培养小学生学习责任心之我见

第一篇：培养小学生学习责任心之我见

培养小学生学习责任心之我见

学习责任心是指一个学生对所属群体的学习、行为规范以及他所承担的学习任务的一种自觉态度。从目前小学生的学习特点来看，做事马马虎虎，有头无尾，作业粗心大意是普遍存在的现象之一。而学习责任心是学习质量的根本保证，没有学习责任心，就谈不上学习效率的提高，如何培养学生的学习责任心，无疑是摆在我们教师面前的一个重要课题。教师可以从以下途径来培养小学生的学习责任心。

一、目的教育

学生学习的责任心与其学习目的的关系很大。小学生对学习目的性的认识处在一个启蒙阶段，通过教育要使学生懂得：学习是自己的事，不是为父母和老师学的，学习只有靠自己自觉，要自己对自己负责，才能学好知识。但是，教师死板、机械地说教，学生是难以明确的。为此，教师要抓住一切机会对学生进行学习目的性教育。一是现实教育，即应用知识为生活服务。二是理想教育，即应用知识为社会做贡献。

二、以身作则

为人师表是教师的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。相对于学生来说，教师的言谈举止，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”。因此，培养学生的学习责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生用尺画线，教师必须用尺在黑板上画线，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的学习责任心在教师潜移默化的影响下逐步增强。

三、榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。教师可以结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，你追我赶，人人好学上进的良好氛围。

四、激发兴趣

兴趣是人们探索某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动机。拉扎勒斯等人的研究表明：兴趣比智力更能促使学生努力学习。只有学生对学习活动感兴趣，才可能有学习的自觉性和责任心。小学生由于缺乏克制力，自觉学习习惯还没有完全形成，兴趣对他们就显得更为重要。因此，在教学过程中，教师精心创设具有趣味性、新颖性、形象性、生活性等教学情境，采用设置悬念、动手操作、大胆猜测、实践验证等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在内心产生一种学习的需求，从而使学生自觉地、主动地学习。

五、和谐关系

苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。心理学研究成果表明：情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。教师要把学生当作学习的主人，允许学生大胆猜测、质疑问难；允许学生发言不正确；允许学生指出老师的缺点错误，鼓励学生敢于发表自己不

同的见解。教师切不可对这些学生冷嘲热讽，造成学生学习上的心理压抑。试想，一个时常担心要被老师训斥，被同学嘲笑，有压抑感的学生怎能有学习的积极性呢？更谈不上有学习责任心了。因此，建立真挚的教学情感，和谐师生关系，对培养学生的学习责任心是一个重要的因素

六、严格管理

学生学习责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，在各项管理工作中，要狠抓学生的学习管理。古人云：“不以规矩不成方圆。”学习管理在于使学生养成良好的学习习惯，增强学习责任心。教师必须对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节的学习方法，逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。但是，由于小学生自我约束能力差，表现时好时坏，学习责任心时强时弱，对此教师要有足够的思想准备，要允许学生有反复，有倒退，只要教师有耐心，坚持不懈，反复抓，抓反复，学生的学习责任心必将增强。

做事认真，有责任心是每一个合格公民的起码要求，今天学习有责任心，明天工作才会有责任心。因此，从小培养学生的学习责任心，使学生终身受益，是值得的。但是，培养学生的学习责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累逐步形成的。它需要长期地教育，不断地督促，逐步地强化，这就要求我们教师在教育教学工作中持之以恒，并努力创造各种有利条件，使每个学生拥有一颗学习责任心。

第二篇：培养小学生书法学习兴趣之我见

培养小学生书法学习兴趣之我见

书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责.书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神.但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣，而“兴趣是最好的老师”,如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢?在近几年的书法教学实践中,我总结了一些教学经验,我认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键.我作了如下的教学尝试.：

第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习书法的兴趣，除了有恰当的教学方法、较硬的书法基本功、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进书法教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对书法学习的兴趣。

