小学生家庭与学校的联系状况的调查研究[精选合集]

第一篇：小学生家庭与学校的联系状况的调查研究

小学生家庭与学校联系状况的调查研究综述

家庭和学校在个体的成长中均起着重要作用，它们有着共同的培养目标，也面临着共同的教育问题，因此家庭与学校的关系是教育领域一个不可回避的话题，尤其在当今这个瞬息万变的社会中，社会、学校和家庭都在发生日新月异的变化，作为教师了解学生的家庭，作为家长了解学校，对于孩子的教育具有重要意义。

一． 已有研究成果的回顾

（一）．关于家庭与学校方面的概述

1.家庭的重要性

家庭，法律上定义为有婚姻，血缘或收养关系所组成的社会组织的基本单位。相反，社会学对家庭的定义考虑的是家庭发挥功能的方式。王文忠认为：家庭是每一个人来到这世界上最先接触的环境，也是人类生活中最重要和最基本的一种组织。家庭提供了人类生存和发展最基本的五大功能：生育、经济、保护、情爱和教育功能，而家庭最重要的两项功能是情爱和教育。夫妻感情和睦，孩子自然有安全感，孩子的安全感主要来源是知道父母相亲相爱，并且能够得到家人无条件的爱，有了爱，教育也就有了根基。儿童个性发展起源于家庭、显现于学校、成熟于社会，家庭教育是人生健康的起点。家庭的环境、家庭的气氛及父母的教育方式对孩子起到潜移默化的影响。黄河清认为：家庭是社会的细胞, 在社会生活中有着它特殊的作用。家庭除了生儿育女、生产和消费之外, 还必须承担起对下一代进行教育的责任, 向孩子传输社会的价值观念、生活经验和文化习俗, 并促使其形成良性社会化, 这一职能在孩子入学后仍在继续现代家庭教育的职能是十分明确的, 即教孩子学会“做人” ,奠定孩子人格形成和个体社会化的基础。

2.学校的重要性

学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。学校教育由专职人员和专门的机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。黄河清认为：学校的一切设施专为进行教育工作而设, 学校的一切活动都是从培养造就人才出发, 服从于教育工作, 并为培养人才服务的。学校教育以教学为中心, 绝大部分时间通过完整的、系统的、科学设计的各科课程对学生进行社会科学和自然科学方面的知识的传授, 培养学生对科学文化的兴趣和学习的能力,以便在人生学龄阶段接受最基本的人类文明的精华。学校教育的基本途径是课堂教学和各种有组织的教育活动。学校教育教学活动有组织、有领导、有计划、有步骤、有检查、有考核。学校的教育教学内容, 是由国家教育机关根据党的教育方针、培养目标, 按照各级各类学校的不同性质、任务, 各学科本身的逻辑体系和各学科之间的关系, 以及学生的不同年龄阶段的心理发展水平、认识能力来确定的。教育教学内容, 有国家教育主管部门制订的教学大纲指导, 有相对稳定的系统的科学的教材为依据。教育教学内容, 一般不能随意更换, 教师要按照教育教学大纲进行工作。周传志与戴庆洲认为学校产生需要具备文字、相当丰富的生活实践经验、富余的劳动力和产品等条件，才有可能为学校提供专门从事教育教学活动的教师、学生及教育教学内容。学校自产生起，就是一种专门性机构，具体负责从事教教学活动，可以说，教育教学是学校的基本职能。学校教育注重的是对孩子知识传授、能力培养、素质发展统筹兼顾。学校教育的教育内容则是经过专家论证，形成具有一定逻辑规律的知识体系，是系统化的知识。

3.家庭与学校联系的重要性

家庭和学校作为儿童重要的社会化场所, 只有实现功能互补, 才能形成教育合力, 为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。齐学红认为：家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用,它作为一种有益的教育参与和教育影响的力量, 可以通过家长委员会、家长-教师联谊会等形式, 主动介入或参与学校民主化的管理, 并对学校管理、日常教学发挥必要的监督作用, 家长参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。岳志明认为：家长在孩子成长中是起着十分重要的作用, 家庭教育不但需要家长有正确的教育思想, 而且还需要家长掌握和学会具体运用科学的教育方法。如果能通过家长学校的学习, 使家长懂得一点教育规律, 接受正确的家庭教育观念, 掌握比较系统的教子方法, 就能使家长根据自己孩子不同的年龄特点和实际情况, 配合学校的教育实施家教。这样, 我们的教育效果将会明显得到提高。张涛认为：家长参与学校管理不仅是对家长、孩子权利的保护，而且还可以充分挖掘、利用家长的教育资源，为学校的建设和发展出谋划策。家长的参与，也是对学校管理的监督，提高了学校办学的透明度，使家庭与学校在一种开放的状态中，实现广泛的密切联系，建立起良好的合作关系。我国各级各类学校的培养标是根据党的教育方针以及社会主义教育的性质制定的，它是法定的，体现了国家的意志。家庭是社会的基本单位，受到社会与时代发展的制约和影响。家庭教育目标是家庭教育活动依循的行动纲领。因此，家庭教育的培养目标与学校的培养目标虽都受社会发展的制约，受到国家对人才需要的制约，但家庭教育目标是针对个体的，是学校教育目标的具体化。实际上，学校培养目标是宏观的、抽象的，而家庭的培养目标是现实的、具体的，是儿童、青少年自己为之奋斗的方向。家庭教育目标更多的是通过实际生活过程对孩子进行的教育中而实现的，而学校教育目标则更多的是通过正规的教育教学活动对孩子进行的教育中而实现的。它们只是在实现目标的途径和方法上不同，但殊途同归。共同的教育目标，使家庭教育与学校教育必须走上合作的道路。

