第一篇：西华师范大学现代教育技术复习资料,缩小版
现代教育技术基础
选择题：
1,多媒体素材的格式（扩展名）： 板软件（doc），表格（xls）声音：wav或voc，音乐（wma，mp3，mid，cd）
图形：Coreldraw软件（cdr），Illustrator软件（ai），Freehand软件（FH*）图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，动画：①Flash——矢量桢动画，源文件，动画影片格式swf ②3DMAX—造型动画，源文件格式max 视频：avi，mpeg，dat，rm，asf ：
Powerpoint—演示文稿，其扩展名为ppt Photoshop—图片处理技术，其扩展名为psd
Flash—动画制作技术，其扩展名为fla或swf
Authorware——专业的课件制作技术，其扩展名为exe
文件格式psd
重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到。颜色模式：RGB（红色，绿色，蓝色）；黄色，黑色）Lab颜色（基于CIEL*a*b*）；灰度 4．学习理论：
论：代表人物（巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳）
②认知主义学习理论：代表人物（布鲁纳，奥苏贝尔）
③建构主义学习理论：代表人物（维果斯基，皮亚杰）
④人本主义学习理论：代表人物（罗杰斯）填空题：
多媒体计算机辅助教学包括CAI（计算机辅助教学）和CMI（计算机管理教学）学习理论，教学理论，传播理论，客观主义感觉论。
为主义学习理论，认知主义学⑴布鲁纳的发现教学法:
⑵布卢姆的掌握学习教学法：
A.有助于“掌握学习”的良好条件是：①清楚理解教学目标；②具备必要的知识和技能；③具有学习的意愿，不惜花费时间和精力；④给学生提供学习材料的有关线索；⑤对学习成绩给以强化，反馈和校正。
B.掌握学习教学法的教学过程可分为5步：①确定教学内容和要求；②制定，实施教学计划；③测量学生的学习情况；④根据存在的问题给学生第二次学习机会（辅导）；⑤有针对地低没有达到“掌握学习”的学生讲述有关内容。
C.存在的不足是：它偏重于认知领域教育目标的测定；对学生独立学习的帮助较小；为了使所有学生达到掌握学习水平，往往需要较多的教学时间。⑶巴班斯基的最优化教学：
⑷加涅针对学习条件的指导教学模式： A.核心思想：教学是一项以帮助学习者学习为目的的事业。
B.学习的产生需要两方面的条件：一是学习者个体内部所具有的动机，兴趣，经验，知识和能力；二是促进学习产生的外部条件。
⑸克拉夫基的范例教学：
范例教学在课程内容选择上遵循：基本性，基础性，范例性。⑹赞科夫的发展教学理论： ⑺多元智能理论： 传播理论：
①三个模式：拉斯韦尔“五W”模式，香农—韦弗模式，贝罗模式 ②传播要素：教师，内容，媒体，学生，效果
③拉斯韦尔“五W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的。
其五大要素：教师，教育信息，教育媒体，学生，教学效果
④香农—韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分析的。其五大要素：信源，编码，信道，译码，信宿
⑤教育传播应遵循的基本原理：A共同经验原理；B抽象层次原理；C重复作用原理；D信息来源原理 6．系统科学理论
A系统科学理论包括：系统论，控制论，信息论
B系统科学的三大原理是：反馈原理，有序理论，整体原理
C系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化 名词解释：
多媒体技术：是指把文字，声音，图像，媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多种媒体手段来储存，传播和处理信息的技术。
多媒体：是指以计算机为中心，把处理的技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。
教育技术学：是对学习资源和学习过程应用，评价管理的理论与实践。动画：是由一系列图像画面组成的队列，内容是逐渐变化的，因此当动画播放时给人的感觉是画面中的对象在变化和运动。
桢动画：是由一幅幅位图组成的连续的如电影胶片或视频画面一样要分别设计每屏幕显示的画面。
造型动画：是对每一个运动的物体分别个动元一些特征，然后用这些动元构成完整的桢动画。教育技术（AECT2005年的定义）：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。因特网：在全球范围，由采用TCP/IP协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络。其前身是美国的阿帕网(ARPAnet)。有三层结构特征：用户驱动网；区域网；骨干网。微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。）
多媒体课件：是根据教学大纲的要求和严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
教学设计：是一种以认知学习理论为基程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
位图：是指由输入设备捕捉的实际场景以数字化形式储存的任意画面的图像。最小单位是像素。
矢量图：图形一般指用计算机绘制的画面，如直线，圆，圆弧，矩形，任意曲线和图表等。图形的格式是一组描述点，线，面等几何图形的大小和形状及其位置以及维数的指令集合。在图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，因此也称为矢量图。简答题：
客观主义感觉论——戴尔的“经验之塔” 经验三类。① 具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。② 观察经验也常被称为替代经验或半具体，半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯等获得学习的经验。③ 抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。
“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。传播理论形成了拉斯韦尔“5W”模式，1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁(Who),说了什么(Says What），通过什么渠道(In Which Channel),对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。
5W模式对传播过程进行了简明的概括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects(谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。)这就是所谓的5W传播模式。
ppt的保存类型，视图类型及功能（1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；
（2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；
（3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用；
（4）保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；
（5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片。视图类型及功能：
普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。
（1）普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑；（2）幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果；
