莎车县职业高中职业教育发展现状（五篇材料）

第一篇：莎车县职业高中职业教育发展现状

莎车县职业高中职业教育发展现状汇报

一、学校基本情况介绍

莎车县职业高中成立于1993年，建校以来，在各级党委、政府的关心帮助下，办学条件有了大的改善，为莎车各行业培养了无数的技术骨干和管理人才，成为莎车县职业技术人才的主要培养基地。目前，学校毕业生就业率80%。2002年建3800平方米教学楼一座,2010年又新建5033平方米学生宿舍楼一座，建筑共面积8833平方米。学校有部分专业（美容美发、糕点制作、烹调）所需的教学设备。2010年争取南疆四地州中等职业学校项目建设资金10010万元，新建学校（莎车县第一中等职业学校）位于莎车县城南大教学园区，占地面积265亩，位于城南区规划内的城南教学园区，已开工建设，目前已完成了4栋学生宿舍楼2个食堂的主体工程，已进入内部装修，教学楼也已开工建设。

学校现有教职工111名，专任教师106名，其中有“双师型”教师67名，占教师总数的60%，双师型教师中的实习指导教师53名，所学专业分别为：园艺、农学、畜牧兽医、家电维修、木卡姆、计算机应用、食品科学、水利工程等。文化课教师39名，占教师总数的40%。学校有部分美容美发、糕点制作、烹调等专业所需的教学设备。

学校目前开设民族服装设计与工艺、电子电器应用与维修、美发与形象设计、民族装饰装潢（民族特色油漆、石膏）、民族传统工艺（丝毯、大地毯、绣花，编结）、民族风味食品加工制作、中餐烹饪、计算机应用等十余个专业，今年4月份，完成园林技术，现代农艺技术，果蔬花卉生产技术等3个新增专业申报工作，学校现有57个教学班，1777名学生（一年级656名，二年级553名，三年级568名）。

二、学校始终推进以就业为导向的课程改革

几年来，学校始终把思想政治工作放在首位，以教学和提高学生的技能为重点，本着“加快发展，不求所有，资源共享，互利互惠联合办学，招聘能人”的发展思路，在上级教育主管部门的关心、支持下紧扣“做精、做优、做强”的办学目标，在强化教学常规管理的基础上，确立 “以服务为宗旨，以就业为导向” 1

职业教育办学方针，扎实开展教学改革，把教学工作抓实、做细，从而开创了我校教学工作新局面，为我校今后的发展打下了坚实的基础。

一、分析学生及教学现状，全面理清教学改革思路

我校生源主要来自农村初中生，而且绝大多数是或是家庭条件困难升入高中无望，或是对学习不感兴趣等原因，缺乏远大的理想和抱负，学习情感淡漠。其次，教材难度大，学生基础差，导致怕学习。

二、依据专业需求，改革课程体系，突出教学内容的实用性

课程和教学内容体系的改革是教学改革的重点和难点。我校通过不断调整和改革课程体系的结构和内容，建立了符合当地实际可行的教学内容，改变以往课程过分强调课堂教学、脱离实际的状况，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学则加强针对性和实用性。学校按照以上原则重组课程结构。在专业实践教学中，不仅要加强单项技能和综合技能的训练，而且使学生所学到的文化知识、专业知识转化为能力。技能训练必须和职业资格标准相适应，学校积极推行学业证书和多种职业资格证书双证制度。2012学年有842名学生参加了各专业的资格考试，691名学生取得各专业的职业资格证书。

三、积极推进课堂教学

针对不同的教学内容、不同层次的学生，采取多种形式，提高学生的技能为目的，进行德育和技能的相互渗透的教学，在整个教学中既教人、有育人，培养政治上合格的技能人才。

同时，学校为学生提供多种就业渠道，与企业建立了人才供求的关系。学生毕业后即到所实习的企业就业，如民族烹调专业，民族装饰装潢专业等。成绩优秀的学生自愿进入高考班复习，对口参加高考，进入大学继续深造。从整体上来看，目前学校就业形式及整体发展状况良好。

学校始终重视“双语”教学，把汉语交流能力作为学生重要的职业能力，切实加强汉语课程教学，为学生就和今后的发展打好基础。

三、大力推进学校基础能力建设

近年来，县委、县人民政府资金、政策方面对我校给予大力支持，为解决我校学生宿舍困难问题，2010年初，投入400万元，建设5033平方米的一栋学生宿舍楼。当年年底、今年年初制定了有关中职招生的优惠政策，为招生工作的顺利开展提供政策保障。

2010年，学校通过自身的努力加上上级支持，争取南疆四地州中等职业学校项目建设资金10010万元。目前已开工建设，已完成了4栋学生宿舍楼2个食堂的主体工程，已进入内部装修。教学楼也已开工建设，其中，1、2号教学楼已完成2层，3号楼已完成3层。该项目是莎车县的重要民生工程，在工程前期准备阶段县委、县人民政府、学校做了大量的工作。

按照自治区示范性职业学校对口支援南疆职业教育计划实施方案，现已暂定新疆农业职业技术学院为莎车县职业高中对口支援单位，我校紧紧抓住此机会，召开了有关会议，初步确立接受对口支援计划，计划包括人才引进，教育教学管理方面的经验交流，师资培养等等。通过对口支援的机会，即不断提高学校办学质量和水平，同时也通过学习先进的职业教育理论与成果、完善教学管理，使师资队伍水平整体提升，为县域经济跨越式发展培养大批高素质技能型人才，有效抵御和遏制“三股”势力的干扰和破坏，确保我区经济、政治社会稳定发展。

