为学生创造一个适宜的成长环境

第一篇：为学生创造一个适宜的成长环境

为学生创造一个适宜的成才环境

北科院经过六年含辛茹苦的拚搏奋斗，终于在2003年金秋十月跨入了“国家普通高等学校”行列。2004年阳春三月，北科院又不失时机的推行“三十五字方针”和“九项工作任务”。其中有重要的一点，在教育教学方面，再一次全面启动“因材施教，实行个性化教育”、“因教施管，以管促教”工程。这足以说明，在一个万人大学，“创造一个适宜的环境”，对我们全体师生是何等重要和必要！

我是2003年来北科院工作的。两年来，一直担任02国际贸易3，5，6班（原为02国贸8、9、10班）班主任工作。在院系领导下，在02国贸3、5、6班两百余名莘莘学子配合下，在各班计30余名授课老师支持下，在“因材施教，实行个性化教育”、“因教施管，以管促教”，尤其是在“因教施管”工作中，进行了大胆尝试，积极探索，给各班学生、课任老师“创造了一个适宜环境”。让课任老师教学，有自尊心，有创造性，学生学习，有自主权，有积极性！

一、统一思想认识，实行人性化教育，明确职责，有的放矢的为教育教学服务。

我所带的02国贸3、5、6班两百余名学生，也是来自祖国各地的“落榜生”群体。一是思想认识不一致性，二是学习基础的不平衡性，三是学习态度极端差异性，四是个性爱好极其多样性。面对这些特殊学生，如果仍按“传统模式”进行教育教学，显然是不相适宜的。

在院、系领导下，02国贸3、5、6班学生和各位授课老师因势利导，统一思想认识，实行人性化教育，组织全体学生、课任老师学习教育教学理论，明确职责，有的放矢的为教育教学服务。

一是认识到“教育管理重点是重视人的因素”、“实行人性化教育”，尤其要重视“创造一个适宜环境”，“充分发挥个人的特长和创造力”、“充分发挥人的潜力和才能”……（参见陈方正《现代管理心理学》）

我身为这三个班的班主任，其职责就是对学生进行教育管理，“重点是重视人的因素”，“实行人性化教育”；尤其要给每位学生“创造一个适宜的环境”，“充分发挥人的潜力和才能”。同时，分别与30余名课任老师定期或不定期进行沟通。一方面了解课任老师在教学中的想法，调动其教学积极性和创造性，共同采用各种方式方法进行“个性化教学”。尤其是新来的授课老师，当他们有不适应环境，或思想上与学生认识不能融洽时，就立刻不失时机的进行解释、劝说工作，使之安心于民办大学教学。另一方面，多给学生做解释、介绍工作，让学生接纳新老师，欢迎新老师；同时，多次向院办《教务通讯》写稿，肯定、赞扬教学成绩出色、执教严谨、经验典型的老师，鼓励他们在北科院“施展才能和创造力”。

两年来，一是由于我们老师给每个学生“创造一个适宜环境”，“充分发挥各个学生的特长和创造力”，使得象02国贸3班庄汉阳，陈伟，朴成梅，徐春玉，于美玲等十余名学生，仅03年4月、10月两次“国考”就已通过12科、13科，剩下的大专段课程仅4课、5科，在04年4月“国考”中，完全可以全部通过，有八、九名同学还准备通过2—3科本科段学 1

科。他们完全有把握用两年时间通过“国考”，拿到专科“毕业证书”，用三年时间，通过“国考”，拿到本科“毕业证书”。分别节省1—2年学习时间，算“经济效益”可获2—4万元/人，其“榜样价值”就更大了!

二是使我这个班主任，认识到“管理就是服务”理念并身体力行。

两年来，成功与宿舍副班主任进行整合达一百余次，先后做好了不守纪，不向学，甚至违纪严重，要求退学等等情况的三十余名学生思想政治、说服教育工作，使他们“浪子回头金不换”，安心学习，严格守纪，充分发挥成才潜质，扬长避短，人人成才。如02国贸5班刘璟楠，郭磊，薛媛；02国贸6班边艳秋，朱黎黎，沙磊等等，就是典型代表。我和副班主任及班、团干部对他们的教育管理，就是以一颗关爱之心，热心为他们服务；对他们过去，既往不咎，重看今后进步；当他们学习、生活有什么困难，就发动学生相互帮助，进行安慰；当他们重犯错误时，仍然不计前嫌，耐心教育；尊重他们的人格，不当他同学的面批评、指责；尤其当他们出错时，老师先检讨自己，“是我的错”，主动承担责任，让他们深受感动后，再指出不足！……….只有让他们明白道理，他们才能接受教育，他们才能会变，由不好变好，有较好变为更好；只有为他们服务好了，才能管理好他们！反过来，又提高了为教育教学服务质量，形成良性循环。两年来，02国贸3、5、6班，从来没有发生斗殴、不安全等恶性事件，也没有一位同学受到院系纪律处分。