（3）备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息；（4）大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象；（5）幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改；（6）放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。PPT功能：广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。远程网络教育的模式：
⑴以集体学习为主的讲授型模式：包括同步式讲授和异步式讲授。
⑵个体学习的远程教学模式：分为自学辅导型，掌握学习型，案例学习型，问题教学型，探索学习型。
⑶以小组学习为主的远程教学模式：分为讨论学习模式，在线讨论，异步讨论。⑷协作学习模式
微格教学的定义及其发展的4个阶段： 使师范学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；它是一种建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师和师范学生教学技能的方法。微格教学的整个过程可以概括为4个阶段：观察、设计、训练、反馈评价。①观摩示范阶段——最大限度地获取信息
②教学设计与编写教案阶段——保证教学效果及体现个人风格的关键
③技能训练阶段——掌握复杂活动技能的基本途径 ④ 反馈评价阶段——是被训练者尽快达到训练目的媒体的定义及几种不同的媒体观 “两者之间”，是指储存、传递、呈现和再现信息的工具，是连接传者和受者之间的通道或中介物。如报刊、杂志、电视、电影等。媒体的定义有广义和狭义之分。广义媒体包括人自身；狭义的媒体指除人以外的各种传递和存储信息的工具。几种不同的媒体观：① 媒体是人体的延伸。② 媒体即信息。③媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。④媒体是导致社会变动的最强大的动力。
⑵克拉克的观点：他认为，教学媒体只是一种信息传递的手段，无论是书本，电视，还是面授，都可以传递相同内容的信息，其效果并没有什么不同，所不同的是信息的传递方式，在他看来，传递方式无关紧要的⑶贝茨的观点：①媒体一般是灵活的，可替换的，关键是在给定的条件下采用何种媒体最合适。②每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用。③并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处，这就要求综合运用媒体，根据实际情况，尽可能地发挥每一种媒体的长处。④对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。
⑷布鲁纳的观点：他认为，媒体在传授知识方面的功能是相近的，几乎毫无差别，而在发展技能方面是独特的，各不相同的。他强调了媒体对不同教学目标的作用，强调了其对技能教学的影响。视觉媒体的特征及其代表类型： 特征：表现力，参与性
类型：常规视觉媒体包括印刷材料，图片，图示材料，黑板，多用途板，实物和模型
光电视觉媒体包括幻灯机，投影机，光学照相机，数码相机，视频实物展示台 听觉媒体的特征及其代表类型：
类型：录音机，激光唱机与CD光盘，电唱机，扩音机
视听媒体的特征及其代表类型： 特征：①不受时间和空间的限制。②声话并茂，视听结合，图像鲜明生动。
③具有丰富的表现手法。
类型：电影，电视系统和电视机，录像
机，摄像机，VCD与DVD
论述题： 学习理论的分析P175
论：代表人物有巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳
①核心观点：将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S—R）的联合过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。②优点：行为主义学者以实验为基础研究了人类学习行为，提出了学习的刺激和反应理论，并对各种强化程序安排的效果作了详细而较科学的考察。
③缺点：A无法适当地解释如何获得高层次技能以及理解深层次学习过程。B过度关心人的外部反应，完全忽视了人的内心感受，把人类的学习仅仅看成是机械式的刺激和反应的过程。
⑵认知主义学习理论：代表人物有布鲁纳，奥苏贝尔
①核心观点：关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解 决问题等较高级认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。
②优点：弥补了行为主义只注重研究学习的外显行为这一缺陷，注重对学习者内部如何学习这一过程的研究。认知理论强调，无论学什么，都要以形成认知能力为根本出发点。
③缺点：A忽视了社会情感因素对认知技能形成的影响，脱离了个人或社会的情感因素。一方面，认知能力难以真正形成；另一方面，即使形成也毫无用武之地。在个体维度上，个体对知识的好恶程度直接影响认知能力的形成和使用。在群体的维度上，个体是在社会情境中通过主体间的相互沟通和对话达成对知识的理解，从而形成认识技能。在脱离社会群体的情况下，个体形成的认知技能也就失去了本身的实用价值。B完全否定了行为主义的理论观点，过度关心学习者内部学习活动过程，而忽视学习的外显行为和外部条件对学习的影响。
⑶建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰 ① 核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。② 优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义建构的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义建构，包括外显的行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖的学习方法。③缺点：A难以解决个人差异建构问题。B容易缺失换位思考能力。
⑷人本主义学习思想：代表人物有罗杰斯
①核心观点：学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”；人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心；教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心；有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重；只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。②优点：人本主义强调人的个性的培养，重视感情问题的研究。
四、论述题（2选1）
1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200
（一）需求分析（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析
（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；
（6）教学媒体信息的设计；
（7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；
合理利用图像，视频和动画；要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点
界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。
（三）课件编写
素材采集---课件集成-----调试
（四）课件评价（与修改）。2教学设计操作程序
（教学设计的一般模式）（1）学习者分析：
A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）
