实验小学到人才学校参观学习

第一篇：实验小学到人才学校参观学习

实验小学到威县人才学校学习

为进一步推进生本课堂，2014年3月29日，实验小学校长刘娟带骨干教师代表一行13人，到威县人才学校参观学习。我们走进课堂听课，人才学校的课堂活泼而有节奏，学生的回答响亮而有序。如我帮助”“我补充”“我质疑”“我挑战”„„回答有序，这些学生习惯的养成给我们留下深刻印象；人才学校的课间操场面壮阔，整齐有气势，使我们进一步感悟到课改学校文化的内核。我们揣着问题前往，带着思考与信心归来，我们坚信实验小学一定会走出属于我们自己的生本课堂。

（刘娟李玉峰赵禄光）

第二篇：参观学习威县人才学校有感

参观学习威县人才学校有感

——张清堂2012.11.2911月29日早6：30由闫校长带队，我们学校一行13人到威县人才学校进行了参观学习。威县人才学校，是一所农村私立学校（原赵庄师范），周围没有名山大川、奇花异草，从外表看普通的不能再普通了，就是在这样一所普通的农村学校，却演绎着不少惊异与奇迹，如今已成为基础教育课程改革基地。教育部门每年都要在此召开基础教育课改研讨会，《邢台日报》、《邢台教育》、河北电视台等多家媒体专题报道了该校成功的课改经验。到人才参观学习的团体、学校络绎不绝。我们参观学习时就遇见10余名贵州来学习的教师（坐火车到此要两天两夜），他们在人才学习一周，可见人才教学模式影响多深、多远。

人才学校是1996年8月23日创办的民办学校，当年9月10日正式开学，当时从小学到初二共8个年级，17个学生，24个教师。学校从纪律、卫生抓起，然后再抓教学，十几年来，发展成现有50多个教学班，在校生3500余人，教职员工200余人的学校。1.学生真正成了课堂学习的主人，厌学辍学顽疾被彻底解决； 2.学生综合素质得到大幅度提升，人才学校的学生“有农村孩子朴实的品质，有城市孩子个性的张扬，还有西方国家孩子创新的精神”。

3、教学成绩中考升学率年年稳居全县第一，2011 年总平均分比全县生均高出 90 多分。

下面谈三点体会：

一、人才学校的教室布局

人才学校的教室布局有六大特色：

1、人才学校的课桌不是纵横成列成排地整齐摆放，而是两两相对，分组集中。这是为了让学生更好的交流、讨论。

2、人才学校的四面墙壁都是黑（白）板、绿色墙壁。这是为了学生能更多的参与上板展示，并且在教室外墙上也装上了白板。学生上板答题时要求写上几组几号和自己的姓名，更使得同学们上板时倍加认真，不但做题时不敢马虎，连写字都是工工整整。

3、人才学校教室后面原来出板报使用的黑板上半部分均画有一个表格，上面记录着各学习小组当天每节课的量化得分情况。小组量化，使同学们在集体荣誉感的驱使下增强了竞争意识，各自努力地表现自己，强烈的争胜心让每一个孩子在课堂上积极、主动的参与到学习之中，一改过去死气沉沉的局面。

