班主任的教育智慧：不可无德，不可无我（本站推荐）

第一篇：班主任的教育智慧：不可无德，不可无我（本站推荐）

班主任的教育智慧：不可无德，不可无我古语说，救人一命，胜造七级浮屠。我相信这一条，做一个好班主任胜造七级浮屠，因为他在致力于完善他的学生的生命——当然，只有“圣母式”班主任才会这样。智利著名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘怀：我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌，当我停止歌唱，我要让最动人的旋律留在他们心上！

但是，一个“后妈式”或“狼外婆式”的班主任。他可能会在给学生制造人间地狱，让学生生活在恐惧之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在谩骂之中，生活极度的紧张之中。他就是活阎王，这样的阎王，我们经常可以看到。

班主任要成为学生的精神牧师，我不敢用“领袖”这样一个词语。不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像。不能成为学生的偶像，至少也要成为学生的信赖者，不能成为信赖者也要成为学生的朋友。一旦学生信赖你，亲近你，那么班主任工作就会左右逢源。教育的真谛——首先是一种尊重，一种保护，一种帮助，一种支持，一种满足，一种宽容，一种温暖。如何走进学生心灵，是班主任工作的第一要著。90后的学生，教师们感到最困难的是走不进他们，不可理解，甚至不可理喻。前几届的毕业生回到母校，看到他们的一言一行，疾呼：我们只比他们大两三岁，就感到有代沟了。教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”的感慨，其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。要用现在进行时的“眼光”来看待学生。有人说过，当你对周围的事物看不顺眼，说明你老了。所以一个班主任当你看不惯学生的时候，就要反问自己：你是不是老了？

受学生欢迎的老师并不是一味媚俗，不是低级迎合，不是想法牵就。利用学生的年幼无知，错误引导，这是班主任职业道德所不允许的。班主任不要忘了自己的引领的责任。不要忘了应该对学生严格要求，“严”不是“爱”的反义词，“严”要用爱来调和，爱要用严来加温。“严”就是抱着，偎着，注视着。

杜威说：儿童的生活是琐碎和粗糙的，他们总是在以自己心目中最突出的东西暂时地构成整个宇宙，但那个宇宙是变化的和流动的，它的内容在以惊人的速度消失和重新组合。如果放任儿童按着他自己的无指导的自发地去发展，那么，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西。儿童的可能性及可能性的引导是一个深刻的话题。

第二篇：现实不可弃,梦想不可无——2013年安徽省高考作文解析

现实不可弃，梦想不可无

——2013年安徽省高考作文解析安徽省示范高中东至三中 张峪铭

摘要：安徽省2013年高考作文，系“比较式”材料作文。在审题时，要将前后两种状况作一个整体思考。层层追问，拨云见日，得出核心立意：既要对现实的思考，又要对未来的追问。然后围绕这个核心立意，进行拓展思维，辩证分析，真正写出一篇立意准确，思维全面，语言优美的考场作文。

关键词：安徽 高考作文 现实思考 未来追问

2013年安徽高考作文还是材料作文，与去年相比，也是将两种情况放在一块，属于“比较式”材料作文。

【作文真题】有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”——萧伯纳

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

去年作文将两种做法放在一起比较，其结果差异明显，人们的价值取向也非常明晰，那就是“梯子不用请横放”的条幅，与前面“请注意安全”条幅相比，前者将事情“落到了实处”，从而“根本上解决了问题”，究其原因，可从“角度”、“细节”入手。可今年的作文，两个方面的比较就不那么简单了。虽有差异，但不能简单判断谁好谁差。

“千古文章立意高”，这个“高”也透着一个“难”字。怎样找出思维的突破口，去引爆思维，找出核心立意是作文分析的关键。

一、层层追问，拨云见日

我们先来比较这两种情况，看看所给材料包括的要素，这些要素有何差异。前面一种情况，是已经发生的事；后者是梦想一些从未发

生的事情。前面对已发生的事，有疑惑，于是进行思考：为什么会这样？后面对从未发生的事有梦想，为什么不能这样？前者是疑问，后者是追问，且是一个否定之否定的肯定句。前者是被动的思考，是现实的逼迫；后者是主动思考，是对未来的预期。从中可以看出这二者的差异是：一个是对现实的思考，一个是对未来的追问。

