双语教学实验方案

第一篇：双语教学实验方案

双语教学实验方案

2010年3月

双语教学实验方案

一、双语教学实验的提出

1、适应未来社会高素质人才的需要

21世纪是高新科技及其产业技术迅猛发展的时代，国家之间的综合国力的竞争越来越激烈，尤为是人才的竞争更为突出。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式、工作方式、学习方式、娱乐方式、交际方式以及思维方式都将发生巨大的变化。

学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。

“跨世纪人才” 和“复合型人才”是指懂得外语和电脑操作的，又具有开拓创新精神的人。

培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其它必要的生存常识，已经成为当今学生和家长们所追求的热点，因此，以双语教学的形式和手段来进行英语学习和运用就成为这个时代的必须。

2、新课程改革的需要

多年来，我国中小学学生的英语学习主要通过学校英语课这一唯一途径，每周上3-5个课时。虽然从小学、初中、高中到大学经历10多年的英语学习，但多数学生英语能力普遍偏低，英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，一种让学生直接进入外语情境, 拓展语言延伸空间, 用外语思考或交流的教学模式。《英语课程标准》指出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，发展的目标不是只会“哑巴英语”、高分低能的“人才”，而是能灵活运用英语去听、说、读、写，进行信息化处理，具有综合语言运用能力的全面发展的人才。因此，拓展学用渠道，促进英语教学质量的提高是新课程赋予我们的使命。

双语教学主要担当这样的任务：为学生开辟英语实践的第二条通道，让学生的英语学习和运用拥有一片新天地。

3、学校自身创新发展的需要

办学方向具有现代化、特色化、国际化是一所好学校的标志。双语教学作为现代学校办学标志性的一部分给特色教育思想注入了生机与活力。同时更能检验学校办学机制能否顺应时代的发展。就教师个体而言，学科双语教学更能体现复合型教师的价值。

二、我市双语教学研究和实验的主要内容

核心内容：双语课程开发和双语教学模式的研究与实践

相关内容：

1、双语教师培养、培训

2、双语教材建设

3、双语环境营造与活动开展

4、双语教学质量评价

三、双语教学研究与实验的方法、策略

（一）合理开发双语课程，建构“渗透、整合、思维” 递进式双语教学模式

作为教学语言，双语教学应该是一个循序渐进的过程，要采用“渗透、整合、思维”梯进式双语教学模式。“渗透、整合、思维”递进式双语教学模式要根据学生的认知发展规律，将双语教学从低到高分为三个层面。

第一层面 渗透型。即在双语课堂教学中，以汉语为主，英语作为辅助语言，教学中择机适当渗透英语。适用于双语教学的起步阶段。具体做法是：1．用英语板书，包括书本中的大小标题、关键词及专业术语。2．重点、难点知识用汉语来分析、讲解，通俗易懂、非难点的专业性不强的知识用英语讲，如课堂组织用语、导言、评价语、结束语以及学生熟悉的内容。

3．课堂上鼓励学生用英语提问，教师或其他同学用英语回答。

第二层面 整合型。即在双语课堂教学中，英语和汉语不分主次，交替使用，互为主体。学科知识点强调使用汉语讲解。这一阶段的双语教学目的主要是让学生学会如何用英语来表达中文内客。

第三层面 思维型。这是最高层次的双语教学。这一阶段主要是让学生学会用英语来思考解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，在课堂教学中以英语为主要教学语言，汉语为辅助教学语言。

总之，英语使用的原则是根据教师本身的语言能力和学生的接受能力，在不影响学科教学的情况下尽量多的使用英语。否则学科课将会变成英语课。

在课程开发上，既要遵循四条原则：1.学科上-先辅后主 2.课程上-先理后文 3.年级上-先低后高 4.教材上-先易后难，又要依据各实验学校的教师资源，合理开设双语课程。

（二）建立良好的备课、上课、听评课制度

备课：一位优秀的双语教师是从精心备课开始的。双语教师备课肩负双重任务，一是学科的备课，二是教学语言的备课。教学语言又分书面语和口语。因此备课量较大，再加上各学科具体要求不同，很难有一个统一的模式。每位双语教师应当不断积累本学科双语教学的备课经验，形成本学科双语教案特色。要求每课时必须体现双语教案特点，比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中所使用的课堂用语，包括问候用语、评价用语、环节过度组织性语言、师生双边活动语言、讲解语言等都应在课前备好。要积累双语教学课件，建立双语教学资源库并实现资源共享。

