新甸一中导学案研讨方案

第一篇：新甸一中导学案研讨方案

新甸一中导学案研讨方案

“导学案”的尝试是学与教关系的一次变革，在我校已有8年的历史，我们在使用过程中积累了大量的经验，但也存在一些问题，那么，如何改造、完善导学案呢？

l、导学案的价值(作用、功能)如何定位？

“导学案”不能变成“试卷”或“练习册”，那么，应该成为什么？我们认为，“导学案”应起到“导学”作用，因此它应该是个“桥梁”，连接“三维目标”的学系，连接课内外学习内容，连接学生的知识学习与生活实践，教师应力求通过“导学案”让学生学会将相关内容有机联系，形成整体，融会贯通。

2、导学案与教材、练习册等其余学习资源的关系？

导学案应能有机地把教材、练习册等学习资源“串”起来，它们之间应该是一个整体，而不能照搬照抄相关资源。其基本关系应当是：导学案应以教材为主，为根，融合练习册等其余学习资源。

3、导学案的结构是什么?导学案究竟包括哪些部分和要素?应当重点关注什么?

导学案上究竟放哪些内容，要因科而异，因学习内容而定。不同学科以及同学科的不同内容应当有不同的结构，不同的要素。但是，导学案应该有一些共性原则或理念：从训练为主改为导学为主，将学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主。据此，其共性要素可以有：重要知识点和训练点，过程方法的展示，反思质疑，个别化指导。因此，导学案的写法不能写成“教案”形式，应以“学案”为主，但力求简洁而不能繁复。导学案力求简洁之意是：教材、练习册等学生能够接触到的相关“资源”，就不要在导学案上重复出现，导学案的重点应放在难点以及思维过程的展示上。当然，必要的练习可以有，但不能是其余材料的简单照搬。

4、导学案如何使用?

在现实的考察中，我们发现，个别学科的导学案基本上只用两次，即课前预习以及课中交流，导学案本身的功效未能充分发挥。我们认为，导学案应多次使用：学生预习用、教师了解学情用、课堂用、课后同学之间交流用、学生自己复习回顾时用，总之，应充分放大导学案的功效，以免浪费了人力、物力、财力。

5、如何评价导学案的效果？

导学案的评价指标应当是一个多元化指标构成的体系，它至少包括学生学业成绩、学生课堂表现、学习习惯、思维品质等。

针对以上问题，学校拟定开展一次导学案研讨活动，方案如下：

1、以教研组为单位，5月14日上午第一节开始语文组（教导处，张校长负责）、政史地组（小会议室，邹主任负责）、理化生组（物理实验室，杜晓负责）、下午第一节开始数学组（教导处，张君平负责）、英语组（小会议室，李海峰负责）。

2、任课教师，从任教学科实际出发，写出认识（要认真，以后存档），稿纸2页以上，逐人发言交流（抓阄排序），每人3—5分钟，最后组长作总结。

3、教研组所有成员为评委，去掉一个最高分、最低分，以平均成绩排序，取前三分之一为优秀，奖励现金30元。

4、因故不能参与研讨交流的找艾校长请假。

第二篇：魏县新实验一中导学案的编制使用

魏县新实验一中导学案的编制及使用（试行）

一、导学案基本结构：

导学案分页眉和主页两部分。

1、页眉：主要包括制作者信息，制作时间，导学案编号，使用班级，审核，审批等。

2、主页：主要分学习目标、重点难点分析，自主学习、合作探究、能力提升、综合运用、巩固练习等，教师依据自已的学科，自主设计而定。

二、导学案的制作

导学案是教材的细化，补充和延伸，是导学合一的载体，是学生自主学习的路线图，编制导学案要附合学生的认识水平，突出“五性一化”，即主体性、探索性、启发性、灵活性、创新性，注重梯度化原则。

导学案的编制：“两研三备”,导学案是集体智慧的结晶，集体备课是编制导学案的关键环节。主备人初稿，集体讨论定稿，备研组长审批是三个基本程序。

1、一研（初稿），主备人初稿：①分工。备研组长负责按章节或单元进行分工，确定主备人，组内所有成员必须分担。②主备人初备。主持人主持集体备课，对备课章节进行讨论，形成对教材、课标要求的把握，课时的分配、训练的要求等方面的框架意见。③主备人制初稿。主备人把其他人的意见收集整理，制出初稿，把初稿发放到本组教师手中。教师做初搞。教师对初稿中存在问题进行修改。