四、加强教师队伍建设

学校现有教职工111名（研究生学历2名，本科学历98名，大专学历8名，大专以下学历3名），专任教师106名。其中有“双师型”教师67名，占教师总数的60%（其中：本科及以上学历64名，大专及以下学历3名，高职职称3名，中级职称13名，初级职称48名），双师型教师中的实习指导教师53名，文化课教师39名，占教师总数的40%（其中：本科及以上学历34名，大专学历5名），专任教师所学专业分别为：园艺、农学、畜牧兽医、家电维修、木卡姆、计算机应用、食品科学、水利工程。其余教师均为基础课教师。现有在校生 1777名，按师生比1：20测算，应有教师编制89名，县编办现已核定编制137名。

为了保证专业人才培养的质量，在规范培养目标、课程设置的同时，我校努力建立一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合的相对稳定的专业教师队伍。学校在教学管理过程中，一是加强教师队伍的建设，提高教师的政治业务素质和实践能力，近年来学校派出教师参加职业教育培训100多人次（自治区级培训60多人次，国家级培训40多人次），70名教师拥有相应的职业资格证书。二是注重培养 “双师型”教师队伍，目前，90%专业课教师达到了“双师型”。三是积极探索专业教师到企业挂职锻炼的培养模式，安排10余名专业教师到经营规范、管理严格、社会声誉好的企业中去参观学习或实践锻炼，获取第一线的实际生产经验，面向社会聘用4名实习指导人员，注重校内培养，提高教师的整体素质及职业技能水平。

2013年至2015年拟培养中餐烹饪，服装设计与制作，民族传统工艺，民族工艺品制作，实施农艺技术，民族装潢装修，畜牧兽医等18种专业47名教师并已上报。

五、职业教育投入不断增长

原来没有实施“三免一补”政策前，学校基本没有收入来源，学校各项工作举步为艰，国家实施中等职业学校学生“三免一补”政策，为学校的工作注入了动力，为更进一步做好此项工作，配备了专职人员。

“三免一补”政策落实都是学校领导亲自去抓。每年年初按时做好助学金申报、审批工作，学生的申请表及审批表都齐全存档。让每一个学生及时享受国家“三免一补”惠民政策。使国家资助政策进一步深入校园、深入学生，从而培养受惠学生自信、自立、自强的精神和知恩、感恩、报恩的思想认识，推动我校学生资助工作的有力开展，对于建设良好校风、学风，构建和谐校园将起到十分重要的作用。

2012年春季享受国家助学金人数为1125人，中央财政划拨资金为81万元（国家财政划拨80%，自治区划拨16%，县财政划拨4%），秋季享受国家助学金人数应为1138人，目前资金还没到位。中央财政已划拨教材费19.305万元，宿舍费资

金57.915，学费资金202.36万元。2012年县财政从城市教育附加费中划拨资金80万。

六、存在的问题和不足

一是学校实训设备建设已远不能适应职业教育新形势的需要，办学条件不完善。二是学生辍学问题突出。尽管学校花费了很大精力没有完成地区的招生任务。三是教师层次结构不合理，“双师型”教师短缺。当前现在有的“双师型”教师是我们以为的“双师型”教师。

四是学校目前没有校医、宿管员、保安，工勤人员缺乏，且教师压力大。

七、整改措施和努力方向

针对存在的问题，我们采取对照先进典范，实行查漏补缺，强化管理，通过抓突出问题和关键环节、部位，认真分析存在问题的原因，认真研究，制定出切实可行的整改方案，并从以持之以恒的精神，努力形成了行为规范、运转协调、人尽其才、真抓实干的工作管理体制和运行机制。

一是今后，我们会全力争取县委、县政府的支持及领导的支持，积极创造条件，通过上级对职业教育基础设施的投入，特别是对口支持等相关措施，竭尽全力建设新校园，以适应学校工作新发展的需要。

二是积极争取国家对中职学生的经费补助。在项目申报上争取再有新突破。三是继续发扬和保护良好的精神状态，精诚团结，尽心尽力，尽职尽责，确保各项工作走上科学化、制度化、规范化的轨道，在新的起点上取得新的发展。

四是根据县委“十二五”规划及教育口“十二五”规划积极争取项目使学校做大做强，上规模上水平拟结合实际继续申报具有民族特色的民间传统工艺项目（毛毯、丝毯、旅游纪念品、乐器制作、烹饪）及文化艺术传承（十二木卡姆）文化产业项目。“十二五”期间，形成自己的专业特色，包括服装设计与制作、家电维修、装潢装饰、织毯（丝毯、地毯）、园林园艺、电子电工、建筑技术、文化艺术（十二木卡姆）等专业在内的专业群。

莎车县职业高中

二〇一三年五月十五日

第二篇：2011年福海县职业高中职业教育发展规划

福海县职业高中职业教育发展规划

(2010年--2012年)

一、基本情况

福海县职业高中是经自治区人民政府批准，于1991年初正式成立的一所中等职业学校，原址在县城郊区2.5公里处，2002年搬迁至县城内。校园占地面积约51亩，总建筑面积7533平方米，校外配有300余亩的农林牧业实训基地。现有在职教职工67人（其中专任教师64人，工人3人），专业教师18人；具有高级教师职称7人，中级教师职称24人。于2003年7月，通过自治区中等职业学校合格评估验收，是集职业技能培训、劳动预备制培训、富余劳动力转移培训为一体的综合中等职业学校，拥有国家级职业技能鉴定所，承担着全县中等职业学历教育和职业技术教育、“阳光工程”培训、社会职业技能培训、农村富余劳动力转移培训等任务，现已发展成为阿勒泰地区职业高中教育的骨干学校。近来年，在上级党委、政府及教育主管部门的正确领导和大力支持下，我校在中等职业学历教育和职业技术教育、社会职业技能培训等方面，均取得了显著的成效。