4、每个教室内有一个学习小组的桌子上放着一只奖杯。这是为了进一步激发学生的参与竞争意识，各年级部每周对本部各班学习小组得分情况进行总结，对每个班内表

现突出，积分高的学习小组，颁发奖杯，以示表彰和鼓励。

5、各班墙上醒目位置都张贴着对学生课堂要求的标语：自主学习、主动参与；展

示大方、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争向抢答、欢呼雀跃；我的课堂我做主；敢

问、敢想、敢说；大胆、大声、大方；张扬你的个性，描绘不凡人生；参与就快乐，自

信能成功；课上一分钟，精彩你一生等。营造浓厚的教改氛围，对师生进行潜移默化的熏陶。

6、各班的墙壁上有各个小组的励志名言。

如：我参与，我快乐；自主课堂，快乐天堂；

生龙活虎，欢呼雀跃，争向抢答，喜笑颜开；

学生动起来，课堂活起来，效果好起来；

在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争；

抓机会，快参与，人人都很可爱；多合作，显风采，成败同样精彩；

二、人才学校的学习小组

人才学校每个班根据学生人数大致分为8—9个小组。每个小组一般有7-8个成员。

分别分为1—8号（按照成绩高低编的）。学生号码是定期按成绩会更换的。每个组中的1号水平相当，2号水平相当，„„8号水平相当。这样便于检查不同层次的学生。

与杜郎口有所区别的是，人才学校的提问展示由老师指定学生回答，再接受学生挑

战，便于课堂控制。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过穿插小组讨论，老师都对学生的情况心中有数，一般老师会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。提问实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。

挑战时，如果一下子站起多名同学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进

生更多的参与机会。抢答时，如果老师说：6号回答，同时又几个6号的同学站起来，只要有人开口，其他同学便立即坐下。还有抢答问题时的开场白，“改正！”，“我有不同的意见！”，“我有不同的解法！”。节约了很多上课时间，处处体现出高效。例如：教师

讲完《圆明园的毁灭》一课后，让学生谈感想。

生：为中华之崛起而读书。

师：句子不完整。

生补：因为圆明园被英法联军烧毁，所以我们要不忘国耻，为中华之崛起而读书。

生：我有不同见解。英法联军烧毁的圆明园不只是我们国家的瑰宝，更是我们中华

民族的尊严。所以，我们要发奋学习，早日成为国之栋梁，使我们的国家更加繁荣富强。师：加3分。（教师随时给回答问题的学生加、减分，由学委记录，下课汇总）

人才学校每个教室后面的黑板上都画有一个表格，各小组每天都要记录课堂展示的分数。指定回答的同学，答对了加一分，挑战的同学答对了加两分，挑战老师和教材的，答对了加三分。每周二，各班都要总结上星期各小组的得分状况，评出优秀小组，由年

级部颁发奖杯，小组长发表获奖感言，介绍团队学习经验。优秀小组不仅要集体照相，还要登上光荣榜，接受全体同学的祝贺。提问展示环节大大激发了学生的学习热情，培

养了学生的学习兴趣、学习意识、竞争意识、合作意识、语言表达能力和书写能力。

三、人才学校教学模式（重点）

人才学校集杜朗口学校的“自主学习，开放课堂”及杨思中学的“先学后教，当堂

训练”之大成，取了杜朗口中学课堂的“活”，摒弃其“乱”；再取杨思中学的“实”摒

弃其“死”，形成了自己的独特的课堂特色。他终于总结出了“独学、对学、群学”的学习过程，成功地开创了扬长避短的“三三三一课堂教学模式”。所谓的“三三三一”，即出示目标—自主学习（解决30%的问题，教师指导）—小组讨论交流（解决30%的问

题，教师巡视，与差生、心情不好的学生、与老师有矛盾的学生沟通）—提问展示（教

师点拨）—当堂训练（解决30%问题）—重点、难点10%由教师解决。每节课上，老师

连续讲解的时间不超过2分钟，整节课讲授时间不超过8分钟。

1、新课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。

无论是新课讲授还是复习旧课或是单纯习题课，这一环节都是必不可少的。预习，首先是教师出示预习目标，以及本节课要解决的问题(难易程度，题量大小在备课时全

面考虑，通过学科组集体备课，结合自己学生的特点，合理安排)。设置问题不贪多，但求有代表性、典型性，能涵盖本节应掌握的各个知识点。开始预习前教师对预习提出

具体要求(预习什么内容、预习多长时间)，方法上予以指导。老师安排一般1---2分钟即

可完成，然后限定时间学生围绕教师出示的预习目标和学前指导开始预习。预习首先是

自主学习，认真研读教材，找答案，独立思考问题，查找资料，自己解决不了的问题作好标记，由组长根据本小组预习的进展情况，组织讨论交流小组内各成员的个人疑难问题（交流的方式有一对一、一分为

