我的几何图形教学存在的误区大盘点

第一篇：我的几何图形教学存在的误区大盘点

我的几何图形教学存在的误区大盘点

济水一中李娜

感谢学科素养培训给了我这样一个提高自身素质的机会，听了初中数学几何图形学习的难点讲座之后，深感自身理论的缺乏，深感自身以往教学中存在着诸多的误区，在这里，借着平台给我们创造的机会盘点一下自己这么多年来几何图形教学存在的误区和弯路。

误区一：推理能力的培养不得法。

以往我在教几何图形证明时，在初一起始阶段，只简单认为让学生会说“因为，所以”即可，却不知学生不理解逻辑联系，说下来也是生搬硬套，也正因为此，学生几何学习造成了两极分化现象。

听了讲座之后，应该让学生学会严谨的逻辑推理。首先，几何证明是由一对对因为所以组成，每一对因为，所以都要写出推理依据，要求学生在括号中注明。这是几何的初始教学，应该重视。其次，几何推理证明的教学要由易到难，刚开始，要求学生掌握两步推理，即包含两对因为；

然后可逐步增加推理难度。

误区二：忽视了几何推理兴趣的培养。

以往，在教学勾股定理一节教学内容时，我总是把现成的拼图告诉学生，然后让学生根据拼图证明勾股定理。听讲座之后，如醍醐灌顶，我为何不让学生自己拼图来证明勾股定理呢？想来，还是教学没有放开。

做中学，折中学，玩中学，拼中学，说的真是太好了。

误区三：分类讨论思想的渗透。

以往的教学，在教授新课总是照本宣科，缺乏对教材创造性使用，缺乏对教材的专研，分类讨论的思想总是渗透的不太好。总是，在做综合题时有专门的分类讨论题目，而学生又缺乏用分类思想来解决。想想，为什么不把分类讨论思想贯彻到平时的每一节课呢？

一直以来，我都希望数学课堂是玩的课堂，可是由于自己不敢放手，总是被考试所桎梏，总是把数学课堂搞得很严肃，学生缺乏对数学的兴趣，想来，真的是扼杀了多少将来的数学家。

第二篇：信息技术教学存在的误区

让新课程理念下的中小学信息技术更有魅力

让新课程理念下的中小学信息技术更有魅力

—— 吕红波衡水中学

摘要：为了更好的发展我省中小学信息技术教育，本文对新课程理念下的我省中小学信息技术教学中的教师存在的问题、学生信息素养现状等问题进行了分析，并提出一些建议。

关键词：新课程理念；信息素养；存在问题；解决办法；

信息素养是一种对信息社会的适应能力。信息技术课程是目前培养学生信息素养的主要措施。它是根据我国国情和信息技术教育的具体情况提出来的，决不能把它只看作是学校新增加的一个学科，和其他学科一样去对待，这样会导致学生无法运用信息知识解决实际问题。

一、新课程理念下我省中小学信息技术教学现状中存在的问题

1培养学生信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，但是在我省信息技术教师自身在教学实现过程中也存在诸多问题：

(1)教学模式陈旧。旧的教学模式认为，学生的思想就是一张白纸，让教师去画上最美丽的图画。学生是一个空的容器，有待老师的书写或灌输。也就是说教学的主要过程就是把教师的知识转移到学生身上。很多教师还是无法从过去的教学模式中走出来，还是上课满堂灌，在信息课上虽然也会让学生进行自主练习，但是其实还是跟着老师的步骤走，根本无法体现出学生的创新性。信息技术作为一项技术学科，其存在和发展具有自身的科学思想指导，教师在教学实践中只注重最后的学业水平考试，为了考试而教学，没有正确的培养学生良好的信息素养，只是一味的追求信息知识的培养，从而忽略了信息意识、技能和道德的培养。