我们接着分析材料的前种情况。现实生活中，每天都会发生许多事，我们逃避不了，我们必须面对现实中所发生的一切，并对现实中发生的一切进行思考和探究，要问“怎么会这样？”只有对其发生的原因有疑问，就能找出应对的方法，矫正不当的行为。所以对已然的事，我们要学会思考。有了疑惑与思考，就有了解释或解决现实问题的可能。所以这种“疑问”是值得肯定的。

但我们不应该仅仅停留在现实的层面，我们必须前瞻未来，梦想未来。对个人来说，勇于梦想未来，就有了一个理想，有了一个希冀，就有了前进的目标，若加个“有机会”、“有奋斗”，这个目标实现就有可能。对一个国家或民族来说，有一个梦想，就为人民画了一个蓝图，也即有了一个信仰。若人民抓住现有的大好时机，坚持改革开放，为梦想而奋斗，“中国梦”就一定能实现。而恰恰对未来的思考是我们所缺乏的。

二、立意定位，多维拓展

“比较式”材料作文最忌将两者割裂开来考虑。所以我们要将两者联系起来，用辩证的观点去分析它们。那就是我们“不仅要立足现实思考”，“而且也要思考未来”。我们“虽然要有现实思考”，但我们更要“思考未来”。我们生活在现实中，但一定要怀揣梦想。从“现实”与“未来”或“梦想”着手，并以递进式、转折式的多向度思考，就基本掌握其核心立意了。围绕这核心立意，可以谈“让梦想照进现实”、“守成与改革创新”，谈“治与防”，谈“被动与主动”等。即使你以后面一种类型去“单边”拟题，但在行文时，也要辩证的论述“前后两种类型”的关系。用递进式或转折式结构，如不仅要重视治，更要重视防；不但要治，而且要防„„但不能对两者平均用力，否则文章太过平坦，少了动感，也就少了一点深度。

“大道至简”，其实生活中的道理也就那么几个，但它们都隐在各种形态之中，我们必须条分缕析，拨开云雾，找出真谛。今年的高考题若揭开材料的外衣，好像与“脚踏实地与仰望天空”同出一辙。当然有些小区别，那就是安徽今年的高考题，着重对现实和未来的“思考”。审作文是应该审生活的。联系现实，我们对发生的事，做了哪些思考？当我们成绩出了滑坡，我们会思考“怎么会这样？”当自己春风得意的时候，朋友却怒而相向，我们会思考人性“怎么会这样？”当一个老人倒在地上，只有人围观，没有人扶起，我们不禁问，“怎么会这样？”当江苏某地自从化工厂迁入，就有了一个“癌症村”，我们不禁要问，“怎么会这样？”„„

三、辩证分析、鞭辟入里

人类都是在总结经验中发展的，没有现实的质问，就不可能唤醒良知，杜绝伤害，就可能找不出问题的原因，就不可能有对人类生存质量的改善。所以生活中，我们必须敢于质疑，质疑是社会进步的一剂良方，质疑是人类完善自我的初始动力。

但人类不能停留在质疑后的“头痛医头，脚痛医脚”的手忙脚乱之中，人类的发展要有前瞻性，要面向未来，要考虑尚未发生的事。就像人不仅活在有形的现实中，而且还要活在无形的精神世界里。只有将物质世界和精神世界做个辩证的统一，才是一个完整健全的人。所以人类要有梦想，特别要敢于有梦想。没有梦想，人类就如无头苍蝇，嗡嗡着没有方向；没有梦想，人类如贪婪的动物，只顾眼前的风光。灰姑娘正因为有了梦想，就走进白马王子的心房；毛毛虫正因为有了梦想，就长出飞上天空的翅膀；俞敏洪因为有梦想，就有了新东方的辉煌；乔布斯因为有梦想，才有了苹果品牌的新视窗„„

