政法学院

根据2010年团省委常委（扩大）会议精神和《关于开展湖北省青少年思想文化建设调研督办工作的通知》有关要求，我院就开展共青团思想文化建设工作情况进行了自查，现将有关情况报告如下：

一、背景意义：

青少年是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人。关爱儿童，是青少年大学生义不容辞的责任，同时也可以从中体会到加强自身修养的重要性以及培养“服务社会、奉献爱心”的思想观念。

二、活动内容及流程：

㈠ 2010年9月，与相关机构（如启明儿童之家自闭症训练机构、武汉梨园医院幼儿园、武汉市妇幼保健院等）进行联系，最后确定与启明儿童之家自闭症训练机构建立合作关系，并进一步了解孩子们的情况，规划相关活动。

㈡ 2010年10月进行宣传，在学校招募志愿者，确定活动参与人员名单。㈢ 2010年11月上旬聘请启明儿童之家的心理教育学家为我院同学开展心理健康知识讲座，让大学生了解相关心理专业知识，提高对自身心理健康的关注。

㈣ 2010年11月中旬，带领志愿者队去启明儿童之家，同孩子们一起玩游戏、表演。并取得该单位工作人员的集体好评，并与之建立长期合作关系，定期去喂孩子们无偿提供服务，如协助老师教导孩子们学习、做游戏、进行户外运动练习。

㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表将活动照片送给儿童，留作纪念。㈥ 2010年12，根据组织相关材料进行大力宣传，校内以宣传板和宣传单为主，主要在于引起大嘘声对自身心理的关注，健康成长，同时唤起大学生对孤独症儿童的关爱，倡议大学生奉献爱心，为孩子们的健康成长奉献自己的爱心。

㈦ 安排活动参与这些的文章，择优投稿，借助报纸媒体进行宣传，扩大社会影响力，引起社会的广泛关注。【注】⑷中活动具体安排：

（1）启明之家老师代表给大学生志愿者讲解有关心理学知识，以了 自闭症相关知识为主。（30分钟——60分钟）

（2）带领儿童玩简单的游戏，放松心情（120分钟——150分钟）

① 寻宝游戏：每个志愿者带领一个小朋友寻找我们事先准备好的礼物，找到的礼物归该小朋友所有

② 画我的脸，认我的五官，增强小朋友的自我认识能力

③ 气球爆炸：首先由志愿者示范吹气球，爆破气球，然后引导小朋友一起玩（气球吹的不宜过大，以免吓到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丢手绢、捉迷藏

（3）拍照留念：活动完成后，将照片洗出来寄给小朋友做纪念（4）进行广大宣传，宣传形式以校内宣传为主。

三、活动效果：

本次活动取得很好的效果，一方面从理论上教导了大学生对于自身心理卫生的关注，树立关爱生命、热爱生活的人生观；另一方面在同孤独症儿童接触的过程中，培养助人为乐的无私奉献精神，领悟到“帮助他人，快乐自己”的真谛。此次活动参与人数约70人，辐射青年人数约2000人，社会影响主要通过报纸宣传。

四、活动创新

星星儿童是一个容易被忽视的群体，我们希望用我们的行动引起更多的人的关注，为孩子们构建一片爱的天空，帮助他们早日康复，回归社会。大学生在关爱这些孩子的同时也加强了自身道德素质修养。真正做到“一起快乐，共同成长”。

五、活动评价：

第三篇：《孤独症教学之社交故事》

《孤独症教学之社交故事》学后感

通过学习，我了解到“社交故事疗法”——属于自闭症儿童康复教育经典疗法之一，其因应自闭症儿童的个别需要，按特定指引编写，以自闭症儿童的学习特点为依归，把他们的个别需要作为故事的主题，从他们的角度以第一人称编写内容。透过故事与自闭症儿童客观及准确地分享社交处境的数据，增进他们对社交处境的理解及要求，并引导儿童恰当的社交行为和态度。

从教学方式来看，社交故事疗法通过日常说故事的形式，协助自闭症儿童构建“社交数据库”，通过朗读、伴读、讲解、模仿、角色扮演、实地练习等方式，把社交常识潜移默化地传授给儿童，增进他们对社交情境的理解，使他们面对相似的社交情境时能主动地、自发地作出恰当的行为表现。社交故事疗法经过多年的实践，总结出社交故事疗法的几个目的：1.描述特定社交情境，教导恰当的社交反应。2.提供社交情景的关键数据。3.教导生活常用的程序性知识。4.提升自闭症儿童对他人情绪及想法的理解，帮助儿童解读社交期望。5.教导自闭症儿童适应转变、接受新事物、以及在突发情境中做出反应。6.帮助儿童面对负面情绪、挫折、愤怒及压力。7.可针对性地治疗个别化情绪行为问题。8.控制学习难度，便于儿童理。9.便于采用视觉支持策略。10.提供有效的记忆支持。11.促进恰当行为的泛化。

熟练掌握社交故事疗法的老师家长，可通过专门撰写的留空型社交故事，为自闭症儿童在类似社交情景下的活动提供泛化支持，鼓励他们将恰当的社交行为模式，运用在不同的人身上、运用在不同的时间点、运用在不同的场合。社交故事能提升自闭症儿童的泛化技巧，增强及扩展自闭症儿童与人交往的能力。