上课：学科双语教学必须是持久的，只有坚持持久才有效果。每节课都要明确两个教学目标：学科教学目标和语言（双语）目标。要摆正学科教学内容与教学语言的关系，要以学科学习目标为主，语言运用为辅。要以有效的过程与方法达成教学目标。课堂教学的英语使用要适时、适度。不是教英语，而是逐渐渗透英语，通过循序渐进获得英语。同时要鼓励（不

是强求）学生用英语参与学习活动。每学期要开展双语公开课活动，每位双语教师都要积极参与。

听评课：各双语实验校应在校内外积极地为广大双语教师提供听课机会。每位双语教师不但要听同学科的双语课，也要听同学科的单语课和英语课。每学期至少要听课20节，并且作好听课记录和学习心得。

（三）双语教师的培训、培养

双语教学成功的关键在教师。双语教师面临双重任务：学科教学和双语使用。学科专业毕业的教师可能缺乏英语能力，而英语专业毕业的教师可能欠缺所教学科的教学能力，这些教师都需要在新的领域里重新构建知识体系和教学体系。所以，双语教师自我学习提高和参加培训是至关重要的。各实验学校要为双语教师的发展搭建平台。学科双语教师要与英语教师“结对子”，以便在语言运用上遇到障碍时能得到及时解决。同样从事学科教学的英语出身的教师要同学科教师“结对子”，相互备课、教研。各实验学校要随着新教师队伍的增加，物色人选，不断充实到双语教学的队伍中来。市、县区英语教研员也是双语教研员。要深入研究双语教学理论与实践，做双语教学的专家。要深入一线开展对双语教师的培训和对双语教学的指导。各实验学校积极搭建双语教学平台，吸引学科教师参加双语教学活动。同时充分发挥英语专业教师资源，鼓励他们进行非英语学科主题实践课的双语教学。在双语教师培训方面要有计划地对英语专业的教师进行学科专业知识和教法的培训，对非英语专业教师加强英语语言特别是口语的培训。要鼓励教师参与外出进修、个人自修、集中与分散等多渠道相结合的培训活动。有外教的学校，要充分利用外籍教师的语言资源优势。学校要单独成立了英语（双语）教研组，为外籍教师和中方教师在一起工作、交流创造机会和条件。具体做法是：1）为每位外籍教师指派一位中方英语教师当教学助教。助教的主要职责是与外教共同备课。2）建立外藉教师参加学校教研制度。在参与教研活动过程中，中外教师相互学习、相互借鉴、相互补充、共同提高。3）定期开展外教教学观摩与评价活动，为中方教师了解西方文化，借鉴国外的教学方法提供机会。通过长期与外籍教师在一起工作和学习，我们教师的英语听说能力一定会有很大提高。

（四）营造双语环境、开展双语活动

教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育内涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。优美的校园双语文化和环境能促进学生的英语学习。加强双语教学氛围的整体设计，精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，让学生一走进校门，就感受到一个仿真语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。

学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复操练，而目前英语的练习形式大部分被“打钩”做选择题代替了。打开书什么都认识，合上书什么都没了。面对外语教学的现状，要使语言真正活起来，外语教育应把老师、学生从“讲解、做题”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习特点，也符合外语教学规律的方式提高学生的外语水平。学校可以通过组织学生收看英语影视节目和收听英语广播、组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、双语文化节；创办双语角、编写双语小报、每日给学生一句英语、开展各类教师、学生竞赛活动。为丰富学生的课余生活，可以每周安排一两天的下午以双语形式开展多种形式的课外兴趣活动。如影视专场、合唱队、计算机、绘画、陶艺、书法、摄影等。学校也可以定期组织学生参加一、二次校外活动，以拓展视野，接触社会。让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地接触英语和使用英语。

（五）合理开发双语教材

1、引进原版双语教材，结合现行教材，依据课程标准和学生能

力进行改编，逐步形成校本课程。

2、多渠道地引进国内各学科的双语教材。

3、合作编写适合本地区的双语教材。

（六）完善双语实验的组织结构和制度保障

1、各双语实验学校要组建新的课题管理组织结构：

1）一名校级领导主抓双语教学工作；

2）成立双语教研组并有专人担任组长；

3）落实双语教学实验人员：由双语教师和部分英语教师组成。

4）成立实验指导组，由县区教研员—学校领导—教研组长—实验教师四方面人员组成。

2、制定学校、学科双语教学实验短期和长期计划，并按计划逐步实施。

3、确定实验班级和对比班级，定期进行质量分析和比较，作出适当的调整。

4、建立实验过程中的评价机制。注重对实验班级的学科教学成绩和学生英语水平的双重目标的考量，通过对比分析，作出阶段性评价。各双语实验学校要在双语教师的工作上给予必要的政策支持、名誉支持和待遇支持。