按照这种思路，去写“现实思考”的的正反两方面，以及“未来和梦想”的正反两方面，应该说学生有话可说，有例可举。不过若只写后面的梦想，而否定前者或不提到前者，我认为是有失偏颇的。习近平说过，每个人要“有梦想”“有机会”“有奋斗”，这样的人生才出彩。现实不可弃，梦想不可无。有梦想，就有创新；有梦想，一切皆有可能。

附下水文：

让梦想照进现实

“有的人看到已经发生的事情，问 ‘为什么会这样’；我却梦想一些从未发生的事情，然后追问 ‘为什么不能这样’。”——萧伯纳

草木摇落露为霜，怎么会这样？水落石出瘦河床，水又流向了何方？

眼前发生的一切，让人沉思，现实存在的事情叫人思量。但我们还应抬起眼光，朝未来张望，因为生活也有“诗与远方”，生活也需要一点梦想。

思考生活，因为生活给我们以启迪。当茅草割破手指时，鲁班想到怎么会这样？于是他发明了锯；当苹果落地时，牛顿想到怎么会这样？于是他发现了万有引力；当开水顶起茶壶盖时，瓦特想怎么会这样？于是他发明了蒸汽机„„对已经发生的事情，多问几个为什么，我们就可以从中汲取智慧，将人类文明引向远方。

思考生活，因为生活还不尽人意。当你学习成绩下降时，你不去扪心自问，哪能找到下降的原因？当毒奶粉事件出现时，你不拷问良心，哪能找到解决的根本？当老人倒在街头无人敢扶，当被朋友暗中下毒，当城管表现野蛮，当环境出现恶化，当争端无法消弥„„这些足以让人类进行思考而找出根绝的办法。到底是法制的缺失，还是道德的滑坡？是欲望的驱使，还是人性的苍凉？

现实思考推动着现实改进与前行，但我们也要对未来追问，要有梦想。正如一哲人发问：如果没有梦想，人类将会怎样？

若要我回答，我估计人类仍生存在蛮荒时代，没有生活色彩，不能前瞻未来。

因为有梦想的人生才有色彩。人的生存不能只着眼于现实，以单色呈现，也就是说人生必须有一个愿景，有一个梦想。有了梦想就有了追求的方向，也就有了生活的动力。《基督山伯爵》中有这样一句话，人类的一切美好就在于等待和希望之中。希望就是梦想，没有了梦想，就没有期盼，没有期盼和等待，也就没有幸福可言。对人类社会有梦想，对中国改革有梦想，对自己前途有梦想。灰姑娘怀揣梦想，最终走进白马王子的心房；毛毛虫怀揣梦想，最终长出飞上天空的翅膀；俞敏洪怀揣梦想，最终走向新东方的辉煌;乔布斯怀揣梦想，最终让苹果品牌有了新视窗„„那怕对一个具体且微小的事情有梦想，再难的生活也能闪出一丝光亮。梦若在，心就在。有梦的人生才有可能精彩。

因为有梦想的人生才有未来。人无远虑，必有近忧。正如海尔总裁张瑞敏所言：“眼光是用来看未来的。”一览风云际，遐想未来事。若从一颗小芽，看到硕果累累；从一脉水线，看到河水滔滔；从一滴汗水，看见了丰收的喜悦；从一丝慈悲，你看到人性的光辉。那你活得自信而阳光，体恤而坚强。当然你从蝴蝶振动的翅上，看见了风暴的影子；从黑烟升腾的空中，看到了人类的呻吟；从草的枯萎，你看见了黄沙烈烈；从人的贪念，看到了资源的枯竭。那你懂得了善待和预知，珍惜和克制。梦想，其实就是美好的未来的预设与创新。没有梦想，哪有未来？没有未来，怎能精彩？摇落的霜，未来变成了水珠，折射着七彩阳光；落下的水，未来走过山川，汇入了海洋„„

若让梦想照进现实，让现实辉映梦想，那么现实更显绚丽，梦想更为出彩。

通联：安徽省示范高中东至县三中（247200）电话：*** QQ542135874 简介：省作协会员、中国散文家协会会员，市学科带头人。著有个人文集《昨夜星辰今夜风》《南山雨一犁》和教育文集《杏林杂弹》。《格言》杂志签约作家，《思维与智慧》杂志特邀作家，《经典美文》杂志特邀主持“名师激赏”栏目作家。在各大报刊发表文章千余篇次。