二、把“因材施教，实行个性化教育”，真正落实到“因教施管，以管促教”的实际行动上来。

自从学院倡导“因材施教，实行个性化教育”以来，02国贸3、5、6班就积极行动，大胆探索，把“因材施教，实行个性教学”真正落实到“因教施管，以管促教”的实际行动上来了。

一是对“国考”学习型学生进行学习基础和学习态度摸底和评估。凡学习基础较好，学习态度端正，自己积极表示愿意刻苦努力的学生，在三年或四年内，能通过“国考”，拿到大专或本科文凭，就安排在“国考”班学习。在“国考”班学习的学生，自己要严格要求自己，自觉守纪，主动安排学习任务，每次“国考”应达到通过科数目标。同时，实行“滚动式”的“自然淘汰法”：凡不守纪，多次结业考试不及格，“国考”在规定期限内通过科数达不到目标者，就通过做工作回到“校考”班学习。老师重点督促“国考”班学生学习。甚至发“绿卡”等，准许到公共教室自习，如有提前过某一科的，可以不参加课堂听课，在指定地点自习。一句话，已“创造”一个适宜环境”，让他们更好学习。两年来，以庄汉阳、陈伟、刘利华、于美玲等十余名同学为代表，已有把握提前一年拿到专科“国考”文凭。

二是对“校考”学习型学生进行学习基础，尤其重在学习态度等方面进行摸底：凡学习基础较差，尤其《高数》、《英语》等课程基础较差，通过努力也通过不了“国考”，学习态度不积极，不能够严格要求自己，经过再三教育，改进不大的同学，安排在“校考”学习型班级学习。对“校考”学习型班级学生，重点抓好课堂学习纪律和“到课率”，以确保他

们完成“校考”课程学习任务，争取在三年或四年内，能按期拿到“校考”专科或本科“毕业证书”。如在“校考”学习型班级的同学，通过努力和积极要求，达到“国考”规定通过科数，也可以转入“国考”学习型班级学习；如通过一定时间努力，又达不到要求，就得再回“校考”学习型班级。对“校考”班学生的管理，系里专门下发“管理办法”，以达到严格管理、“以管促教”之目的。

三对“技能”学习型学生进行摸底。凡学习基础特差，连取“校考”“毕业证书”都无望的极少部分学生，就劝说他们进行技能培训学习和基础文化课学习，让他们在三年后能有“技能证书”，到社会上施展才能。对这极少部分同学的管理，一般成为重点工作，预防他们违纪犯罪和造成人身不安全事件发生，稳定其思想。

对以上三种类型学生管理工作，已严格落实到实处。一是做到一视同仁，个别帮助，热情服务，“实行个性化教育”。二是给每位学生“创造一个适宜的环境”，各得其所，各乐其所！三是充分发挥他们的成才潜质，扬其所长，避其所短，人人有才，人人成才！直至今日，没有一位同学为分班学习而惹事生非！

同时，还要重视与院纪委和宿舍副班主任进行整合：既为极少数经常违纪犯规的同学做转化工作，又为一心一意学习的同学提供方便和帮助，真正“因教施管”！

两年来的实践证明：凡把“因材施教，实行个性化教育”真正落实到“因教施管，以管促教”的行动上来了的：学生思想认识上不断提高，班纪班风日益好转，学习积极性日益高涨，学习成绩一天天进步！班干部热情为同学服务，从不会发挥班干作用转变为发挥班干作用；不守纪律的转变为守纪律的；比较优秀学生转化为更加优秀学生。例如02国贸3班的刘利华、王嵩、陈伟、庞干栋，02国贸5班的王友都、程林、梁斌，02国贸6班孙教锋、赵松峰、黄双艳等许多同学，就是其中的典型。他们以自己亲身感受，实际行动填写出了北科院成功的历史，辉煌的变化！