2、二研（定稿），研究修改初稿。①集体研究初稿。集体备课时人人发言，充分讨论，形成修改意见。②主备人收集归纳，制定稿。

3、创意稿。教师依据学情、自己的教学风格形成自己特有的创意稿。杜绝假备课，要按程序落实，真备、实备。

三、导学案的使用

1、学生自主完成。

2、教师批改打分，师生共用。

3、课后整理反思。

2017年8月

第三篇：新林二中导学案

新林二中“BCA”先学后教高效课堂教学模式导学案NO:主备人：曹涛审核人：§7.2.2 用坐标表示平移

初中数学新授课教学模式

激：单元导入明确目标

学：自主学习解决问题

导：教师点拨解难释疑

练：当堂练习巩固提高

思：总结梳理达标检测

结合《 7.2.2 用坐标表示平移》的教学设计来说明我是如何落实我校的“高效课堂”教学理念的。说设计——时间设计2--20--8--5--5

1单元导入明确目标

以知识树的形式单元导入新课，目的是让学生形成横向及纵向的知识网络，激发学生的学习并出示当堂学习目标，明确学习任务。表述学习目标时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。这一环节，重在激发学生的学习兴趣、使教学活动充满张力师生能够全身心投入到课堂之中。

2自主学习解决问题

学生结合教师提供的导学案进行自主学习,在学生学习过程中留给学生充分的思考空间，使学生充分的动起来，通过探究发现并总结规律。对于这些规律，要让学生在坐标系中，结合图形平移理解，让学生经历一个由特殊到一般的归纳过程。这一环节强调学生自主学习，真正体现学生自主、合作、交流，做到以学定教。

3教师点拨解难释疑

学生掌握点的平移与其坐标变化关系后，将知识迁移到几何图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的，这一点可以由学生自主探索完成，用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识。这一环节以教师点拨、指导为辅，体现教师的“导”的作用。

4当堂练习巩固提高

设置一组习题对本节课所学的知识点进行自我诊断，限时完成，小组内成员互相批阅、修改，达到强化落实对概念的理解、应用的目的。这一环节选择针对性的基础练习，完成教学目标中的教学要求内容。

5总结梳理达标检测

此环节属于延伸阶段，教师通过设计一些话题，鼓励学生自己述说，可以小结本节课的内容，可以介绍自己在本节课的知识、能力、情感方面的收获、困惑等，为进一步获得数学知识奠定良好的技能与心理基础。检测环节是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成情况，教师可以根据学生反馈的具体情况作适当的评价和弥补，从而达到巩固提高的目的。这个环节重在“思”思收获，思疑问。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

第四篇：历史教学中导学案教学模式浅析

历史教学中“导学案”教学模式浅析

美国学者贺拉斯说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁”。他有利地鞭挞了灌输式的教学模式。也向我们昭示必须改进教学方法，让学生充满热情自觉主动地投入学习，才能取得良好的效果。针对当前的高中教育在很多地方接近普及的现象，生源的质量相对下降，学生的两极分化现象日益严重。老师在规定的时间内完成教学目标的要求有一定的困难，就需要不断的改进教学方法。笔者认为“导学案”式的教学模式应该是比较适用的。

一、使用“导学案”的好处：

（1）培养学生对历史的兴趣

为了使学生对历史感兴趣，我在“导学案”的末尾处插一个历史小故事，使学生深刻认识学习历史对总结历史经验、开阔视野，对学习各门社会科学及今后参加社会主义现代化建设，都是极为“有用”的。结合课堂教学向学生展现千百年来中外历史舞台上种种引人入胜的话剧，引导学生去逐步揭开许多千古之谜，认识历史现象的本质，使学生感到学习历史是极为“有趣”的，逐步养成对历史学科的感情。还要积极引导学生不断看到自己的进步，增长了哪些知识，学会了哪些技能，使他们感到学习历史确实“有得”。只要学生真正感到学习历史“有用”、“有趣”、“有得”，就会迸发巨大的力量，主动积极地去学习，去攀登。

（2）引导学生养成“多读、多思、多练”的学习习惯。学习历史要提倡“多读”，要广泛涉猎各种历史读物，观看历史影视戏剧，扩大 知识面。要“多思”。凡是要的历史现象历史事件，都要问一个“为什么？”为什么人文精神起源于古希腊？为什么中国的四大发明对中国产生的影响没有对世界产生的影响大？等等。这对学生深刻理解课文形成正确的历史要领揭示历史发展规律及树立历史唯物主义观点，很有帮助。当然，在独立思考的基础上，还要提倡学生相互议论，以便集思广益。要“多练”。只有做到课课练才能真正落实。

（3）督促学生“自学、自得、自进”