我校面向阿勒泰地区各县及农牧团场实行春、秋两季招生，在校学生享受中等职业学校国家助学金优惠政策。现在校生共573人，18个教学班，开办的专业有音乐、美术、体育、计算机、餐厅服务、旅游、焊接、电工维修、畜牧兽医、水产养殖、农机、裁剪等。现有实训室共14个。

二、我校职业教育发展总体目标

福海县作为阿勒泰地区对外开放的南大门，以其独特的区位优势、地缘优势和资源优势深深吸引着中外客商。当前，又面临着阿勒泰地区新区、工业园区、物流园区等建设选址福海、奎北铁路即将建成通车、福海火车站位升级等一系列千载难逢的历史机遇，内外部环境的变化使得福海县成为一片经济开发的投资热土。作为地属职业培训学校，承担着为属地经济发展提供不同层次的合格劳动者的任务。立足福海县及周边县市用工需求供给，努力开拓全地区职业发展新空间。争取在今后的几年里，把我校建成职业教育教学功能齐全、设施完善、以示范专业为鲜明特色、以劳动力转移培训为亮点的多层次、开放型、综合型的一流“阿勒泰地区重点职业高中学校”。

（一）办学规模：

加大招生宣传力度，改革招生制度，实行春、秋两季招生，（详见招生计划表）。对在校成绩合格的学生，学校负责颁发国家承认的职业高中毕业证书，组织参加劳动部门的技术等级和从业资格考核，经考核成绩合格的由劳动部门颁发国家承

1认的职业资格证书。附：

（二）师资队伍。

在师资队伍建设上，主要工作是大力培养骨干教师、“双师型”教师队伍，按照“明确对象制定计划，落实措施注重实效”的要求，培养一支既能深入教学，又能指导专业实训的复合型教师队伍。目前学校在职教职工67人（其中专任教师64人，工人3人），专业教师18人，争取从2010年到2012年，使我校专业教师达到30—35人，其中“双师型”教师达到20—25人，主要表现在：

1、分层培养，调整教师结构。把教师队伍分成学科带头人，骨干层和基础层，分别采取有针对性培养措施；使专业课教师和文化课教师比例达到6:4，每年能根据专业需求选派5—10名骨干教师进行转型培训。

福海县职业高中招生计划表

2、派出去，请进来，走下去。定期选派教学骨干到对口学校进修，更新专业知识，提高业务水平。于联合办学单位资源共享，请专业教师到校任课。派遣教师到企业、公司业务一线进行生产实践。要求专业教师每两年要有一个月时间从事实践、调研活动。这一点力争每年解决10名左右的专业教师需求。

3、社会外聘。面向社会聘请专家和知名企业的高级技工、业务主管，建立起一支相对稳定的兼职教师队伍。保证每年聘用的专业教师在10名左右.（三）专业结构设置。

福海县职业高中作为各类技术型人才的培训学校，要重视专业的设置，根据本地用工需求，努力建设好水产业、种植业、畜牧业、旅游业、计算机应用等具有地区经济发展特点的专业。具体开设情况如下：

1、2010年特色专业是：旅游与酒店服务管理、中式烹调、计算机和畜牧兽医。同时在学校现开设专业的基础上增设电焊、中式烹调、旅游工艺品制作专业、汽车模拟驾驶、电子技术、机械修理及机电等10个专业。

2、2011年在原有的基础上计划增设农副产品加工经营专业，做好水产养殖特色专业，使学校的专业达到12个。

3、2012年在原有的基础上计划增设物流管理专业。其中物流管理专业代替计算机专业成为学校的特色专业。

除此以外，学校还要适时开设有市场竞争力的专业，不断增强自我发展能力，提高办学竞争力。采取自办、联办的方式逐步实施，与周边企业或疆外企业开展“定单式”联合办学。扩大学校的办学规模和知名度。

（四）实训基地建设。

为满足学校的专业设置和长远规划，就必须要建立完善的校内校外实训（实习）基地，力求每个专业要有独立使用的实训室，以满足专业教学和实训操作的需要。计划总投资950万元。

1、建设高标准的水产养殖专业、农林种植专业、畜牧养殖专业、酒店服务与管理专业、旅游服务与管理专业、计算机应用技术专业的实训基地及配套设施。

2、申报中央财政支持的职业教育特色养殖专业实训基地建设项目。

3、申报国家中等职业教育电工、电子维修和机械维修专业实训基地建设项目。

三、社会职业技能培训工作发展方向

福海县职业高中于2007年5月，被自治区劳动和社会保障厅批准为劳动预备制培训定点学校；2008年3月，被批准为农村富余劳动力转移培训学校，当年又成立了阿勒泰地区第七国家职业技能鉴定所。学校积极利用自身的教育资源优势，把在校生职业教育和成人职业技能教育进一步融会贯通，建立职业技术教育和技能操作培训为一体的培训管理机制。结合县劳动人事局、县农业局、科技局的等部门培训要求，实施下岗人员再就业、职业技能培训、富余劳动力转移培训、科技技术培训工程。争取把社会培训办到社区、办到乡镇、办到乡村，使社会培训成为我校在社会上的活动窗口。主要从以下几个方面入手：