(2)所教授信息知识方面。“现在的中学计算机（信息技术）课教的要么就是平时用不上的东西，要么就是不用教、孩子们也能自学会的东西，这种课怎能不让孩子心生厌恶和恐惧。”中国计算机学会副秘书长杜子德近日在沪上举行的“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”上，如是评价目前的中学计算机教育。[1]杜子德认为，电脑不是一种普通的工具，而是一种智力工具，中学的计算机教育应该教会学生如何驾驭计算机帮助人类完成智力任务。在我省信息技术学业水平考试时候，文字录入占了十分，导致有很多老师，“文字录入”这就花费大量时间让学生来进行练习，单方面认为这道题分值高，那么在平时训练时候就应该多费点时间，感觉自己的教学内容安排的非常合理，殊不知这样的教学内容对于90后“鼠标一代”已经是轻车熟路。所以难免会导致学生厌恶信息技术课。

(3)教学方式问题。尽管信息技术课程开设的时间不长，但是随着经济以及计算机的发展，家用电脑的普及率越来越高，学生对信息的接触及运用的能力都在不断提高，所以教师缺乏教学方式方法创新的话，就很难调动学生学习的积极性。有的教师还是采取最传统的教学方法老师讲学生听的模式，学生缺少实践的机会，使得课堂本应该活跃积极的课堂教学变得非常死板生硬，使学生感觉教学内容内枯燥乏味，本身学生就不重视信息技术课，这样的课堂学生只能学到理论知识，却无法运用这些知识去解决生活中的问题,学生信息素养的不到实际的培养。有的课堂还会走向另外一个极端，教师课堂设置情景创设、任务驱动、互动教学等教学策略，使得课堂空洞的热闹，课堂上尽管学生很活跃，但一堂课下来，学生却很少能够获取知识，这些都是失败的。

在我省还一个现象就是虽然信息技术分为必修和选修部分，选修部分一共五本书，由于信息技术只参加河北省学业水平考试，所以导致大部分学校只讲必修部分，选修部分从来不会花时间和精力去讲去研究。最后导致虽然发到学生手里一共是六本书，可是对于他们真正学的也就是必修部分。

(4)师资力量不足。目前我省中小学尽管大都开设了信息技术课程，但是有好多学校信息技术教师不是科班出身，而是由其它专业中途转岗而来，缺乏系统的信息技术培训，这给信息技术教学的质量产生了严重影响；而且有的学校的信息技术教师从事学校很多其他工作，比如摄影摄像、维修、社团等等工作，使其不能静心对教学进行研究。信息技术是一个不断变化和发展的学科，很多

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教师疏于学习，教师信息素养达不到要求，导致信息教学无论是方法还是内容上都出现明显不足。再加上在我省信息技术课只参加学业水平测试，所以很多中小学校普遍不重视。

2学生存在的问题

信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。信息技术课就是计算机课，和音体美一样，都是非高考科目，是放松的课，其实当时我们自己上学时也是这么认为。如果这一周里面有一节信息课，恨不得从星期一就开始期望着这节课。在我省大多数学校信息技术课一周一节课，学生遗忘知识的速度就会非常快，所以往往会导致上这节课时上节课讲的什么都忘记了。而且只对计算机感兴趣，对理论知识厌烦尤为凸显。当我们上必修版教材第一课时候，必修版教材第一章全都是理论知识—信息与信息技术，学生们就感觉到乏味。而且现在在使用计算机上，多数只是作为一个娱乐工具，没有充分认识到计算机在解决日常问题的重要性；信息道德方面也缺少相应的教育。

3学校方面存在的问题。

在我省很多中小学从上到下对信息技术都不重视，学校所给信息技术课时也很少很少，有的中小学甚至都不开设信息技术课，课时对于信息技术的发展也是一个很大的制约条件。由于学校的不重视，最后就导致学校在信息技术方面投入的资金比较少，信息技术设备缺少。

很多中小学缺乏有效的最后的教学评价过程。教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。但目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课”的不正常现象，这种现象的产生除了与部分教师教学方法不当有关外，很大程度上还与信息技术课程采取的评价方法不当有关。信息技术不是高考学科，这就导致我省很多中小学学期末根本没有信息技术的相关评价，并且很容易因考试而将信息技术课视为一种负担，以致考试前几周信息技术课早已停上。有时学校期末信息技术教师要是忙学校其它的事情，这种评价或不评价的方式极不合理，没有有效地评价无法培养学生评价和有效利用所需的信息的能力。