（二）．关于家庭与学校联系的现状方面的概述

1.现代科技发展对家庭与学校联系的影响

蒋平认为：由于现代科技的发展, 信息的获取相当便捷, 儿童接受教育的渠道由过去单一的学校扩展为多方面的影响, 这些影响良莠不齐, 有的强化了学校的教育, 有的则淡化甚至抵消学校的教育, 造成学生的价值观念混乱, 并由此引发一系列的社会问题, 这就要求学校和社会, 尤其是和学生家庭通力合作, 形成合力, 引导学生健康发展。加强家校合作是提高学校教育质量的重要保证,为使儿童享受更优质的教育,我们应加强家校合作。没有家庭配合的学校教育, 或者是缺乏学校配合的家庭教育, 要想培养出我们社会所需要的人才是不可能的。周传志与戴庆洲认为：现代科技，特别是网络技术、数字化技术的发展，将学校教育的空间扩大到全社会的每一个角落。受教育者获取信息的途径，越来越多，已经远远超越了家庭教育与学校教育的总和。孩子视野的扩展，也决定了家庭教育与学校教育的内容与方式的变革。网络上内容的庞杂，不仅需要学校教育对学生的引导，更需要家庭教育对孩子加以指导，教育孩子正确对待所接触的一切，培养孩子明辨是非的能力，强化孩子的免疫力。

2.社会变化对家庭与学校联系的影响

齐学红认为：社会的发展变化对学校教育的影响日益加深, 学校类型的多样化, 办学体制的多元化, 使得学校之间的差距不断加大, 学校之间的竞争日趋激烈, 学校的功能也发生了变化。学校作为现实社会的重要组成部分, 既具有其相对独立性, 又与现实社会存在着千丝万缕的联系。现代意义上的学校, 已不再仅仅作为传授知识的场所, 而是世俗社会中的利益共同体, 与世俗社会、学生家长之间发生着千丝万缕的互动关系。学校的生存与发展既是一种个人行为, 也是一种社会行为。同时, 学校类型的多样化, 办学体制的多元化, 如公办学校、民办学校、民办公助、私立学校、贵族学校等的存在,使得学校之间的差距不断扩大, 学校之间的竞争不断加剧。周传志与戴庆洲认为：独生子女教育，是家庭教育必需面对的课题，也是学校教育必需注意的。现在学校读书的孩子，绝大多数是独生子女，如果不从家庭教育

入手，了解独生子女的心理发展特征与规律，培养独生子女与同学共同学习的习惯，学校教育将违背“教育要适应受教育者身心发展规律”这一教育基本规律的。其他诸如残缺家庭子女教育、问题少年教育等等，随社会发展在出现的新的问题，都将家庭教育与学校教育紧密结合在一起。

3.家庭与学校分工不明对家庭与学校联系的影响

黄河清认为：当前, 家庭教育职能弱化、学校代替家庭承担“照管”未成年人的职能、家庭教育“学校化”以及学校教育“家庭化”之类的现象都有不同程度的存在。致使教育出现了一个怪圈: 学校里的教师费力地一步步给学生补着“扫地”课, 家里的父母忙着请家庭教师给孩子加文化课。如果家庭教育与学校教育对各自的分工和任务不明确, 那么家庭和学校的教育作用都会被削弱, 甚至被抵消。张涛认为：许多家庭迫于高学历的社会压力以及功利主义思想的影响，越俎代庖地接替学校承担它难以胜任的知识传授的教育职能，放弃了其主要的育德职能而成为学校教育机构的承包机构，从而使家庭演变为准学校，家庭教育学校化。只注重孩子知识的学习，给孩子补课，安排参加各种各样的培训班，增加孩子的学习负担，“学而优则士”观点又重新占据了主导地位。而学校呢，同样把智育放在了首位，把考试成绩、升学率、优生率放在第一位，这种现象，使得整个教育关系失衡、失调和失重。

4.在家庭与学校联系中，家庭处于被动地位

Mary Lou Fuller认为：大多数父母与教师之间的交流是单向的，也就是说，交流是从教师流向父母的，父母夏季地期待或者甚至是希望得到教师的正确建议。教师与父母之间的交流最常用的一些方法是时事通讯、家长手册、家长会议和汇报卡等等，在交流中都是教师告诉父母有关的活动、学校政策和常规、学生的进步、课程安排等情况。即使是父母---教师的讨论会，有时候也被看作是告诉父母他们的孩子在学校里的活动情况的机会。其目的主要是让父母了解孩子的情况。齐学红认为：由于人们对家庭教育功能认识上的局限, 在实际的家庭与学校的关系中, 家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务, 孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会成为学校与家长联系的主要方式。家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的互动关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长, 这样一种低层次的消极被动的互动方式成为教师与家长联系的重要内容。

（三）．关于家庭与学校联系的发展方向的概述

1.分工明确，各尽其职

黄河清认为：系统的文化知识的传授应由学校负责, 家长在这方面是助手, 起督促、提醒的作用, 当然也解答孩子不懂的问题。如果学生在课堂上对某些内容没有把握, 特别是这种情况不是个别现象的话, 这个责任应由任课教师负责。在培养孩子兴趣爱好方面, 家庭应发挥更大的作用, 因为这是因人而异的, 家庭教育可以因材施教。明确双方的责任可以避免重复劳动、替代性劳动。对教育中出现的问题可以及时调整, 明确是哪方面做得不够。明确双方的责任还要注意这里无主角和配角之分, 双方既要了解自己的职责, 也熟知对方的职责, 这样也是为了更好地配合对方。家庭教育与学校教育要走出错位的怪圈, 首要的问题是要使它们的功能“复位”。

1、明确各自的责任：明确双方的责任可以避免重复劳动、替代性劳动。对教育中出现的问题可以及时调整, 明确是哪方面做得不够,从而避免了相互推诿以及教育上的疏漏和真空。明确双方的责任还要注意这里无主角和配角之分, 双方既要了解自己的职责, 也熟知对方的职责, 这样也是为了更好地配合对方。