1、城镇下岗失业人员在就业培训。

主要对下岗失业人员开展基本法律知识、求职技巧、职业技能等方面的培训，使这些人员掌握一定的技能，从而更好的找到适合自己的工作。

2、企事业单位在职员工岗位技能培训。

针对各企事业单位用工需求，对在职员工进行职业技能方面的提高培训，包括岗位职责，职业道德、职业技能操作等方面的培训，从而提高企事业单位员工的整体素质和业务水平，帮助他们树立良好的企业形象。

3、农村富余劳动力转移创业培训。

主要是对农村富余劳动力进行基本权益保护、法律知识、求职技巧以及非等级岗位适应性和技术等级培训等方面的培训，为农牧业户提供畜牧养殖专项培

训，目的在于提高农民遵守法律法规和依法维护自身权益的意识，提高农村富裕

劳动力的职业技能，帮助他们树立创业意识和市场竞争意识，把握市场动态，更新就业观念，达到增收增产的目的。

以上培训主要是采取“先培训、后上岗”的方式，开展形式多样培训班，采取以长短相结合、分散与集中相结合、随招随训相结合，形成“订单式”、“菜单式”培训新格局。力争在2010使年社会培训达8000人次，上岗就业率达80%。2011年使年社会培训达10000人次，上岗就业率达85%，到2012年底，年社会培训达15000人次，上岗就业率达90%。从而达到农牧业增效、农牧民增收的效果，为建设福海县新农村做出贡献。

福海县职业高中 2009年12月

第三篇：高等职业教育现状与发展研究

高等职业教育现状与发展研究

调研提纲

一、调研背景

根据《教育部关于批准高等教育教学改革立项项目的通知》（教高函[2005]23号），上海市教科院高职教育发展研究中心承担“高等职业教育现状与发展研究”项目任务，编著出版《高等职业教育现状与发展研究》一书。该书将对近年来我国高等职业教育的阶段性发展进行深入、详尽的分析与研究，对高等职业教育的发展现状、存在的问题及发展趋势作一次全面、理性的疏通和分析，并给出一个比较科学、合理的综合性判断，以期正确地评价、准确地反映出我国高等职业教育目前处于怎样的发展阶段和水平；同时，借鉴国内外的发展经验，为我国高等职业教育的健康发展指明道路和方向。

本书将是我国高等职业教育发展以来一部具有总结性、权威性和历史性的著作。在该书中，将收录一批有特色、有经验的高职院校的典型材料，作为此次历史性总结的支撑背景。同时，将准备有选择性地总结出我国高等职业教育校企合作、双证书运行、职教集团等若干模式等，为我国高等职业教育的进一步健康发展提供启示与借鉴，以更好地发挥高等职业教育的人力资源供给和服务功能，满足经济社会发展的变化需求。

二、调研目的

据了解，贵校在上述方面已经形成了颇具特色的发展模式，积累了较为丰富的经验，因此我们希望将贵校的材料作为典型个案纳入本次历史性总结的权威之作。为此，我们特编写了有关个案的提纲要求及范例供参考（参见附录一~四）。如果贵校在附录提纲的某一项或几项中有期望展示的风采或值得总结的经验，则请您按照提纲所列要求准备材料，并通过电子版或E-Mail的方式寄给我们。时间截止到2006年2月25日。

我们将根据您所提供的材料进行仔细研究、分析、提炼、归纳，通过这本权威性专著的展示，使贵校的亮点更亮，特征更鲜明，声誉更提高，并将由此让高层领导‘知道您、了解您、支持您、帮助您’，为贵校自身乃至整个高职教育事业的可持续发展提供有力的支撑。

三、调研的主要内容

1、历史回顾与现状分析；

2、发展中的特征及特殊做法；

3、发展中存在的困难与不足；

4、下一步发展的目标；

5、可供借鉴的举措建议。

四、联系方式

地址：上海市茶陵北路21号（邮编200032）

上海市教科院高等职业教育发展研究中心

项目组联系电话（兼传真）：021-64175236

联系人：黄 芳（项目秘书）

E-Mail: office.ribb.sh@163.com

项目总负责人：

马树超（上海市教科院高职教育发展研究中心主任）

高教司参加人：

范 唯（高教司高职高专教育处处长）

各专题负责人：

郭 扬（高职教育发展研究中心副主任，负责综合组）

陈 娟（负责优秀高职院校的典型个案研究）

021-64034387或***

陈 嵩（负责校企合作的典型个案研究）

021-64034387或***

黄 芳（负责双证书运行的典型个案研究）

021-64175236或***

郭苏华（负责职教集团的典型个案研究）

021-64434053或***

附件一：

高等职业院校典型模式

调研提纲

一、调研主要内容

1、学校办学历史。

2、学校典型经验和成功做法。

3、学校最典型的几个特征总结。

二、案例文稿要求

教育部高教司委托课题“高等职业教育现状与发展研究”项目组，将对各高等职业学校的典型经验进行总结，择优编入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著。您的介绍和经验将成为我们对高职院校发展理论研究的有力依据。

为之，要求参与单位根据提纲编写2000字左右的文稿，也可提供相应的现成材料。

三、案例写作参考提纲

1、学校办学历史。

2、学校典型经验和成功做法，包括：投资和经营方式、学校管理体制、人才培养目标和培养模式、专业设置和教学模式等。1）方法与措施 2）作用与成绩

3）学校最典型的几个成功经验总结

附件二：

“校企合作”办学

调研提纲

校企合作办学是高等职业教育的基本属性，“校企合作”成功与否关系到高等职业教育能否办出特色，从某种意义上说，也是高等职业教育成败兴衰的决定性因素。为了更好地总结和推广各地高职院校校企合作的办学经验，并为我国今后高职院校的健康发展献计献策，现特征求一批在全国有一定影响的高职院校在“校企合作”方面的经验介绍，列入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著。