二、集中式）。通过组内互相交流，生生互动，一般能解决相当一部分问题，有时甚至一大部分或全部的问题。整个过程教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组及时援手，给以提示或指导帮助，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

如何保证本环节“全民”参与，当然取决于营造良好的环境，下一环节老师的不确定性提问(任何学生都有被问到的可能)，以及小组间的量化竞争，激励着每一个学生，为了个人表现、为了小组的荣誉而努力学习。

自我查找资料本身就是一种学习，与别人交流学习心得又能得以互补，学生自己主动学到手的东西会比老师讲给他的东西记得更牢。授之以鱼，不如授之以渔。老师们从指导学生的学习方法入手，把课堂真正还给学生，让学生自己主动去吸收知识的营养。再者，同学们是同龄人，他们之间更容易沟通，同样一个问题的解题思路或方法，学生教学生往往比老师教效果要好得多，学生接受得也更快。交流的过程，是“兵教兵”“兵练兵”的过程，每一个小组各成员之间相互讲解，这无异于把原来的一个课堂一个老师讲变成了一个课堂几个、甚至十几个、二十几个老师同时讲，且是“师生”面对面讲，由于同龄人之间更容易沟通，因此大大增进了学习效果。课堂讨论中师生的平等探讨和交流也使每一名学生感受到自己的人格和尊严受到了充分的尊重，这极大地调动了学生学习的自主性，激发了学习的激情与活力。在交流和合作中，程度不同的学生都能通过自己的努力扬长补短，各有所得，成为课堂上真正意义上的学习者而不再是听众，旁观者，无关紧要者，可有可无者。当学生作为学习的参与者真正地活动起来时，课堂气氛自然活跃起来，学习效果理所当然地好起来。

通过这一环节的训练，培养了学生自主学习的良好习惯，同学们在预习交流的过程中不但能学会自主学习的方法，学到很多知识，而且其质疑、探究、创新以及组织协作能力均会得以提高，并且能培养同学们的团队意识和团结互助的精神。

2、新课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。

本环节是承上启下，也是课堂活跃、保证教学进度、刺激学生学习的比较重要的一个环节。根据不同的内容采取不同的提问方式，多种形式，不拘一格(点名、点组点号、单号问双号、小组问小组、无规律提问„„)一般来讲，新授课设计问题较细、较全，需要教师解释、补充的适时进行解释补充；复习课，基本知识的总结视具体情况让稍差的学生来答，拓展性的东西让优秀生来答；习题课，很简单的问题(学生都会做的)不再拿到课堂上来浪费时间。有对的，有错的，让做对的同学讲给做错的同学听，学生都不能解决的，教师再集中来讲。一题多解，多征集一些方法，在这些方法的征集过程中既指导了学生的答题思路，又能筛选出最好的解题方法。

学生答题展示的方式多种多样，原地回答、板演、上讲台讲、表演、抢答、齐答(尽量减少）、主动回答（对同学的回答有异议或有不同的解法„„）一个学生答完，其他同学立即点评补充。

创设一种良好的学习氛围，能有效地带动学生的学习。因为提问面积比较大，且有明显的不确定性，学生学习时自然会全身心地投入。课堂上能让学生全身心地投入学习是学生成绩得以提高的重要保障。新的课堂，师生一起学习，老师随时掌握学生的情况，根据学生的具体情况，有针对性地安排教学，每学一课学生基本上都能掌握，因而非但进度不慢而且效果更好，对学生成绩提高大有帮助。

提问展示的过程，既是教与学的过程，又是判作业的过程，也是考试的过程。提问展示不但让老师知道哪些知识，哪部分学生掌握了多少，使教学更有针对性，而且可大大激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，学生的学习意识、竞争意识、合作意识、知识的运用能力、语言的组织表达能力，甚至于书写能力(板演、作业)等综合素质都在自我展示过程中得到了有效的锻炼。这一环节下来，学生又解决了30％的知识，很多时候，最后10％的点评精讲也可以由学生自己完成。