当前社会，无论老师还是家长均对早期教育极为认同，也十分重视，希望孩子能够赢在人生起跑线上。大量早期教育的儿童绘本、儿童故事书应运而生。这些绘本和故事书，均对普通儿童的成长提供了大量精神养分，促进了孩子在认知、言语与沟通、社会交往方面的发展。

社交故事疗法属于特殊儿童心理教育范畴，是自闭症儿童康复教育经典疗法的一种。其通过“讲故事”的形式，协助自闭症儿童构建“社交数据库”，透过反复的背诵和复述，潜移默化地传授社交知识给儿童，增进他们对社交情境的理解，使他们面对相似的社交情境时能主动地、自发地做出适切的回应。社交故事疗法作为自闭症儿童康复教育的一种核心疗法，其能有效针对社交障碍、刻板行为问题，能达到儿童自我管理的效果，减轻老师家长的负担，而备受推崇。

第四篇：孤独症儿童生存现状及康复对策研究

孤独症儿童生存现状及康复对策研究

--星星的孩子不寂寞

摘要： 孤独症是一种复杂而严重的广泛性发育障碍，而目前对于孤独症，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。本文着重探究孤独症儿童行为发展问题，提出预防和缓解孤独症儿童问题切实可行的解决方法，从政府、个人尤其是大学生角度来提出对策措施。这样不仅可以提高公众对于孤独症儿童的关注，提升社会认知和理解，还为孤独症儿童自身成长有重要的意义，以还孤独症儿童健康发展的明天。

关键词：孤独症 生存现状 康复对策 星星的孩子

Abstract：Autism is a complex and severe Pervasive developmental disorder.Currently, however, the public lack a clear understanding and comprehension towards it.Someone even have not heard about autism or simply consider it as psychologic ailment.This article focus on exploring the behavioral development of the children with autism and putting forward practical solutions to prevent and relieve autism from the perspective of the government, individuals and especially university students.In this way not only raise public awareness about this disease but also provide brighter future for the improvement of children with autism.Key words：Autism Survival situation Practical solutions Children of the stars

一、引言

据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2～13例 孤独症患儿。目前，估计在我国约有50万名左右孤独症患儿。这是一支多么庞大的队伍!然而更可怕的是，孤独症的流行趋势在上升。儿童的研究治疗尚落后于国外，多表现类似于智力落后儿童或精神发育迟滞儿童，所以有些很可能是孤独症儿童但却被误认为是痴呆儿童而忽视了对这类儿童的教育训练。

虽然我国尚未将孤独症列为一种单独的病症进行统计，因而没有准确的官方统计数字，但自1982年江苏南京出现了全国首例孤独症患者的报道以来，越来越多“星星的孩子”浮出水面。据中国孤独症网站保守估计，我国孤独症患者已达到180万人，其中孤独症儿童已超过40万，在每年新生儿中的发生率在千分之一左右。按照国际通行的标准测算，我省孤独症患者数量至少有3万人之多。

同时，由于近些年来人们生活水平提高，对于儿童精神关注度不够，孤独症儿童也是直线上升，但我国目前尚无公立的自闭症专业训练机构，仅有为数极少的几十所民办的训练机构，仅一成孩子获得治疗，这也成为一个严峻的社会问题。

二、研究目的

通过实践研究，了解孤独症儿童目前生存现状，并依照其自身发展状况从政府、个人乃至大学生方面

提出切实可行的康复性对策。

三、研究内容

1.通过对威海孤独症儿童中心走访和与孤独症儿童的亲身交流，了解孤独症儿童的行为心理现状，为研究的进行打好基础。

2.对孤独症儿童中心老师进行实地采访，了解他们对于孤独症儿童的教育方法以及教育方法的有效程度。并对孤独症儿童家长进行走访，了解其家庭教育环境，使课题可以得以顺利进行。

3.调查政府部门对孤独症儿童的相关政策和帮扶措施，了解其对于孤独症的关注程度。

4.通过发放调查问卷等书面形式，了解社会各界人士对孤独症的了解程度、关心程度以及对孤独症儿童的态度。

5.通过与专业教师等有关专业人士进行交流，了解孤独症的详细情况及症状。6.与在其他地区的实施情况进行比较，找出相对的优势与存在的问题。

四、正文

自闭症儿童因眼神清澈却少与人对视交流而被称为“星星的孩子”。近年来，我国对自闭症的公众认知、干预训练、教育资源、指导机构等方面都有明显改善，而让更多的“星星的孩子”离开孤独，道路还很漫长。

在走访孤独症儿童中心的过程中，与孤独症儿童有了近距离的接触，虽然目前大家对这个群体的关注度在不断提升，但是很明显，他们的生存状况不容乐观：

1.孤独症的症候人群在不断扩大。

总的来说，这主要有两方面的原因：原因之一在于在以前对于孤独症的不了解，一开始家长并未将其定论为孤独症，而现在的宣传越来越多，他们也逐渐对其了解。原因之二这当然也与由于生活水平的提高，但家庭教育不当有一定的联系，很明显，目前许多家庭的教育方式存在问题，注重物质而忽视精神教育也成为原因之一。当然，目前对于孤独症的原因众说纷纭，国内外也并未有唯一定论，遗传和生存环境影响两者都有支持者，因而我们并不对孤独症的发病原因进行进一步探究。