B学习者学习风格的分析与测量C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测)和后测）
（2）学习需要分析：A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况
B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位
C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法D分析问题的原因，确定问题的性质
E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标
（3）学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析
（4）学习目标阐明： 目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；
（5）教学策略制定：
A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）
B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习等）C选择教学媒体
D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）
（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。
第二篇：现代教育技术复习资料
P5
AECT05定义：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
AECT94定义：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
P9
现代教育技术促进教师专业化发展，主要可从以下方面体现：1、2、3、为处于不同时空的教师提供交流机会；
为教师提供有效学习方式； 为教学研究提供手段和方法。
P13
校园网络是一个发展的概念，通常是指利用网络设备、通信媒质和相应的协议以及各类系统管理软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时又通过防火墙与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。
P15
网络互联设备：(1)集线器（HUB）(2)交换机（Switch）(3)路由器（Router）(4)网关（Gateway）(5)防火前（Firwall）
P30
多媒体网络型教室的主要功能：
1、实时广播教学。
2、远程控制。
3、学习监督。
4、实时分组。
5、在线交流。
6、电子举手。
多媒体网络型教室的教学应用形式：
1、多媒体课堂教学。
2、电子备课。
3、学生利用网络教室资源进行自学。
4、网络练习和测试。
P31
微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原谅和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。
微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。
P38
数字图书馆的功能：
1、海量信息。
2、资源共享。
3、使用方便、快捷。
4、多媒体化的信息和全文检索功能。
5、提供自行服务和请求帮助的数字化咨询系统。
P50
校园有线电视常见的教育功能：
1、传送电视节目。
2、电视广播教学。
3、示范教学。
4、教学监控。P54
数码相机是由镜头、成像感光组件、数码影像处理器、内置存储器、液晶显示器、移动存储器和各种接口等组成。
P56
数码摄像机的组成：
1、成像系统。
2、音频系统。
3、取景系统。
4、控制系统。
5、存储系统。
6、接口系统。
7、电源系统。
P62
录播系统的功能：
1、同步录制。
2、在线直播。
3、VOD点播。
4、文件管理、P74
什么是思维图？教育学和心理学的研究表明，将信息图像化，有利于提高学习者的学习效率和记忆力，思维导图就是这样一种革命性的思维工具。P77
Web 2.0的特点：
1、大规模互连。
2、去中心化。
3、以用户为中心。
4、开放。
5、轻量级。
6、自然浮现。
P78
Blog的优点：
1、上传文件资料。
2、即时更新教育新闻与信息。
3、分享日常教学经验与感悟。
4、链接有关资源网站。
5、促进教研和学术活动 P90
数字化教学资源的优势：
1、有利于资源的集成。
2、有利于资源的迁移。
3、提高学习资源的使用率，资源的生命周期长。
4、有利于资源安全、保护知识产权。
5、有利于信息的传播.P93
什么是搜索引擎？指根据一定的策略、运用特定的计算机程序搜集互联网上的信息，在对信息进行组织和处理后，并将处理后的信息显示给用户，是为用户提供检索服务的系统。P94
了解引擎
P143
李克东的定义？ 华南师范大学李克东教授指出：教学设计是一种以认识学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统理论为方法去研究和分析教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果作出评价的教学计划过程和操作程序。
P144
通用的教学设计概念的定义：“教学设计运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
P152
多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息。
网络课件是基于浏览器和服务器模式开发能在Inter网上发布的课件。其本质是一种Web的基本应用程序。
P158
多媒体课件开发的基本流程：
1、需求分析；
2、系统分析；
3、系统集成；
4、测试评价。
P181
网站的基本构成：网页、网页空间、网址(IP)、域名(网站名字，与IP地址相对应)P198
信息化教学的特征：1、2、3、4、5、6、教师角色的转变； 学生地位的变化； 环境和过程的变化； 加强学生素质和能力培养； 注意学生智商和情商的协调发展； 重视对学习过程的评价。
P201
信息化教学评价的特点：
1、评价目的不同；
2、评价者不同；
3、评价与教学过程的整合性不同。
P202
实施信息化教学评价的原则：
1、让学生明了评价标准；
2、评价要基于学生在实际任务中的表现；
3、选用合适的评价方法和工具；
4、采用多种评价形式。
P209
基于项目的学习特点：
1、情景性；
2、综合性和开放性；
3、协作性。P214
WebQuest的基本构成部分
1、导言(Introduction)；
2、任务(Task)；
3、过程(Process)；
4、资源(Resources)；
5、评价(Evaluation)；
6、结论(Conclusion)。P229
教育技术能力标准（教学人员篇）的内容解析：
1、“意识与态度”
“意识与态度”部分规定了教学人员在对教育技术的认识和应用方面的意识与态度。包括四个方面：重要性和认识、应用意识、评价与反思和终身学习。
2、“知识与技能”
“知识与技能”部分包括基本知识与基本技能两方面。主要用于规定中小学教师应掌握的教育技术基本知识和基本技能，其中基本知识是指中小学教师应该了解和掌握的有关教育技术的基本知识，基本技能是指中小学教师应该了解和掌握的教育技术的基本技巧、能力和方法。
3、“应用与创新”
“应用与创新”部分是《教育技术能力标准》的核心部分，由“教学设计与实施”“教学支持与管理”“科研与发展”和“合作与交流”四个方面构成。
4、“社会责任”
“社会责任”部分从“公平利用”“有效利用”“健康使用”“规范使用”四 方面规定了中小学教师在教学工作中应用教育技术需要遵循的原则和应该承担的责任，规定了应如何保证学生或教师利用技术进行学习或教学的道德要求。
第三篇：现代教育技术复习资料论述
1、有人说学习现代教育技术就是学习制作课件，此说法是否正确？你认为现代教育技术课应学习什么？ 这种说法不正确。制作课件，是学习现代媒体技术的一个组成部分。并不是学习现代教育技术的全部。现代教育技术，是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
