创设适宜环境,为幼儿扬起快乐风帆

第一篇：创设适宜环境,为幼儿扬起快乐风帆

创设适宜环境，为幼儿扬起快乐风帆

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”心理学研究也表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用。因此，幼儿园环境的创设，在很大程度上反映了一个幼儿园的办园理念、园长的管理水平、教师的专业程度。那么，怎样结合我园实际，创设和优化幼儿园的环境呢？我园就从以下几个方面做起：

一、改善办园条件，美化园所环境

09年我有幸参加市教育局组织赴上海园长培训。在短短的半个月时间里，感触良多，特别是去上海广兰幼儿园挂职，一走进幼儿园，我就被幼儿园内的环境创设深深地吸引住了：大厅、走廊、活动室，甚至是楼道间都布置就像置身于一个多姿多彩的童话世界。触动了我想改造幼儿园的那颗蠢蠢欲动的心。于是我积极筹备资金，2011年暑假对我们幼儿园进行全面装修。新建了一个色彩亮丽的警务室，安装上监控和红外线报警装置以及添置各种防暴器械为幼儿的安全保驾护航。原来单调的教学楼，用蓝、粉、绿三个色调装扮三个楼层。一楼的蓝色系列配上以海底世界为主题的画面给整个教学楼增添了动感。原来的水泥地面由原色的地板所取代，以前坑洼不平有些脏乎乎的墙面用瓷砖贴了墙裙，上面布置了具有童真童趣主题画面。搬走了了原来破旧笨重的桌柜，添置了开放式的原木玩具柜和书柜，各种不同主题的墙饰装扮活动室和走廊，并对一些破旧的课桌椅和教玩具进行更新。经过改造，如今我们的幼儿园上上下下焕然一新。

二、创造活动环境，释放快乐情感

幼儿园文化的价值充分体现在师幼的各种活动中，蕴含在各种物质载体中，融化在每一个精神载体中。以一年一度的六一节为载体、广泛组织师幼积极参与，并要求每个班至少有一个全班参与的节目，可以是舞蹈、大合唱、环保时装秀、等。让孩子充分展现自我。看！新装修的舞蹈房里老师和孩子们都跟着音乐的节拍在快乐的排练；多功能厅上陈列着教师和孩子们利用各种废旧物品做成的玩具和手工作品：有用纸盒做成的机器人、有泡沫纸成的各种小吃、有用废弃的瓶子装做的打击乐器等。在户外活动场地上边上，我们放置许多体育用具，其中更多的是利用废旧物品做成的高跷、梅花桩和沙袋等。幼儿可以根据自己的喜好随意灵活取材使用，以充分发挥幼儿的自主性。另外，我们还在大型玩具边上的墙面上，设计一面心情墙，让孩子根据自己不同的心境随意涂鸦，宣泄各种情感。

三、创设游戏环境，放飞快乐童年

去年我去省里参加培训参观，感触最深的是几乎所有幼儿园的每个班里都布置了丰富多彩的区角活动材料，孩子在区角活动中乐不思蜀。回来以后我也想效仿，只是我们幼儿园的活动室相对比较小。于是我充分利用幼儿园的闲置的教室，布置了一个专门的区角活动室：有“娃娃之家”让小朋友带自己喜欢的毛绒玩具放进娃娃之家，里面布置了卧室、客厅、还有餐厅，餐桌上有泡沫纸做花卷，饺子，辣椒等；有“汽车哆哆城”，我们用奶粉罐和纸盒涂上颜料画上格子做成的房子放汽车嘟嘟城“公路”的两边；还有手工区、观赏区和美工区。并设计了表格，让每个班每天都有机会轮流去区角活动室进行自由游戏，让孩子在游戏情境中获得乐趣。

四、观察自然环境，探索自然世界。

花草点缀校园、芬芳留给幼儿。我们幼儿园有个大草坪、周边种很多种不同的树：有桂花、石榴、雪松、银杏……老师会利用午饭后或课间活动时间带着自己班的孩子在幼儿园里散步、拍球，在草地里捉捉小虫。有时会让他们捡不同的树叶，去感知不同树叶的形状、质地，并引导孩子用树叶做成精美的图案或书签。如在茶花盛开时节，老师会组织幼儿赏茶花、闻茶花、画茶花等活动，让孩子在这个随机活动中对茶花有了更新更深的认识。另外幼儿园在春秋时节组织幼儿外出郊游，让幼儿接触大自然、亲近大自然、探索大自然。