张峪铭文学与教育博客http://photo.blog.sina.com.cn/dzjixiangren

第三篇：2013高考作文解析——现实不可弃,梦想不可无

现实不可弃，梦想不可无

——2013年安徽省高考作文解析

2013年安徽高考作文还是材料作文，与去年相比，也是将两种情况放在一块，属于“比较式”材料作文。

萧伯纳说过：“有的人看到已经发生的事情，问 ‘为什么会这样’；我去年作文将两种做法放在一起比较，其结果差异明显，人们的价值取向也非常明晰，那就是“梯子不用请横放”的条幅，与前面“请注意安全”条幅相比，前者将事情“落到了实处”，从而“根本上解决了问题”，究其原因，可从“角度”、“细节”入手。可今年的作文，两个方面的比较就不那么简单了。虽有差异却梦想一些从未发生的事情，然后追问 ‘为什么不能这样’。”根据材料写不少于800字的作文。（2013年作文题），但不能简单判断谁好谁差。

“千古文章立意高”，这个“高”也透着一个“难”字。怎样找出思维的突破口，去引爆思维，找出核心立意是作文分析的关键。

一、层层追问，拨云见日

我们先来比较这两种情况，看看所给材料包括的要素，这些要素有何差异。前面一种情况，是已经发生的事；后者是梦想一些从未发生的事情。前面对已发生的事，有疑惑，于是进行思考：为什么会这样？后面对从未发生的事有梦想，为什么不能这样？前者是疑问，后者是追问，且是一个否定之否定的肯定句。前者是被动的思考，是现实的逼迫；后者是主动思考，是对未来的预期。从中可以看出这二者的差异是：一个是对现实的思考，一个是对未来的追问。

我们接着分析材料的前种情况。现实生活中，每天都会发生许多事，我们逃避不了，我们必须面对现实中所发生的一切，并对现实中发生的一切进行思考和探究，要问“怎么会这样？”只有对其发生的原因有疑问，就能找出应对的方法，矫正不当的行为。所以对已然的事，我们要学会思考。有了疑惑与思考，就有了解释或解决现实问题的可能。所以这种“疑问”是值得肯定的。

但我们不应该仅仅停留在现实的层面，我们必须前瞻未来，梦想未来。对个人来说，勇于梦想未来，就有了一个理想，有了一个希冀，就有了前进的目标，若加个“有机会”、“有奋斗”，这个目标实现就有可能。对一个国家或民族来说，有一个梦想，就为人民画了一个蓝图，也即有了一个信仰。若人民抓住现有的大好时机，坚持改革开放，为梦想而奋斗，“中国梦”就一定能实现。而恰恰对未来的思考是我们所缺乏的。

二、立意定位，多维拓展

“比较式”材料作文最忌将两者割裂开来考虑。所以我们要将两者联系起来，用辩证的观点去分析它们。那就是我们“不仅要立足现实思考”，“而且也要思考未来”。我们“虽然要有现实思考”，但我们更要“思考未来”。我们生活在现实中，但一定要怀揣梦想。从“现实”与“未来”或“梦想”着手，并以递进式、转折式的多向度思考，就基本掌握其核心立意了。围绕这核心立意，可以谈“让梦想照进现实”、“守成与改革创新”，谈“治与防”，谈“被动与主动”等。即使你以后面一种类型去“单边”拟题，但在行文时，也要辩证的论述“前后两种类型”的关系。用递进式或转折式结构，如不仅要重视治，更要重视防；不但要治，而且要防„„但不能对两者平均用力，否则文章太过平坦，少了动感，也就少了一点深度。