2.孤独症儿童的自理能力和自我表达能力低，生存状况令人担忧。

孤独症儿童的行为模式异常，突出表现为语言和表达障碍等症状，造成绝大部分社交能力的缺失，几乎不能通过正常人群能够理解的方式表达自我的感受和想法，造成无法与人交流沟通，生活自理能力低下，甚至终身需要正常人的监护和照顾。因此，除其身处的家庭和亲人外，大多数孤独症儿童几乎不被外部社会所了解和关切，其生存和教育全部依附单个家庭支撑。孤独症儿童就每个家庭来说是个案，对社会整体来说，孤独症人群的背后是成千上万个家庭，数十万的家长及亲人，他们承担的经济上特别是精神上的负担，导致生活遭受着巨大压力，毕竟有很多家长对于这个病症是很难接受的，他们甚至产生自卑心理。这

就导致妨碍他们的正常工作，也同样间接涉及到他们所在的单位或组织，这就在很大程度上限制了他们（孤独症儿童家长及亲人）对于社会发展和进步的贡献。

3.目前孤独症诊断和康复研究滞后，孤独症儿童受教育状况欠佳。

首先，诊断康复研究滞后，尚未实现专业化。由于孤独症这一症候及其群体在我国的社会认知度和接纳力不够，尚未建立任何形式的专业诊断康复研究机构，其诊断标准和康复方法全部依赖引进国外。一些中心城市的儿童医院或综合性医院虽然可以做鉴定工作，福利院和培智机构也愿意接收孤独症儿童，但都不是专业的机构，诊断康复方法手段的专业性和科学性亟待提高，无法给孤独症儿童适当的康复治疗，而且其数量严重不足。在威海孤独症中心调研之时，根据访谈所知，政府并没有足够的补助，这使得中心依靠自身的力量步履维艰。

其次，专门教育机构尚未建立，私人机构难以支撑，不少儿童处于无学可上境地。目前我省尚无政府设立的专门针对孤独症儿童的教育机构。同时，孤独症儿童家长希望他们的孩子症状好一些之后可以和正常的孩子，可以去正常的学校学习。但是大部分的学校拒不接纳，即使孩子已经得到有效治疗，因而整个教育的情况由于这种矛盾而使其陷入停滞状态。由少数孤独症儿童家长自发、自办的机构不因为缺乏投入和师资，其专业程度不高，可用的教育资源可以说是极度匮乏。即使现在所已经有的机构大部分都是属于私人所创办，这一方面就造成师资力量的欠缺，威海市一家孤独症儿童中心的老师并非经过专业的学习，只有少部分是有过经验的，而大部分是通过网上招聘，没有任何经验，在一边教学，一边进行学习，这就使得中心的教育资源很有限。

再次，孤独症家庭实际数量远远大于能联系上的家庭。一是一些家庭不能接受事实，无法走出心理阴影，不愿走出家庭，面对社会；二是在一些经济不够发达、偏远的资讯闭塞的地区，没有给存在孤独症异常行为的孩子进行诊断；三是一些困难家庭因为经济困难，无力支付孩子的康复教育费用，感到孩子康复无望只能放弃。据威海孤独症儿童中心校长所言，每年的学费如果降低，设备的费用，老师的培训费工资也会让中心本身负担不起，中心的前景也堪忧。的确如此，单靠个人的努力是难以将培训中心的培训费用降低。这些家庭的孩子从上幼儿园开始，或是在与正常孩子的游戏中就无法融入集体。到了入学年龄，因为在气质和行为上的特殊性，正常孩子的学校一般不接收他（她）们就读，而特殊教育学校也没有接纳孤独症儿童的班级，绝大多数孩子在上完幼儿园后，只能处于无学可上，辍学在家的境地，这便使得他们的未来处于一片昏暗状态。

4．法律保护没有涉及，社会福利保障机制尚未建立，孤独症中心单靠个人力量难以支撑。孤独症虽然是20世纪中叶才在科学上进行定义的新症候，但由于一些国家对孤独症的认识和科学界定较早，通过专门机构不断研究验证，目前已形成一整套完善的孤独症人群诊断、康复、教育、培智、就业等保障制度、机构和运作机制。

孤独症人群沉浸在自我的世界里，无法用常人的方式与外界进行沟通，不少国家已将其归入精神残疾，其身份等同于残疾人，其权益受到法律的保护。在我国孤独症人群尚未被大多数人充分认识和熟悉的国情下，无论是在残疾人权益保护法等法律，以及各地方法规方面，还是在医疗诊断方面，都没有将孤独症人群作为残疾人对待，社会福利及保障体系也没有将他们纳入到保障的范围之内。在访谈中了解到，威海政府没有对私人所办的补助措施，只有福利中心有着少量的补助，可是这对于整个中心的设备更新及师资配备只是杯水车薪而已。

当然，无可辩驳的是，目前人们对于孤独症儿童的关注正在一步步提高，根据前期的问卷调查可以清楚地看到人们只是欠缺对孤独症知识的理解，但是，如果有可能的话，他们还是愿意尽自己所能去帮助这些星星的孩子。