2、发挥各自的优势：家庭与学校对于青少年的成长, 各有所长, 各有所短。家庭教育与学校教育有了明确的分工, 就可以发挥各自的优势, 而且家庭教育和学校教育的优势是互补的。即家庭教育的优势是学校教育的局限, 如情感的感染性、鲜明的针对性、天然的早期性等, 而学校教育的优势则是目的性、系统性、专业性很强的, 这是家庭教育所局限的。发挥各自的优势, 才能取得事半功倍的效果,才能使家庭教育与学校教育在影响儿童青少年的成长中达到教育的协调。

3、开通家校联系的渠道开通家校联系渠道, 研究家校沟通方式, 吸纳和处理家长意见, 重视学生在家校关系中的地位, 并形成常规制度以规范这一工作, 从而既保持学校正常的教学秩序, 又形成家校之间的良性关系, 是很有意义的。

4、建立家长组织：从家长中选派代表组成的家长委员会, 能够作为学校与家长联系的桥梁, 既可以及时反映家长对学校工作的意见和建议, 又可协调家长之间、家长与学校之间的关系, 协助学校做好家长工作。

5、指导家庭教育：一是统一认识, 通过向家长介绍学校的任务、内容和要求, 以及学生在学校的表现, 要求家长在对孩子的教育上与学校教育“同步”、“一致”,也就是在教育目标、内容上形成一致的认识。二是向家长介绍和交流有关家庭教育的知识经验和方法、提高家长素质和家庭教育的质量, 促进学生身心健康地发展。

2.改变传统家庭与学校联系方式

齐学红认为：作为一种教育的社会理想, 学校所应赋有的对社会现存价值观念的引导和改造功能, 在面对学校的具体生存境遇时, 不得不向世俗社会做出某种程度的妥协与让步。从单一家庭, 多个家庭, 以及全校家庭等多个层面, 建立学校与家庭之间的教育网络, 形成家庭、学校、社区一体化的教育格局, 共同抵制来自大众传媒以及学校内部的消极影响, 真正发挥家庭的教育影响力。在家校合作关系中, 偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的家校合作关系, 而新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。

3.制定合理有效的家庭与学校联系措施

岳志明认为：从三个方面说明小学如何指导好家庭教育, 使家庭教育与学校教育形成合力。

一、以家长学校为阵地, 指导家长实施好家庭教育：(1)制定计划, 内容有针对性。要把家长学校纳入到学校工作的整体计划之中, 有明确的目标和要求, 有计划、有系统地形式多样地向家长宣传科学育人的方法, 防止家长工作的随意性。(2)健全组织, 重视情无调查。完善组织机构是办好家长学校的保证, 讲求家庭教育效益是家长学校的归宿。经常分析家庭教育方面的新情况, 研究对策, 并采取得力的措施。(3)发挥教师的作用, 提高讲课质量。学校做到定期培训教师, 要求讲课的教师按照计划的课题认真备课, 做到既有家庭教育方面的理论, 又能结合本班学生存在的问题对家长进行辅导。

二、组织家长交流与自我教育活动：(l)举办家长教于经验交流会。让家长现身说法, 把自己教子的成功经验介绍给其它家长。这样, 家长感到亲切、可信、启发大。(2)出版《学校与家庭通讯》。我们把学校每月的教育中心, 开展的活动情况和取得的成绩通过《通讯》向家长通报, 提供一些家庭教育的信息, 介绍家长教育子女的心得体会, 使家长既了解学校的工作, 配合学校的教育, 又能掌握一些家庭教育的方法。

三、邀请家长参与学校各种教育活动, 加强学校与家长的联系：(1)定期举办“ 家长接待日”。组织家长直接到课堂听课, 检查教育效果,让家长向学校提出意见和建议, 向教师学习教育方法, 了解子女的学习水平和思想状况。(2)评选“优秀家长”。学校把那些重视家庭教育、努力参加家长学校学习, 对子女进行正确的教育和引导, 并取得成效的家长评为“优秀家长”。

二． 已有研究成果的反思

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发

展。

尽管有些学校常常说他们非常重视家长的积极参与，然而家长并没有全身心地参与到学校事务中来。我们的家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教育应有的效果。一般来说，家长们没有全面地了解他们的孩子在学校学习什么；他们也不是很清楚如何确保孩子的健康成长；若孩子想要在学术上或社会上占有一席之地，家长们不知道该怎样来支持孩子取得成功；作为父母，他们不知道该如何帮助孩子学习学校里学不到的有用知识。如果家长们要成为学校教育的全面参与者，必须了解以上所有信息。有时候学校在将前面所提到的信息反馈给家长时，不符合家长的语言风格；有时候学校多次召开的家长意见会也与家庭应该承担的义务相互冲突；还有，在开家长会的时候，家长讲话的时间安排的很少，教师的发言却很多，而且孩子常常不再场。家长们往往不期望对学校的情况了解太多，这个现象需要改变。学校如果不积极地了解家长和鼓励家长成为学校的密切伙伴，那么，孩子的教育将受到限制，那样的教育也不会深刻、全面和真实。因此，尽快改变家庭和学校之间出现的教育配合失调，改善家庭和学校合作教育环境，做到学校家庭步调一致，才能起到良好的教育作用。