在教学中，严格要求学生“自学”，凡是学生力所能及的，必须让学生自己独立去解决，并使他们获得成功。如：导学案的填写。不这样做，就会扼杀学生的主动性和创造性。要求学生“自得”，对那些学生独立获得困难的新知识，应教学生以方法，使他们自己求得新知识。如：在学习每一课的时候，要求学生先明确本课课标要求，再构建知识框架，自主完成学案填写，解决探究问题等。要求学生“自进”，在教师的指导下，让学生通过自己的努力，把知识运用于实践，增长才干，求得进步。

怎样运用“导学案”教学呢？其具体方法如下：

（1）引导学生自学

自学关键是教师必须使学生掌握正确的自学方法，整个深层次教学的成败也在此一举。学生有能力自学，教师就可淡化知识的讲授，否则仍不脱传统历史教学模式的窠臼。在“学”与“导”的关系上，主要靠学生学，但关键又在教师“导”。“导”既要指向，即引导学生进行有目的的自学，又要激趣，即激发学生学习有关课文的兴趣。如学习笔墨丹青一课，可以向学生展示各个阶段的书法图片，激发学生 的学习欲望。带着兴趣学习，快乐中掌握知识。

（2）学生自学中适时解疑

由于学生智力有一个发展过程，因此在学生自学过程中要加强指导和检查督促。关于自学方法的介绍也要逐步深入。对于实践学生要求能正确地阅读课文，能划出重要年代、地名、人名、事件，基本上能讲得出重大历史现象的或历史事件的过程及评价。特别是要鼓励引导学生在自学中提出问题。作为教师我很容易就把握了学生的思路，用简洁明确的语言加以指点，使其扫除思考障碍；或者直接解疑，这都会使学生产生心理上的愉悦感，进一步融洽了师生关系并强化了学生学习的主动性。如学生提出：“为什么中国的四大发明会对世界历史产生如此大的影响？”，这属于分析理解型的问题，不能一下给出答案。我先引导学生分析蒋介石的阶级本质。然后剖析当时中国社会的现实及国际形势，从而引导学生最终得出正确结论。

（3）教师精讲

这一环节最大特点是“精”。内容要精，语言也要精。主要是向学生传授教材的知识结构。为了节省时间，我通常将知识结构预先写在幻灯片或小黑板上向学生演示讲解。不是讲具体的知识点而是讲教材内容的“框架”。一段时期后，在课后打出幻灯，让学生自己对照结构优化其自学笔记。在精讲过程中发现有独创性的学生自学笔记及时予以表扬，激发学生的思维创造力的发挥。因实践生知识和能力水平所限，不能多角度深层次地分析教材的重点和难点。这些内容都是我要精讲的部分。如历史事件的背景，性质、影响的分析和对历史人物的评价、政治主张的剖析等等都是我在讲授中引以重视的。在讲课中我 力求语言精练、点到为止，让学生独立感悟。

（4）反复演练

练习的目的是巩固学生的基础知识，检查教学效果。一节课的成败关键是在学生是否理解和掌握了历史基础知识，更重要的是通过练习引导学生探索历史事件发展的规律。这部分必须紧扣一节课的能力培养目标，巧设疑问。以《理性之光》为例为设如下提问：

（1）启蒙运动兴起的原因？

（2）启蒙运动的高潮？

（3）启蒙运动的扩展？

（4）启蒙运动了历史意义？

通过上述问题的分析练习使学生认识到经济发展是阶级斗争的直接动力，掌握了在特定历史条件下分析评价历史人物的方法。这些疑问可在精讲中提出，也可在前一节课上就提出让学生带着疑问投入自学、效果更好，也更省时。

实践历史教材的改革为导学式教学创造了条件。新教材增加了大量的地图、插图和文献材料，激发了学生的阅读兴趣，使学生通过自学掌握基

第五篇：051421_D7.1燃烧和灭火【丰田初中导学案】

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第七单元燃料及其利用

7.1燃烧和灭火

一、学习目标：

1.知道燃烧的条件和灭火的原理；

2.了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围；

3.了解易燃物和易爆物的安全知识。

【课前预习】

1.描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）；

2.请回忆哪些物质可以与O

在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。

【归纳

【猜想【【1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？

2.铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？

3.本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？

【观察

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【思考】1.如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？

2.发生火灾怎么办，如何灭火？

【实验探究】（P实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。

【讨论交流】

”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生的？ 【自学1.2.3.1.★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰；

②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味。

★广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。

例：H2在Cl2中的燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。2.燃烧的条件：（缺一不可）

（1）；（2）；（3）。■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固定不变的；②液体燃料的着火点与液体的雾化程度有关；③固体燃料的着火点与固体的分散程度有很大关系；不论哪种状态，对某一特定燃料来讲它的着火点是一定的，不会改变。