究竟如何治疗孤独症，这也是近些年来国内外专家学者所致力于研究的问题。为了理解自闭症患者的神秘的缺陷与功能，凡与儿童和成人健康问题有关的专业，如心理学，教育学，精神病学，康复学，运动治疗学，语言治疗学，护士学，儿科学，神经学，功能治疗学，遗传学，社会工作者，法律学，神经放射学，以及药物学---在几乎所有的健康性专业中，都有专业人员投身于自闭症领域，为自闭症患者服务。

根据在孤独症儿童中心的实地调研，可以清楚地得知，目前，最为广泛应用的便是行为疗法。所谓行为疗法是指行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。行为治疗控制环境以增加、减少或保持所研究的目的行为。这种方法被称为“ABC方案”。治疗中控制行为的条件或结果或者两者，通过一系列的措施来减少过量的行为或增加行为能力。

孤独症儿童中心主要是采取正强化的方法，校长否认其中心利用负强化，而是全部运用正强化，可是，据我们的实地调研，孤独症中心不仅使用负强化，甚至是采用惩罚的方法，例如是在孩子不能进行足够多的训练，不听话时，他们会有责骂，当然不会是严重的责骂，但也让旁观者有些于心不忍，本来都是爸爸妈妈的掌上明珠，为何要在这里受这种待遇，其实这也是难以避免的，教育资源有限，教育人员也缺乏必要的知识修养，这使得效果也平平。与此同时，中心也采用感统治疗法，其主要是采取学校教育与家庭教育相结合，这样使得成果也得以更好地巩固。

显而易见，目前孤独症儿童中心的康复性训练还是较为单一，训练体系也并不丰富，这与其资金不足，教育资源匮乏，师资力量不够是分不开的。在目前的技术水平下，训练方法也是多种多样的，不仅仅是这简单的几种。

1.正性强化：这是强化某种行为时最常使用和最简单的方法。目标行为后伴随有一个愉快的事件，就可以提高这种行为再次发生的可能性。最关键的因素是发现哪些因素是孤独症患者真正感兴趣的。不能想当然的认为我们觉得有趣和奖励性的事情就是对孤独症患者多感兴趣的。这种强化方式理论上比较切实可行的方法。

2.负性强化：指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激(或称负强化物)的移去或取消，则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。这种训练方法很少单独使用，而是与正强化共同使用，使得效果更加明显。

3.促进：这是一种培养完全没有的新行为的方法。有一系列的途径促进儿童的行为。物理促进从字面上理解就是“传递”动作以指导儿童的新行为。这是促进孤独症儿童自身发展的重要方法，毕竟单靠自身原本行为的强化难以使其正常发展。

4.特殊教育

针对孤独症儿童的特殊教育计划是老师根据每个儿童的特点而制定不同的问题解决方法来达到特殊的需要。这些计划的目的是提供可以控制的、连续的、高度有组织的教育环境。孤独症儿童的认知情况需要事前进行评估，例如对一个有良好视觉－运动技能的孤独症儿童使用视觉仪器将比口语仪器效果更好。对教育的反应依赖于智力和语言的情况，但是大多数的儿童在进行一定的行为和特殊教育治疗后都有改善。

将孤独症儿童整合到一个正常教育的环境中是令人期待的。是在主流还是特殊教育学校主要依赖于儿童的智力水平。在正常的学校中一些孤独症儿童需要密切的监控和支持。如果没有合适的特殊教育和资源，孤独症儿童有可能会变得更加孤立、分裂和扭曲。

治疗孤独症的方法并非单独便会起作用，而是依靠多种方法的结合才会使得效果更佳。目前，并没有完全根治孤独症的方法，每个孤独症儿童的治疗效果也与个人的体质有很大的关联。

专业的治疗方法并不是我们研究的主要目的，关于政府，个人，以至于大学生又应该做些什么呢？ 1.对于政府来说：首先政府尽快加大对孤独症干预工作的投入，制定相关目标，计划，政策，法规逐步完善孤独症的医疗，教育，康复体系，树立孤独症的干预的终生性的观念。在流行病普查时深入社区及农村，强化孤独症儿童登记工作，敦促家长进行早期干预训练；成立救助孤独症儿童专项基金等。

其次，加强对孤独症的科学研究，尽早解决孤独症儿童问题。同时增加政府专项拨款，建立专门的教育机构，同时维持专门机构正常运转，鼓励社会及民间组织参与筹集经费。

再次，对孤独症知识进行加强宣传，让更多的人了解孤独症，关注孤独症儿童。倡导全社会共同关注参与创造一个良好的社会环境和支持体系，引导鼓励自闭症孩子家长提供研究标本。举办更多的免费公益讲座，宣传孤独症特点，并提供咨询服务，能唤起更广泛群体的重视，让更广泛的群体认识孤独症尤为重要。