第二、调动学生的情趣，激发学生学习书法的兴趣。无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。

首先，利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初感书法艺术的魅力。有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听。课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有味。

其次，组织学生参加全国各级各类书法比赛。哲学家说，体育比赛是人类情感文明的发泄。我认为，书法比赛是学习进步的较量。为此，为了提高学生的书法成绩，我充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法比赛活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。如在春节来临之际，组织学生积极开展为当地社区写春联、寿联和喜联的活动，不仅可以增强学生的为民服务意识，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣；在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·一”、“庆祝国庆”等书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，或参加各类书画大赛，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。所以，几年下来，书法组的学生在全国各级各类书画比赛中先后有一百多人获奖。

另外，经常性地组织学生参观书法展览。我旗书协经常举办书法展览，只要有这方面的信息，我都把参观书法展览当作一个书法家庭作业布置。这样，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。我校还经常请书协的会员到校给学生讲课或进行现场书法展示、交流活动。每次这样的活动我都要求学生认真观摩名家作书，并记下体会，孩子们的见识不断得到扩充。

第三、培养学生的自信，是学生学书成功的一半。人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信来源于信任。有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，她又想了想说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。这时候教室里有人发笑，我马上接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗？”，这位腼腆的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。老师没有用“你又错了！”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。

鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。去年，我带着一批学生去另一所学校与书法艺术团交流，大部分学生为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小的卢玥作书了，第一个字马马虎虎，第二个‘山’字下笔写成了点，她放下毛笔时不小心又把墨弄到宣纸上了，她乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，把‘山’字改写成画山，再接着写下去。”她大胆地拿起毛笔“唰唰”几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在眼前，现场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。

第四、让学生学会观察、比较，是学书的最佳途径。小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。

其一，读贴、辩字、记形是教学的基本方法。

读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。

辩字，指导学生分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件分析。如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。

记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。

其二，比较使学生观察得更为仔细。

先写再比，找差距。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。

师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比。教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

第五、培养学生的毅力，是学书必不可少的条件。

球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻头乏味。因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件。

用革命传统故事激励学生发奋。夏天酷暑难忍，冬天严寒难熬，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。作为教师应及时地与家长取得联系，掌握学生情况。我常常针对性地讲道理红军长征的故事，也讲体坛健儿顽强拼搏的故事，身边勤学苦练的学生也成了我讲故事的好题材。学生从故事中受益匪浅，多数学生暗下决心，一定要好好学习好“我国传统优秀文化艺术园中的瑰宝—书法”。

培养学生专注、细致的心理素质。学书时不可有其他杂念，应全神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。笔画繁、复杂的字应提醒学生看清笔画，注意笔顺。认认真真地写，一丝不苟地写。

坚持就是胜利。学习书法非一日之功，是一项长期、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的学生，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。耐心的开导有鼓起了学生前进的风帆。

第六、等级评价是检验学书效果的理想手段。

随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案，其优缺点对于文化课来说，我不敢苟同，但它对于艺术类课而言再合适不过了。一学期结束了，学生巴不得早点看到老师对自己满意的评价。

多用“优秀”调欲望。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

多找“优点”提希望。对于那些尚在某一方面还存在不足的学生，教师应多找优点，巧妙地提出希望。书法班里字写得好，但写完字后到处是墨迹的同学总是存在，教师如果板着脸批评，学生在诚惶诚恐中接受，收效不佳，倒不如先表扬其优点、长处，再提注意卫生的希望，这种心理承受比挨批评不知要舒服多少倍，这样致使学生在心理轻松的环境中学习，其效果不言而喻。

春华秋实，多年的教学汗水，换来了丰硕的成果。学校先后获得“双龙”杯、“龙人”杯、等全国性大奖；学生的书法作品也多次在各级各类书画比赛中获奖；学生的作品也成为学校校园文化宣传的主要内容；实践证明，经过这样的课内外的学习和发展，同学们学习书法的兴趣就日益增浓，写字教学的效果就一天比一天强。