二、灭火的原理和方法

1.灭火原理：破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。（只要消除任意一个即可）2.灭火的方法：（1）（2）（3）。

三、易燃易爆物的安全知识

1.爆炸：可燃物在内 燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸。一切可燃性气体、可燃性液体的蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）的混合物遇火种均有可能发生爆炸。2.易燃易爆物的注意事项：在生产、运输、使用和储存时，必须严格________________，______________。3.认识一些有关的图标：

■影响燃烧现象的因素： ①可燃物的性质；②可燃物与氧气的；③氧气的。使燃料充分燃烧的两个条件：（1）；（2）

【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？

具体方法是。

三、自我测评

【课堂练习】课本P131.1～6

1.在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火，据燃烧的条件填空：曹军的木船是_______，木船燃烧的条件是______________、_________________。2.灭火毡是一种新型的灭火用品。使用时，将灭火毡从套中取出，覆盖在燃烧物上，以达到灭火目的。（1）灭火毡灭火的原理是

（2）灭火毡是由羊毛和铝制纤维制成的，羊毛和铝制纤维都是可燃物，但在灭火时灭火毡却没有燃烧，其原因是

（3）请你举出一种与上述灭火原理不同的灭火方法3.下列做法能否促进可燃物的燃烧？如果能，请写出其中的原理

（1）家庭用的燃煤加工成蜂窝煤。（2）将燃烧的木柴架高。（3）工厂炼钢时常通入氧气。（4）工厂烧锅炉的煤加工成粉末状。

4.小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知：

白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，五氧化二磷易溶于水。

(1)。(2)

该实验中，(填序号，下同)；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)。

(3)

实验相比，(【中考直通车】

5.A.B.只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧C.D.只要使可燃物的温度降到着火点以下就能灭火 6., 可能发生爆炸的是（）

A.氧气B.氮气C.甲烷D.二氧化碳 7.某同学在研究物质燃烧条件时，做了右图所示实验：把一条粗金属丝绕成线，罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快熄灭了。对这说法不正确的是（）A.该实验表明金属丝有良好的导热性

B.若预先将金属丝加热，蜡烛火焰不会很快熄灭

C.火焰熄灭的原因是金属丝吸热使烛焰温度降到着火点以下 D.火焰熄灭的原因是金属丝阻碍了气体对流，导致烛焰缺氧

8.加油站必须粘贴的标志是（）

ABCD

9.元宵节是我国的重要传统节日，“接汉疑星落，依楼似月悬。”是唐代著名诗人卢照邻对其盛况的写照，我国许多地方至今仍保留着燃灯放焰、共吃元宵的风俗。

（1）某红焰烟花的配方中包括硫、木炭粉、硝酸锶【Sr(NO3)2】等。①硝酸锶中Sr的化合价为：； ②写出硫燃烧的化学方程式：；

（2）燃放孔明灯（如右图）祈福成为了元宵节的新风尚。小新同学想自制孔明灯，为了使它能飞得更高、更远、更安全，选择作为灯罩的材料应质轻且；选择的燃料应燃烧热值大且；

（3）我市已禁止燃放孔明灯，因为孔明灯燃烧时外焰温度高达300多度，一旦飘落到加油站、液化气站、油库等地，孔明灯会而引发火灾。A．提供可燃物 B．供给氧气 C 10.2010年1月7用了很多水炮对着火的罐体不断喷水，经46正常值超出八倍。

(1)水炮灭火的主要原理是(2)等。(3)当地某化学兴趣小组想探究爆炸现场附近的空气中是否含有CO 【实验目的】确定气体样品中是否含有CO。【实验原理】①除去收集的空气样品中的氧气；

②3CO+Fe2O3高温2Fe+3CO2(假设该样品中不含除Fe2O3，反应的物质)。

【实验仪器】

乙丙

是。

或现象，能判断出爆炸现场附近的空气样品中有较多CO。③从环境保护的角度考虑，你认为该实验的设计是否存在缺陷，如果有，该如何改进?。【拓展延伸】

11.小倩同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色氧化镁固体。但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。【提出问题】为什么会生成淡黄色固体？

其他同学认为不必查阅氧化镁的颜色，理由是。

【提出猜想】小倩认为淡黄色固体可能是镁与空气中的反应生成的。

【实验探究】小倩设计实验证实了自己的猜想。

她的方案可能是。【实验结论】根据小倩的实验结果，写出镁条在空气中燃烧时两个反应的化学方程式：

①；②。

【反思与结论】通过上述实验，你对燃烧有什么新的认识？。【作业布置】