二、改变中小学信息技术教学现状的一些对策

1提高教师自身信息素养，让学生真正的理解“计算机”，让学生信息素养得到全面培养。

(1)教学模式认识上。罗杰斯始终强调应以学习者为中心，教学过程应真正体现出学生的主体地位，教师是学生学习的促进者，是“助产士”和“催化剂”。概括地说，就是提倡“以学生为中心的教学”。[2]也就是说教师在整个教学活动中只是起到一个引导辅助的作用，改变学生的学生地位，让学生被动接受知识变为主动去寻求知识以及解决问题的办法，课堂效率显而易见。而且要转变学生对计算机的印象—计算机是帮助我们学习的工具，要合理利用计算机资源，能够遵守网络道德，教会学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题负责任的使用信息技术，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，在网络上有很多虚假的信息，要教会学生如何运用信息知识来解决问题、分析真假。

(2)教授的信息知识上。这对于教师自身的信息素养就要有很高的要求。要及时了解信息技术发展方向，信息技术本身发展就是比较迅速的，所以就要求教师要不断的进行学习。教学内容设计上不能只局限于书本，信息素养必须适应生存发展的社会信息环境，也就是让学生跟上教育信息化的步伐，不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题。比如讲授计算机硬件知识的时候，完全可以让学生亲自组装一台电脑，把学生置身于信息技术中，不要空洞的只讲理论知识，这样还能培养学生动手实践的能力。贴近于学生的教学设计更能调动起学生学习的兴趣，心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们所教授的信息技术一定要符合学生周围环境，不要讲空话。建构主义者认为，认识是一种以主体己有的知识和经验为基础的主动建构活动，这也是建构主义观点的核心所在。[3]

(3)教师教学方法上。加涅认为要使有效学习行为发生，学习者必须要有学习心向，所以

学习的准备工作就是由教师以引起学生兴趣的方法去激发学生的学习动机。在信息技术课程中，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术，构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，允许学生进行自由探索，努力将信息素养的培养融入到各个学科以及各种学习与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现以形成学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。比如flash的教学，完全可以和美术老师来进行合作，充分调动学生的学习热情来达到教学的目的。在教学过程中也可以采用分组合作的方式来实现教学过程。

(4)加强对信息技术教师的培训。在新课程下，接受考验的不止只是学生，教师同样也承受着相当大的考验，教师的专业发展成为普遍关注的问题之一。俗话说得好要给学生一碗水自己就要有一桶水，一方面教师要加强的学习；另一方面，要及时了解新课程下的理念，转变教学观念，以学生的信息素养的培养为教学起点。教师应该充分理解新课程理念，让自己融入到其中，积极参加一些培训，让自己的教学水平不断的提升。可以多参加一些省里市里组织的各种赛课、论文评比、教学案例等活动，通过各样的活动可以及时了解其他学校在信息技术上的优点以弥补自己的不足，前不久我校参加了在合肥一中举行的“全国中小学信息技术优质课比赛”，在合肥一中的学生社团中看到了“电子报刊”社团的宣传海报，那么我们就可以把“电子校刊“学过来，加以改造变成我们自己的。

2改变信息技术学科处境，构建有效的评价系统

想改变信息技术学科处境，需要我们所有信息技术工作者的共同努力，从自身做起，加强自身信息素养，多组织科技节等活动，参加信息技术方面的比赛，为学校争得荣誉，改变信息技术学科地位，需要你我共同的努力，现在正如火如荼的举行的全国中小学电脑制作活动，都是可以充分展现信息技术人魅力的舞台。

信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。因此，教学评价要以教学目标作为依据，以学生的发展为目的，以教师的引导为辅助，让学生在有灵气的课堂活动中展现自己，可以在教师与学生之间以及学生和学生之间实现评价过程。对获取来的信息进行有效的评价也是信息素养培养的一个重要部分，所以学校构建有效的评价系统是必要的。