五、走向社会环境，拓展教育视野

一方水土养一方人。我园努力创设由幼儿园的小环境向周围的社会大环境拓展，启发幼儿探索，引导幼儿去观察发现周围事物的变化。我们新塘边有种植葡萄和蔬菜的基地以及养殖场等，我们组织孩子们去参观，看看大人们是怎样辛勤劳动；三八节时我们在大班组织“我为妈妈选礼物活动”，让孩子们带零花钱到红塔超市里自由选购一件妈妈喜欢的物品；重阳节组织幼儿到敬老院看望孤寡老人等。通过各种社会性的活动让幼儿从活动中体验乐趣、受到教育、懂得感恩。家长也欣喜的看到自己孩子身上的变化，向我们反映孩子在各个方面有了很大的进步。

通过以上探索和实践，我深深地感到，发展农村地区的幼儿教育，必须挖掘当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化；结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化。我们将不断探索，进一步加大管理力度，不断提高教育教学水平，促进幼教事业的和谐发展，努力探索出一条更具有山区农村特色的幼儿教育新路子。

第二篇：阅读为写作扬起风帆

阅读为习作扬起风帆

真情为习作鼓动风帆

——读《好妈妈胜过好老师》有感

“人，如果要进步，就要不断的学习。”我校一直注重打造学习型教师队伍，本期暑假，江校长推荐了《好妈妈胜过好老师》这本书给全校老师看，我看了后，受益匪浅，这真是值得一看的好书，我觉得这是一本教育大全。有人说一千个人的眼里有一千个哈姆雷特，我想说的是有多少人看了《好妈妈胜过好老师》这本书就会有多少个好妈妈，好老师，好父亲，这本书将会改变很多家庭的教育观，很多老师的教育观。

全书共有七章：

1、如何提高爱的质量

2、把学习做成轻松的事

3、一生受用的品格教育

4、培养良好的学习习惯

5、做家长应有的智慧

6、小事儿就是大事情

7、走出坑人的教育误区

可以说这是尹建莉老师的七种育人之道，每一种育人之道都谈的很详细，发现每一个细节都可能是教育的最好的契机。《好妈妈胜过好老师》中的第二章《把学习做成轻松的事》让我触动不少。能把学习做成轻松的事吗？我是一位语文教师，从教也有多年，但对现在的孩子觉得自己越来越不懂的教育了，他们厌学，不喜欢写作业，特别是作文，我也不知道该如何进行作文教学了；看到这一章的“被魔杖点中的孩子学习能力强”“修的一支生花笔”“好阅读与坏阅读”„„让我找到了方向，文中所说的“魔杖”就是课外阅读，一个拥有大量阅读的孩子，他的学习、写作能力是强大的。回顾我的教学中确实是这样。

一、阅读为习作奠定根基，扬起风帆。

作为语文教师的我，也总是在找写作的捷径，好教给学生，需不知阅读就是最好的写作捷径，“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。”去哪里找写作的捷径呢？去哪里找提高作文的方法呢？如何才能让学生写出高水平作文呢？尹老师就明确的告诉了我们，“通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的‘捷径’。写作和做人一样，是个长期修炼的过程。采取一些蝇营狗苟的技巧，利用几天的功夫，绝不可能教会孩子们写作文。”是的，想想，我所接触到的学生，能把作文写好的，没有哪一个是一蹴而就的；也不是简简单单的讲讲方法、技巧，就能写好一篇作文的；他们多数是那些有着一定阅读量的学生，而纵观那些不喜欢读课外书的学生，不管你讲什么写作方法、技巧，他们还是不能完成习作，怕写作文，为了完成老师的作业，一些学生就抄作文或者是下载，很少有自己创作的，我们的领袖毛主席曾经也说过“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”毛主席所讲的“抄”是一种仿写手法，而现在学生的抄，只是纯粹的抄，能尽快完成老师的任务原原本本的抄别人的习作。看来要想真正的提高学生的习作水平不是简单的讲方法和技巧就行了，还必须要把阅读做为习作的根基，为习作扬起风帆，这样船才能更好的前行，否则就是逆水行舟了。