一、调研主要内容

1、学校发展的历史回顾，特别是在校企合作方面的发展情况；

2、学校在校企合作方面有哪些主要特征；

3、目前学校在校企合作办学方面所面临的主要困难和问题；

4、学校今后在校企合作办学方面的打算；

5、对高职院校校企合作办学有何好的建议。

您的介绍和建议将成为我们对高职院校发展理论研究的有力依据。

二、需索取的资料

可提供相应的现成材料，但更希望能够写成专题论文的形式。

三、个案范例

金华职业技术学院“五位一体”办学模式的基本特征

金华职业技术学院根据当地区域经济发展和学校自身办学水平提升的需要，从2002年起，在原有发展基础上，围绕高等职业教育人才培养的目标，充分利用“小企业大集群、小商品大市场”的区域优势，主动与地方经济社会接轨，形成了“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学模式，促进了学校跨越式发展。

“五位一体”办学模式是指面向地方经济社会发展，在双赢、诚信、融通的基础上，通过紧密型校企合作，实现基地、教学、科研、招生、就业一体化，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环的高等职业教育办学模式。

基地是校企联姻的基础。创建紧密型基地是校企合作的基础。学校与企业的关系有松散转变为紧密，有“邻居”转变为“亲戚”，合作由单一到多元，使校企成了“一家”；基地对招生、教学、科研、就业各个环节都产生巨大的辐射和带动作用。

招生是校企互动的起点。根据企业需求调整专业结构，进一步拓展“订单培养”，让学生进入学校后以企业准员工身份接受高等职业教育，密切关注人才市场和生源市场的变化，将基地建成招生宣传的窗口。

教学是校企合作的核心。通过紧密型校企合作，进一步深化教学改革，坚持专业设置与产业发展需求贴近，坚持专业建设与产业结构调整贴近，坚持教学内容与职业需求贴近，坚持专业建设与产业岗位需求贴近。

科研是校企融合的提升。通过紧密型基地的设置，构建高层次科研管理体系，建立多元投入机制，实施评估考核，采取联办应用型研究所、合作建立学科性公司等方式促成资源共享，联合攻关，解决目前高校科研与经济建设之间的目标隔离、人员隔离、经费隔离和成果隔离的问题。

就业是校企双赢的硕果。培养“合格加特色”的人才是学校的追求，这种人才也是企业的需求。通过校企双方共同把握市场人才需求，共同实施个性化就业指导，共同实施市场化动作，规模推进学生就业，畅通毕业生的就业渠道，是学校与企业获得双赢的硕果。

基本特征之一——以系统科学理论为依据。基地、教学、科研、招生与就业相互联系、相互影响、相互促进，它们密不可分，构成了系统化的培养高技能人才的科学体系。

基本特征之二——以经济社会需求为动力。体现开放办学、社会办学的高职办学理念，面向地方经济社会发展设置专业，人才知识与能力结构符合社会需求，教学科研体现改革思路。

基本特征之三——以紧密型基地建设为重点。抓住校企合作的关键，突破传统基地的学生实习单一功能，着重建设具有多功能的紧密型基地，把紧密型基地作为实施“五位一体”办学模式的重要基础。

基本特征之四——以拓展多元利益为驱动。在校企合作中拓展多元利益，从思想感情和文化成分上，加强学校与企业的糅合，达到互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展，保持长期稳固的合作关系。

基本特征之五——以提升综合素质为目的。合作涉及双方感兴趣的所有方面，形成不拘一格，灵活多样，为学生提供全面的教育服务，为学生养成企业需要的职业能力和综合素质提供理想途径。

附件三：

实施双证书制度的典型个案与模式研究

调研提纲

为了促进高等职业教育改革与发展的有序推进，提高高等职业教育培养人才的高效率、低成本，实现高技能人才的“零距离”上岗，满足社会对高技能人才的迫切需求。为了解高职资格证书在具体实践运用中的有益经验与存在问题，以及进一步发展的可行性措施与方案，以便将贵校的成功经验编入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著，特拟定本调研提纲。

一、调研内容

1、学校实施高职职业资格证书的基本情况介绍。

2、学校实施高职职业资格证书所取得的成就及有益经验。

3、学校实施双证书的特色及特殊作法

4、实施过程中遇到的困难和需要解决的问题。

5、进一步发展的目标设定。

6、对实施高职职业资格证书的举措设想与建议。

7、对“高职职业资格证书内涵”的思考，（1）高等职业教育对“高技能人才”的界定，（2）高等职业教育自身的特征，（3）“高职职业资格证书”与职业资格证书之间的区别等，（4）社会对高职资格证书的认定情况。

二、需索取的资料

请配合提供下列资料，谢谢！

1、请提供学校基本情况、实施高职职业资格证的相关文件与资料、学校职业技能鉴定站所、学校发展规划等相关资料。

2、学校曾发表的关于“双证书”的论文及著作等。

3、学校曾参与的有关“双证书”的课题资料及相关成果。

三、个案范例

新疆克拉玛依职业技术学院实施双证“直通车”模式个案研究

新疆克拉玛依职业技术学院创建于 1956 年，是一所以工科为主、文理兼备、多层次、多学科的综合性普通高等院校，面向全国招收“高中后三年制、初中后五年制”大专及普通中专层次的学生，各类在校生 6000 余人。2003 年学院毕业生就业率 97.1 ％，居自治区高校首位。