评价方式可以是多样的。(1)Blog[4]作为近两年迅速兴起的一种操作简易、方便快捷的网上交流技术和空间，对学生有极大的吸引力。学生感兴趣就可以激发他们学习的热情，而且根据Blog自身的很好的交互特点，最大限度的体现了信息时代师生、生生之间的交流特点，也给每个人提供了个性化的学习空间和展现自我的空间。我们可以根据学生Blog的内容及学生的参与状况来进行评价。

(2)还有近些年发展比较快的电子档案袋[5]。电子档案袋评价，是一种用代表性事实来反映学生情况的质的评价方法。在信息技术教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在信息技术学习过程中的成长过程，督促学生经常自我评价，反思学习方法，培养他们学习的自主性和自信心，促进信息素养全面发展。加涅认为学生关心的是他的作业达到或接近他的预期标准的程度。如果学生能够得到完成预期证实的反馈信息，对强化学习过程将有很大的影响。

以上是我对新课程理念下我省中小学信息技术教学存在的问题以及解决办法的探讨，信息技术教育的路还需要教师在实际教学过程中去自己去探索，新课改下对教师要求很高，需要教师作为信息技术新课程的“学生”不断进行学习。新课程理念下信息技术的发展，需要“你我“以正确培养学生信息素养为核心目的，共同的努力。

参考文献：[1]张奇.罗杰斯的学习观和教学观《中学语文教学》2004年第03期

[2]罗杰斯罗杰斯人本主义学习理论

[3]符太胜李东斌王培芳.教师教育有效性问题的再思考——基于建构主义理论的探讨.教育探索，《教育探索》2008年第03期（3）

[4]郑春花，信息技术教学评价的问题及想法，海西教育网 2011-11。

[5]董自明，刍议信息技术教学中电子档案袋评价原则《中国教育信息化》

2008年16期

第三篇：网申求职误区盘点总结

网申求职误区盘点总结

网申最易陷入的五大误区

在就业紧缩的大势之下，在网上发布个人信息并进行定期更新是拓展人脉、寻找心仪工作的重要方法。如果利用不得当，没准你就会同多数工作机会失之交臂。

1、随意散布个人简介。

在各种社交网络上广为散布不完整的个人简介只会让你的目标受众备感困扰：你的潜在雇主还得费劲巴拉地去了解更多有关你的信息。

比起到处乱投未经润色、不够完整的网上简历，只在一家网站投递一份完备的网上简历要有效得多。你的时间是很有限的。选两三家网站，好好地经营自己吧。

很多人犯的一个错就是，加入Linked In及其他社交网站后，自己的介绍没有弄完整就向所有人公开了。仅仅去注册一个账户是远远不够的。至少得确保自己同35个人建起了关联，确保自己的个人介绍是百分之百完整的。对于Linked In会员来说，填写完整的个人介绍能让你得到工作机会的可能性提高40倍。”

2、忽视网络礼仪。

如果你开了博客，那么请做好这样的心理准备：人事经理以及招聘人员很可能会浏览你的更新和帖子。微软公司曾经做过的一项调查发现，79%的人事经理及招聘负责人在做出录用决定之前会通过网络浏览应聘者的相关信息。其中70%的人表示他们曾经因为网上的相关信息最终将应聘者拒之门外。最主要的原因有：应聘者对于生活方式的见解、不恰当的评论、不合宜的照片及视频。

3、没有把你正在找工作这个信息传递给别人。

Dixon Hughes会计师事务所最近打算招聘一位业务拓展经理，市场及开发总监艾米丽•本宁顿在自己的Face book上添加了相关链接。她说，“很快我就收到一大群Face book好友的私人邮件，我原来都不知道他们正在找工作。我知道在求职时需要考虑隐私问题，不过如果别人都不知道你正在找工作，那也是个问题。” 改变这一点很容易，只需要在LinkedIn以及其他社交网站上更新你的状态，别人就知道你正在物色新工作了。

如果你现在还在上班，不希望现任老板知道你打算另谋高就，那就需要谨慎一些了。有一个方法就是让潜在雇主了解到你能为他们公司做什么。你可以弄一个自我定位或者说个人品牌陈述，包括你的基本情况、你做什么工作、可以为哪类公司效力，这样别人就可以了解你能为他们公司做什么了。