第三篇：责任心之我见

责任心

字典中对责任的理解通常可以分为两个意义。一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。在我们从小到大的教育中，也不断的让我们具有责任心。形容责任一词时，往往不是用重大就是用艰巨，仿佛责任如千斤重担一般。进入职场的新人，我们首先要求的就是责任心，在人力资源专家的眼中，能力是可以锻炼的，但是一个人的责任感却是与生俱来的。

近一段时间，公司都在要求我们的职业化素养，就在我们探究如何成就职业化时，或许你认为是能力，或许是态度，但我认为职业化的基石是责任。一个没有责任心的团队是不可能成就一番事业，一个没有责任心的个人是无法成为团队的中的一员。没有这最基本的基石，我们何谈我们的发展，长此久往，生存都是问题。近期，在我们的工作中，出现很多问题，我们也开会总结。但是似乎进入了怪圈一般，问题不断总结，状况依旧出现。这仅仅是能力不足能解释的吗？那么我们每一次总结的意义何在呢？归根究底，我们是否真的把问题当做问题，我们是否真的想从根本解决问题。

杨宗华老师说，责任胜于能力。我也这么认为，如果没有基石，怎么能盖得起摩天大楼呢？那么我们应该如果做呢？我认为以下三点可以供我们借鉴：

1、热爱工作

2、竭尽所能

3、勇于承担

虽然只有简短的12个字，但却可以帮助我们了解如何具备责任心。首先，你如果不热爱你的工作，又怎么可能为之付出，没有付出就何来收获呢？其次，你的付出已经是完全付出了，是否已经竭尽了权利呢？如果仅仅只是推了一下而不是用尽全力，那就有如挖井解渴只差一铲的道理一样。最后，面对问题，我们是否具备勇于承担之心，如果互相推诿，何来团队的凝聚力呢。其实，责任心这个东西，大家都明白其所在，关键在于我们如何去做。那么，让我们闭上我们的嘴，开始行动吧！

第四篇：“责任心”之我见

“责任心”之我见

———读《责任心》有感

工作就意味着责任，每一个职位所规定的工作任务就是一份责任。当我们对工作充满责任感时，就能从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能从全心投入工作的过程中找到快乐。当我们负起责任时战胜工作中诸多困难的那种强大的精神动力，它使我们有勇气排除万难，甚至可以把不可能完成的工作任务完成得非常出色。一旦失去责任心，即使是做自己擅长的工作也会做得一塌糊涂。因此，我们在做任何一项工作的时候，成不成功，通常取决于是否有强烈的工作责任心以及主动积极的工作态度。

对待工作要如何来强化责任心呢？我认为首先，要“主动”。当我接到工作任务后，不只是被动的服从，抱着完成任务、搪塞的态度去做，而是主动的欣然的去接受这项任务并积极主动的去完成它，以积极的态度去看待这份责任；其次，我们不仅仅要做好领导要求的工作，而且要对自己所做的工作要切实负起责任。在工作中，经常会遇到一些预想不到的困难，这时我们不能往后退，只能想尽法办去克服它，这就必须有着一种坚忍不拔百折不挠的奋斗精神，顶住各方压力去完成任务。当今社会充满了竞争，我们都是竞争的主体，知识经济时代化的到来，对大家的工作、学习、生活的能力提出了全新的要求，优胜劣汰的市场竞争法则面前人人平等。

因此，我们不能仅仅满足于现有的知识及工作经验，工作中要不断地充实自己，提高自己，虚心的向身边的同事学习，学习他们的宝贵经验并与新的知识相结合，才能使自己永远立于不败之地。工作是快乐的，让我们珍惜今天所拥有的工作权利，珍惜这来之不易的工作岗位，强化自己的工作责任心，更出色的完成各项工作任务。

