学弈教学设计

时间:2019-05-13 16:19:39下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《学弈教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《学弈教学设计》。

第一篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1、学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

师:课前我请大家搜集一些中国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流)

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

师:本文的作者是谁?(生答:孟子。)

师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。

二、身临其境,人文合一

师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引入故事情境

师:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书 1

四行字(课件出示):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。

2、寻访棋社,拜师交友

在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

3、检查交流

⑴生读

师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?

师:谁来说说,他读的怎么样?

师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?

生:很拗口,不好读。

师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。

⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)

师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?

生:没想到文言文也可以读得这么美!

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。

⑶老师逐句教读。

⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分配到咱们的四个组。现在请看大屏幕,四组指令分别如下:

一组:

⑴说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

⑵想一想这句话是什么意思?

⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,二组:

⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。

⑵这句话是什么意思?

⑶这句话该怎么读?请试一试。

三组:

⑴看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?

⑵这句话怎么理解?

⑶用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。

四组:

⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?

⑵这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?

⑶你是怎样理解文中最后两句话的?

师:怎样才能快速、有效地完成这些指令呢?认真听听老师给你们出的主意——(A、小组长组织大家认真读指令。B、小组内两人一对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。C、在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。D、统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。)

师:大家开始行动吧!

学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。

2、交流感悟,美文美读

师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持汇报。第一部分:

一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。”可以看出。

师:说的不错!(课件相机出示该句)请继续。

一组组长:我们组的第二个问题由同学回答。

生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国最善于下棋的人。

师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。)

一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。

生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

师:其他同学要补充吗?

生:我觉得用叹服的语气读更好。

师:说得好,你们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)(精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)

第二部分:

师:让我们来看看下一个组的精彩表现。

二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。

生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出。

师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。)

(指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的样子。)

二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我们组的同学来解决。

生:我觉得应该用一种赞赏的语气。

师:那你来试试。(该生试读)

师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。)第三部分:

师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。

三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是自要描述的?由同学来回答。

生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子。)

师:不错,这句话怎么理解呢?

(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。)

三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。

生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。

(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。)

第四部分:

师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。

四组组长:我们组的第一个问题是:在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。

生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果。

(课件:两徒弟形象及3-5句。)

四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学可用自己的话来补充。)

指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)

教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

3、回顾全文,讲讲读读

⑴解释

师:读了全文,你还有什么不懂的吗?

生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!

师:你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗?

相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。

⑵指名1-2人,用自己的话讲这人故事。

⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。)

2、设境想象:学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子,在以后的日子里,他们各自会怎样呢?会有什么变化吗?好了,就让故事在你的梦里继续吧……(学生伏桌做梦状片刻。)

3、作业:

⑴续写《学弈》故事。

⑵试背全文。

第二篇:《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师:x x

教学目标:

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文,了解故事内容。

3、对照注释,理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

教学课时:1

教具准备:投影片

教学过程:

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

(1)注意读准生字:

弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)

(2)正确区分和读好下列字音:

弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)

3、逐字精读、积极思维

(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:

俱矣曰

具唉日

(2)比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。(的).

惟弈秋之为听。(的教导).

一人虽听之。(弈秋的教导).

虽与之俱学。(他,前一个人).

弗若之矣。(他,前一个人).

其一人专心致志。(其中).

为是其智弗若与?(他,后一个人).

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?

(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。

板书设计:

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与?

一人一心以为有鸿鹄将至

第三篇:《学弈》教学设计

文言文两则

(一)学弈

执教:水阳小学史小香

教学目标

知识和能力:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法:

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。

2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。

4、课后拓展知识,并留下趣味习作。

情感态度和价值观:

1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点:指导学生朗读。

教学难点:弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题,板题。

二、谈话:《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)

1、自学反馈

说感受(跟阅读现代文相比)

认读生字词。(课件)

2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)

四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)

提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)

五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)

六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)

附板书:

(一)学 弈

专 心 致 志

第四篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学用具:CAI课件

教学过程:

一、游戏、激发学习兴趣。

1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?

2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)

4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?

二、出示学习目标

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

三、自读课文,整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)

(3)自主合作解决疑难,读懂课文。

请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

六、拓展,课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

七、当堂训练

1、写出“之”在句子中的意思。

(1)弈秋,通国之善弈者也。()

(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()

(3)虽与之俱学,弗若之矣。()

2、理解课文,回答问题。

为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

3、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。

板书设计:学弈

专心致志

第五篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

学习目标:

1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。

2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。

4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。

课前准备:

1.多媒体课件。

2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、谈话导入,揭示学法。

1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。

学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:

2、出示,引读:

(1)读好课题,明确题意。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,理解文意。

(4)复述故事,体会道理。

(5)熟读成诵,学以致用。

3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。

二、揭题读题,明确题意。

1.板书课题:《学弈》。齐读课题。

2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。

3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:

(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。

二、读准字词,读通课文。

1.出示字词,检查预习认读情况。

2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)

3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)

4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误。

5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。

三、结合注释,理解文意。

1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。

学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.研读交流:

(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)

(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。

举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?

齐读,读出弈秋的技艺高超。

(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。

出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。

(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。

出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。

(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)

4.感情朗读全文。

四、复述故事,体会道理。

1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。

(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)

通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。

五、熟读成诵,学以致用。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

3.再次总结学法,拓展阅读。出示:

揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)

宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。

1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。

2、这个故事告诉我们什么道理?

(可以独立做,也可以小组讨论完成。)

六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。

下载学弈教学设计word格式文档
下载学弈教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    学弈教学设计(范文大全)

    《学弈》是一篇文言文,这是我们小学阶段第二次接触文言文,下面是小编收集整理的学弈教学设计,欢迎阅读参考!导学目标:1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言,记载传承着几千年的中国文化。所以,我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲......

    学弈教学设计

    《学弈》教学设计平子小学 王星儒一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计 内容摘要:《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设臵......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计平子小学 王星儒 一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计作者:赵瑞萍学校:宝鸡市眉县齐镇联合小学联系电话:***【教材分析】《学弈》选自《孟子·告子》,是部编教材六年级语文下册第五单元第一篇主体课文。文......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计 一、教学目标: 1、能根据注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、......

    《学弈》教学设计

    小学语文A版六年级下册第16课《学弈》教学设计教学目标 一、运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写的字 二、正确流利地朗读课文,背诵课文 三、能根据课后注释疏通全文,了......