二、真情为习作推波助澜，鼓动风帆。

写作文的最大技巧就是“说真话”，尹老师所提到的这个观点一针见血。“说真话”其实就是现在中小学课标就指出，写作文要有真情实感；这个真情实感不是虚构，胡编滥造的，是立足现实生活的。很多学生在作文中总是无中生有，无病呻吟，读起来很别扭。为什么会这样呢？文中这样道“目前影响学生们‘说真话’的主要原因是来自教师、家长、社会的‘道德说教’意识，这种意识使我们如此急于把种种高尚情操栽种在孩子心中，急于让他们学会‘主流话语’，而不敢给孩子留下自我思考和

自我表达的空间。”确实是这样，以前有个学生在习作中就有这样一句话：“我眼睁睁的看着舅舅被车给撞死了，那一刹那，我呆了„„”后来我了解到，他的舅舅还是好好的活着，而且活的很健康。学生为什么会有这样的作文呢？是因为家长和老师把孩子的真实想法扼杀了，平时我们不都是这样做的吗？其实孩子是由很多东西可以写的，为什么不写呢？而去找那些不着边际的东西乱写一通，我觉得在我以后的教学里要注意这样一些文体了，不能把一些虚假的东西灌输给学生，也要尊重学生所提出的观点，关注学生的心里变化，不能把学生的真实想法，不带思考的就否定了，这样会让学生觉得说真话不好，从此就不再说了，要培养学生说真话。让真情为习作推波助澜，为习作鼓动风帆，更快速的向前。

第三篇：以幼儿发展为本创设适宜的环境

以幼儿发展为本

创设适宜的教育环境

《纲要》强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。下面本人就“以幼儿发展为本，创设适宜的教育环境”这一命题，谈一下自己的看法：

所谓教育环境，就是我们幼儿园的整个环境，因为我们所设计的环境要处处充满教育，而这教育又非单单的、枯燥的教育，而是弥漫着浓浓的生活气息的温馨的教育。我们的幼儿园通过我们的双手创设，它不仅仅要像，而且必须是“一个家”。从这里也就需要我们树立这样一种思想：我们的幼儿园要是孩子快乐成长的乐园，再设计环境时，我们要充分考虑孩子的各方面的需求，充分体现以幼儿发展为本”。

1、首先，我们要为孩子提供足够孩子游戏的室外活动空间：根据孩子的兴趣，我们可以有目的的安排一些情景环境以此激发孩子参与活动的主动性，以此顺应孩子玩的天性。比如：孩子对童话故事感兴趣，我们就可以设计一些以经典童话为主的环境，“白雪公主与七个小矮人”、“皇帝的新装”、“三只小猪”、“金鱼和渔夫”等等。也可以为幼儿提供一些建造精美的充满自然情趣的院落精致：农家小院、城市风光、不同民族的房屋、不同国家的特色建筑、不同风情的民族风俗等，这些自然的风貌必能激发孩子的探索欲望，在其乐融融的活动中，获取有益经验。比如：葡萄的种植，等到葡萄成熟时，我们完全可以让孩子采摘葡萄，洗净晾干后做葡萄酒，发酵完全在品尝，孩子既感兴趣，又满怀期待，从中获取的知识（种植、养护、采摘、酿酒、品尝），包括热爱生活、品味生活的启蒙，都对孩子的一生有益。

同时，丰富有趣的活动器材也是幼儿户外自由活动最好的伙伴。宽阔的塑胶场地上的各种各样的玩具：滑梯、滑板车、半月摇、秋千、攀爬架——还可以有目的的设计一些坡道，山洞等，孩子完全可以根据自己的喜好选择活动的内容和方式，自主地邀请好友，身心轻松、积极地投入到活动中去。在这种自主的探索中，幼儿的到的不仅仅是体能的锻炼，更重要的是孩子可以通过这些活动体验到探索、创新、成功的快乐，更好地促进了还有良好品质的发展。