参考文献

1.王文忠：《家庭教育手册》，科学出版社2009

2.黄河清：《论家庭教育与学校教育的合作》，教育评论 2001年第4期

3.黄河清 《家庭教育与学校教育的比较研究》 华东师范大学学报 2002

年6月

4.周传志 戴庆洲 《谈建立家庭教育与学校教育的新型关系》漳州师范学

院学报 2003年第1期

5.齐学红，刘辉：《现代家庭与学校的关系》，2005

6.岳志明：《构建家庭与学校的教育合力》 德育理论与实践

7.张涛：《家庭教育与学校教育的合作》涪陵师范学院学报 第22卷 第2

期 2006

8.蒋平：《家校合作：教育永恒的话题》天津教育 2008年第5期

9.Mary Lou Fuller Glenn Olsen《家庭与学校的联系----如何成功地与家长合作》 中国轻工业出版社2003

第二篇：学校与社会、家庭联系制度

学校与社会、家庭联系制度

一、建立学校教育、家庭教育和社会教育的管理系统

(1)建立学校与社会、家庭联系领导组，学校与社会联系领导组由校长、德育分管领导、班主任代表、共青团及少先队辅导员共同组成。其职责是宣传国家的教育方针、政策，协调与家庭教育、社会教育的关系，对家庭教育、社会教育进行指导，主动沟通与家庭教育、社会教育的信息渠道，交流教育信息。

(2)家庭教育方面，建立家长委员会，由热心教育工作并有一定威信的家长组成，其职责是参与学校教育管理，共同监督学校教育、教学工作，并提出建议和意见，传达学校教育信息，成为学校与家庭联系的纽带。

(3)社会教育方面，建立社区教育组织，由社区或地方行政部门分管宣传教育的领导为首，街道、社会教育团体及社区内学校领导等有关负责人组成。其职责是配合学校教育抓好学生的社会教育、宣传国家教育方针政策、组织有意义的社会教育活动、创造良好的社会教育环境。学校教育、家庭教育和社会教育三方面组成的管理系统中，以学校教育为主导，协调其他两方面的工作。

二、学校教育与家庭教育的协调途径(1)互相访问

学校同家长就教育孩子问题互相访问、交谈是教育好学生不可缺少的途径。家庭和学校间的互相访问既可交流学生情况，全面了解学生，也可在此基础上研究教育措施、统一教育口径，达到提高教育效果的目的。具体做法有：

①校级进行的研究性家庭访问。这种访问，面不一定宽，可以有重点进行一些个案家访。目的在于针对当前学生情况，同家长研究现代家庭教育方面的问题，了解当前家庭教育的现状，征求对学校工作的改进意见，为学校工作决策提供依据。

②常规性访问。这是学校教师和班主任的常规性工作。教师、班主任代表学校就教育孩子问题对家长进行访问。目的在于实现家庭教育与学校教育相互沟通、相互配合，商讨教育策略，明确教育目标，协调统一教育影响，提高教育效果。

③家长访问学校，其目的在于商讨教育策略、明确教育目标、协调统一教育影响，提高教育效果。

④家长访问班主任，其目的在于向学校通报学生在家的表现、了解学生在校的情况、征求对学生进行教育的建议。

(2)通讯联系

家庭和学校之间通过家校联系卡、电话、短信平台、电子邮箱、学校网站等方式实现双方的联系、互通教育信息。这种途径可以弥补因学生多或学生家庭距校路程较远而带来的不便。互相访问、面商也可由学校将某些问题通知家长，或就某些问题征求家长的意见。通讯联系是中小学与家长联系用得较多的途径。

(3)召开家长座谈会 召开家长座谈会是学校与家长联系主要的且具有高效率的途径。家长座谈会包括全校性的、年级的和班级的三种类型，其中较多的采取班级的家长座谈会。家长座谈会的类型不同，其内容的侧重点也各异。全校性的家长会议一般由学校领导向家长报告学校情况以及学校下步工作打算和希望家长配合的问题，征求家长对学校工作的意见和建议。年级家长座谈会由分管年级工作的校领导和年级行政组长主持召开，年级内各班班主任负责组织。目的在于通报全年级学生的共同情况，以及学校对学生提出的共同要求，并征求家长对年级工作的意见。这种座谈会多在起始年级和毕业年级召开，班级家长座谈会一般由班主任主持召开，目的在于向家长通报近期内班内情况及学生表现，分析学生德、智、体等方面的发展情况及存在的问题，并同家长共同研究措施。还可以召开部分家长参加的座谈会，目的在于商量特殊学生的教育问题。如特长学生的教育、后进学生的教育等问题。(4)建立家长委员会

建立家长委员会是协调家庭教育和学校教育的有效形式，是家长直接参与学校教育工作，共同管理、教育好学生的有效途径，它的特点是增强了家长对学校工作的参与程度，提高了家庭对学校工作的责任感，不仅有利于家庭与学校协调一致地教育好学生，而且有利于争取家长更多方面地对学校工作的理解和支持。家长的委员会的组成状况关系到它的作用能否得到充分发挥，家长委员会的当然成员是校长、热心学校工作、联系和活动能力较强、教育子女有效且有一定威信的家长。家长委员会会议由校长主持召集、定期召开，研究学校、家庭如何配合教育学生的问题。家长委员会的委员们要向家长转达学校对家庭教育工作的意见和要求，以指导家庭教育。同时还要反映家长们对学校工作的意见和要求，以及如何支持学校教育工作等，以协调学校和家庭之间的关系。(5)开办家长学校

开办家长学校目的在于提高家长素质，从而提高其教育子女的水平，充分发挥家庭教育的作用。家长学校的教育内容一般有教育学、心理学知识的讲授、教

子有方的家长经验交流，探讨子女教育中的共同性问题等。家长学校授课的教师由校长、教导主任和有经验的教师担任，也可邀请专家学者到校授课或请有教子经验的家长承担。

家长学校的特点是能够从理论上提高家长教育子女的水平，从方法上给家长以指导，从而通过提高家长素质达到提高家庭教育效果的目的，更好地配合学校教育好子女，为学校教育提供良好的基础。