“大道至简”，其实生活中的道理也就那么几个，但它们都隐在各种形态之中，我们必须条分缕析，拨开云雾，找出真谛。今年的高考题若揭开材料的外衣，好像与“脚踏实地与仰望天空”同出一辙。当然有些小区别，那就是安徽今年的高考题，着重对现实和未来的“思考”。审作文是应该审生活的。联系现实，我们对发生的事，做了哪些思考？当我们成绩出了滑坡，我们会思考“怎么会这样？”当自己春风得意的时候，朋友却怒而相向，我们会思考人性“怎么会这样？”当一个老人倒在地上，只有人围观，没有人扶起，我们不禁问，“怎么会这样？”当江苏某地自从化工厂迁入，就有了一个“癌症村”，我们不禁要问，“怎么会这样？”„„

三、辩证分析、鞭辟入理

人类都是在总结经验中发展的，没有现实的质问，就不可能唤醒良知，杜绝伤害，就可能找不出问题的原因，就不可能有对人类生存质量的改善。所以生活中，我们必须敢于质疑，质疑是社会进步的一剂良方，质疑是人类完善自我的初始动力。

但人类不能停留在质疑后的“头痛医头，脚痛医脚”的手忙脚乱之中，人类的发展要有前瞻性，要面向未来，要考虑尚未发生的事。就像人不仅活在有形的现实中，而且还要活在无形的精神世界里。只有将物质世界和精神世界做个辩证的统一，才是一个完整健全的人。所以人类要有梦想，特别要敢于有梦想。没有梦想，人类就如无头苍蝇，嗡嗡着没有方向；没有梦想，人类如贪婪的动物，只顾眼前的风光。灰姑娘正因为有了梦想，就走进白马王子的心房；毛毛虫正因为有了梦想，就长出飞上天空的翅膀；俞敏洪因为有梦想，就有了新东方的辉煌；乔布斯因为有梦想，才有了苹果品牌的新视窗„„

按照这种思路，去写“现实思考”的的正反两方面，以及“未来和梦想”的正反两方面，应该说学生有话可说，有例可举。不过若只写后面的梦想，而否定前者或不提到前者，我认为是有失偏颇的。

习近平说过，每个人要“有梦想”“有机会”“有奋斗”，这样的人生才出彩。现实不可弃，梦想不可无。有梦想，就有创新；有梦想，一切皆有可能。

附下水文：

让梦想照进现实

“有的人看到已经发生的事情，问 ‘为什么会这样’；我却梦想一些从未发生的事情，然后追问 ‘为什么不能这样’。”——萧伯纳

草木摇落露为霜，怎么会这样？水落石出瘦河床，水又流向了何方？

眼前发生的一切，让人沉思，现实存在的事情叫人思量。但我们还应抬起眼光，朝未来张望，因为生活也有“诗与远方”，生活也需要一点梦想。

思考生活，因为生活给我们以启迪。当茅草割破手指时，鲁班想到怎么会这样？于是他发明了锯；当苹果落地时，牛顿想到怎么会这样？于是他发现了万有引力；当开水顶起茶壶盖时，瓦特想怎么会这样？于是他发明了蒸汽机„„对已经发生的事情，多问几个为什么，我们就可以从中汲取智慧，将人类文明引向远方。

思考生活，因为生活还不尽人意。当你学习成绩下降时，你不去扪心自问，哪能找到下降的原因？当毒奶粉事件出现时，你不拷问良心，哪能找到解决的根本？当老人倒在街头无人敢扶，当被朋友暗中下毒，当城管表现野蛮，当环境出现恶化，当争端无法消弥„„这些足以让人类进行思考而找出根绝的办法。到底是法制的缺失，还是道德的滑坡？是欲望的驱使，还是人性的苍凉？

现实思考推动着现实改进与前行，但我们也要对未来追问，要有梦想。正如一哲人发问：如果没有梦想，人类将会怎样？

若要我回答，我估计人类仍生存在蛮荒时代，没有生活色彩，不能前瞻未来。因为有梦想的人生才有色彩。人的生存不能只着眼于现实，以单色呈现，也就是说人生必须有一个愿景，有一个梦想。有了梦想就有了追求的方向，也就有了生活的动力。《基督山伯爵》中有这样一句话，人类的一切美好就在于等待和希望之中。希望就是梦想，没有了梦想，就没有期盼，没有期盼和等待，也就没有幸福可言。对人类社会有梦想，对中国改革有梦想，对自己前途有梦想。灰姑娘怀揣梦想，最终走进白马王子的心房；毛毛虫怀揣梦想，最终长出飞上天空的翅膀；俞敏洪怀揣梦想，最终走向新东方的辉煌„„„那怕对一个具体且微小的事情有