当然，这些环境的提供首先是安全的，我们完全可以参考陈磊老师的《幼儿园环境创设》可以借鉴的地方，把安全的环境做细、做实、做到极致。安全的环境不仅仅是物质方面的，它还包含着心里的安全。记得有一次听专家报告，提到这样一个环境的创设：在一所幼儿园的一面墙壁上，有这样一幅图：☉☉。不知道老师看到后或联想到什么？眼睛？乳房？还是其他？当一个刚入园不久的小女孩看到后，便久久不愿离去，老师再三的了解，原来小女孩想到了自己的妈妈。看到这里，你是否也和我一样，钦佩创设者的智慧，赞叹他那细腻的感情。这何尝不是恰到好处的体现了“以幼儿发展为本”。

2、室内环境的布置：首先，我们应该让我们创设的环境“活起来”，让空间和幼儿对话。室内的空间是幼儿一天中呆的最主要的场所。在设计时，我们教师要尤为上心。从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿真心喜欢的环境，同时让幼儿参与其中。例如：小班的幼儿刚入园，由于分离焦虑比较强烈，我们可以设计家庭式的环境，手所触摸之处，均用绒布覆盖（抚摸绒布的感觉就像肌肤之亲），这样就可以缓解部分幼儿的心理恐慌。颜色的选择以粉红、粉绿、粉蓝为主。丰富多彩的物质环境,使每一个角落都育人,每一面墙壁都说话,充分发挥了每一寸空间的教育价值,使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用,保护了幼儿天性,陶冶了幼儿情操,促进了幼儿主动活泼地发展。

其次，在区域活动中，我们教师的定位也应以“幼儿发展为本”。为幼儿提供可操作的、适用的、趣味的、丰富的活动材料，同时不断的更新、充实，满足不同孩子的发展需要。孩子就可以稀有的选择教师有目的的提供的游戏材料，通过自发的学习、游戏来获取有益经验。在材料与孩子的交互中，孩子自主发现、自我创造、积累经验，获取成功的乐趣。而教师及时适宜的总结，将捕捉到的孩子的兴趣点、关注点，并将以扩大、放大到全班，引发全体幼儿的感知，我想，这样的教育才是智慧的。由以上可以看出，幼儿园环境创设关键在于“适宜”幼儿发展，适宜幼儿能够接受的，那是最好的。

第四篇：教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境[最终版]

教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境？

在我看来，教师要创设适宜幼儿发展的心理环境，需要做好以下几点：

首先，要建立良好的师生关系。幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，成为幼儿生活中的楷模、学习中的伙伴。站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。

第二，要帮助幼儿建立良好的同伴关系。良好的同伴关系，在于教师如何引导。现在的独生子女，处处以自我为中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相谦让。因此，教师要通过各种教育手段和教育内容，引导幼儿互相谦让。例如：吃点心的时候，有的小朋友就开始争先去拿点心吃，这时教师不能让孩子放任自由，及时引导幼儿有秩序地拿点心吃，甚至拿不到点心的，小朋友要帮忙拿，互相谦让、互相帮忙；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤、不争抢位置；吃完点心玩玩具的时候，出现争抢现象，老师要及时地教育幼儿要懂得把玩具分给同伴玩，或者和同伴一起玩；同伴之间引起纠纷人时，老师要站在公平的角度去处理问题，并教育幼儿要与同伴友好相处等生活中出现的种种问题都可以随时教育幼儿，引导幼儿了解幼儿园是一个集体，是小朋友的另一个家，小朋友在一起是好朋友，好伙伴。教师要经常深入到幼儿当中，进行接触与交流，教育幼儿要与同伴和睦相处，在同伴间形成一种良好的心理氛围。

第三，家园配合，也是为幼儿创设良好的心理环境的一个重要因素。家庭是幼儿活动的一个重要场所，家长是幼儿的第一任老师，家长是教师最后的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子。家长应配合老师改善幼儿在家中的行为和密切与家人的关系，教师要通过家访、家长会、家教宣传栏等各种有效途径，深入了解幼儿及家庭情况，及时向家长反馈幼儿在园的表现情况及了解幼儿的在家表现情况，家园合作，共同提出宝贵的育儿经验，避免出现：“一个宝宝两个样”，共同为幼儿创设一个良好的心理环境，有利于促进幼儿的身体健康。