3、新课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。

练习是对知识的巩固。这一环节是学生巩固所学知识的关键一环。无论一课安排几个课时，人才学校每节课的练习时间都不低于15分钟。练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师课间补课，或由小组内同学互相帮助解决。

通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师及时安排补救措施。共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师抽时间补课，或由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节，不仅能使同学们大面积提高成绩，而且能够增进师生以及同学与同学之间的感情，班级环境会变得更加和谐，使课堂真正成为同学们的乐园。

新课堂各环节间相辅相成、相互融合，根据课堂教学需要互相交叉使用。比如，在提问展示环节，发现有些问题是学生预习不到位造成的，就限定几分钟让学生重读教材再预习；若有些问题学生不能充分理解，教师就穿插讲解。再比如，在教师讲解时，若学生有奇思妙想，随时可发表自己的见解，把自己对问题的理解或看法说出来，与老师的解题方法作以比较，找出最好的解题方法。在这种模式的课堂里，差等生不再为简单的问题不愿去问老师而难为情，随时随地都有自己的小老师在帮助自己，学习兴趣自然会浓厚；中等生既能在辅导差等生的同时巩固自己的知识，还能不断得到优等生的辅导，当然是受益匪浅；优等生不但在帮助别人的同时自己的知识得到巩固，而且在与同学的交流过程中会获得新的解题思路和思维方式。

在“三三三一模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。这种创新的课堂教学模式，能促使学生大面积参与，真正做到了让学生“在快乐中学知识，在知识中找乐趣”该模式牢牢地抓住了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向了“活跃、快捷、和谐、高效”的境界，从根本上改变了传统课堂教学死气沉沉的状况。不错，只有让课堂回归到最自然、最快乐的生态，教育才能真正完善生命的质量。

第三篇：某乡镇小学到县城参观

1、某乡镇小学到县城参观，规定汽车从县城出发于上午7时到达学校，接参观的师生立即出发到县城，由于汽车在赴校途中发生了故障，不得不停车修理，学校师生等到7时10分仍未见汽车来接，就步行走向县城，在行进途中遇到了已修理好的汽车，立即上车赶赴县城，结果比原来到达县城的时间晚了半小时，如果汽车的速度是步行速度的6倍，问汽车在途中排除故障花了多少时间？

2、如图所示，已知等边三角形ABC中，点D，E，F分别为边AB，AC，BC的中点，M为直线BC上一动点，△DMN为等边三角形．

(1)如图(1)所示，当点M在点B左侧时，请你判断EN与MF有怎样的数量关系？点F是否在直线NE上？

(2)如图(2)所示，当点M在BC上时，其他条件不变，(1)的结论中EN与MF的数量关系是否仍然成立？若成立，请利用图(2)证明；若不成立，请说明理由．

3、如图，在⊙O的内接△ABC中，AD⊥BC于D，（1）①若作直径AP，求证：AB·AC＝AD·AP；

②已知AB＋AC＝12，AD＝3，设⊙O的半径为y，AB的长为x.求y与x的函数关系式，及自变量x的取值范围；

⌒＝ AB⌒，求证：CE＋CD＝BD.（2）图2中，点E为⊙O上一点，且 AE

O图1

A A.图2

第四篇：人才学校参观感想

参观人才学校有感

高三 周书究

当前的教育界，改革一直是一个火热的主题，该怎么改，改成什么样一直是困扰着教育人士的一个难题。究竟怎么样，这需要去借鉴已有的经验，在这样的前提下，学校组织了我们去河北人才学校去参观。

在去这里之前，我也从网络上找了一些和这个学校相关的信息，一个普通的私立学校，短短的十几年的时间里，生源从开始的十七个人变成了现在的三千五百多人，真是一个很大的成功，对于很多人来说，是一个谜。

我们就带着探究谜底的态度来到了这个学校。在路上车子离开县城很远了，还没有到。路边是一片一片的棉田和玉米田，初冬，显出一番破败的景象，此情此景，让我的心中不免充满疑惑，有说得那么神吗？