2.对于个人来说：这是一个需要被认识和关注的群体。因为他们生活在社会的边缘，或许有时就在你的身边，却很容易被忽略了，也其边缘，使这个群体没有得到社会应有的关注。

首先，每个生命都是值得尊敬的，哪怕他们是那么的沉默和弱小。有句话，“让无力者有力，让悲观

者前行”，作为每一个有爱心的人，更要做到这样。我们的关注和理解才会让他们有正常的生活。有爱，才能让这个世界不再孤独。

其次，对于孤独症儿童和他们身后艰难却不放弃的父母，我们要做的很多，最基本的是给他们更多的理解、宽容、保障和爱心。爱心，不是说说就可以做到的，孤独症儿童说起来特殊，特殊在他们的不足的交际能力和自立能力，但是他们也是一个正常的孩子，他们也有正常生活的权利，不要用有色眼镜看待他们，让他们有自己生活的空间才是最重要的。

3.对于大学生来说，我们需要做的更多。接纳孤独症孩子，把他们当成普通一员理解、尊重和帮助，不能歧视和排斥他们，要主动去为他们做点什么，捐出一分钱，为他们献出一份爱。孤独症的康复不仅是患者一个家庭的任务，也是整个社会的任务，只有整个社会都来关注孤独症孩子，他们才可能得到最大程度的康复。

首先，平等地对待每个孤独症儿童。孤独症儿童家长对于外界本身的抗拒和不信任以及自身所带有的某种自卑感，使得我们与其交流的难度增大。孤独症儿童自身的难以交流可能导致我们的交流过程难以继续，但是我们不能因这些而放弃。相反，我们需要帮助他们放下精神的包袱，以更好的精神状态克服家庭面临的困难，让他们相信他们并不是孤单在抗争，整个社会都在支持他们。

其次，充分利用网络这个媒介。由于目前网络上的信息资料十分繁杂，我们更要对这些信息进行筛选，利用交流平台将孤独症儿童家长，治疗医师，爱心人士连成一线，以有利于早发现，早治疗，共同克服困难的流程，以便于问题的解决。

再次，宣传工作必不可少，亲身去行动也是必然要做的。毕竟仍然有许多人并不了解孤独症，甚至认为孤独症儿童会伤人，其实事实相反，孤独症儿童患者成长过程中少言寡语，言语交往能力差，固执任性，墨守成规，反对做任何改变。对玩具等某些物体，过分依恋，不能分离。另外情绪不稳，对刺激反应过度或不足。但是，少数孤独症儿童在某些方面也有自己的天赋。因而，不能让片面的理论造成对孤独症儿童的伤害。

孤独症就在我们身边，或许只要你简简单单的一个举动，一份爱心就能使这个世界更加与众不同，让星星的孩子不再被阴霾笼罩，相反，等待他们的也是一个灿烂美好的明天。

参考文献：

【1】李安茂.孤独症儿童行为障碍与家庭教养环境的关系研究[R] 【2】张学成.家庭情感环境与儿童孤独症[J]健康天地

【3】王梅.孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南[M].北京:中国妇女出版社,2009.03 【4】刘美.一名无语言自闭症儿童干预个案研究报告[R] 【5】戴淑凤,贾美香,陶国泰.让孤独症儿童走出孤独 修订本[M].北京市:中国妇女出版社, 2008 【6】陆颖主编.中国特殊教育与孤残儿童发展 优秀论文集 上.北京市:中国社会出版社, 2008.02

五、附录 <1>.调查问卷：

感谢您在百忙之中做以下问卷，此问卷旨在宣传孤独症儿童知识，让大众了解孤独症儿童，关注孤独症儿童。希望您能重视这份问卷，认真回答，本问卷采取无记名方式，不会泄露您的个人信息，请放心填写，谢谢。基本背景调查 您的性别是 A男B女 您的年龄属于 A17岁以下 B18-23 C24-30 D30-40 E40-50 F50岁以上 3您的最高学历是 A初中B高中C大专D大学E硕士研究生F博士及以上 4 您的家庭状况是A已婚有子女B已婚无子女C未婚 问卷正式开始：

1．您是否听说过孤独症 A是B否 2．你认为孤独症患者会对人造成伤害么 A是B否 3．你有主动了解过孤独症的有关知识么 A是B否 4．您的周围还是否有孤独症患者 A有B没有 5．您了解以下哪项关于孤独症的信息 A世界孤独症日在4月2日

B我国的发病率保守估计为万分之四，已确诊患孤独症的孩子有约30万 C 9成孤独症儿童难获治疗 国内仅有500家康复机构

D孤独症是一种存在于儿童发育过程中的行为功能障碍，使大部分还患儿不能融入社会，严重影响其身心健康及生活质量

6．您了解的孤独症状有（多选）A孤独离群，不会与人建立正常的联系 B言语障碍十分突出 C兴趣狭窄，行为刻板重复 D大多智力发展落后及不均衡

7．您判断婴幼儿孤独症的标准是（多选）

A当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应 B 5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。

C不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。

D不和别人进行眼神交流。

E说话前很少配合手势，如挥动小手。拿着某样东西，反复重复一个动作。F 16个月大时还不能说出一个字。

G一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手 H两周岁不能说两个字的词语。8．您对孤独症治疗方法的了解有

A心理治疗，直接针对儿童或间接针对家长 B医药疗法

C教育疗法，从社会人际，语言能力，及认知功能方面发展的方法

D行为治疗法，经由行为治疗隔离、消弱、惩罚、差别增强等方法而改善不当的行为

E感觉综合训练，根据自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象进行感觉直觉上的综合训练 F高频音乐疗法等其他疗法