三、学校教育与社会教育协调的途径

(1)学校的社会宣传、社会服务工作。学校主动地安排、组织社会宣传和服务性工作，这是学校与社会教育做到配合协调的一个非常重要的途径。学校要向社会各单位、团体宣传国家的教育方针、政策，宣传教育的功能与作用，宣传学校教育与社会教育协调配合的重要性以及学校自身的发展规划、工作计划和现在进行的主要工作等，以争取社会各界尤其是社会教育机构对学校工作的了解、理解，从而与学校教育工作协调配合，支持、帮助学校搞好对青年学生的教育工作。学校要利用自身的优势适当开展社会宣传服务性活动，宣传党政部门的方针、法规及中心工作和进行科技传播等，强化学生的社会意识和社会责任感，增强学校同社会之间的关系，增强社会对学校工作的信任感，从而有利于学校与社会教育的协调配合。

(2)加强学校与社会宣传部门的联系，开展有益学生身心健康的活动。学校与社区联系途径是广泛的，概括起来主要有三个方面：一是将学校的重大事情及将要开展的活动及时向社区反映，以争取通过宣传媒体向社会宣传，让更多的人了解学校、支持学校。二是学校要争取社会宣传的配合支持，开展学生喜闻乐见的、健康向上的活动，寓教于各种有益活动之中，丰富学生的课余活动。

(3)建立稳定的社会教育基地。学校要把那些对学生具有教育意义的单位作为教育学生的基地。如工厂、企业、敬老院、风景区等，这些单位是教育学生的好教材、活教材，加强同这些单位的联系，充分发挥这些单位的教育作用，要依托这些单位建立起长久的、稳定的社会教育基地。

(4)聘请校外辅导员。本着就地、就近的原则，在一些重点联系的单位中，并经这些单位的同意聘请校外教育辅导员。聘请校外辅导员的条件是：他们在所在单位具有较高的声望、有专长、关心教育、热爱青少年学生，具有一定的组织能力、教育能力。

第三篇：学校与家庭社会联系制度

学校与家庭社会联系制度

为实现学校教育、家庭教育和社会教育互相渗透，有机结合，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人，特制订《董定小学与家庭社会联系制度》。

一、与家庭联系制定

1.家庭访问

家庭访问的目的是了解学生生活学习的环境、条件，和家长共同研究教育学生的措施与方式，协同对学生的管理。家庭访问是学校进行组织与指导家庭教育工作、沟通学校教育与家庭教育，使之相互配合、共同教育学生的一种主要的、经常采用的方式。家访分定期与不定期两种形式，每学期不少于一次。家访主要由班主任去做，家访要有计划性、针对性，要面向全体学生。

2.家长会议

家长会议分年级性、班级性的家长会议，每学期至少一次，安排在星期六或星期日举行。家长会议的主要内容是向家长报告年级或班级计划、工作情况及学生在校表现，听取家长对学校、年级、班级工作的意见和建议。家长会议的形式可以采取座谈会、报告会、经验交流会、学生学习成果汇报等形式进行。

3.举办“家长学校”

举办“家长学校”的目的在于向学生家长通报学校教育情况、学校的重大事项和举措，以征得学生家长对办好一中的建议和支持，并向家长传授有关心理学和教育学方面的基本知识，能从教育理论方面给家长以指导，从而提高家庭教育质量并使学校教育与家庭教育协调统一、互相配合。家长学校每学期举办一次。“家长学校”设校务会，并定期开会。

4.书信往来和电话联系

书信往来或电话联系能及时地反映学生在校情况，架起沟通学校和家庭的桥梁，及时地征求学生家长的意见和建议。

二、与社会联系制度

1.通过学校定期活动，取得与当地政府和教育主管部门的联系。此项活动要配合其他各项活动的安排（例如学校的开学典礼、毕业典礼、校庆、运动会、等），寻求有关部门的支持。

2.学校定期请当地派出所、司法部门的同志到校作报告，进行法律法规等方面的教育，每学期不少于一次。

3.建立起学校与社会公共文化机构的经常联系，定期让学生到公共文化机构活动，学校及时收取有关反馈信息，加强对学生的教育。

4.学校与社会专门成立的社会教育机构建立稳定的联系。学校可以借助于这些部门专职教师的力量，推动学校群众性的学生课外活动的开展，对学生进行素质教育，每学期不少于一次。

5.学校与有关村镇、企业等联系，建立学生实践基地。每学期活动不少于一周，培养学生热爱劳动，热爱人民的情感，培养学生了解社会、认识社会的能力，训练学生的劳动技能。

6.处理好学校与附件居民、单位的关系，形成良好的育人环境。学校通过签订协议书、保证书等形式，约束周围居民的经营活动，使之有利于学生的培养，同时每学期到附近居民、单位了解学生的校外活动情况、收集信息，加强对学生的管理。

7.建立与兄弟学校定期联系制度。与兄弟学校建立联系，从中学习学校管理的经验、长处，交流经验，扩大学校的影响力，每学期不少于三次。

第四篇：新农村建设状况调查研究与心得体会

三南村新农村建设状况调查研究与心得体会 我的家乡曾是一个一度贫穷小农村，村民的生活相对贫困，家庭收入单一。但是随着改革开放的逐步推进，经过多年的新农村建设今天已经大大改进。今年暑假老师让我们做暑期社会实践调查报告，我想借这个机会对我所在的乡村的居民的物质和精神生活做了调查，了解到了新农村建设前后的变化，希望能对当前社会主义新农村建设有个较为清晰的认识以及帮助我树立好的人生价值观。