三、解放思想，实事求是，与时俱进，转变理念，真心地为师生创造一个适宜的成才环境而努力。

北科院经过六年超常规跨越式发展，已步入万人大学行列。身为“国家普通高等学院”，面临的挑战，就是要做大做强，成为“北京的一流，中国著名，世界知名”强校。为此，应解放思想，实事求是，与时俱进，转变理念，真心地为师生创造一个适宜的成才环境而努力。

同样，02国贸3、5、6班，经过两年的教育教学实践，可以总结出经验教训有十条八条，但其中最现实的一条就是：我们学生各方面差异太大，再不能一成不变的沿袭几千年来的“传统模式”进行教育教学，而应真正落实到“因材施教，实行个性化教育”行动上来，推行现代教育，以人为本，创造一个适宜的成才环境，让全体师生共同“实行个性化教育”，以达到“人人成才”之目的。

2002年9月，刚刚开学上课不到半月，我已分别在原国贸8、9、10三个班（现分为02国贸3班——“国考”班，5、6两班——“校考”班）分别上了一次德育课，并给各班布臵课外完成一篇小论文，题目是《谈我的学习目的》，要求字数为6—8百个。有中心论点、论据和论证过程，结构严谨，层次分明，书写工整……..一周后收来“论文”一看，我惊奇发现，其差异之大，实在始料不及！接踵而来就是想学习的来反映：不愿学习的同学影响课堂秩序，他们没法学习；基础差的同学来诉苦：老师讲的他们听不懂；不想学习的同学来抱怨：某某老师管理太严，迟到不准进课堂…….下一次上德育课时，我大谈一通：“大学生该如何如何？违纪的，不愿学习的该如何如何……”其结果，收效甚微，违纪不学的，也只表面收敛一时！一月未满，就有部分同学要求退学，逃课，迟到，早退，难以招架！

为此，我取得系领导默许，进行了“因教施管，以管促教”的尝试：1.不打动原来行政管理班级，许可一小部分同学采取相互换班听课办法，让这部分同学有“一个适宜环境”学习。达到选老师，选课程，选追求之目的，满足了这部分同学需求，稳定了情绪，减少了不想学，想退学的心理浮动。2.默认了小部分同学“学不了，不想学”经办理请假手续去上“技能课”或到本系其它班听他们想听的课程。但是先让我与该班班主任沟通好，前提是必须不能违纪。3.与课任老师沟通好，准许部分不需听课的学习基础特好的同学到院图书馆等公共教室自学。但前提是每次“国考”应通过本学期课程外，有提前报考了下学期课程的“尖子生”，否则，不准许！4.经摸底，学习基础较差，又只想拿“校考文凭”的，可以不报国考。5.让虽然学习成绩不“冒尖”，但有组织能力，有群众威信，又愿为同学服务的，“毛遂自荐”当班、团干部，以此来激发他们扬其所长，能够成才！尤其选拔平时不十分守纪，但又愿改正缺点的同学，当班纪纪律委员。通过自己当纪律委员来彻底改正有时不守纪律的缺点，成为优秀学生。同时，又可以让其他不够守纪的同学学有榜样，干有奔头！6.采取自愿选择、组合方式，进行“一帮一，一对一”活动。7.选择“六个转化”对象进行转化工作，重点是以关爱为前提。8.与宿舍副班主任进行沟通，达到共同关心学生目的。9.经常与学生家长电话沟通，共同关爱他们，帮其成“龙”成“凤”。10.坚持正面教育，重随机教育，晓理、动情教育；忌呵护、偏爱、迁就；尤其注意“个性化教育”、“人性教育”。

显然，在当时情况下，仅是一个感性认识，应急措施。很不成熟，很不科学，仅凭自己从事教育教学和管理多年体会，在遇到如此特殊学生和环境下，万不得已而为之!不过,这种“万不得已而为之”，很大程度上补充了特殊学生需求，符合部分学生强烈愿望！我们师生的的确确需要“以人为本”，“实行个性化教育”，愿学院“创造一个适宜环境”，开开心心的工作和学习，以真心达到“因教施管，以管促教”，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”之目的。