G医药疗法，包括中医治疗、西医治疗

9．如果您的子女患有孤独症，您偏向以下哪种教育方式

A 进行家庭教育，运用科学教育方法加之最细致的关爱逐渐治疗，B依靠孤独症教育机构的帮助，让孩子接受上下学式特殊教育，即同时注重家庭和学校教育 C将孩子送入专业孤独症教育机构，进行封闭式教育训练 D顺其自然

10．您希望如何帮助孤独症患者

A通过志愿者、义工、社区服务帮助孤独症患者 B通过捐赠资金或其他设施帮助改善孤独症机构的现状

C生活中若碰到孤独症患者，能够理解其行为方式并提供力所能及的帮助 D增加对孤独症的了解

11．您对待孤独症患者的态度是 A远离旁观的态度 B主动对其关心留意 C从心理上理解其现状 D歧视他们

12．您认为建立孤独症康复机构的主要力量应来自 A社会爱心力量

B私营机构 C国家福利

我们对问卷进行了分析，我们可以清楚地看到大多数人了解孤独症儿童是通过网络报纸，只有很少一部分人是自己亲自接触到孤独症儿童。同时一半以上的人在心理上的理解他们，在行动上却有所欠缺。这就充分说明目前大家还是碎玉孤独症儿童这个群体比较关心，但是了解度不够。这就为我们实践活动的进一步开展提供和很好的基础。

<2>.孤独症宣传稿----爱心抚慰孤独

你们知道吗？有一群特殊的孩子迫切需要你们的了解和关注，他们是孤独症儿童，人们又叫他们“星星的孩子”。他们个个长的漂亮可爱，有一双会说话的眼睛，可是他们却大部分没有语言，不知道与他人交流沟通，生活几乎不能自理。如果能早期接受专业的教育和训练，他们的可塑性很强，能非常接近正常人的水平；可是如果不能接受教育训练，他们连弱智的儿童都不如，生活完全不能自理，给本人和家人带来终其一生的痛苦，给社会造成沉重的负担。

孤独症，根据前段时间的问卷调查发现，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。孤独症是一个医学名词，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

孤独症的症状主要是包括：

1、孤独离群，不会与人建立正常的联系即是缺乏与人交往、交流的倾向。

2、言语障碍十分突出 大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可用手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。

3、兴趣狭窄，行为刻板重复，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

4、大多智力发育落后及不均衡多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。

孤独症的治疗上最重要的是教育和行为治疗,目的是促进对孤独症儿童正常行为的教育,特别是社会性行为的矫正,纠正异常行为,如刻板支作等,消除睡眠障碍,发脾气,多动等继发性症状等。孤独症的发病率约为万分之五左右，全国的孤独症儿童有五十多万人。而目前，国内的孤独症的研究重视不足，专家称我国至少落后国外15年。我国目前尚无公立的自闭症专业训练机构，仅有为数极少的几十所民办的训练机构，仅一成孩子获得治疗，这也成为一个严峻的社会问题。

或许，孤独症这个词语离大家都有些遥远，可是当你真正走进孤独症中心，去接近这些孩子们，你们就会发现他们也渴望做一个正常人，有的孩子也会胆怯的叫你叔叔阿姨，哥哥姐姐，不论多坚硬的心也会在那一刻柔软下来。他们渴望关怀，渴望健康成长，可是有多少的人选择了忽视和旁观，他们呢，有的连正规的教育都接受不了。

星星的孩子，多么美好的词语，却只能在黑暗中生活吗？不，我们不能如此残忍，关注这个群体，以正常的眼光对待他们，让他们更多地感受到生活的美好，你的小小的一个关注举动或许带来的是一个孩子灿烂的明天。

PS：4月2日，世界孤独症日。推荐电影：《雨人》 Rain Man(1988)、《玛丽与马克思》Mary and Max(2009)、《自闭之旅》 Temple Grandin(2010）、《海洋天堂》Ocean Heaven（2010）

全世爱科研实践团队

<3>.与孤独症儿童中心校长交流

问题：

1.Q：首先我们想要问一下，中心的历史有几年呢？

A：我们中心建立是有四年了，我们2008年3月份建立。从刚开始自己在做这份工作，现在生源不断增加，场地也不断在扩大。

2.Q：目前，我们中心的聘任原则是什么？师资力量如何？

A：我们目前有十多个老师，是通过网上招聘。有少部分老师是有相关的经验，有从事过这个事业。但

是大部分都是没有相关经验，是招来之后一边培养，一边工作。3.Q：目前学校的资金来源怎样呢？

A：是自筹资金的，明年高区残联有补助，但是也不过是每人每月200元，实际上起的作用很小。4.Q：目前我们中心对于孤独症儿童的训练方法有什么呢？

A： 主要是ABA行为矫正，游戏介入，感统治疗，我们主要是正强化，不采用负强化。同时进行家长陪练，家校互动以使得训练效果不断强化。

5.Q：儿童的每天训练时间有多长呢？若是不听话的孩子主要采取什么措施？

A： 从上午8点到下午4点半。对于不听话的孩子，我们要分情况对待的。6.Q：您能和我们分享一下关于孤独症的其他问题么？例如您遇到有您难忘的孩子么？

A：其实每个孩子都是个例，都有不同的特征，他们都很可爱。如果说有难忘的话，我认为是每一个。当然，校长的访谈记录我们没有完全引入，我们足以看出目前政府的支持力度不足，中心师资设施欠佳。校长最后倡导教育公平，教育成本也是他们面临的很大问题。希望社会的广泛关注。