4、重数量不重质量。

审慎选择好友，只添加那些自己认识或者有过工作往来的人。不管是在LinkedIn、Face book还是其他社交网站，都是质量胜过数量。招聘方很可能会找你的某位好友来打听你的情况，所以要确保这个好友是你认识而且信得过的。

千万不要发送那种自动生成的千篇一律的自我介绍。多花个10秒钟时间写个一两行字，说明你是怎么知道对方的信息以及为什么想要加他为好友，顺便提一下你非常乐意帮助他或者把他介绍给自己的其他好友，绝对没有坏处。

5、仅仅通过网络寻求工作机会。

如今有大量的失业(以及低薪屈就)人员，很多公司一发布招聘信息就会被如潮的应征信淹没。为了控制应征者数量，有些公司选择不在网站和就业版上发布招聘信息。

仅仅通过网上寻找工作机会不是一个好的选择。如果求职者只在网上搜索工作信息──而不调动自己的人脉──很可能会错过一些“隐藏的”机会。高级别职位比低级别职位更少会在网上发布。你需要调动自己的人脉资源来寻找高级别职位的信息，这类职位可能都是由人事主管亲自负责招聘的。

网申求职误区盘点总结

1、漫不经心地四处张贴简历，易被他人恣意复制发往另一个站点，从而借用你的“身份”。

2、把简历贴在附件里发给雇主。这样做虽然非常简便，然而由于计算机病毒的流行，雇主根本不愿意冒着被染病毒的危险打开邮件附件，只希望在正文或申请表后面直接看简历。

3、冗长的电子邮件和应征信。邮件应短小精悍，直奔主题。

4、网上迷路。网上有很多有趣的站点可以访问，因此搜索网站时注意力很容易被分散，甚至出现下网时才发现上网几个小时却没有真正找工作。所以应随时看看已确定好的具体目标。

5、寄希望于网上求职。千万别把网上求职作为唯一选择。在利用网络求职的同时，更要充分利用传统的求职方式，把精力放在效果最好的一种方式上。

6、同时在一家公司应征数个职位。公司老板会同时阅读各个部门的应聘材料，越专注于某个职位，给公司的感觉就越认真。

7、随意在简历上列出证明人。在竞争激烈的人才市场，证明人对招聘时遇到困难的老板来说，是个可利用的资源。不要轻易提供证明人的姓名，当确定公司已经将你列入考虑人选，并明确提出要求时，再提供证明人的姓名。

直面网申埋伏与解决技巧

网申的个人信息达不到企业预设标准，你就得提前对名企说拜拜，连进入笔试的机会都没有，因此可以说网申就类似于海选，是最为残酷的一关。这里就请几位通过网申，晋级决赛而成功进入汇丰、宝洁的过来人谈谈网申中的埋伏及解决的技巧。

GPA(学习成绩)GPA有多种算法，原来的4分算法已经不是唯一了，可以算所有科目总成绩，也可以算必修课总成绩，因此，你可以选择最优的结果填上去。其实每一种算法的结果差距都微小，但正是这一小部分可能让你提高年级名次。国际名企很重视求职者的成绩，一定会设定一个底线。许多外企在筛选时，都把GPA作为一项考察要素之一，外企的要求是top20%，即GPA>3、3。

社会职务

很多用人单位都发现过一个班级同时出现四五个班长或书记的情况，所以一定要坚持诚信原则。其实很多企业更中意求职者社会职务和社团成就，求职者只需在后来的开放式问题详述自己的成就即可。

英语能力

一般申请表的英语能力一项都会包含两项内容，一为英语考试成绩，二为英语使用能力自我评价。考试成绩只要不错，不管何种英语考试，都会帮你加分。英语能力没有绝对标准，自身实力很难定位时，不妨写得好一些。

开放式问题

网申中一些没有正确答案的开放式问题是企业筛选求职者的重要依据，也是学生们回答时感到摸不着边际的部分。以下是被访者总结的网络申请比较常见的开放式问题：请描述自己最突出的非学业成就；描述你参与发起和实施的一个新活动。