学院坚持以能力为本、突出职业技能的办学特色，实行“一书多证制”，培养复合型、应用型技术人才。校内建立了与各专业相配套的实训基地，设立国家职业技能鉴定所，学生通过实训可直接获得各专业的职业资格证书，大大提高了毕业生的职业能力和就业竞争力。

一、“直通车”模式基本情况

克拉玛依职业技术学院率先在自治区高职院校中实施了职业资格证书直通车改革试点，高职学生通过三年学习，毕业时经过考核合格可以领取毕业证书和高级工职业资格证书。2004年9月新学年开始，克拉玛依职业技术学院的汽车运用与维修、工业电气自动控制技术、旅游与饭店管理等3个专业开始实施学历证书与职业资格证书“直通车”新模式。

实施职业资格证书“直通车”模式后，这些专业的学生在毕业时不用参加由职业技能鉴定部门举行的资格考评获取职业资格证书，而是在完成所有课程之后直接获得相关工种的高级职业资格证书。实施职业资格证书直通车后，学生三年就能拿高级工证，而过去则需要十几年的时间。

二、实施“直通车”模式的若干特征

1、调整专业设置适应职业标准。职业教育中的专业相对来说有一定的系统性和标准，要实施职业资格证书“直通车”，就必须在专业的基础上找出共同点和差异点，通过调整使专业培养包含职业标准，又不违背专业标准；在完成专业学历教育的同时，也达到职业标准要求。

2、强化专业能力培养适应企业需求。学院在教学内容上以专业所必须的基础知识够用、实用为原则，加大了专业的技能动手能力、攻关能力、新技术应用能力、创新能力的培养。同时，在教学内容上，学院结合专业对应职业工种进行了调整，以适应专业和工种的需要。比如电气自动化专业，这个专业对应的工种为维修电工，该专业的基础理论和专业课程完全覆盖了维修电工工种(初、中、高级工)所必须的应知知识要点，即，如果该专业毕业生理论合格，则维修电工工种的职业资格证的理论考试也就合格。

3、构建“一体两翼”新型课程体系突出职业能力。学院按照‘一体两翼’模式构建课程体系，突出以职业能力为中心，既满足学历教育的要求，又适应职业资格取证的需要。所谓“一体”就是按照“以就业为导向，以能力为本位，以需求为目标”的三位一体主体方向构建课程体系主体；“两翼”指的是大专学历教育的文化知识结构与高级工的职业资格标准。学院调整后的课程实行“大平台，小模块”，“大综合，小方向”的结构，同时加强实践性教学环节，理论教学与实践教学学时分配保证达到5∶5。

4、实施“一体化”教学方法提高教学质量。实施“直通车”后，学院对教学方法和手段都进行了改革，实施“一体化”的教学方法，边讲边练。所谓的“一体化”教学法，就是将过去的课堂教学和实践教学结合为“一体”，变实验室为课堂，变课堂为实验室；另一方面，将理论教学与实践教学也结为“一体”，这样才能使学生达到职业资格证书所要求的技能标准。同时，学院充分利用现代化的教学手段，精选授课内容，扩大专业视野，增大认知力度，加强理解记忆，提高课堂效率。

5、实施课程认证的考评方式提高考评效果。实施该模式也对学生的考核与评价方法进行了改革。学院根据职业资格标准，将与之有关的主干课程化分为若干教学模块，按模块进行教学和考评，把技能鉴定的一次性考评转变为多次模块考评，把小容量抽题考评变为大容量普遍性考评。“直通车”方式的考评由于考评次数多、模块内容相对集中，考评的量相对较大，内容的覆盖率也高。

6、建立和完善监督与保障机制。为了使“直通车”模式顺利运行，学院专门制定了《克拉玛依职业技术学院“直通车”的实施细则》，落实了各级责任，相互监督、规范运行，确保“直通车”实施后，质量不打折扣。同时，为保证“直通车”工作的运行质量，学院建立了由系部、学院、自治区劳动厅组成的校内外三级监督体系，随时进行抽查监督。再者，学院进行了课程改革、整合教育资源、调整教学计划、保证实训时间、改革考评方式等一系列保障措施，确保“直通车”模式实施的有效性。

三、“3+2双直通”模式

基于技校想要学历，而高职学院则想要技能的基础，2005年，克拉玛依职业技术学院同时与克拉玛依职业技师培训学院、乌鲁木齐铁路运输学校、哈密铁路技工学校3所学校签署协议，组成了一个新的合作体，共同实施继“直通车”模式后的又一新型模式——“3+2双直通”模式。

基本模式和实现方式：由克拉玛依职业技术学院负责申报五年一贯制高职试点专业招生计划，在中考成绩优异者中录取。前三年在试点的技工学校学习，达到中级职业资格水平；后两年到克拉玛依职业技术学院学习，达到大专学历，同时获得高级职业资格证书。

“3+2双直通“模式两个学段分别在技工学校和高职院校按照统一的教学计划学习与实践，同时达到大专学历水平和高级职业资格标准要求，同时获得大专学历证书与高级职业资格证书。实现中职与高职、中级与高级职业资格、高职学历教育与高级职业资格证书相互衔接，实现职业教育的”三通"，为社会培养真正具有高技能的人才。