第二篇：布朗幼儿园 为幼儿成长创造美好环境

布朗幼儿园 为幼儿成长创造美好环境

每年，当有孩子到了入园年纪，家长们都会忧心忡忡。毕竟，外边再好，不如家好。幼儿园的环境如何，成为家长们考核幼儿园实力的一大因素。

作为中国幼儿教育行业内的领先机构，布朗幼儿园的整体实力有口皆碑。从环境说起，布朗幼儿园建筑及设施在安全性上的考虑十分周到。于此基础上，为了适应幼儿心智和兴趣的不断需求，园内布局一直具有灵活动态性，从而全方位保证幼儿园相关活动的持续发展。

室内布局同样遵循此规律，且把与幼儿成长息息相关的童趣性完全融入室内环境当中。小到生活用品，大到室内装修，甚至为幼儿准备的手工课材料等其他相关物品，都会考虑幼儿的皮肤、视界和可触碰范围，连室内颜色也会采用适合幼儿眼睛的健康、温暖的色调。

布朗幼儿园内每一处角落，每一个细节，都能体现出幼儿般的生动活波、纯真柔和。不但给孩子创造了一个好环境，就连为工作忙碌一天的家长也会在这里除去一天的疲劳，和孩子一起快乐回家。

对于环境布局的要求，布朗幼儿园可谓做到了极致，全国各园、甚至各班级等都会与众不同。布朗幼儿园的使命是“举办优质的国际化专业化幼儿园”，而专业二字，自然不会陷入固步自封、因循守旧的沼泽，在求变之中，发挥自身环境的优势，结合国际美语幼儿园的丰富经验，把蒙台梭利教育和环境有机地融为一体，培养具有多元文化素养和完美人格的国际化人才。

众所周知，幼儿园的职责是对幼儿进行保育，在此基础上做好相关的教育事宜。而幼儿园的环境，则是为其职责提供了幼儿教育全龄段的有力支持。

布朗幼儿园在环境上的布局设计，不仅体现在灵活性、趣味性、差异性的基础上，在育人性上也是考虑周到。教师和孩子们一起动手，把数字贴在孩子能够随时看到的地方，既能学习又能美化环境，一起利用无害废弃的材料做些小装饰，又可增强孩子的环保意识。这也是布朗幼儿园把教育性融入环境之中的绝好实例。

孩子有着美好的心灵，他们喜欢的事物多数都具有可变性，而非一成不变。而在变换的基础上，他们会发现这个世界的美丽之处，使身心得到更多发展。而布朗幼儿园的环境，绝对可以让孩子们每天都会沉浸在不一样的环境之中，健康成长。

第三篇：创造一个轻松愉快的学习环境

创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了（a good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的”成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

第四篇：《营造适宜儿童成长的环境》读后感

《营造适合儿童成长的环境》读后感

《营造适合儿童成长的环境》这本书主要关注如何为孩子的成长营造一个良好的环境，因为儿童的成长与其所处的环境是息息相关的。学习完这本书，使我受益匪浅，下面我就自己读完本书后的理解谈谈自己的感想：

儿童成长的环境是广泛的，环境对儿童的成长具有影响，通常人们认为儿童成长的环境就是学校的教育环境，并对学校的教育给予了太多的希望和和期待。实际上，家庭环境和社会环境无论是在时间、空间和影响力上绝不亚于学校环境，而学校教育只是孩子成长的一个空间而已。其实，儿童还是生活在社区和家庭中，社区和家庭对孩子的成长有着广泛而深远的影响。其次，学校教育领域也是出于一定的社区中，与社区中的多方面因素具有密切联系和互动关系。因此，要关注儿童成长的学校环境，也需要关注其与其社区中相关因素的关系。另外有人认为儿童在学校中接受的教育主要限于教师的课堂教学。实际上，课堂教学只是儿童成长的一种环境，除了课堂之外，学校环境的状况在很大程度上也影响着儿童的成长。即使在课堂教学中，除了教师的教学之外，课堂教学的有关环境状况也影响着儿童的成长。因此，要促进儿童的成长，必须从不同方面，不同角度营造适合儿童发展的良好环境。

读了《营造适合儿童成长的环境》这本书，我认识到了环境在儿童成长中的重要作用，了解到了环境的广泛意义，它包括：学校环境、班级环境、也包括家庭和社区环境。

在营造适合儿童成长的环境过程中，儿童参与是一个非常重要的过程，儿童参与也是一个非常重要的原则。有儿童参与的环境是友善的和有效的。营造适合儿童成长的环境要关注儿童实际生活中不同的时间，空间、活动中可能遭遇的来自环境的现实问题、潜在危机和困扰他们的环因素。