第四，社区教育，也是必不可少的一个因素。幼儿教育事业的发展需要动员社会各方面的力量，需要得到社会力量的支持，社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动，更富有时代气息。不少幼儿园与社区合作，直接利用社区丰富的教育资源，让幼儿走进社会大课堂，如：让幼儿参观社区中的各种机构、设施、景物、景观、社区中的劳动模范、公安人员、医务人员、警察叔叔共同活动等，社区的文化氛围、精神文明行动对幼儿的心理健康起着潜移默化的作用，充分挖掘社区的重要资源，多渠道的改善教育教学活动，例如：举行的家长助教，让家长也来当幼儿园的老师，取得了重要的学习资源，幼儿有自己的父母当老师也感到欣慰，增强了幼儿的学习兴趣，形成了一种良好的学习氛围，也是一种新型的教育手段。总之，要创设适宜幼儿发展的心理环境需要多方面的努力，重视幼儿心理环境的创设，才能有利于幼儿身心健康、活泼的发展，有利于保证质量的提高。

第五篇：教师要如何创设适宜幼儿发展的心理环境

教师要如何创设适宜幼儿发展的心理环境？

首先，要建立良好的师生关系。幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，成为幼儿生活中的楷模、学习中的伙伴。站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。

第二，要帮助幼儿建立良好的同伴关系。良好的同伴关系，在于教师如何引导。现在的独生子女，处处以自我为中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相谦让。因此，教师要通过各种教育手段和教育内容，引导幼儿互相谦让。例如：吃点心的时候，有的小朋友就开始争先去拿点心吃，这时教师不能让孩子放任自由，及时引导幼儿有秩序地拿点心吃，甚至拿不到点心的，小朋友要帮忙拿，互相谦让、互相帮忙；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤、不争抢位置；吃完点心玩玩具的时候，出现争抢现象，老师要及时地教育幼儿要懂得把玩具分给同伴玩，或者和同伴一起玩；同伴之间引起纠纷人时，老师要站在公平的角度去处理问题，并教育幼儿要与同伴友好相处等生活中出现的种种问题都可以随时教育幼儿，引导幼儿了解幼儿园是一个集体，是小朋友的另一个家，小朋友在一起是好朋友，好伙伴。教师要经常深入到幼儿当中，进行接触与交流，教育幼儿要与同伴和睦相处，在同伴间形成一种良好的心理氛围。

第三，家园配合，也是为幼儿创设良好的心理环境的一个重要因素。家庭是幼儿活动的一个重要场所，家长是幼儿的第一任老师，家长是教师最后的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子。家长应配合老师改善幼儿在家中的行为和密切与家人的关系，教师要通过家访、家长会、家教宣传栏等各种有效途径，深入了解幼儿及家庭情况，及时向家长反馈幼儿在园的表现情况及了解幼儿的在家表现情况，家园合作，共同提出宝贵的育儿经验，避免出现：“一个宝宝两个样”，共同为幼儿创设一个良好的心理环境，有利于促进幼儿的身体健康。

第四，社区教育，也是必不可少的一个因素。幼儿教育事业的发展需要动员社会各方面的力量，需要得到社会力量的支持，社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动，更富有时代气息。不少幼儿园与社区合作，直接利用社区丰富的教育资源，让幼儿走进社会大课堂，如：让幼儿参观社区中的各种机构、设施、景物、景观、社区中的劳动模范、公安人员、医务人员、警察叔叔共同活动等，社区的文化氛围、精神文明行动对幼儿的心理健康起着潜移默化的作用，充分挖掘社区的重要资源，多渠道的改善教育教学活动，例如：举行的家长助教，让家长也来当幼儿园的老师，取得了重要的学习资源，幼儿有自己的父母当老师也感到欣慰，增强了幼儿的学习兴趣，形成了一种良好的学习氛围，也是一种新型的教育手段。总之，要创设适宜幼儿发展的心理环境需要多方面的努力，重视幼儿心理环境的创设，才能有利于幼儿身心健康、活泼的发展，有利于保证质量的提高。