具体到财务工作，那么我们首先应该踏踏实实静下心来认认真真的去工作，我们面对的是看似简单一个个的阿拉伯数字的简单罗列，但是看似简单的东西，往往更不能掉以轻心，数字多一位少一位，小数点前一位后一位都会把帐算错记错，财务工作半点马虎不得，要精确的去计算记录经营状况，反复的核对才能避免不必要的错误。我们的报表反映了公司的经营状况，给决策者提供经营依据，如果我们弄错一个数字，那么这份报表就是没有任何用处的一堆垃圾，而且它还有可能使决策者根据错误的信息作出错误的决策，导致经营决策失败，影响公司的生产经营，因此我们更要认认真真的去完成自己的工作，加强自己的责任心培养，本着一个主人翁的态度去完成自己的工作，做好自己的本职工作。

作为我个人而言就是要做好自己的本职工作，我的岗位是内部部门往来及费用的核算工作，首先要和各煤场各部门经常沟通，去了解下面煤场财务的工作内容，协调解决下面煤场财务工作，传达集团财务工作内容及精神，常沟通与下面财务保持良好的工作关系。各部门费用分析要从实际出发，各部们费用增减变化的原因要分析透彻。

审核凭证时认真仔细的去审核，认真分析每张凭证后面所附的原始凭证是否支持每条会计分录，金额是否正确，凭证分录是否正确，记账凭证能否反映真实的业务内容，凭证附件张数是否正确，记账凭证打印是否清楚。

填制凭证时要真实正确的反映实际业务，每张记账凭证做完都要复核一遍，原始凭证要严格按照公司的规定粘贴平整规矩完整，做到账账相符，账证相符，帐实相符。

和各部门对账时要及时，做到月月对账。

每月出具的报表及分析表要做到真实准确详实，每个数字自己要清楚来龙去脉，真实反映给部门费用状况，分析要到位经得起推敲，给领导经营决策提供帮助。

以上是从企业员工自身的角度去培养责任心，以及工作中具体操作时的责任心表现。那么从企业角度如何培养员工的责任心呢？

首先是工作职责明确，完善公司自上而下的管理模式为增强员工责任感提供条件和基础。在公司中制定并执行严明的规章制度、健全部门职能、岗位职责和工作流程，做到定岗、定员、定职责。虽然这样做并不能增强员工的责任感，但可以消灭员工的工“搭便车”的现象，让员工的劳动与他的收入成正比，提高员工的公平感，和对公司的满意度。

然后是提高福利待遇，员工通过工作获得收入，这些收入首先用来满足他的生理需要和生存需要，所以福利待遇肯定是员工最关心的问题。如果公司的福利待遇水平高于同行业的平均水平，则员工就有保

住这份工作的需求。为了满足这个需求，员工就会有服从公司制度的动机和行动，会认同公司的各种政策，包括对公司增强责任感政策的认同。就当前来说现在是夏季三伏天，天气炎热，财务室30多人及近30台电脑散发的热量，可想办公室的温度有多高，可是这样空调也不给开，每个人都汗流浃背的坐在那里工作工作，不过也有特殊情况，有时也被动的沾沾老板的光，老板一来办公楼空调马上就打开了不管天冷天热，只要老板一走空调立马关掉，这样一点也不关心员工的日常办公需要，让员工带着情绪去工作，让员工投入百分之百的热情是比较困难的。

第三是满足个人发展，在满足生理需求和生存需求之后，员工的自我实现需求就会越来越明显。这时提高福利待遇的激励效果就会不很明显。公司应该根据公司的情况制定一些能够满足个人发展的政策，来满足员工自我发展的需求。如果员工能在公司实现自我价值，则会更加关心公司的发展，因为这时公司的前途已经和个人的前途相联系起来，从而提高员工对公司的责任感。