我先从我家附近开始做调查，然后扩展到全村各收入来源和多少不同的居民家调查，大概访问了50户左右。经本人调查统计，总体情况如下：

1、经济发展：在2000年前我们乡村仅靠农业身产和农副产品作为家庭收入的全部来源，但是自从新农村建设开始后农村人的思想观念不再保守，家中的剩余劳动生产力全部输出，到大城市去打工，这样，农村家庭收入就从单一务农转到了打工务农双收入，是家庭收入提高，生活水平大大改善。

2、物质生活：在90年代的农村里，人们住的是土夯结构的房屋，用的是蜡烛照明，很少有电灯。走亲访友，上街赶集有80%的人只能靠步行，15%的人借助于自行车，只有5%的人花销大，用的是污染大的摩托车。那时期出门走的是泥泞路，家中电器设备也是少而又少，全村的黑白电视少之又少。但是进入21世纪后，特别是在近几年里，房屋很快得到翻新，房中的装饰增多，交通更是不用说，村村通的是水泥路，路上自行车的行驶量多如牛毛，摩托车也成了家中必不可少的交通工具。在农村，几乎95%的人家都有电视机，电冰箱等电器设备也在农家是常见的，特别是电话手机等联系设施，家家都有，人人必备。显然，新农村建设效果很好，它能然最基层的百姓获得福利，让百姓更拥戴我们共产党。

3、文化思想教育：在社会型农村建设中，文化思想教育又是一个重点。现在我们村的义务教育完成率达80%以上。在文化教育与思想道德建设方面，农民素质不断提高，思想观念更加开放，对生活都有乐观的积极向上预期，宗教迷信活动日益减少。可喜的是，我们村有不少跟我一样的同龄人去外地上了大学，甚至有重点本科。我想在教育上，我们长辈的心愿算是如愿以偿了。

4、生活保障：从新世纪以来，我听说每个村都有一个小型医疗诊所，而且花费不高。还有农民积极参与农村医疗合作保险，农村中也有贫困低保政策，使得农民生活更加有保障，看病不用担心付不起医疗费，生活上也不用再愁温饱问题。有些富足的村民还办了人寿等保险公司的保险。

听着村民们对新农村建设毫不吝啬的大家赞赏，我心中不由的异常激动。可见，新农村建设已深得人心，党的方针政策能让基层人民富足幸福，从而群众也更加爱戴党、拥护党。

这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。我认为以下四点是在实践中不可缺少的：

1、在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的调查访问让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前与社会上的人交流机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。我认为人在社会中都会融入社会这个团体中，所以只要人与人之间合力去做事，才能使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。然后付之以行动来实现它，让别人能更好的肯定你。这样你才能在你的团队中有分量、有话语权。

2、在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触同村居民中，我明白了自信的重要性。你没有社会交流经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会交流经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

3、在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，想着要面对不少陌生的面孔，感觉挺不自在的。自己觉得困难挺多的，而且社会经验缺乏等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。”其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界，我想有勇气面对是才是关键。

4、交流中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。与长辈交流使我又懂得了一些我未曾接触过的民风民俗，长了不少“本地知识”。比如有些地方不仅过八月十五，还过七月十五——“鬼节”，这是我所不知道的一些人文知识。

作为一名在校学生，能在大二期间参加社会实践调查活动，是一次难得的机遇。可贵的是，我们在实践中成长和成熟，无论是思想还是心理上。由于我们一贯生活在校园中，时刻有老师、家长和同学关爱，生活可以说用无忧无虑来形容，很少接触社会，也很少吃苦。

通过这次暑期社会实践调查活动，我比较全面地了解了我们村村民的物质与精神生活，接触了形形色色的大人，他们让我更深刻地了解了社会，他们拓宽了我的视野，也教会了我如何去适应社会融入社会。我深知自己要学的东西有很多很多，对即将踏入的工作岗位又有着太多的陌生和神秘，在这种矛盾心理的促使下，我满怀着信心和期待去迎接它。但我相信我能克服过去，去奋斗、去坚持，去成就我的美好未来。

淮阴工学院

“思政课”社会实践报告

社会实践的心得体会

姓名：余飞

学院：生化学院

班学号：1081601131

承诺书

我是淮阴工学院生化学院 化工1081 班学生 余飞。我承诺：2010年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告司进行社会实践的心得体会》，内容真实，绝无抄袭现象。

承诺人：

日期：

第五篇：家庭儿童玩具调查研究

家庭儿童玩具的调查研究 【摘要】：随着人们生活水平的提高，父母在孩子购买玩具方面的花费越来越大。每一个孩子的成长都是伴随着各式各样的玩具，玩具对于他们的成长而言十分重要，它们不仅能够带给孩子快乐的童年，还能起到一定的教育作用。笔者通过对于100个家庭的调查发现，在孩子从购买玩具、使用玩具到玩具损坏的全过程中，存在一些问题，比如该购买什么样的玩具，玩具该怎么养护等问题。本文首先明晰了玩具的定义及其相关问题，通过分析回收的调查问卷和访谈得到的数据，提出了关于家庭儿童玩具的购买、管理以及利用的一些看法。

【关键词】：玩具；

家庭；

儿童；

认识 Abstract: With the improvement of living standards, parents spend more money to buy toys for children.Each child＇s growth is accompanied by every kind of toys, and toy is very important for their growth.They can not only bring children a happy childhood, but also play a certain role in education.Through the survey of 100 families, there are some problems such as the purchase of what kind of toys, how to collect the toys from the whole process.This paper first clarifies the definition of toys and related problems,puts forward some views about family children toy purchase, management and utilization through analysis of questionnaires and interview data,.Keyword: Toys;Family;Children;Cognition 目 录 一、问题的提出 1（一）研究目的 1（二）研究意义 2 二、研究内容与方法 2（一）研究对象 2（二）研究内容 2（三）研究方法 3 三、结果与分析 3（一）研究结果：（二）分析与讨论 6 四、结论和思考 7 附录 8 参考文献 9 致谢 10 一、问题的提出（一）研究目的 从侠义上看，玩具是指专门给儿童游戏玩弄的物品。广义上认为凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西都可以叫做玩具，可以是购买的，也可以是自然物体比如沙、石、泥等非人工产品。