梦想，再难的生活也能闪出一丝光亮。梦若在，心就在。有梦的人生才有可能精彩。

因为有梦想的人生才有未来。人无远虑，必有近忧。正如海尔总裁张瑞敏所言：“眼光是用来看未来的。”一览风云际，遐想未来事。若从一颗小芽，看到硕果累累；从一脉水线，看到河水滔滔；从一滴汗水，看见了丰收的喜悦；从一丝慈悲，你看到人性的光辉。那你活得自信而阳光，体恤而坚强。当然你从蝴蝶振动的翅上，看见了风暴的影子；从黑烟升腾的空中，看到了人类的呻吟；从草的枯萎，你看见了黄沙烈烈；从人的贪念，看到了资源的枯竭。那你懂得了善待和预知，珍惜和克制。梦想，其实就是美好的未来的预设与创新。

没有梦想，哪有未来？没有未来，怎能精彩？摇落的霜，未来变成了水珠，折射着七彩阳光；落下的水，未来走过山川，汇入了海洋„„

若让梦想照进现实，让现实辉映梦想，那么现实更显绚丽，梦想更为出彩。

第四篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。

教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育，这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方法，未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。

现在的学生有自己的尊严，独特的个性，他们可以和教师辩论，据理力争。教师永远都要把握的一个简单的原则：学生毕竟是学生，教师毕竟是教师。尽管学生不总是对的，但是学生却是正在发展成长的个体，教师应领会这句话的涵义，懂得什么时候要“进”，要“退”；在什么时候教师要“硬”，要“软”；什么时候要“让步”，要“坚持原则”。把握了这些基本的原则，教师在教育管理学生的过程中才把握了真正的主动权，才能真正做到得心应手，应付自如。

一、沉默的教育机智

在某些时候，沉默是解决问题的绝妙办法，遇到尊严受到侵犯的时候，教师该怎么办？学生冲动的时候，脾气来得急的时候，教师该怎么办？与学生发生冲突时，老师一定要告别非黑及白的观念，一定不能就认为学生有品德问题，其实他们有时候只是一时冲动而已。如果老师也跟着冲动，那很容易出问题，出于保护学生，更为了保护自己，当下老师要让着学生，忍一时之气，待日后慢慢把握实际情况再来商量。

有一个很有个性的教师，他在课堂上被学生骂了，当他不慌不忙地问那个学生时，学生回答他：“我骂了你，怎么样？”那位教师听了之后，并没有反击，也没有以牙还牙，只是说：“你既然骂了我，这让我发现，我还有很多要改进的地方，不过呢？你给了我一个发现自身错误的机会，有人骂我，尤其是学生骂我，这就说明我还有很多做得不够的地方。”

一席话说得学生很不好意思。有教师总是以为学生侵犯了你的尊严，你就还击，为了维护自己的尊严，为了教育学生，你一定非要训斥批评学生。其实没有必要，学生不理智了，教师应该冷静地把自己的脾气压一压，缓一缓，冷处理一下，让学生冷静下来之后，再处理也为时不晚。

当遇到极少数极端的学生用极端的方式冒犯教师的尊严时，有的教师会先冷静衡量事态。先视而不见，置之不理，不把这些当一回事。每个学生都有自己看问题的角度，有自己衡量他人的尺子，教师若对他们的行为置之不理，那么这个过程往往就是他们得到教育最为深刻最为有效的办法，沉默生金，无声胜有声，恰到好处的沉默，本身就是最为有效的教育途径。