组成现代教育技术的三个基本要素是：现代媒体技术——是在教学中应用的现代技术手段；现代传媒技术——是运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法；教学设计技术——是优化教学过程的系统方法。学习现代教育技术，就是要学习现代教育技术的教学理论、学习理论、传播理论和系统理论，并通过现代化的媒体方式，将这些理论应用带实际教学当中。在这一过程中，使教师、学生发生角色的转变，将教与学发展成为符合现代化信息化社会要求的模式，培养信息社会所需要的创新性人才。
2、你认为目前在我们的课堂教学中，教师应用多媒体课件教学的优缺点是什么？
优点：1.增强感官效应，提高学习效率。2.信息的多维化，有利于思维的多维化。
3.多媒体的立体信息空间，有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目标。
不足：在实际教学过程中，多媒体教学还存在问题：
教师的多媒体课件制作技术参差不齐，课件质量差；整个教学都是按照设计好的模式和流程进行，操作环节机械。
教师盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥，以辅代主。机械使用多媒体，缺乏师生双方的互动与交流。
有些教师把课堂变成主体放任自流的课堂，忽视教师的主导作用。
过分依赖网络资源而忽视其他教学资源，如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。
信息技术的普及应用，使传统的教学教育观念发生重要转变。请就其中的教学观、学习观、3、教师观和学生观如何转变，简要谈谈个人观点。
一.信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。它主要包括：
(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔”。
(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。
(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。
Inter未来教育提出教育新理念：1）换位思考，角色转换，学生——教师相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径。2）感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性。3）根据教学、学习需要，选择技术，学习技术，利用技术，掌握技术。4）基于问题的教，基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教、学。5）逆向教学设计，要深刻体会评价量规的作用。6）协作交流，自我评价，培养反思的能力。7）学习能力的培养。
4、根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。
答：结合自身体会进行思考。概述：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
5、你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？
答：不能适应。
传统教育三大基石的裂变：阅读方式的变革：从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物、在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。
写作方式的变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。
计算方式的变革：计算工具的变化：结绳计数、滴水记时——算盘——计算机
从数学计算走向二进制的数字化模拟和高速运算(100万亿次/秒)
图像、声音、影视的数字化使人类进入了计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史发展的工具。信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。
如何应对：变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学）；改变教学方法。
6、信息社会的两大现象是“知识爆炸”和“信息海洋”，作为未来教教师，你认为传统的教育模式能否适应，你将如何应付？
传统的教育模式不能适应信息社会。
现代社会，随着信息技术的日益普及，掌握信息技术的人越来越多，人们对于信息的价值、态度已经达到空前的地步，信息的社会价值得到了整个社会的普遍认同。信息社会所具有社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化和学习社会化的特点，使得传统教育三大基石——阅读方式、写作方式和计算方式发生裂变。
同时，现代信息技术对教育教学产生剧烈冲击。传统的教学观念、教育内容、教学环境、教学方式、教育方法和教育制度，已经不适应现代信息社会的发展需求。
我认为，为了适应信息社会对于创新型人才、信息人才的需求，应该应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化。同时学习并应用现代教育技术，实现教师角色的转变，掌握教育信息化专业知识，具备信息化教学能力，吸取现代教育观念及中国电教界几十年来的宝贵经验和方法，充分应用教育信息化所提供的大量的学习资源和各种先进的设备，发展教师专业技能，实现自我完善。
7、有人说学习现代教育技术就是学习制作课件，此种说法是否正确？你认为现代教育技术课程应该学习什么？
这种说法不正确。制作课件，是学习现代媒体技术的一个组成部分。并不是学习现代教育技术的全部。现代教育技术，是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
组成现代教育技术的三个基本要素是：现代媒体技术——是在教学中应用的现代技术手段；现代传媒技术——是运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法；教学设计技术——是优化教学过程的系统方法。学习现代教育技术，就是要学习现代教育技术的教学理论、学习理论、传播理论和系统理论，并通过现代化的媒体方式，将这些理论应用带实际教学当中。在这一过程中，使教师、学生发生角色的转变，将教与学发展成为符合现代化信息化社会要求的模式，培养信息社会所需要的创新性人才。22.你认为目前在我们的课堂教学中，8、信息技术的普及应用，使传统的教学教育观念发生重要转变。请就其中的教学观、学习观、教师观和学生观如何转变，简要谈谈个人观点。
信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。它主要包括：(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔”。(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。
9、有人说教学系统设计就是编写教案，也有人说教学系统设计就是制作课件。结合课程的学习，谈谈个人见解。
教学系统设计，是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。也称教学设计。首先，教案编写是针对教学内容进行详细描述，顺序递进的过程。是对教学目标、教材理解、教学程序等的设计。而教学设计着重创设的是学与教的系统，这一系统包括了促进学生学习的方法、条件、经验、情境、资源等。其次，课件制作是在教学理论与学习理论的指导下，为了辅助教学或学习，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字、图像、声音、视频等手段开发、制作应用软件的过程。它是教学设计的一个组成部分。而教学设计作为程序化的操作，最重要的特征在于其“统揽全局”和“合理有序”。再者，教学设计是一门新兴的、多学科交叉的综合性学科，其本身观点林立、流派纷呈。其研究的是学习者或人类业绩问题。