玩具是打开儿童智慧天窗的工具，可以开发小孩的思维，提高想象力、创造力。然而，我们却发现，在儿童而定日常生活中，玩具并没有起到应有的作用，玩过一种玩具失去了新鲜感，便丢弃了此种玩具；

同时，很多家长忙于工作，认为孩子开心、不哭不闹就好了，忽视了儿童玩具的教育意义，没有通过玩具来告诉孩子一些道理。这两方面导致了林林总总的玩具最后被丢进了垃圾箱。本次研究的目的是，让玩具成为开启智慧的金钥匙而不是一堆剩余的垃圾。

（二）研究意义 一方面，帮助家长正确选择玩具，加深家长对于玩具的理解和认识。很多家长对于玩具的认识不足，觉得购买玩具就是给孩子玩，忽视了玩具的教育意义，没有为孩子挑选合适的玩具。有一些家长片面的认为，购买玩具显示了自己的购买力，单纯为了购买而购买。这样一来，孩子不仅没有从玩具上得到应有的教育，反而养成了虚荣的心理。

另一方面，文章的研究有利于重新利用玩具、管理玩具，提出了玩具回收利用的方法。玩具对于孩子来说是十分重要的，每一个阶段都会购买不同类型的玩具。这些玩具增大了家庭开支，玩具被扔掉之后浪费了资源又污染了环境。其实，每一个玩具都有其制作的缘由和目的，都有自己的历史。家长应该把这些玩具保存好，整理好，不间断的给孩子灌输一些知识，提高孩子钻研的能力，发挥玩具应有的价值。

二、研究内容与方法（一）研究对象 通过各种因素的考量和可执行性研究，本次研究选取了广西钦州市金水岸小区的100户有小孩的家庭，对这些家庭进行了关于玩具的调查研究。这100户家庭的孩子年龄从2岁到13岁不等，他们是要求购买玩具的主力军。通过观察发现，这些家庭的父母的年龄段均在28到4岁，他们是支付市场玩具费用的主体。调查的时间比较自由，以孩子父母的空闲时间为主。调查地点选择在住户家，有的调查也在超市或者咖啡厅完成，亦有的调查通过电话进行。

（二）研究内容 研究内容的选择直接关系到调查的成功与否，直接影响着调查的结果，对于调查得到的结论有重要影响。通过参照前人关于玩具调查的研究以及对文献的查阅，本次研究的主要内容是基于孩子、家长对于儿童玩具的认识展开的。小孩的世界是纯洁的世界，小孩的世界也是人际交往的世界。玩具是孩子完成各种表演的主要道具。家长在孩子购买玩具时候有多种心理，有时候是为了让孩子开心，有时候想拟补一下内心对孩子爱的缺失，没有能够真正从孩子出发来正视玩具。

通过对比发现，本次论文设置了这样一些问题，详见附录中的调查问卷。比如，您是否专门了解过购买玩具的种类和用途，在购买儿童玩具过程中，您有没有给孩子做一些指导孩子玩腻玩具后，您是否会将这些玩具收藏起来，您一年在玩具上的花费多少，您是否会根据玩具的特点教给孩子一些知识，您是否会陪孩子一起玩玩具孩子是否会要之前对玩过的玩具等等。旨在通过这些问题全面客观地了解家长、孩子在购买玩具时的一些问题。

（三）研究方法 本次研究采用调查问卷法、访谈法、个案研究法、观察法。

调查问卷法：通过设计了一定数量的题目，对100户居民做了细致调查，回收了100份调查问卷。这些年龄的孩子在2岁到13岁之间，是玩具的最大消费者。调查问卷得到的数据最为直观，表达的内容最为确切和真实。

访谈法：在做完调查问卷后，对一些有空余时间的家长做了一些简单的交流，旨在通过这些交流能够更加全面客观的了解本次调查的现状，并从购买玩具的家长那里吸取一些经验和建议。

个案研究法：通过和愿意配合做研究的一个家庭的合作，本次研究以这个家庭作为个案研究，长期跟踪这个家庭在孩子玩具购买方面的相关信息，并及时做好了反馈工作。可以说，个案研究法得到的数据最为真实全面，是本次研究的一个亮点。

观察法：在小区的门口，有一家玩具卖场。卖场玩具层次不齐，价格大多偏中，适合居民购买。本次调查选取此玩具卖场为观察对象。通过两个星期为其四天的实际观察，本次研究从玩具卖场的客流量以及一些其他问题做了相关的分析和研究。

三、结果与分析（一）研究结果：

本次论文将调查问卷回收的数据进行了整理，各个问题的分部如下：

本次研究的儿童年龄段2—5岁占23%，5—9岁占42%，9—13岁占35%。年龄段分布均匀。

43%的家长参考朋友的孩子买玩具，45%的家长基本上没有了解过儿童玩具的种类和用途，只有12%的家长了解过。

在购买玩具时，只有12%的家长在孩子购买玩具时做一些指导，34%的家长偶尔做一下指导，54的家长从来不做。

15%的孩子家长将孩子用过的玩具收藏起来，56%的家长看玩具的好坏而定，29%的家长直接将玩具扔掉了。

23%的家长会根据玩具的特点教会孩子一些知识点，41%的家长偶尔会教孩子一些知识，仍然有36%的家长没有根据玩具的一些知识教育孩子。

12%的家长会选择和孩子一起玩玩具，45%的家长看心情，看自己是否感兴趣而定，43%的家长一般不会和孩子玩玩具。

74%的孩子会将以前的玩具拿出来再玩，14%的孩子一般不会再玩以前的玩具，只有10%的孩子不会玩以前的玩具。

在访谈法中，询问了调查问卷的一些内容，另外也询问了一些其他的内容，比如父母的职业，父母的年龄和家庭情况，得出：政府单位职工的孩子购买的玩具最实用，更具有教育价值；