二、因材施教机智

教师对不同的学生要采取不同的策略，比如，有的学生违反了纪律，教师不需要多说什么，只要给他们一个暗示就足够了，他们可能马上就会面红耳赤；可是对于另一些学生，教师还应刻意给他们一个下马威，否则，他们是不会在乎的。很多学生都有一个天性，即你对他们要求不怎么严格的话，他们就不把你放在眼里，学生天生就喜欢欺负不怎么管事的教师，进而会在课堂上违反纪律。一些刚刚参加工作的教师都有共同的特征，对工作充满激情，但与学生的关系由于走得太近，不分彼此，没有一点距离，结果是学生错误地理解教师的好意，逐渐熟悉之后，就会给新教师展开工作带来一些不必要的麻烦，从而让新教师开始不适应，由当初的激情到情绪低落的转变。我认为教师与学生之间一定要保持一定的距离，距离会产生美，距离是我们搞好工作的一个重要的前提，过分的不分彼此是不利于我们展开工作的，同样也不利于师生的健康发展，因此，应让距离成为师生之间一道美好的风景线。

有的教师在课堂管理中没有把握一个度的问题，很喜欢与学生争强好胜，可是又没有运用很好的策略，结果不但没有教育好学生，反而让自己处于一个比较尴尬的境地。有一种比较明智的做法，比如，上早自习的时候，有一两个学生在睡觉，他们是比较调皮的学生，你该怎么办？该采取什么对策呢？罚他们的站，让他们去找班主任，让他们出去，把他们叫醒，或者不管他们，由他们去，他们想怎样就怎么样？放任他们，这当然是不行的。我曾经遇到过这样的情况，我是这样做的：什么都不说走了过去，不弄醒他，就盯着他，而后周围的同学会叫醒他，假如实在没有人叫醒他的话，我就用眼神暗示一下周围的学生，直到他醒来之后，我就盯着他的脸，盯那么几分钟，一句话也不说，从那以后，我班早自习睡觉的现象减少了。

教学的过程需要智慧，更需要策略，教师的教学就如行军打仗，必须获得学生的认可，因此，教师一定要多动脑筋，发挥实力，发挥人格魅力。课堂教学是一面真正的镜子，教师应努力提高业务能力，让课堂成为展示教师实力的真正舞台，让智慧教学充满课堂。所有的学生几乎都有一个共同的天性，他们喜欢知识渊博、幽默、真正有能力的教师，因此，教师应不断为自己创造和搭建平台，不断提高自己的实力，这就是最大的智慧。

第五篇：班主任的教育智慧

班主任的教育智慧读后感

在本书中，编者不但详细介绍了作为一名班主任应具备的行为素养，也阐明了班主任在管理班级过程中应注意的方法与技巧，以及怎样与学生，家长，各科教师互相了解和沟通，形成一种可行的教育模式，为学生，也为教育界贡献自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短几天中就能看到的，而是在日积月累，甚至长年不辞艰苦的教学生涯中一点一滴总结出来的，只不过不同的班主任都有着各自独特的教育素养，那么他们在教学过程中所凝结的智慧也是各具特色，各有所长。

要成为一名优秀的班主任，则必定要有高尚的人格，创新的能力，无私的奉献精神，还要全身心地投入到整个班集体管理当中融入到学生当中，才能促使班集体的各项工作全面顺利地进行，给学生创造一个良好的学习环境。

再优秀的班主任也是一个个体，因此，班主任要与各科科任通力合作，从各个方面去了解学生，认知学生，帮助学生，既不要与学生保持距离，又要树立自己的威信。这样才能在教师与教师，教师与学生之间形成和谐的统一。班主任能够把握好这种”最美的距离”,也是体现其教育智慧的亮点，做好班主任的工作是一门艺术，而做精，做细这项工作，发挥其艺术特色，更需要班主任做到恰如其分。这将是一份艰苦的工作。也是一份光荣的使命

第一章 智育与智能的探讨 一． 教学是实施治愈的过程

教学是一个治愈的过程而不是“知育”的过程。首先，教学是实施教育的一种途径或方式。

其次，在教学过程中，学生的认识或活动要超过直接经验的阶段。第三，教学是一种在教师指导下的学生认识或认知活动。所以我们教师在自己的教学实验中，十分重视对实验教师的培训工作：我们试图通过教师的作用，来调动学生的积极性和能动性，及发挥主体作用进而完成“领会知识-----发展智能”的教学过程 二，智力与能力的定义。