过了有四五里路的泥泞的土路之后，班车在人才学校里面停了下来。映入眼帘的是几栋不高的教学楼和平房，校园里还有几棵大柳树，普通的土操场，六七十年代的礼堂。给人的感觉好像离现代生活有很大的距离，学生的水平有这么高吗？

一进校门就有一帮小学生排着整齐的队伍帮着椅子走了过来，原来是给我们送椅子来了，太有礼貌了，从这一帮小学生身上，我感觉这个学校对学生的管理还是成功的。

真正的触动还在后面。上课了，大家可以随机选择班级去听课，出于本人专业的考虑，我选择了一个初三班级的英语课。

一进班，就感觉和传统的课堂是不一样的。教室里，学生们的座位就像是会议室一样，桌子面对面放着，学生一排有四五人也是面对面坐着，每班大约有八到九组的，每组就是由八到十名同学组成，班容量就比我们大好多。正在上的是英语第十三册，一看主编，竟然是我们大学的老师，真是太亲切了。上课时候，老师先将一块小黑板放到黑板之上，上面写着本节课的教学目标和学习内容，包括要做的联系的内容，这样各位同学在上课一开始，就将这节课所需要的教材和资料准备好了。

首先是给学生足够的时间去预习课文，每组对面坐着的同学就是一组，练习文章中的对话，全体同学都在认真的读，声音特别大，时间一到，学生们立刻就回复了安静。老师根据已经分好的组，安排学生去读。学生在读的时候，其他学生认真听讲，在读完后，立刻有同学指出在读音上存在的错误，比如heard。甚至就连声音小都可以认为是错误。然后就是讲解单词和语法。传统教学中的语法和词汇教学都是老师的讲授，而在这里，是学生自主的探究。他们自己去发现语法现象。比如no longer 和no more 的区别，表动作或者表状态。学生自己讲的头头是道。做练习的时候，老师限

定时间。做五道题，两分钟。做完后，每组的几号同学将答案写到教室四周的白板上。随机挑一组讲解答案，学生讲解，什么定语啊，宾语从句啊，第三人称单数啊，甚至拼写错误，都能发现。教室在一节课上讲解的很少，但是学生的收获还是很大的，课堂教学中充分体现了学生的主体，教师的主导地位，真正体现了课改的要求。

在听完两节课后，就是参观这个学校学生的课间操展示，学生的集合快静齐，每行，每列，斜行都非常整齐。在做操之前的一段空档时间里，学生走拿出一个小本子，背诵一些生词，和其他课的一些难题，充分利用了这段时间。

参观完之后，我们来到了学校的会议室，听校长做课改总结，确实改革是一件冒险的事情，改革的后果就两个，要么成功，要么失败。另外借鉴外地，外校的经验，模式，并不是一味的拿来用，而是要结合本校本班的实际情况，切实做好改革前的调研，要怎么改，怎样去实施。都是要认真考虑的问题。教师，领导要全程参与，随时发现问题，解决问题。而不是用着某种模式就算改革完成了。

我个人的感受就是，在今后的班级管理和教学当中，遵循科学的方法。

首先是坚持养成教育，培养学生良好的习惯，上课就是上课，下课就是下课，活动就是活动，要有明确的时间观念，集体意识。按时做应该做的事情。要有责任意识，青少年的责任就是要努力学习，打好良好的基础，选择好自己的理想，并努力为理想而不懈奋斗。

其次就是在课堂上培养学生的主体地位，根据学生的实际情况划分不同的小组，小组的主要目的就是共同促进学习，有问题基本上可以在小组内解决。戒除以前那种教师满堂灌的行为，那样做教师可以完成教学任务，但是学生的参与比较被动，对知识的掌握不够牢固。逐渐形成学生知学，乐学，爱学的局面。