普通工人家的孩子购买的玩具最少，家长一般都是随意购买；

商人家的孩子玩具最多，一般都是孩子喜欢啥买啥。

从对上述一个家庭的个案研究中，发现这个小朋友一般喜欢购买和电视节目内容相关的玩具，比如：光头强、熊大、熊二，以及喜羊羊、美羊羊、灰太狼等玩具。孩子一般会在跟父亲要求购买，而很少选择和母亲讲。购买玩具时，母亲提供的参考价值更多一些，父亲则是很随意。

观察法中，发现这个玩具卖场生意火爆，11点到13点、17点到19点两个时间段是购买玩具的高峰，星期六、星期天是购买玩具的高峰。

（二）分析与讨论 通过对原始数据的分析，以及对个案研究、观察法、访谈法的信息的总结，本次论文发现在购买玩具以及玩具使用过程中，有以下的问题或情况。

第一，家长没有对玩具有足够的认识。只有12%的家长了解过玩具的用途、玩具的历史以及玩具功能。说明家长对玩具的认识不足，认为孩子的玩具无关紧要。在购买玩具时，只有12%的家长在孩子购买玩具时做一些指导，54的家长从来不做。家长在孩子购买玩具过程中，没有起到好的引导作用23%的家长会根据玩具的特点教会孩子一些知识点，仍然有36%的家长没有根据玩具的一些知识教育孩子。玩具是孩子练习最为紧密的，家长没有利用这个机会对孩子进行一定的文化教育、创造力教育。

第二，家长没有在玩具本身上起到教育孩子的作用。在本次研究的儿童年龄段2—5岁占23%，5—9岁占42%，9—13岁占35%。年龄段分布比较均匀。15%的孩子家长将孩子用过的玩具收藏起来，29%的家长直接将玩具扔掉了。这间接给孩子留下了不珍惜的印象。我们看到仍然有74%的孩子会将以前的玩具拿出来再玩，只有10%的孩子不会玩以前的玩具。说明玩具本身没有问题，玩具具有回收利用的价值。家长扔掉的不仅是金钱，更是对孩子教育的重视。

第三，不同阶层的人员在孩子的玩具上表现不一。通过观察法，个案研究法和访谈法，发现政府部门公务员的孩子使用的玩具性价比最高，最能够跟上当前流行的玩具，且这些家长基本上会根据玩具对孩子进行一定的教育。商人和普通职员则比公务员、老师家长表现差一些，商人的孩子一般有很多玩具，更新速度快，而普通工人家庭的孩子玩具较少。

四、结论和思考 玩具伴随孩子的成长过程中，是孩子最可靠的伙伴。家长们一定要加以重视。然而，家长们工作压力大，忽视了孩子玩具健康的重视。通过本次论文，家长一定能加深对玩具的认识，做到在购买玩具过程中要帮助孩子选择玩具，在陪伴孩子玩玩具时教其一些基本的价值观念和其他一些知识，通过玩具培养孩子的创造力、开拓孩子的思维。

在本次研究中，一定还存在许多不足。一方面，没有可能没有完全理解掌握好各种文献资料，基本功不是很扎实。另一方面，在研究的过程中可能没有考虑周全，有一些问题没有考虑到，有一些必要的环节没有做全。希望在后续的研究中，能够加深对文献的理解和运用，将没有做全的细节继续补充好，比如说将家长再分类；

孩子即选择城市的，也选择城镇或者农村的。这些都是急需改进和进步的地方。

附录：

调 查 问 卷 1.您孩子的年龄 A 2—5岁 B 5—9岁 C9—13岁 2您是否专门了解过购买玩具的种类和用途 A了解过 B参考朋友 C没有 3.您给孩子购买玩具最看重的一方面 A玩具材料的安全性 B玩具的价格 C玩具的功能 4.在购买儿童玩具过程中，您有没有给孩子做一些指导 A经常做 B偶尔做 C从来不做，孩子想买就买 5.孩子玩腻玩具后，您是否会将这些玩具收藏起来 A是的，全部收藏 B看玩具的好坏而定 C基本上扔掉 6.您一年在玩具上的花费多少 A0—2000 B2000—4000 C4000—6000D6000以上 7您是否会根据玩具的特点教给孩子一些知识 A会 B偶尔和孩子说一下 C不会 8您是否会陪孩子一起玩玩具 A对，和孩子一起玩 B感兴趣就玩 C不会，孩子自己玩 9孩子是否会要之前对玩过的玩具 A经常有这种情况 B一般没有 C没有这种情况 10您的其他一些建议--------------------------------------------------------------------------------------------------参考文献：

[1] 陈向明 林小英.如何成为质的研究者[M].教育科学出版社 [2 ] 纪荣起，张平.上天入地的军事体育之旅[M]，内蒙古出版社 [3 ] T.B.德拉古诺娃，少年时期的冲突问题，1979年 [4 ]王宏凯.益智愉心的中国古代游艺[M].人民教育出版社 致 谢 本次论文的写作，是及其不平凡的，不仅让我收获了知识，更让我感受到了老师、同学浓浓的情谊，正是有了学校、老师、同学们的热心帮助，才使得毕业论文圆满完成。特别值得一提的是，从论文的选题、开题到论文的写作、定稿，得到了指导老师的大力帮助和支持。在老师指导的过程中，我深深感受到了老师做人做事的态度，指导老师向我们传递了为人师表的正能量，在此特向老师表示衷心感谢。