附件四：

集团化办学 调研提纲

一、调研内容

1、集团组建模式：是松散型的还是一体化的。即组成成员的产权关系有没有变化。以怎样的协议组合起来。

2、机构建制：领导机构和工作机构的设置状况。

3、运行特征：以资金、或技术、或资源、或其他为纽带。

4、集团政府和社会组织与集团的关系，政府的指导作用和引导方式。

5、集团在教育和企业联合方面的结合点。主要强调企业在集团内所追求的利益焦点。

6、集团在办学层次、专业设置、人才培养模式、用人机制等方面的探索和创新。

二、需索取的资料

可提供相应的现成材料，但更希望能够写成专题论文的形式，以便我们择优编入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著。

三、个案范例

江苏现代服务业职业教育集团的基本特征

江苏现代服务业职业教育集团由江苏经贸职业技术学院牵头、全省33所办学水平较高的省级以上重点职业学校加盟、67家知名企业共同参与，将联手培养现代服务业所急需的实用型紧缺人才。

特征一：松散型结合，自主加盟式参与。参与单位产权不变，财务分列。

特征二：政府引导。省教育行政部门为集团的筹建做了大量的前期准备工作，为集团牵头方提供政策支持和信息支持。

特征三：在形成共识的前提下，实现资源共享。组建服务业职教集团后，33所学校可以尝试进行一系列教学教育改革，在近期内主要包括统一专业培养目标、统一教学管理、统一教育质量监控、统一招生及学籍管理、统一境外合作与国际交流。同时，在专业设置、教学计划、基本建设、教师及教学设备的调剂、毕业生就业推荐等方面实行统筹。联合召开大规模的毕业生招聘会；利用资源优势联合举办成人教育、继续教育、远程教育和终身教育，打通学校和社会的“瓶颈”。此外，还可实现中、高职的人才对接，在33所学校内，针对中职学校部分学生升高职的需求，通过内部协调，与高职学院联合，在招生、培训、就业等方面做到“无缝对接”。

特征四：成员单位享有较大的自主权，并搭建各自的合作系统，空间大大扩展。各学校可根据自己的优势和特色开设选修课程，扩大学生的选课余地；实行弹性学分制和完全学分制，实现学分或成绩互认。

第四篇：疏勒县职业高中2010年职业教育工作汇报材料

疏勒县职业高中2010职业教育工作

汇 报 材 料

疏勒县职业高中是山东省新一轮援疆试点项目，是疏勒县委、县政府为提高全县青年职业技能和创业能力而规划建设的综合性人才培养基地，包括职业教育、教师培训、劳动技能培训、农村富余劳动力转移培训、就业和再就业岗前培训等。学校占地面积225亩，规划建筑面积45000平方米，计划总投资7300万元。建成后可满足70个班、3500名学员同时实习实训。现有教职工39名，在校生1610名，今年有学历教育毕业生636名。已先后开设了汽车运用与维修、服装设计与工艺、酒店服务与管理、计算机平面设计、民间传统工艺（地毯编织、刺绣、木雕）等16个专业，建立了以南疆齐鲁工业园为主的82个工商企业实习点。建校以来累计为社会培养学历毕业生10706名，短期培训各类技能人才18000余人次。

一年来，学校始终把‚让每个人都得到发展‛作为办学理念，加强教育教学管理，加强师生德育教育，狠抓领导作风、教风、学风和校风的转变，教育教学质量大幅度提高，开创了前所未有的良好局面。

一、坚持党支部职责具体化，增强班子的战斗力、凝聚力和创造力

一是明确班子成员分工，使其各尽其责，充分发挥内设机构在学校教育教学工作中的作用；二是以 ‚争先创-1-

优‛、‚热爱伟大祖国、建设美好家园‛等活动为契机，不断提高自身的政治思想素质，增强领导能力、管理能力和服务意识；二是重视自身思想作风、工作作风和生活作风的建设，避免一言谈、独断专行和决策失误，坚持集体领导，民主管理班子成员努力做到‚团结和谐、清正廉洁、锐意进取、开拓创新、求真务实、勤奋工作‛；三是实行党务、校务、财务公开，向群众公开党支部承诺、学校评先评优、职称评定、国家助学金发放情况、经费收支情况、招生、调资等工作，做到客观公正，及时公开，接受教职工的监督，切实提高了学校管理的效益和透明度；四是做好中等职业学校德育工作验收的前期准备工作。2010年7月，学校党支部被教育系统党委评为‚先进基层党组织‛。

二、深入开展‚创先争优‛、‚热爱伟大祖国，创建美好家园‛活动，进一步明确学校大发展思路

立足特色办学，以特色求生存，以特色求发展，逐步确立了自己的办学理念：‚让每一个人都得到发展‛，形成了‚敏学、笃行、勤奋、创新‛的校风，‚博学、善教、爱生、乐业‛的教风和‚勤学、精研、厚德、强技‛的学风以及‚诚实、敬业‛的校训，积累凝聚成‚真诚团结、自强不息、和谐共进、励志图强‛的学校精神，确立了 ‚‘培养有道德、有知识、有技能、有创业能力’的‘四有’技能型人才‛的培养目标，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，为社会培养了大批高素质技能型人才。