再次，就是让同学明确危机意识，竞争意识，危机意识，在今后的学习和生活中养成好的习惯，培养好的方法，做未来社会的合格的建设者和接班人。

第五篇：威县人才学校参观感想

威县人才学校参观感想

作为朝阳学校的一名美术老师有机会来到著名的邢台威县人才学校进行参观并和人才学校老师进行近距离的交流。真是人生的一笔财富，难能可贵。准确的说，我是怀揣着疑问而来。

我带着疑惑来到语文课堂（李明伟老师）。首先让我感慨的是每一位学生专注的学习神态，让我吃惊不小。更让我吃惊的是，课堂上发言的都是学生，他们声音洪亮，且无一例外地热情和自信，发言声此即彼伏，“我挑战”、“我纠错”、“我帮助”不绝于耳。最难得的是，在小组交流后有一位“小老师”到前面给大家讲解，落落大方，口齿清楚，条理清晰。学生真正成了课堂的主人。这还是我印象中的农村娃吗？比城里的孩子不知强多少倍。学生们哪一张张洋溢着喜悦充满着自豪的脸，张扬着无限的学习快乐和幸福。这真是“山谷里，寂寞的角落里，野百合也有春天”啊！这一超越啦美术课本身，让我感概万千。值得我敬佩的地方也太多太多。

都说人才学校是课改的先行者，通过参观果然名不虚传。老师上课完全把主动权交给了学生，老师真正的成为了课堂的主导，学生真正的成为了课堂主体。课上学生们积极思考，积极参与，回答问题声音洪亮，气势磅礴，看着个个就像小老虎。课堂上几乎见不到加分的影子，但教室后黑板上的积分榜上，分数历历在目。老师上课自己说的很少，大多控制在了10分钟左右，课堂大部分时间都是老师在提问、学生在回答。人才学校的课堂提问很有特点，都是老师发问，集体思考一段时间，再各别回答。如果站起来的同学回答不是特别完整或者不正确，那么下面就会有很多形式的抢答。学生们在站起来的的同时喊“帮助”、“挑战”、“纠错”。对于很多同学都站起来了，但机会只有一个的问题，他们在课堂上实施了小号让大号的制度，只要有一个大号站起来了回答或抢答问题，站起来报出来自己的号，其他的同学都自动坐下，并由这位大号同学回答，机会就让给了他一个人。这样我们事前顾虑的给某些同学排大号会不会引起这部分同学的不满。有了这样的形式，这样的疑问彻底的被打破了，大号的同学不仅不会感到不平衡，而且还会让他们有种优越感，调动了他们的积极性。同时这样的课堂形式让学生们相互督促、互相改进、相互促进、共同学习。

让我印象最深的要说人才学校教学条件相当差，破桌子，破凳子，没有多媒体，微机室都是两个人一台的旧电脑。和朝阳比起来真是一个天上一个地下，唯一能引以为傲的我想就是办学场地了。在办学条件这么差的学校里每个教室的墙上都安装着小白板，每个小组的桌子上都放有几根记号笔，学生们可以在课堂展示的时候在白板上写出或画出自己的学习成果。上白板作业的同学多为大号，之后会有组长或小号的同学进行评判纠错。这种方法不仅仅是一种共同学习的良好表现，最主要的是调动了学生们的课堂积极性。让学生们乐于学习。人才学校成功的“密码”在课堂。他们四处取经不惜代价探索改革创新之路，精诚所至，金石为开，在不懈的追求中，他们结合本校课堂教学实际形成以“活而不乱，实而不死”为特点的高效快乐课堂，逐步打造成适合自己实际的“3331”成功课堂教学模式。教师为主导、学生为主体、训练为主线，在这里的课堂上得到了极为生动的体现。

对于我们朝阳学校推行课改也有一段时间了，但是也伴随着一系列的问题。比如说很多老师抱怨学生们的整体素质不高，课堂上搞一些活动都不配合。“重形式大于重内容”成为重要的矛盾。但是人才学校老资格老师的一席话让我瞬间顿悟。他说：人才学校推行课改的初期有个准则，就是宁可不要成绩，也要激发学生们的学习兴趣。这句话说得太好了，兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，然后在规范的方法指导下，学生们的自主学习不会是问题。老师的责任就是要想方设法的提起学生们的兴趣，然后引导学生们的自主学习。正像他介绍到的，3331模式，学生自主学习解决30﹪的知识，提问展示解决30﹪的内容，当堂讲练占30﹪，老师总结补救占10﹪，在这样模式的指导下，改革只是一种手段，根本目标还是在