10、有人说大学生现在计算机水平高，已具备了计算机水平的基本能力，所以只要学好专业课，就能胜任多媒体环境下的教学，没有必要学习教育技术课程，请谈谈你的看法。
答：这种说法不正确。教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，教育技术不只是多媒体环境下的教学，他还包含有先进的教学理论和教学思想、课程评价、教育心理等一系列现代技术条件下的内容。
教育技术可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教与学的改革，对于促进当前教育的改革，教育模式的变化，都起着巨大的推动作用，它是教与当中最为活跃，最为革命的因素。学习现代教育思想和理论，在于掌握利用教育技术进行教学的技能，通过信息技术与学科课程的有机整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教学模式，培养大批具有21世纪能力素质的人才，提高师范生的信息化教学水平，促进教师的专业化发展。所以，学习教育技术课程是很又必要的。
6、新课改其中重要的内容就是改变对学生的评价方式，由传统的结果性评价转向多元性和多维性的评价，谈说个人的观点。
答：
（一）、传统的对学生的评价方式主要看学生的学习成绩——即他就是一个优秀的学生。但在现在“知识爆炸”“信息海洋”的今天，如果继续使用这种方式评价一个学生，不但很落伍，还不能达到很好的效果。因为有的学生知识埋头自己所学的课本知识，把课本学的滚瓜烂熟，采取的了好的成绩，学习方式根本不适应今天的形式，如果简单地还用成绩去评价，势必不能激发学生去学习好的学习方法，去不断汲取自己所需的东西，设计更广阔的领域，而仅仅局限于课本的比较狭隘的范围。
（二）、因此评价学生要从结果性向过程转变，既要看学生过程中的学习方法，技能如何，方法是否合适，设计的领域是否广阔，有否突出爱好、特长等。在这基础上在要看学习成绩，这样有没有在某一领域特别突出的成绩等。通过这些方面，从各个角度去评价学生，发现学生的有点，让每一个学生能充分展现自己的个性。这样的评价才会适应时代的发展。
6．你怎样看待教育技术与学校教学工作的整合？
答：（1）教学技术学是关于学习过程与学习资源的设计与开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与裎的一门学科。（2）教育技术理论与研究方法，为教学裎提供一种指导：①描述与观察研究②媒体功效对比研究③ATI研究④开发研究⑤实验研究⑥质的研究。（3）教育技术的核心教学系统设计，是学科教学的基础。教学系统设计应用系统观的思想，把整个教学过程看成是一个整体，即综合考虑、教师、学习者、教材、媒体、环境等一系列因素，协调运用，以达到教学效果最优化的目的。从教学设计的一般模式：教学要在学习需要分析、学习者分析、教学目标的基础上，选择教学内容、教学媒体，教学模式与方法，最后通过形成性评价不断修改、完善，教学过程是一个动态的，连续的、发展的过程。（4）教育技术强调把现代的信息技术应用于教学。现在的网络、多媒体技术改变了人们工作、学习、生活的方式，这些技术在教学领域有着广阔的应用前景，它们为教学提供了丰富人力、特力资源，它们的一些特性比如实时性、交互性为教学方式提供了更灵活的选择，对于培养学生的创造性、自主性很有帮助。通过运用网络。我们还可以开发一些新型的教学或者说学习形式，比如：研究性学习、自主学习，这些为教学带来了新鲜的活力，教师、学生都要充分研究、运用这些新的媒体，技术提高教学质量。（5）学校、教师要合理选择媒体或者组织、设计开发适合的学习资源。注意选择媒体的质量与效果、学科教师在运用这些媒体的时候要进行再创作，或者自己开发、比如一些课件。（6）学校要注重对教学的管理。教育技术的管理指应用领域的各级管理人员，通过计划组织、协调和监督等一系列方法、手段和制度来调整所有资源、协调各种关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程，管理工作包括硬件、软件资源的管、教学过程管理、项目管理、知识管理等。（7）教育技术的最络目的是提高教学效果。在教学中，我们要注意，教学或学习是为了提高教学效果，所以在实际操作中，不能追求技术、追求表面东西而忽视教育最本质的要求，一切要以学生为中心，以学生学会知识、培养能力、提高素质为最络目的。在教学实践，我们要善于应用教育技术，用它来指导我们的实践，并且运用它来提高教育效果、促进教育。
第四篇：现代教育技术复习资料填空题
填空：
1、个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和特点的教学。主要通过教师与学生面对面交流而实现。
2、程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极反应、即时反馈等。
3、教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评估教与学全过程的总方法。
4、我国教育技术源于欧美的视听教育，教学技术是一门技术性应用学科，整合了多门相关科学的理论。
5、学习理论是教育技术的指导理论。现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、现代构建主义学习理论。
6、程序教学理论的代表人物是斯金纳，认知结构学习理论的代表是布鲁纳。
7、人本主义学习理论代表罗杰斯，他认为，学习原则的一个核心，是要让学生自由学习。
8、学习过程是一个动态过程，主要因素：学习基础 学习策略 学习风格 学习动机 学习内容 学习环境。
9、学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
10、教学活动过程可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
11、教学的三种结构是：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、主导——主体教学结构。
12、教学资源指促进学习的一切物质条件、自然资源、科学技术、社会与人文资源。
13、网上教育资源的特点是：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
14、教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面，还可以利用计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。
15、多媒体计算机技术的特点有：集成性、交互性、实时性、数字化。
16、网上教学环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。
17、个别指导教学形式是通过教师或教学软件（如CAI、个别化学习支持软件）对学生进行指导式实现的。这种指导有同步指导和异步指导两种方式。
18、自主学习形式包括四个因素，问题、信息资料、提示、反馈。
19、比较典型的课堂教学媒体环境有组合媒体教室、计算机教室和语言实验室。
20、网络服务器是局部网络中的核心设备。网络设备包括：网卡、网桥、中继器、集成器、路由器、网关、调制解调器等。
21、瑞奇把教学的概念模式分为三类：时间中心模式、任务中心模式、学习者中心模式。
22、史密斯和瑞奇教学设计模式的三个阶段是分析、策略、评价。
23、公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。
24、信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。
25、信息时代教育的基本特征：社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化。
26、信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。
27、信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。
28、信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。