以上就是我对责任心的理解。

备注：以上内容部分借鉴其他文章，但都是与我有共鸣的我所认同的。

第五篇：小学生责任心培养的对策

小学生责任心培养的对策

毛伟娟

一、明确小学生责任心的培养目标

小学生的责任心表现主要为服从教师、家长的要求并且开始逐渐理解责任行为的意义和价值，将责任心内化为自己的行为标准。小学生责任心培养的总目标有：培养青少年的健全人格，促进公民意识和能力的发展，促进价值观的形成，从而使青少年免于恶习，为他们正确地履行其社会的、公民的责任做好准备。从具体来看，有以下几个方面的培养目标： 对自我的责任心：认真、自觉地对待自己的学习，生活自理，能做出正确的道德判断；对家庭的责任心：尊重长辈，体谅父母，能承担一定的家务劳动；对同伴的责任心：尊重他人，乐于帮助别人，信守对他人的承诺；对集体的责任心：热爱集体，有集体荣誉感和主人翁意识，积极参与集体各项事务；对社会的责任心：遵守各类社会规则，坚持捍卫道德准则，有环境保护的意识，关心社会和世界的重大问题。

二．学校教育是小学生责任心培养的重要途径

儿童步入小学阶段，大部分的时间都在校园中度过，他们心目中的权威人物已由家长转向教师，教师的要求、任务似乎比家长更起作用。小学生的可塑性很强，模仿是他们的天性，他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行责任心的培养，不能光靠抽象的结论，应该为他们树立起生动形象的榜样，特别是现实生活中的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞，激发他们的责任心，从而发展自己、完善自己，不断提高自我的责任意识，同时发展对家庭、同伴、集体、社会的责任心。

责任心的培养是长期的过程，学校应对学生有合理的期望，为学生定期设置一些行为和成就发展目标，为学生提供选择，在活动中主要通过观察学习、学生的讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合对学生进行责任心的培养。具体实践措施如下：

（１）学科渗透

利用课程中的有关素材培养儿童的责任心，增强儿童在教学活动中的参与性和协作性。培养儿童的责任心可据教学内容对学生进行学法指导，通过研究性学习、创新学习等培养学生的学习能力，通过自我责任心的渗透，培养学生的学习兴趣、动机、意志、情感、观察力、注意力、思维力、想象力。在教学中进行情境创设，教师充分挖掘教材中的相关情感因素，激发学生的想像，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣。同时借用多媒体教育教学手段，创设生动形象、声情并茂的教育教学情境，通过直观的画面，和谐的音律刺激学生感官，使学生产生情绪体验。对于学科教师来说这是对课程的延伸，而对学生来说，这是对他们责任心的潜在认识和培养。

还可以通过设立保健课、心理品质修养课等专门学科，让学生学会正确认识自己、评价自己，引导学生逐步具备正确的自我意识和对外界的认识。在学科的课外延伸中还可以让学生通过查找资料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样对自己、对家庭、对同伴、对集体、对社会的高度责任感以及良好的行为习惯，分析他们成功的原因，找出他们的良好习惯，明确自己的目标，从而确定努力方向。

（２）集体影响

１）班级的组织管理

为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可做，有责可负，要

在平时细小的班级工作中培养其责任心。教师要让尽可能多的学生参与到班级管理中来，可以在班级中实行班干部包干制。班干部是班级的特殊个体，这些特殊个体的责任心增强，在很大程度上影响其他个体的团结和谐，奋发向上。为了充分调动班干部的工作积极性，提高他们的工作热情，激起他们为班级服务的高度责任心，进而带领全班同学为班级荣誉而奋斗，要完善管理制度，制定岗位责任制条例。在方法上，主要采用干部轮流制，使每一个人都有服务学校、班级、同学的机会，得到一定的锻炼。其次是非干部成员的责任分配。为了真正落实人人有事干，事事有人干，同时也为了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的监督之下，非班干部学生能很好地工作，进而培养并巩固他们的责任心，我们可以将非班干部学生分组，固定地安排在每个值周班长名下，对他们的班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生工作井井有条。