营造儿童成长的环境中，教师可以联络家长，社区有关人士促进其参与，这样既可以充分利用各方面的资源，又可以从多个角度有效改善儿童成长的环境。

儿童成长的环境中既有积极的因素，又有消极的因素，两方面的因素都需要关注。

营造儿童成长的环境的目的不是为了改善环境，最终目的是为了儿童的成长。

由于家庭状况，年龄、性别、个性等方面的差异，每个儿童所处的具体环境也不尽相同。因而，适合每个儿童成长的环境也是应该需要区别对待。

《营造适合儿童成长的环境》这本书共有四个单元，第一单元是安全无事故的校园。

据了解我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。触目惊心的数字敲响了校园安全警钟。惨痛的教训让我们越发感到中小学生的安全问题十分严峻。它关系着千家万户，直接影响到社会稳定，倍受党和政府及广大市民关注。

中小学生安全存在着很多隐患：

一、意外伤害成为校园安全头号威胁。

二、危房问题。

三、中小学生安全教育严重缺乏，安全意识淡薄。

四、校园安全法律、法规有待健全。

五、校园周边环境秩序混乱。学生防范意识不强。

六、教师体罚学生学生的事例屡见不鲜

以上种种问题，需要动员全社会的力量，齐抓共管，才能防患于未然，有效保护中小学生人身安全。学校应该将安全管理、安全教育工作放在重要位置，本着“以人为本，建特色学校，让更多的特殊孩子接受更好的教育”的宗旨，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过健全制度，明确责任，狠抓落实，努力为在校学生营造一个安全放心的学习环境。下面结合我校安全工作开展情况，就建立健全安全工作机制谈一些看法。

我们应该做好以下几方面的工作：

一、校园立法或出台相关法规，明确各相关部门责任。在增强学校、家长、学生安全防范意识的同时，应从根本上解决校园的安全问题，通过校园安全立法，以法律特有的强制性、权威性，来规范校园安全管理行为；应明确校园安全主体，建立健全校园安全机构；从学校及师生安全需要的实际情况出发，明确社会各个方面，特别是学校安全管理的规范要求，并采取有力的措施，保证规范落到实处，确保学校及师生安全。

二、政府应加大对学校危房改造力度。政府应加大配套资金投入，出台优惠政策，对中小学危房校舍改造的前期费用和相关费用实施减免，以降低工程造价；建立投入保障机制，加大专项校舍维护资金投入，保证校舍得到常规的维护改造。

三、加大对中小学生安全知识教育普及力度。学校应开展安全知识教 育，开设安全教育课程。社会各界也要积极参与，发挥自身优势，整合资源，开展多角度、多方式、多层面的活动，教授、宣传普及安全知识，从而整体提高学生安全意识、增长安全知识、增强自救自护能力。它能够有效地提高师生的安全意识，增强安全防范的能力，是让师生了解安全隐患、掌握一定的安全常识的最佳途径。一是依照教育部颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》的要求组织开展安全教育，通过主题班会、黑板报、宣传栏、专题讲座、报告会、观看录像资料等形式，结合文件不同的内容和要求，充分利用学校的各种宣传阵地、设施，利用班会、晨会等时间，采用多种形式对教职工和学生进行安全方面的宣传教育。二是有计划地开展了安全教育活动，认真落实“三有一开展”工作要求。三是积极组织参加各级安全部门组织的业务培训。四是做好健康教育，培养学生良好的饮食卫生习惯，加强对传染病的预防工作。五是开展安全演练。

四、加大整治校园周边环境力度

采取先校内后校外、先易后难、先教育后强制、先共性后个性、一事一议、逐个解决的工作思路，加大整治校园周边环境的力度。为保证工作落到实处，相关部门应采取具体措施，切实增强整治工作的深度和广度。同时，政府各职能部门应协调作战，采取多种有效措施，为孩子们创造一个安全稳定的教育环境，使孩子们健康快乐地成长。

五、健全机构，形成安全工作网络机制

完备的安全管理、工作机制是做好学校安全工作的前提。学校成立校安全工作领导小组。成立了校舍、消防、安全教育宣传、饮食卫生、校园环境等安全工作小组。在健全安全工作网络的基础上，细化分工，明确责 任。