29、对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
30、信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。
31、教学评价的功能：诊断功能、调控功能、激励功能。
32、多媒体课件的分类：一.根据运行环境分类（单机版、网络版）二.根据包容的知识量分：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。33教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断
34、多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性
35、多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）
36、多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。
37、信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任
38、CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。
39、多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。
40、计算机辅助教学有两种主要模式：＿辅助学习＿模式和＿模拟环境＿模式。
41、CAI课件的设计与开发流程：学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思。
42、教学系统设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程。
43、信息化教学设计的基本流程：教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思。
45、网络版多媒体课件特点
共享性强，受益面广；对象灵活，使用方便；开放型（协作学习、交流）；动态性（易于维护、更新、充实）；交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒体型（超链接）
46、信息社会的三大要素包括：（信息、能源、材料）。2信息技术与课程整合的基本模式有：（研究性学习、基于网络的自主研究学习模式、协作学习的整合模式）。
47、教育技术的基本功能有：（再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能）。
48、教育技术的基本作用有：提高教育质量、提高教学质量、扩大教育功能、促进教育改革。
49、教育技术的研究目的是：（影响并促进学习着学习），研究性质是：（理论与实践），研究内容是：（设计、开发使用、管理评价）。
50、教育技术学理论的哲学基础有：（技术主义和人文主义）、一般理论基础有：（系统论、传播理论、学习理论、教学理论、视听教育理论）。
51、教育模式可以分为三大类：（以“教”为主的教学模式、以“学”为主的教学模式、以“主导——主体”为主的教学模式）。
52、教育技术的发展的三个阶段：（以手工技术为基础的技术发展体系、以机械和电气技术为基础的技术发展体系、以信息技术为基础的技术发展体系）。
53、美国教育技术形成的三个线索：（视听教学运动、个别化教学、教学设计理论的诞生）。
54、学习资源按来源可以分为：（设计资源和可利用资源），按学习资源的表现形态分为：（硬件资源和软件资源），按媒体作用于人体器官和信息的流向可分为：（视觉媒体、听觉媒体、交互媒体）。
55、学习媒体选择的基本原则是：（代价小、功效大），基本依据有：（依据学习任务、根据学习者特征、根据客观条件、依据媒体自身的特点）。
56、因特尔学习资源由（因特网硬件资源、因特网人力资源、因特网软件资源）三部分构成。
57、影响学习过程的主要因素有：（身心发展情况、认知结构、学习策略、学习风格、学习动机、外界因素）。
58、教学过程的构成要素是：（教师、学生、教学内容、教学媒体）。
59、教学组织形式的主要形式：（集体授课、小组协作学习、个别化学习）。60、教学系统设计的层次是：（以“产品“为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。61、教学活动中影响教学设计变量有三类：教学条件变量、教学方法变量、教学结果变量 62、教学系统设计从构成要素来看包括：（学习者、目标、策略、评价）四个要素。63、教学系统开发技术主要包括：（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）。64、教学系统设计的主导思想是：（“教”），实践主体是（教师），特点是：（媒体辅助、形象生动、顺序传递、内容扩展）
65、信息化教学设计的主导思想是（“学”），实践主体是（学生），特点是（问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导）。
66、课程开发的基本模式：（目标模式、过程模式、情景模式）。67、网络教学最突出的优点是：（开放性、交互性、共享性、协作性、自主性）。68、学习资源利用的实质是：（在学习资源和学习者已有知识结构之间建立连接的过程）。69、影响教育技术运动的因素有：（社会需求因素、学习者因素、教师和教育机构因素）。70、学习资源在教育系统的运用领域主要有五个方面：（现代教学媒体在教学领域的运动、多媒体计算机在教育领域的应用、基于因特网的网络教学应用模式、虚拟现实技术的教学应用、教学代理技术的教学应用）。71、网络软件资源包括五大类：（教育教学资源库、资源展示库、电子图书库、工具软件库、影片库）。72、知识具有（共享性、非磨损性、无限增殖性、二象性、主观性）的特点。73、知识管理的原则是：（积累原则、贡献原则、交流原则），知识管理工具有：（知识生成工具、只是编码工具、知识转移工具）三类。74、教育评价的功能有：（诊断功能、导向功能、激励功能、调节功能）。75、教育评价按照价值标准可分为：（相对评价、绝对评价、自身评价），按照评价功能分为：（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）,教学评价的基本功能有（诊断功能、调控功能、激励功能）。76、传统的学习过程评价主要有（测验、调查、观察），在信息教育技术环境下，又出现了一些新的评价方法和评价工具有（契约评价、量规、评价包、绩效评价）。
77、网络教学评价包括对学生、教师、网络教学支撑系统、学习支持与服务系统方面评价价 78、“教育的四大支柱”是：（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。79、一个系统必须具有三个特征：（有稳定的结构、有确定的功能、有一定的系统原则）80、从具体研究的角度来看，系统论可以分为（观念、理论、方法）三个层次。
81、从教育哲学的角度来看，教学模式的构建可以从（价值观和认识论）两个维度来考察。82、从学校教育的具体实践来看，教学设计的应用可分为四个层次：（学程设计、课的设计、教学事项设计、学习步骤设计）。
83、按照学生接受信息的感觉通道不同，可以把各种教学媒体分为：（视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、触觉媒体）。
84、电化教育是指运用（现代教育媒体），并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育（最优化）的教育实践。
85、从教学中所采用的教育技术来看，教育技术发展经历了四个大的阶段：（从口耳相传到文字教材、从直接教具到音像媒体、从程序教学到计算机教育系统、从计算机教育应用到信息化教育）、86教育学系统设计的主要内容包括：（目标设计、内容设计、要素设计、结构设计）。
87在教学设计的起初阶段，即前期阶段，需要前期分析的问题主要有（学习需要、教学内容、教学对象。
88在教学媒体的分类中，按照能否提供反馈信息可以把各类教学媒体分为（单向传播媒体）和（双向传播）。