【感想与体会】

通过这次科研活动，我真的收获很多，并不仅是说说而已。

记得最初参加这次科研立项的原因，是因为在大一的时候随着社团去孤独症儿童中心。那次的感触真的很深，那次的经历即使到了大三我也未曾忘记。孤独症儿童中心的第一个印象就是偏僻,我们甚至是认为那个门是后门,进入里面便是很多小孩子,老师让我们帮小孩子训练。刚开始,我觉得害怕,我怕他们会打我,后来,我觉得根本不会,他们甚至不大会说话。注意力不集中,乱动,我甚至不敢想象他们是如何度过每天。只有整天的训练。有很多的小孩子长得很可爱,并不像有病,但是他们确实行为有点异常。他们会寻找自己认识的人,或是躲在角落里自己玩。一个小孩子便让我满头大汗,真的很累,但是也让我觉得这个下午很充实。回来的路上学姐告诉我他们的家长其实很富有,我便充满疑问,为什么不赞助他们去好点的学校呢?事后经同学提醒我想明白,他们并不想让他人知道。在现在,太多孩子都是独生子女,家长忙着赚钱,孩子快乐的童年没了,多了的是心理疾病。这社会是不是该反思了呢? 当时写了一篇感想挂到了网上，浏览的人不少。我突然发现，大家还是乐于了解这个群体的。于是，我便想做一个这样的实践活动，我想要探究一下他们真正的生存现状，我想要我想要改变些什么，当然我也明白自己的能力，不可能说我帮助他们脱离了困境。但是我想只要我去做，便始终能够改变一点，哪怕只是让人们更了解一下。

当时联系董老师的时候，董老师很支持我们的项目，并且对这个项目很感兴趣，让我们很受鼓舞。做的时候才真正发觉有多难，不仅是坚持到底这件事情。由于这个项目整个要持续一年，很明显，我们要把整个课余时间的一半拿来做这个项目，于是也便产生了与学业的冲突。就像是那次与孤独症儿童中心校长交流，成员中有上课的，有考试的，所以没有都去，可是，有很多团队之外的同学志愿加入我们，主动去了解孤独症儿童这个群体，真的觉得很感动。

在孤独症儿童中心探访过程中，遇到了不少困难：孤独症儿童家长对于外界本身的抗拒和不信任以及自身所带有的某种自卑感，使得我们与其交流的难度增大。孤独症儿童自身的难以交流以导致我们的工作进程有些缓慢。孤独症儿童中心害怕影响孩子的教育，对去孤独症儿童中心期间的工作要求限制多，因而使得工作遇到一些阻碍。但是我们没有放弃，这让我们学到了坚持，与别人交流的艺术，并且提升了我们 的社会责任感，而不是仅仅局限于大学校园中。

本来整个进程忽然变得茫然起来，原先的信心满满的我们突然变的不知所措，好像整个课题都变得没有目标，我们不明白到底我们的研究方向是着重于实践方面的去关注和帮助孤独症儿童，还是从理论上去研究孤独症儿儿童，因而整个项目有些停滞不前。

在这过程不是没有想过要放弃的，我觉得我真的是有些坚持不下去了，因为觉得自己的努力并不一定会得到肯定。可是，老师为我们点开迷雾，我们觉得一切变得明朗起来。老师给我们了几点建议，并纠正了我们的错误。因而很感谢老师对我们的帮助。后来在网上看到一篇文章，名为《爸爸爱喜禾》，感触很深。作者叫蔡春猪，北京一个编剧。儿子两岁时被诊断出自闭症，他开了个微博叫“爸爸爱喜禾”。他成天在微博上调侃儿子、嘲弄自己，实心实意讲自闭症，也没心没肺开玩笑。这是他文章中的句子，为自己儿子写的信”专家说，你是高功能低智能自闭症——吾儿，你终于得到了一把叉了，还是一把大叉，叉在你名字上——你的人生被否决了；你父母的人生也被否决了。吾儿，你知道绝望有几种写法吗？你知道绝望有多少笔画吗？吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。吾儿，你收到这封信后，我知道你会把他吃掉。你爱吃饼干，但我找遍了全世界，也没找到饼干做的纸。SORRY。所以你就别在意口感了，至少比烟头泥土好吃吧，你又不是没吃过。那些都是你的过去，不是你的现在，更不是你的将来。现在你一天比一天进步，我看在眼里乐在心里。你势头很猛啊，小朋友，不得了啊，照此发展，你八十岁的时候就可以说：其实我也是个普通人嘛。有的人八十岁未还必能达到，一个曾经的高官现在的阶下囚说：我就想做一个普通人。呸！不经过努力没有奋斗能成为普通人吗？“ 吾儿，你知道绝望有几种写法吗？你知道绝望有多少笔画吗？吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。吾儿，你知道绝望有几种写法吗？你知道绝望有多少笔画吗？吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。