这样的新形势下，让更多的学生参与到课堂中，让他们自主学习，为了他们的未来，为了他们的全面发展，让他们学会、了解、认识更多的知识，让他们具备分析问题解决问题处理问题的能力，让他们在将来走出校门的时候做为一个独立的人站在社会上。

当然人才学校的成功不是一蹴而就的，他们也是经过了很多的学习和努力，比如像石家庄43中学学习，到杜郎口听课，经过副校长的分析，他们并不具备优良的师资力量，但是学生们的自主学习弥补了教师的素质不高、经验不足。这足以看出老师只是引导者，真正的自主权已经交个了学生们。他们在43中学到了教师集体备课，所以我们看到人才学校的办公室门上写着“集体办”，里面很多张桌子并在一块，随时都可以进行一场数十人的会议。当然集体备课的好处在于让老师们相互借鉴，共同分享使用好的方法，共同促进，共同提高。经过人才学校的实践和一些理论指导，我们不难看出，学生们是认可课改的，他们想抓住学习的主动权，他们也想上课、也想学知识，但是他们想要的是个轻松的、没有压抑的、充满竞争的环境下学习，这也符合人类进化的客观规律。

当然，课改的推行不是见哪好就搬过来用。还要具体问题具体分析，模式要活学活用，把课堂上活是最重要的。当然，这当中有很多细节的问题。比如说，非常普遍的问题就是学生管理。今天我们参观的时候学生们跑操做操都非常的整齐，几千人的宏大场面显不出一丝凌乱，明显可以看出这不是做给我们看的，而这里面有着很深厚的功底。可以看出人才学校有一套非常系统、完善的管理体系。有了这样的管理，学校的工作才能高效。令必行，禁必止。高效的生活，高效的学习，这样不仅可以培养出孩子们良好的学习习惯、优异的成绩，更多的是好的生活习惯、生活的自理能力和今后走向社会所需的各个方面的素质。

令我感受最深的是学生告诉我的奖励措施。虽说现在是个金钱社会，但是校园是个纯洁的地方，要避免给学生们树立金钱意识，引导他们有正确的金钱观。同时奖励和惩罚要避开现金。进行奖励主要是精神上的鼓舞，达到激励学生的目的，让他们更具有干劲，使他们更上一层楼。人人都有喜新厌旧的特点，学生也一样，所以奖励的方式要多变、多样，比如，一开始发奖状，过一段时间换成证书，再过一段时间变成流动奖杯，接着发文具、生活用品，再往后给优秀个人、团体照相张榜公示。这样学生的干劲会被最大的调动。还有一项奖学金制度，只要成绩优秀学费就能减半，只要学习成绩特别优秀就能全免学费。（具体制度不知）

说一千道一万。课改的真正目的就是让学生们参与到学习中来，做学习的主人，培养他们自主学习的能力，让他们感受到学习的乐趣。活到老学到老。让学生们在学校的时间学会怎样学习，怎样高效的学习，为他们的终身学习打下基础。这正是河北师大实验中学马校长参观人才后的评价：“人才学校的课堂模式培养出来的学生：既有乡村孩子那种朴实的品格；又有城里孩子那种张扬的个性；还有西方国家孩子那种创新的精神。”只有每个人的素质提高了，我们的社会才能进步，我们的国家才会富强。全民终身学习需要我们每个人的努力。

——作为朝阳学校的老师，每个人身上都担负着一份责任，那就是朝阳学校的明天，朝阳学校的未来，那就是走出朝阳的一个个优秀的孩子们。我相信朝阳学校一定会走在新课改的前列，一定能在全磁县各学校推广。

孟嵩泉 2013年5月9日星期四