六、健全制度，形成安全工作运行机制

完善的安全工作制度是做好学生安全工作基础，健全安全工作预警、应急预案、责任追究三大机制的基础上，进一步健全完善各项安全常规工作制度。

七、立足防范，建立安全隐患排查机制

1、加大投入，更新设备，完善安全基础设施。

2、安全领导小组每月对校园进行一次全面的检查，彻底排查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，发现问题，及时解决。

3、加强安全保卫工作。加强校园巡查，做到了对发现问题及时处理或上报。

4、加强对学生的看护力度。组织开展了运送学生的保护工作。

5、开展了消防安全、饮食卫生专项整治活动。严把 “四关”：（1）食品进货关;(2)消毒关；（3）操作关；（4）供给关。

八、教师加强法律法规的学习，禁止教师体罚或变相体罚学生，给学生营造一个和谐的教育环境。

学完《营造适合儿童成长的环境》第二单元——卫生健康的校园，我认为学校应加强学生的卫生健康教育及相关管理工作：

一是各级卫生部门要全面推进学校食堂卫生监督量化分级管理工作，进一步规范学校食堂卫生许可证的申请和发放工作。同时对校内食品经营店、学生营养餐、学校周边食品经营单位等以学生为供应对象的食品生产经营单位，要集中力量加强监督。二是加强学校饮用水卫生安全监管。学 校要建立和落实饮水卫生保障措施，加强水源卫生管理和供水设施的清洗、消毒和管理。三是各级卫生部门要加强对学校传染病防治工作的监督指导，要加强对学校校医室的卫生监督检查，并核查传染病登记报告制度的执行情况。学校应建立健全传染病卫生安全责任制，落实传染病防控措施、传染病疫情报告人设置、疫苗接种证查验和疫苗补种等工作情况。四是加强学校健康教育工作。要根据季节及流行病的特点，通过多形式、多途径有针对性地进行健康教育宣传工作，增加学生的卫生安全常识，提高学生的卫生安全和防病意识。

学校要建立健全学校卫生工作责任制和有效的学校卫生防范体系。按照《学校卫生工作条例》要求做好食堂、水源等硬件设施的建设和改造。同时加强学校卫生安全队伍建设，要利用宣传周等各种有利时机，开展多种形式的宣传教育，不断提高师生卫生安全防范意识和防范能力

学完《营造适合儿童成长的环境》第三单元——儿童成长的人文环境 针对未成年人的身心成长特点，坚持以人为本，着力培养未成年人的良好的道德品质，从多方面构筑未成年人思想道德防线。按照贴近未成年人思想实际和生活实际，积极开展了丰富多彩的宣传教育、整治严打等活动，一个更加关心、爱护、支持儿童健康成长的人文环境

针对当前影响儿童健康成长的这些突出问题，需要在今后工作中采取措施，为儿童健康成长营造良好的人文发展环境。

一、进一步加强儿童文化建设。

（一）增强儿童文化设施建设，加大公益性文化设施免费向儿童等社会群体开放力度。首先要加大文化设施投入力度。其次，认真贯彻落实公 共文化设施免费向未成年人群体开放的精神。

（二）繁荣少儿文化艺术，加强儿童喜闻乐见的优秀作品的创作和演出。

1、加强少儿文化艺术工作的领导。

2、把丰富农村儿童的文化生活作为重点，积极扶持农村儿童文化校园的建设。农村文化生活比较贫乏。今后，要把丰富农村儿童的文化生活作为工作重点，研究制定扶持政策，广泛动员社会力量，鼓励农村多种形式文化设施的兴办，开展校外活动场所建设，活跃农村儿童文化生活，满足广大农村少年儿童的精神文化生活需要，提高农村儿童文化艺术素养。

3、利用文化信息资源共享工程，加大为儿童提供文化服务的力度。

（三）加大文化市场整治力度，为儿童思想道德建设创造良好文化环境。开展网吧专项整治工作，加强对经营性娱乐场所的规范和管理，严肃查处危害儿童健康成长的读物和视听产品，严格审查面向儿童的游戏软件，努力为广大儿童创造良好的文化服务环境。同时，积极引导儿童努力学习，掌握网络技术，办好少儿文化网站，活跃和丰富有利于儿童健康成长的网络文化生活。