第四篇：几何图形教学反思

（几何图形）教学反思

我对此次教学设计的评价是，本节课主要是本着人人学有价值的数学的理念，帮助学生在原有的感性认知基础上建立各种平面和几何图形的概念，为今后进一步学习几何图形的其它有关知识打下基础，并在学生的学习过程中去创造和发现生活中的数学。让同学感受到也培养了学生在日常生活中用数学思维方式去发现、分析、解决问题，从中体会到数学与自然、及人类社会的重要联系。整节课，始终注重学生积极性的调动，帮助学生设计恰当的学习活动。通过展示让他们发现自己的价值，同时及时的表扬鼓励，增强他们学习数学的信心。教学过程中营造宽松和谐的学习氛围。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。

1、自主探究时间有点长，导致展示过程时间有点紧。

2、小组展示过程中，有些同学没有展示的机会，只关注到个别积极表现的外向的学生。今后教学中应关注到每位学生，特别是那些内向的不善于表达的学生。

3、学生不能对别小组的展示进行合理的评价。

针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：

1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。

2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。

3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。

4、给每位学生展示的机会。

第五篇：几何图形教学设计

4.1.1几何图形 教学目标: 1．知识与技能

（1）通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物卫原型的集合图形，认识一些简单几何体（长方形、正方形、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特征，能识别这些几何体。

（2）能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识。

2．过程与方法

经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流，初步积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

3．情感态度与价值观

（1）积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，•培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感；

（2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，•能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性． 教学重点、难点与关键

1．重点：识别简单几何体。

2．难点：从具体事物中抽象出几何图形。

3．关键：从现实情境出发，结合小组交流学习是关键． 教具准备：

长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型，及多媒体教学设备。教学过程：

一、引入

1、出示图片，学生认真观察

从我们居住的地球到城市宏伟的建筑，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志,从古代剪纸到现代的雕塑，等等千姿百态的图形丰富了我们的生活空间，同时也给我们带来许多的思考：这些建筑是怎样设计出来的？图案又是怎样画出来的？等等，这就需要我们走进多姿多彩的图形世界，了解更多的图形知识，将来设计出更美妙的图案，创造出更神奇的建筑。2．提出问题：

在同学们所观看的图片中，谁能说说像我们熟悉的什么图形？（让举手的学生回答）象这些从物体外形中得出来的图形在数学中称为几何图形。

二、新课：

1、在咱们数学课堂上只研究物体的形状（例如方的、圆的等）大小（例如长度、面积、体积等）位置（相交、平行、垂直等），其他的如物体的眼侧、质量、材料等，是其他学科所关注的，因此，希望同学们各科均衡发展。

2、平面图形的概念

出示模型，让学生观察抽象出的几何图形不同，把它们分成两类。各部分都在同一平面内的几何图形叫平面图形。出示常见的平面图形： 探究一：

观察各图中包含哪些简单平面图形？请你想一想生活中有哪些物体形状是三角形、四边形、圆？（小组讨论后回答）

3、立体图形的概念

各部分不都在同一平面内的几何图形叫立体图形。出示常见的立体图形（在小学已见过的，学生很容易接受）：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球，让学生从实物的外形上得出常见的几何体。探究二：

你能举出生活中哪些物体是常见的立体图形？（小组进行讨论后，每组叫一名学生回答）紧接着出示棱柱、棱锥的实物，让学生连线初步了解图形的形状，总结立体图形的分类。

4、平面图形和立体图形的关系

平面图形与立体图形是两类不同的几何图形，但他们是互相联系的，立体图形中的某些部分是平面图形。让学生观察模型长方体的侧面就是长方形。让学生通过观察常见的立体图形说出哪一部分是平面图形。

三、课堂小结

说说你这节课有什么收获？ 想一想生活中有哪些平面图形？ 有哪些立体图形？

四、巩固练习

1、图中的一些物体与我们学过的哪些图形相类似？把相应的物体和图形连接起来。

2、说出下列立体图形的名称。

3、用（两个圆，两个三角形，一组平行线）为条件，在空白处画出一个独特且有意义的图形，并写出一两句贴切的、诙谐的解说词：如下图（1）（2）

图（1）图2

五、作业：

课本第123页第一题、第二题。

六、教学反思：