这便是孤独症儿童家长的心声，他们也曾盼望自己的孩子健健康康快乐，但是一旦接触到孤独症这个字眼，他们却发现自己什么都给予不了孩子，甚至是自己的孩子在生活中遭受白眼和蔑视，他们也感到无能为力，我们又能够做些什么，即便是同情和关注，更重要的是实际的行动，即便是这样，我想，我还能帮助到他们什么呢？是不是在他们看来，这些都是一些毫无意义的努力？但是，我还是想坚持下来了，你不去试过，怎么会认为自己的行为没有作用呢？或许你自己觉得微不足道的事情，给别人带来的可能是难以想象的帮助。

我们在实践过程中，进行多种方式宣传孤独症知识，让更多的人了解关于孤独症的症状及病因，了解到孤独症儿童也需要我们的关注和关怀，也有很多的人试着去主动了解孤独症儿童，并且愿意志愿加入我们的项目。这让我们又感到欣慰和自豪，原来并不是我们孤孤单单的在奋斗，每一次的努力也终究会有回报。

坚持下来，得到的总是比想象的多，我学会了承担。因为要组织成员进行活动，例如去孤独症儿童中心，需要事先联系。与儿童交流还好，毕竟他们有跟社团有交流，但是要找到校长是一件挺麻烦的事情。需要安排时间，还需要让她能够接受我们的访谈。真的没有做过，不知道有多难。但是现在想想，也不是那么难，毕竟是过去的事情了。可在当时却是一件很为难的事情。你是负责人，就必须要担负这个责任。

科研立项马上就要结束了，后天是结题的日子。没有轻松的感觉，反而有一种失落，毕竟这个课题已经伴随着我们走过了整整一年的时间。中间有难过也有快乐。有我们珍惜的回忆。今天我把我们实践的各种资料进行了汇总整理，论文，调查问卷，网站，宣传材料，访谈资料，实践感想。我没想到我也能够写那么多东西。当然，这次实践有很多遗憾，不会什么事情都会做得十全十美。最让我遗憾的是，由于种种原因，没有与孤独症儿童家长进行交流。

但毕竟我们不会因为这次科研立项的结束而结束。我们的爱心之旅永不止步。

【指导教师评语】

项目研究意义重大，但难度更大。项目组的五位成员，为了高质量的完成课题，先后多次去威海市孤独

症儿童中心进行实地考察调研，在掌握第一手资料的基础上，较全面的分析与总结了孤独症儿童的生存现状，并提出相应的康复对策，取得了较好的社会效益，予以结题。

董昭江

2012年4月8日

第五篇：孤独症儿童训练计划

孤独症儿童训练方案

孤独症是起病于童年早期的广泛脑功能发育障碍，致残率很高，而且病因至今不明。因此对本症的治疗也主要是减轻患儿的症状，保持社会功能，保持学习能力，提高自我生存与发展的能力，争取回归主流。孤独症的主要症状表现为社交障碍、语言障碍和行为问题。当代世界的治疗集中在三大方面：特教培训；行为矫正；药物治疗。根据国内外文献报道，特教培训目前是治疗孤独症的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至两名孤独症学生，超过学生总数的十分之一，给我校的教学带来新的挑战。平时这些孤独症学生在班级里进行集体教学，但是我校也有专业的孤独症教育康复教师对他们进行个别训练，使他们各方面都能有所发展，更能适应生活，适应社会。

我们把这些孤独症学生按照各方面能力分成低、中、高三组，其各组主要表现如下：

低功能组：无语言，只能发出无意义的声音；身体发育正常，协调能力尚可，能进行简单的大运动练习，但精细动作能力极差；不能按要求进行活动，多动或者极度安静，不能配合老师进行正常的教学活动，并扰乱课堂秩序，给教学带来困扰。

中功能组：有语言，但只能重复词语或句子末尾的几个词，不能正常表达和沟通；身体发育正常，协调能力良好，能在引导下参与集体活动，但精细动作能力差，有严重的重复刻板行为；在集体教学时注意力保持能力差，给教学带来许多不便。

高功能组：语言能力较好，能正确和他人进行简单的沟通；身体发育良好，能在指导下参加许多项目的活动；精细动作能力较好，能在指导下完成一些任务；重复刻板行为严重，虽然能在短时间内纠正，但过段时间还会出现新的刻板行为；生活自理能力发展较好，能独立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能参加集体教学，但课上有问题行为出现。这些还需加强教育训练。

这些孤独症学生有些还具有特殊才能，如何恒宇有记地图的能力，他能将无锡所有的公交车线路图画下来，也会画中国地图，并标出每个省的省会；他还会被说明书，只要看一眼就能将说明书丝毫不差地写下来。如孙兴国有记日子的功能，随便说一个日子，他便能说出这个日子是星期几，他还善于记书本的页码。如朱俊逸，他对音乐和舞蹈比较感兴趣，会唱许多儿歌和流行歌曲。但是他们的这些特殊才能并没有实际的使用价值。

我校根据这些孤独症学生的情况，进行了一系列的研究探讨，制定了相应的孤独症儿童教育康复训练标准量表。我校老师按照这一量表对孤独症学生进行教育康复，用心记录，仔细评估。

此表如下：