二、进一步强化社会治安管理。切实加强社会治安综合管理。要以铁的手腕、铁的决心，坚决依法严厉打击各种危害儿童健康成长的各种违法犯罪行为。

学习了《营造适合儿童成长的环境》第四单元学校、家庭与社区我认为: 学生的全面健康的成长，除了其自身因素之外，主要是受学校、家庭、社会这三个教育维度的影响。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，„„加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”而在实际生活中，由于学校、家庭、社会教育的不一致，导致孩子心理失衡，无所适从，感到迷惘，甚至误入歧途的现象时有发生。

所以我们应该实现“教育一体化”。有目标地将学校教育、家庭教育和社区教育结合起来，充分发挥学校、家庭、社区的教育功能，努力形成协调一致的良好的育人环境，以促进学生全面健康地成长。

（一）建立教育一体化的管理机构

为使学校、家庭、社区对学生的教育能趋向一体化，首先就必须设立一个行之有效的协调管理机构——社区教育管委会。管委会应由学校领导、家委会代表和社区领导组成，它的主要职能是对学校、家庭和社区的教育起指导和协调作用。

（二）确立教育一体化的培养目标

我认为，教育一体化首先应体现在培养目标上。只有确立了统一的培养目标，才能形成统一的认识和互相协调的局面。小学阶段的培养目标是：

1、爱祖国，爱家乡，爱集体，尊敬师长，友爱同学。讲文明，守纪律。

2、树立正确的学习态度和学习习惯，初步养成观察事物、思考问题的习惯。具有最基本的文化基础知识和进行口头书面表达、交往的能力。具有最初步的动手操作能力和探索精神。

3、养成锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯。掌握健康的基本知识及科学锻炼身体的简单方法。有较广泛的兴趣爱好。乐群，不怕困难。

4、有爱美、欣赏美的情趣。初步具有感知美、表现美的基本能力。

5、有正确的劳动态度、劳动习惯，掌握简单的生活知识和技能。在明确培养目标的基础上，学校、家庭、社区充分发挥各自的教育功能，为学生全面健康地成长作出贡献。

（三）教育一体化的具体做法

1、学校，作为对学生全面实施素质教育的主阵地，理应发挥主导作用。（1）密切家校联系

――建立家委会。为了密切家校联系，可以建立两级（班级、校级）家委会，通过家委会，可使学校及时了解家长的意见和要求，也可将学校对学生的教育要求以及希望家庭配合的信息及时传达给家长。

――举办家长学校讲座。根据学校的教育要求和家委会的意见，每学期安排三至四次讲座。作讲座的有学校及社区领导、专家、学者和学有所长的家长代表等。讲座内容宜具体生动，具有针对性。

――举行家长开放日活动。每学期学校可以安排一次家长开放日活动，让家长来校听课，或参加班级、学校举办的教育活动，让家长更多地了解学校，并参与学校的教育活动。

（2）积极争取社会支持

学校可以与军人干休所、劳动服务所、气象站、电信局、消防队等适宜与学校形成教育合力的单位建立文明共建关系、作为学校的校外教育活动基地，可以聘请离休干部、退休教师、现役军人、社会名人、气象专家 等担任校外辅导员，对学生进行革命传统教育、民主法制教育和某方面知识及技术特长辅导教育。学校本身也可以建立社区护绿队、保洁队、宣传队、服务队等开展活动，增强学生的社会责任感和主动为社会服务的思想。在学校与社会的联系中，在学生服务社会的过程中，使学生在校就能初步具备一定的适应社会的知识和能力，为日后成才和成为受社会欢迎的人奠定较扎实的基础。

2、家庭，是学生学习生活经验、形成行为习惯和价值观念的重要地方。我认为，学生的良好品德与良好的家庭教育是密不可分的。家长对孩子教育的首要任务是培养他们的良好的行为习惯。如，按时起床，学会力所能及的家务劳动，学会按时作业和自学的习惯，学会尊敬长辈，礼貌待人和乐于助人的良好品性等。家长不管自己工作有多忙，都须挤出一定的时间与孩子交流思想，主动关心孩子的学习和生活。爱护而不溺爱，严格而不严厉，帮助而不包办，逐步使孩子成为具有独立人格的能融于社会的人。