5、注意积累实验过程中各种材料，包括备课笔记，听评课记录，研讨，观摩活动等文字和影像资料，每次活动要有计划，有记录，有总结，按文字、图片、音像分类存档。

第二篇：双语教学实验计划

双语教学实验计划

2010年3月

双语教学实验计划

指导思想:

随着世界经济一体化进程的加快，社会对高素质双语人才的需求越来越迫切，双语教学正在受到越来越多的重视。我们以“三个代表”重要思想、十六大精神为指针，以市教育局关于的指导意见为工作宗旨，以本学期学校工作计划为思路，逐步开展英语特色建设，引进双语教材，全面开展英语特色活动，争创双语教学特色学校。工作目标：

为学生今后继续学好外语奠定坚实的基础。同时，由点及面逐步培训提高非英语教师的教学水平，整体探索适合我校校情的双语教学研究体系。以努力培养和提高学生的创新精神和实践能力为目标，以促进学校、教师、学生发展为根本目的，追求“认真、规范、细致、创新”的工作要求和“服务教学、服务教师”的工作宗旨。加强有效教学研究，进一步将 “减轻学生的过重学习负荷，实施有效的课堂教学，提高教学质量”的工作目标落实到实处。

具体工作：

1、创设双语教育氛围。

在校园内、教师和学生的日常教学中，营造浓郁的双语教育环境和氛围。在校园内进行双语环境整体设计、建立双语网页、双语教育宣传栏等，形成浓郁的双语教育氛围。除实验双语教学的课程外，其他的课也要尽量使用英语作为简单的课堂用语和组织教学。为有效增强学生的外语表达能力。每周定期、定时举行在教师的指导下的外语角活动，每次的活动将有一定的会话内容，创设一定的会话环境，使学生在较真实的环境中锻炼语言的表达能力。学校图书馆将添置一定数量适合学生阅览的外语图书，以利于全面提高学生的外语素养。

2、加强培训

(1)、确定在七年级教学中尝试双语实验教学。组织教师学习国内外成功的双语教学实践经验，了解国内双语教学的现状，把握语言学习理论对学生学习的可行性理论依据。

(2)、学校将加大对青年教师英语培训力度。本学年，双语教师将继续参加专业培训，全体教师利用业务学习，积极进行以英语日常用语和课堂用语为学习内容的校本培训，让全体教师成为英语大环境中的一份子。

3、深入研究

(1)、双语实验教师要结合本学科教学内容，依据学生身心发展实际，制订“双语”的分学科分学年目标，避免双语教学无序性和随意性。

(2)、在用活现有双语教材的基础上，尝试编写活动课程的校本双语教材，使教材内容更丰富，更适合儿童对英语的操练和记忆。(3)、建立“双语研究课题组”，将学科教师与英语老师结合，发挥各自优势，协同研究，进行双语备课，处理好学科知识与教学语言的关系，避免双语教学中“学科损伤”现象的发生，组内必须上好一月一次的双语研讨会，共享智慧，弥补不足。

4、开展活动

(1)、每年组织一次“英语节”活动，学校组织各年段学生参加各种不同的竞赛活动，如：英文歌曲连唱，英语课本剧，英语诗朗诵，英语讲故事比赛，英语书写比赛，英语小报设计。

(2)、充分发挥校园双语环境、校园广播宣传橱窗等的阵地作用，尽一切可能将英语渗透到学生生活中，渗透进全校性活动中，让学生去说，去唱，去演，去交流，去表达。学校利用一切途径营造双语学习氛围，每周一下午利用快乐ABC以及校园广播播放一些英文歌曲和英语常用语教学。各班黑板报都将开辟“英语角”，校园内各类指示牌和墙面都双语化，引导学生用所学到的英语进行简单的对话与交流，加强双语教学人文环境建设。

以上是双语教研组本学期的教研计划，我们将力保完成教研内容的前提下，加强计划的实效性，以便更好的推动双语教学改革的实验步伐。同时，恳请各位领导对我们提出意见和建议。

第三篇：双语教学方案

墨玉县喀尔赛乡小学实行“双语教学”

喀尔赛乡小学 2011年8月25日

计划

墨玉县喀尔赛乡小学实行“双语教学”