89从教育系统过程的内涵来看，教育系统工程主要包括单方面的技术：（教育系统规划、教育系统设计、教育系统管理）。
90在教学设计中，学习需要分析的主要方法有（内部需要）和（外部需要）91从传播学的角度来看，（语言符号）和（非语言符号）是教师通过自身器官向学生传递。92计算机辅助教学有两种主要模式：（辅助学习模式）和（模拟环境模式）。93学习内容分析工作主要分为四个方面的内容：（确定教学目标的类型）、（对教学目标进行信息加工）、（确定学习内容）、（学习内容组织初步评价）。94教学设计成果评价的五个步骤：（制定评价计划）、（选择评价计划）、（试用设计成果）、（收集材料）、（归纳和分析材料）、（报告评价结果）。
95.教育传播学的研究对象是整个__教育传播系统__和_教育信息传播活动_的全过程。96.教学中最重要的学习资源是_人力资源_。
97.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的__理论__和__实践__。98.透射式幻灯机是根据_光学透镜成像_原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成_放大倒立_的幻灯片图像。
99.现代教育技术的理论基础是教学理论、__学习理论__及传播理论。
100.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在_1.5m～2.5m _范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像_太暗淡_。
101.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_阻抗匹配_、_功率匹配_两个条件。102.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是_变大一倍_。
103.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在__AV__方式。104.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和_表演型_等四种。
105.PC机的硬件系统主要由_主机_、内存储器、外存储器、_输入设备_和输出设备组成。
106.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的_“新教学体系” _，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的_范例教学论_。
107.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，_动作技能_，_态度_。108.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是_综合性_和程序性。109.学习评价的三种类型是：_诊断性评价_、_形成性评价_、总结性评价。
110多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，__从不同角度增加信息量_，易于操作。
111教学设计是将_教学系统_作为研究对象的。
112教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、＿选择评价方法＿、试用设计成果和收集材料、＿归纳和分析资料＿、报告评价结果。
113教学组织形式由三种主要基本形式，即＿班级授课＿形式、＿个别化学习＿形式、合作小组学习形式。
114.学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：＿确定教学目标的类型＿、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、＿学习内容组织＿初步评价。
115教学媒体在教育教学中的作用分为6条：＿传递教学信息标准化＿，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，＿影响教师在教学中的作用和角色发生改变＿。
第五篇：现代教育技术基础复习资料
现代教育技术基础
名词解释：
一、教学设计
教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
二、教育技术
运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）。
三、网络课程
教师将所教授的课程内容以各种网络形式提交到网上，学生采取在线或离线方式浏览学习。
四、学习环境
学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。
五、多媒体技术
多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
六、超文本和超媒体
超文本(Hypertext)是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。
简单地说：超媒体＝超文本＋多媒体。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。
七、远程教育
远程教育，就是远距离教育。是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。
八、信息技术与课程整合
信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。
九、学习评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学
设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。按教学阶段可以将学习评价类型划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。评价或者设计题：
一、信息化教学环境有哪些特点？
教育信息化环境下的教学设计的特点：“以学生为主体，以教师为主导”，即以学生为中心。
二、教育技术学的学习理论基础包含哪些方面？
教育技术学的学习理论基础包括：
1、行为主义学习观
行为主义把学习看作是“刺激”与“反应”的联结，把学习的环境条件看作是刺激，而把学习者的行为变化看作是对环境刺激的反应。
行为主义学习理论的代表：斯金纳的操作学习理论、布卢姆的掌握学习理论等。
在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，斯金纳受到了行为主义心理学的吸引，从此开始了他一生的心理学家生涯。提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。
他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，制成了一只迷箱，后来这种箱子在研究中广为应用，并被称作“斯金纳箱”。
教学启示：
教学必须要形成塑造行为或者矫正行为的手段和方法；
教师的职责就是要为学生创设一种刺激环境，并尽可能在最大程度上强化学生的合适行为。
行为主义理论在教学上的应用主要有程序教学、早期的计算机辅助教学以及个别化学习软件设计和视听教学方法等。
2、认知主义学习观
认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。
认知学习理论的主要代表：皮亚杰建构主义学习论、布鲁纳认知结构学习论、奥苏贝尔认知同化学习论、信息加工学习理论等。
3、建构主义学习观
学习是一种建构性的双向过程。学习是一个由学习者主动建构经验的过程，教学不是知识的有效传递，教学需要为问题解决和学习活动设置情境、提供信息资源和相应的指导。
学习是一种协商性的活动过程。学习是在社会、历史、学校共同作用下不断获知与发展的过程，人际间的协商性活动对这一过程具有重要作用。
学习应该处于丰富的情境中。学习要通过个体与同伴及特定情境的积极互动来进行，而不只是简单地对各种抽象的技能进行训练。
4、社会学习理论。
5、人本主义学习理论。
三、教育技术学的定义、研究对象和范畴。