3、社区，是学生了解社会的“窗口”，是学做“公民”的训练场所。社区，可以说是整个大社会的缩影，它具有社会的一般特征。因此，如果能了解社区，融入社区，一般来说，他就具有了适应社会的基本能力。学校所在的社区，是学生比较熟悉的区域，我们可以把学校所在的社区作为学生了解社会的“窗口”和学做“公民”的训练场所。社区的管理者和社区中有关单位的领导也应积极主动地关心所在地区学生的成长。应该主动地为学校、为学生提供教育资源，包括场所和设施以及人才资源等。

通过学校、家庭、社区的协调统一，营造浓厚的育人氛围，为学生的 全面健康成长创造良好的环境，这是我们真切的愿望。

总之学习完《营造适合儿童成长的环境》这本书，我有了较深的感悟，明白了给学生营造良好的学习环境的深远意义，同时也掌握了较多的营造良好学习环境的策略，在今后的工作实践中，我会用所学到的知识指导自己不断改革创新，努力个自己的学生营造一个健康、安全的学习环境，使学生的身心得到健康的发展。

户撒乡中心小学

闫艳情

2010年11月20日

第五篇：为学生提供一个探索和创造的空间

为学生提供一个探索和创造的空间

音乐是听觉的艺术，源于声音。声音是学生日常生活中非常熟悉的，最常感受到的一种自然现象。通过对声音的探索和创造，可以引起学生对声音的兴趣，进而转化为对音乐的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦，在人教版实验教材第一单元《有趣的声音世界》中，用声音编织的故事《小白兔盖新房》就是集声音、想像、创造、表演于一体的音乐实践活动。这一实践活动是培养学生探索创造的最有效的方法之一，要求我们音乐教师更新教育理念，为学生提供一个探索和创造的空间。在这一谋活动中，本人有几点体

会。

一、为学生营造自由的课堂氛围，让学生积极参与，进行创造

刚步入学校的一年级学生，正处于被教师“立规矩”的阶段，对教师有恐惧心理。这就要求音乐教师解放学生，给学生营造一个民主、平等、轻松、愉快的活动氛围，为学生提供充分的自由的活动空间，学生就会在一个充满生机、融洽、和谐的课堂氛围下积极参与活动，进行创造。如在用声音编织的故事《小白兔盖新房》这一活动中，一开始上课我就告诉学生：老师情你们看一个动画片，看完动画片之后，请你将动画片中的故事讲给大家听，然后可以自由地和其他同学一起交流、讨论，并试着拿出课前准备好的创编声音的材料，来模仿声音，创编这个故事。这样做，将主动权交到学生手中，鼓励帮助学生进行大胆尝试，展开自由的想像。

二、给学生提供充足的想像空间，让学生尽情表现

想像是创造的前提，丰富的想像力可以促进学生发散性思维。如播放《兔妈妈幸福的一家》的动画片片断，教师用声情并茂的语言，描述在美丽的大森林里住着兔妈妈幸福的一家，他们有一所漂亮的小房子，就在森林的小溪旁边，四周开满了美丽的鲜花。兔妈妈吹着悠扬的笛子，小兔子们高高兴兴地围着兔妈妈在玩耍。让学生看着画面展开想像的翅膀，想像都有哪些声音，哪些素材可以创造出声音，来表现这美妙的一幕。教师不应对学生的想像力加以限制，而是鼓励引导学生发挥想像的空间，不要求～致，而要求学生求异求新。实践证明：学生的想像力是很丰富的，他们积极踊跃地用口哨声、笛声、歌声、笑声表现着兔妈妈幸福的一家。

三、挖掘学生创造潜能，促进学生思维创造能力的发展

对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在活动中无拘无束，充分发挥想像力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。如在《小白兔盖新房》中，暴风雨来了，大风刮倒了兔妈妈一家的房子这一环节，我让学生尽量发挥自己的想像力、创造力，亲自动手去实践，创造声音，并要求学生用和别人不同的方法去创造，学生的想像力和创造力是惊人的。就模仿雨声这一项，学生就用了许多种方法，有摇动沙锤模仿雨声的，有将沙子或冰块装入矿泉水瓶上下振动模仿雨声的，甚至用很脆的塑料袋模仿雨声的„„这种教学方法充分挖掘出学生的创造潜能和创造热情。

总之，通过本次活动，学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。同时，通过创编音乐的实践活动，引起学生创造的兴趣并获得成功的喜悦。