三、以活动为载体加强精神文明建设

积极开展民族团结教育，实行‚民族团结结对子交朋

友‛活动，每名支教、实习教室与我校教师、学生结对子交朋友，加强了心灵的沟通；抓好民族团结教育课堂化，制定专任教师，做到有课时、有备课、有作业、有考试；开展军民共建活动，进行国防教育；开展了评选‚优秀办公室‛、‚优秀班级‛、‚优秀宿舍‛评选；坚持每天升国旗仪式和每天唱红歌活动，让每一位学生读一本爱国主义为主题的书籍，并写下读后感600余份、爱国主义主题文章580篇；组织学雷锋和爱国主义卫生活动426人次；组织演讲比赛3次；组织学生参加教育系统举办的‚颂祖国，唱红歌‛比赛，获得鼓励奖；准备文艺节目，带价格为750元的物品，去儿童福利院进行了联谊活动；为青海省玉树县发生特大地震捐款三次共10910元；与纳丘克社区在张骞公园联办了百日广场文化活动；组织全体名学生参观张骞纪念馆、疏勒历史博物馆、南疆齐鲁工业园，激发全体师生热爱祖国、建设家乡的热情；开展城乡党员手拉手活动，至今慰问5次，礼金5430元。

四、‚创建平安校园，优化育人环境‛，重视学校安全稳定工作。

坚持领导带班、教职工值班的24小时值班制度，落实安全保卫制度，安全稳定工作部署到位、责任到位，落到实处；健全学校食堂管理制度，定期对食堂人员进行体检严把食品原料准入关，防止变质、过期原料及食品进入食堂；组织师生逃生演练2次，强化学生在灾难来临时生存、自救能力；年内邀请法治副校长两次给学生讲授法律知识，提高师生法律意识；采取‚家访‛、‚点访（到学生实习点

第五篇：中等职业教育的现状与发展论文

一、中等职业教育的问题

1．课程设置不合理

我国的中等职业教育没有制定合理的课程标准，每个中等职业教育学校在课程设置都不同，存在很大的任意性，国家对于中等职业教育没有严格的教育评价机制，不能真正实现中等教育的培养目标。

2．师资力量薄弱

中等职业院校招聘的教师水平参差不齐，教师专业知识水平有限，也没有丰富的应用实践经验，很难满足中等职业教育的要求。另外，近年来，中等职业院校招生困难，发展缓慢，导致大部分优秀教师流失，严重影响中等职业教育的发展。没有优秀的教师很难有高质量的教学，也就很难培养出优秀的学生。

3．学生的实践、实训机会不足

中等职业教育的培养目标是培养优秀的应用实践型职业技术人才，要求学生在掌握文化知识的基础上具有较高的职业技术，来满足社会对职业技术人才的需求。中等职业教育应该以就业为导向，制定实践型的教学内容，提高学生的职业技能水平。目前，很多中等职业学校忽视学生的实践机会，学校缺乏专业的实训基地，没有先进的技术和设备，导致学生没有专业的实践机会，缺乏职业技能培训。

4．实训效果较差

根据我国的有关政策决定，中等职业教育要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强生产实习与社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。很多中等职业学校在执行这种半工半读的培养模式时，存在严重的功利性趋势，学校把学生送到一些企业去实习，一方面学生所从事的工作和自身所学的专业不符合，另一方面，学校选择的企业不正规，送去实习的学生劳动时间过长，劳动环境恶劣，劳动条件苛刻。这些问题都使得学生的实训达不到教育要求，没有实训效果，学生的职业技能得不到提高。

二、中等职业教育的发展建议

1．规范中等职业教育的课程标准

我国的教育部门应该制定相应的中等职业教育课程标准，规范中等职业学校的教学内容，严格考查教学课程，制定相应的中等职业教育评价和考核机制，对学校的教学水平和教学质量定期进行评价和考核，规范中等职业教育的教学规范，推动中等职业教育的规范化发展。

2．提高教师的综合素质

中等职业学校应该提高教师的入职要求和标准，尽可能招聘一些教学水平较高、专业知识丰富、实践经验丰富、综合素质较高的教师，通过岗前培训和在职教育等方式，不断激励教师自我学习，提高自身的整体素质。另外，相应地提高优秀教师的福利待遇，保障教师的基础生活，使他们能够全身心投入到工作中，保证教学质量。最后，学校可以邀请企业中一些经验丰富的专业人士来学校做兼职教师，通过开展座谈会、开设专业培训班等方式，指导教师和学生的专业实践活动，提高学生的职业技能。

3．增加学生实践、实训机会

中等职业学校要重视培养学生的实践能力，鼓励并支持学生的专业实践活动，加大资金投入、技术投入和设备投入，建设学校的实训基地，保障学生的实训效果。并且学校可以采取校企合作的形式，选择行业中一些正规的企业，和企业建立校企联盟，使学生可以去企业实习，通过在职实习，切实地提高学生的职业技能。

4．规范实训程序

对于在校内进行实训的同学制定严格的实训计划，以就业为导向，以职业要求为目标，要求学生在规定的时间内完成实训的任务，达到实训目标，建立科学合理的评价考核机制，对于学生的应用实践职业技能进行考核，不断激励学生提高自身的职业技能。对于校外实训，学校要首先和企业签订实习合同，规范学生的实习内容、实习岗位和实习待遇，通过正规的岗位实习，提高学生的职业适应能力，保障学生劳动的合法权益。

5．政府加大支持

中等职业教育是我国职业教育中的重要组成部分，政府应该加大支持中等职业教育的发展，通过相应的政策扶植，投入一定的教育资金，正确的社会舆论引导，规范学校的教学，监督管理学校的办学质量，使中等职业教育能够真正发挥出培养应用实践型职业技术人才的重要作用。

三、结束语

中等职业教育肩负着为我国培养职业技术人才的重任，面对新的机会和挑战，应该针对中等职业教育本身存在的问题，通过规范中等职业教育的课程标准，提高教师的综合素质，增加学生实践、实训机会，规范实训程序，政府加大支持等方式，保障中等职业教育的教学质量，推动中职教育的不断发展。