（一）教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。
（二）教育技术学的研究对象是学习过程和教学资源。
学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。教学资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持系统的教学材料与环境，但资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，它还包括人员、预算和设施。也就是说，学习资源是指教学活动中所涉及的人力(教师、学生)、物力(设备、材料和设施)和财力等一切与教学相关的资源。
（三）教育技术学的研究范畴包括：对相关过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价。四、一个简易型的多媒体教室可以怎样搭建？
（一）简易型组合型多媒体教室的搭建：在普通的教室里面，配备收录机、投影器和银幕等常规教学媒体，进行录音教学和投影教学。
这种教学展示系统需要的设备造价比较低，操作简便，容易掌握，使用的教学软件价格便宜，有的还可以白己动手设计制作，因而在广大中小学中比较普及，设备利用率相对较高，教学效果十分明显
（二）或者可以这样搭建：
电脑+34英寸纯平电视机+高清晰电脑摄像头。
五、远程教育发展的主要阶段、代表媒体和现代远程教育的特点
（一）主要阶段和代表媒体
1、函授教育。
以印刷教材为主要学习资源，以邮政传递书写作业和批改评价为主要通信手段。
2、广播教育与电视教育。
除了印刷教材外，主要以广播、电视和录音、录像等媒体为主要学习资源。
3、现代远程教育。
建立在多媒体计算机技术与网络技术为核心的现代信息技术应用基础上。
不排斥印刷教材或广播、电视和录音、录像等第一、二阶段的远程教育的传播媒体，而是以最佳的方式结合这些传播方式，主要利用数字技术来实现教育信息的传送。
（二）现代远程教育的特点：
1、教学交互性强。
2、共享丰富的教学资源。
3、突破和延伸教学时空，实现教与学的再度整合。
4、构建终身学习体系，实现人类的学习理想。
六、常见的声音文字格式有哪些？
（一）WAV文件。
WAV（波形）文件来源于对声音模拟波形的取样。存储容量很大，支持各种取样频率和样本精度的声音数据，并支持压缩。
（二）MIDI文件。
MIDI是乐器数字接口的英文缩写。MIDI文件占用的存储空间比WAV文件小得多。
（三）MP3文件。
MP3格式是目前流行的一种高压缩比音频格式。音质接近CD，以极小的声音失真换来较高的压缩比，在因特网上广泛传播。
（四）REAL文件。
REAL文件是一系列由美国著名的RealNetworks公司开发的流媒体格式文件的统称，包括视频音频和流式文本和图片，其中声音格式有RA、RM、RMX等多种。七、一个标准多媒体教室有哪些设备组成？可以在其中应用哪些教学策略？
（一）多媒体教室中的影像设备：
1、投影屏幕
2、多媒体投影机
3、视频展示台
4、DVD影碟机
5、电子白板
（二）多媒体教室中影像设备用于教学方法：
1、演播——设疑法
2、演播——讨论法
3、演播——情境法
4、演播——发现法
5、演播——实验结合法
6、演播——操练法
八、在信息技术与课程整合的过程中，信息技术可以起到哪些作用？
（一）信息技术与课程整合的层次： 1．信息技术整合于课堂教学 2．信息技术整合于学科课程 3．信息技术与多学科课程的整合
（二）信息技术的作用：
1、在信息技术整合于课堂教学这一层次中，信息技术可以起到如下作用：（1）创设学习情境（2）集中演示案例（3）评价学生作品
2、在信息技术整合于学科课程这一层次中，信息技术可以起到如下作用：（1）信息技术为课程学习提供资源环境（2）信息技术为课程学习提供信息加工工具（3）信息技术为课程学习提供协作交流工具
九、基于建构主义与数字化学习环境下的教学设计操作模型
现代教学理论强调构建以学生为中心的学习环境，教育信息化越来越重视建立学生自主性、创造性、参与性及协作性的环境。
基于建构主义与数字化学习环境下的教学设计操作模型是：
（一）学习目标分析
（二）学习情境设计
1、学习环境的选择。
2、学习资源的设计。
3、认知工具的设计与选择。
（三）学习组织设计
1、学生自主学习活动的设计。
2、协作学习环境和活动方式的设计。
3、教师指导策略和指导活动的设计。
（四）学习效果评价设计 主要围绕三个方面：
1、自主学习能力。
2、协作学习过程中作出的贡献。
3、是否达到意义建构的要求。
十、设计一个信息技术与课程整合的案例。
朱自清的散文《荷塘月色》教学设计
（一）教学目标
1、了解朱自清及其作品。
2、了解课文主要内容及采用的线索。
3、领悟体会课文的写作手法。
4、学会利用网上资源了解作家生平及主要作品。
（二）教学过程设计
1、设置问题，激发兴趣。
首先，通过屏幕展现几个朱自清的照片图像，让大家说出是谁。然后，介绍朱自清是我国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。最后，提出问题：（1）他的生平是怎样的？（2）他一生写出了哪些作品？
（3）他的散文《荷塘月色》主要描写了什么？（4）这篇文章的主要写作手法是怎样的？
2、网上学习，协作交流
引导学生上网查找资料，收集上述问题的有关资料，进行小组讨论交流。
3、选出学生代表，进行汇报。
这些学生可以从一个问题或几个问题汇报，也可以全面汇报。
4、教师总结
教师首先进行点评，肯定学生的成绩，针对学生回答中出现的问题进行纠正。在次基础上教师再做全面的总结，把上面的问题一一解答出来。
5、布置作业。
（1）利用网上资源评述朱自清散文的特点。（2）模仿朱自清的散文特点，写作一篇散文。
十一、利用数码演示文稿（PowerPoint）可以实施哪些教学方法？ 此题没有找到，暂时用下面的答案。
1、设疑法
2、讨论法
3、情境法
4、发现法
5、实验结合法
6、操练法
7、案例法。
8、讲授法。
十二、利用数码演示文稿（PowerPoint）制作课件时，有哪些注意事项（字体、字号、动画设置等）。
（一）字体的选择
1、“黑体” 较为庄重，可以用于标题或需特别强调的区域。
2、“宋体”和“仿宋” 较为严谨，更适于PPT正文使用。从电脑的显示系统来看，该字体显示也最清晰、对比好。
3、“隶书” 和 “楷体” 有一定的艺术特征。
（二）字号的选择
1、幻灯片题目字号为32－44pt，正文字号为18－32pt。
2、各级正文文字中，每两个相邻级别字号不要相差太大，最好在数值上相差 4。
3、使用“粗体”“阴影”“下划线”强调文字。
（三）动画设置
1、动画效果不能用得太多，而应该让它起到画龙点睛的作用；
2、注意对象的出现顺序；
3、太多的闪烁和运动画面会让观众注意力分散甚至感到烦躁。
十三、会设计多媒体课件。（完成内容的框架设计与功能设计）。
包括幻灯片版式、幻灯片设计（配色，动画）、幻灯片切换。
十四、依据信息化教学模式，进行教学案例设计（协作学习、研究性学习、WebQuest）
进行教学案例设计时可以参考下列设计过程：
（一）协作学习活动设计
1、在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供选择的学习主题
2、选择并确定学习主题，制定相应地学习计划，包括确定目标、小组分工、活动进度等
3、组织合作学习小组，设计合作活动方式，包括角色扮演、竞争和鼓励机制、讨论和交流方式、成果形式、评价方式等
4、教师提供与主题相关的资源目录、网址，以及资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）
5、指导学生对获得的信息和资源进行分析评价，去伪存真、选优除劣
6、根据需要组织相关协作学习活动，如开展竞赛、辩论、设计、问题解决或角色扮演等
7、要求学生以获得的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，形式可以是文本报告、电子文稿、网页设计等，并向全体同学公开展示和交流
8、组织学生讨论分析学习作品，通过评价形成观点，达成意义建构的学习目的
（二）研究性学习的实施步骤
1、确立研究主题
2、制定研究计划
3、实施研究活动
4、总结研究成果
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