计划

我们喀尔赛小学有16所分校，141个班级，共有4406名学生。6岁学前幼儿有22个班，661名学生。5岁学前幼儿有22个班，774名学生，全校共有教师250名。2006年我校开办了“双语班”，现在我校双语班有37个班，1401名学生，我们为了提高双语教学质量，采取以下措施：

1、我校与乡镇府做出“双语教学”的广大宣传，得到社会和学生家长的有力支持。

2、我校将有经验的教师，并安排“双语班”班主任工作。

3、我校落实教师专业化，教师不足的情况下，教师分别在多个学校授课。

4、对于双语教师考核、职称考核和各种总结考核等方面，双语教师优先。

5、我校为双语教师提供全面参考资料,以便教师授课之用。

6、抓好幼儿入学率、学前教学质量，为双语教学打下坚实的基础。

7、为提高双语班教学质量，我校为每个班发放电视机、DVD和学习语言机器等。

8、为了优化课堂教学，我校专门安排全乡讲公开课活动，推广先进教学经验。

9、为了提高双语师资队伍的汉语水平，我校实行每周学习

10节汉语课。

10、为了培养我校“优等生”，我们每学期实行一次智力竞赛考试。

11、我校每学期举办 “双语演讲比赛”活动，展示双语教学成绩，为学生提供良好学习的平台，得到学生家长的支持。

12、为了提高我校的教学质量，每月实行月考，成绩较好的学校、教师和学生以资鼓励。相反，成绩较低的给予正确指导。

我校通过以上措施，得到以下的成绩：

1、我校双语班到校率，一直达99%以上。

2、将2011年期间，23名学生考入疆内初中班。

3、双语班学生的入学率不断提高，巩固两年的学前教育，提高双语班学生的知识水平。

喀尔赛乡小学

2011年8月25日

喀尔塞小学双语教学领导小组

工作分配

克迪尔旦 马合苏提

支部书记

负责全体工作库热西 沙迪克

凯优木 巴拉提

热孜万古丽 土孙

杰利力 克拉木

杰利力 阿塔拉

买买提阿不拉 肉

吾拉木 吾加不拉

钱利

校长

副校长

副校长

教务主任

会计

教师

教师

教师

负责全体工作

负责专业工作

负责学前班工作

负责专业工作

负责后勤工作负责远程教育工作

成员

成员

第四篇：2011学年双语实验小学校本培训方案

一、指导思想：

以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实践“三个代表”的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培训的自觉性。

二、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础；同时促进教师向现代型教师转变。

1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。

2、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

3、掌握现代教育技术，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力和撰写教学反思、博客的能力。

三、校本培训组织管理：

1、校本培训的领导小组

组长：

副组长：

组员：各年级组长，各科教研员

2、校本培训指导评价小组

校负责教育教学领导，教研组长代表。

四、培训对象和内容。

（一）培训对象：全校所有在职教师。

（二）培训内容：

1、以教育法规为主的师德培训

以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、以新课程为主的现代教育理论培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及县局组织的教师读书为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、以信息技术为主的教育教学技能培训

随着合格学校的创建，以及专有教师的配备，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。培训计算机和网络的管理，博客、网页的制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。

5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训

作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。

五、培训方式和方法

每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、等模式开展适合本单位实际的校本培训。

教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。

（一）基于网络的开放的培训方式。

利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

（二）基于校园的培训方式。

以专题讲座、课例、实验、研讨、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。

采用三级培训机制：

1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案.（三）校际之间合作培训形式

与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

六、措施：

（一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

（三）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

（四）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

（五）师徒结对，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。

第五篇：英吉沙县实验中学双语教学情况汇报

英吉沙县实验中学双语教学情况汇报（喀什地区广播电视台采访稿）

目前，我校双语教学的主导模式为全部课程用汉语授课,同时加授母语文的教学。这种双语教学模式在我校蓬勃发展,少数民族学生学习汉语的热情高涨。今年我校高三双语班高考取得了良好的成绩,尤其是文科班，本科上线率达到了100%。

我校从建校初就努力做到从最大程度上给少数民族学生创设出一种在学中用、在用中学的良好的汉语学习环境与氛围。学生一走进校门,就能感觉到换了一个语言环境,时时、事事、处处看到国家通用语言,听到国家通用语言,使用国家通用语言,汉语成为了师生之间、学生之间交际的主要方式。

在我校开展的对少数民族双语教育的目的不仅仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言,培养学生使用两种语言的能力,更重要的是通过对少数民族学生的双语教学,加强少数民族学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同、对中华文化的认同,对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同，促进少数民族学生的全面发展,进而全面提高少数民族教育教学质量,推动民族教育事业的迅速发展。