对于班级的活动，要聆听学生的意见，采纳他们有价值的建议，从孩子们积极踊跃的气

氛中看到他们对班级的责任感。在具体的工作中让他们建立起与班集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的责任心和任劳任怨、积极主动等性格品质。

2）丰富校园活动

通过丰富多彩的校园活动，青少年获得细腻的感受，在交往和合作中他们能得到被接纳

感和满足感，而且他们也能提高参与和解决社会问题的能力。让青少年学会分享他人的情感，了解他人的心意，关注人的情感，寻找别人的闪光点，追求高质量的情感生活，让相互分享变成共同承担。

开展各种学生喜闻乐见的学校教育活动尤其是班集体活动非常重要。可以围绕一个主题

进行教育活动，这样具有直接、灵活、有效的功能。还可以进行专题报告，直接提高学生的责任意识，激发学生“拼搏”、“竞争”等增长才干的强烈愿望，从而强化自我发展、自我负责的精神。开展青少年调查活动是可以培养青少年关注社会和提高学习、生活能力的一项学校活动。组织学生进行调查活动，让学生自己选择主题，主题可以有家庭情况调查、学生学习习惯调查、学校午餐调查、教育目标调查、社区情况调查、饮食习惯调查和家庭作业调查等等，这样学生不仅形成了动手能力，也有利于他们关注生活世界，养成思考和善于分析的习惯。还可以组织学生参加自己喜爱的各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生的做事能力及办事信心，融洽师生感情。在平时适当延长开放学校的时间，让儿童、社区民众于课后、周末及暑假拥有安全无毒害的学习和活动环境。在这些兴趣盎然的活动中，展现学生的好奇心、好胜心，拓展学生的兴趣，培养学生的责任心，引导学生由活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”。

责任心的培养重要的是以实践活动为基础，学校要注重引导学生积极参加集体生活、公益活

动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养、增强各方面的责任心。

（３）协调各方面的力量

我们从未忽视过责任心的培养, 总是不断地教育学生把个人成长与国家前途、民族命运

联系起来, 要为祖国而学, 为人类进步而学, 但是由于过分强调宏观目标, 学生觉得遥不

可及、缺乏实际意义。所以应该从小事抓起, 培养学生的责任心：首先从家庭入手，把父母对孩子的要求与学校对学生的要求一致起来, 避免养成学生的“双面人”性格, 并且帮助家长认识到培养责任心的重要性和怎样培养责任心的问题。学校要积极取得家庭教育的配合，提高家长素质，开办好家长学校。孩子受家庭的熏陶由来已久，家庭的氛围、家长的思想、言行给学生以深刻的烙印，学校有责任在提高家长素质上做努力，给他们传输科学的教育思想、教育方法和现代有关学生身心发展的规律，好让家长们在培养孩子责任心的过程中遵循规律，有的放矢。学校吸纳家庭的教育力量，家长作为学校的“伙伴”直接或间接地参与孩子的教育，对孩子的教育持有积极的态度、拥有高度的兴趣，形成家校密切合作、共同教育儿童的格局。

此外还要集合社会的力量，借由学校的中介力量为学生创设更多的实践机会，了解社会，服务社会。家庭、学校和社区加强联系，家长鼓励孩子到社区服务，社会也为青少年的发展提供生活舞台，家庭和社会共同为青少年的生活创造便利的条件。学校、家庭和社会相互参与，积极利用各自的教育资源，确保资源利用的有效性。

教育是学校、家庭和社会共同努力的结果，从传统的课堂结构到社会和家庭的参与已经很必需了。以学校教育为主要和媒介，家庭和社区乃至社会参与教育，齐抓共管，互相交流，建立一个积极的教育团体，为青少年责任心的培养共创佳境。