初探师生在体育教学中对不良行为处理的差异

第一篇：初探师生在体育教学中对不良行为处理的差异

初探师生在体育教学中对不良行为处理的差异

瑞昌市实验小学 曹瑞敏

在小学体育教学中，由于学生的认知水平不一致，知、情、意、行发展的不均衡性，心理倾向的差异性，决定了他们不良行为存在的必然性。如何处理、调控是体育教师上好体育课的重要方面。而在现实中，很多体育教师一味注重自身的权威和尊严，强调学生必须绝对服从，对学生是否乐意接受并改正欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷压抑，阻碍师生间情感的交流，从而使学生身心发展受到影响。为了行之有效的矫正学生的不良行为，根据自己多年的教学实践，拟对师生间不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理，提高教学效率，促进教学民主。

一、对课的认识

1、主要问题

认为体育课时玩耍课，因而上课敷衍了事。只愿参加自己喜欢的一项或几项体育运动，而对其他的教学能容却没有兴趣。

2、教师的处理意见

① 提高学生对体育课的认识，了解体育课的重要性。②进行批评教育，端正其认识。③

弄清原因，有针对性的教育。

3、学生处理意见

① 要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣。②要理解人人都有自己的爱好，不能

简单的责备学生呢过，要尝试晓之以理，动之以情，使其明白全面发展的重要性，并导之意行。③教师要根据学生的兴趣爱好选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。

4、差异分析

对课的认识确实很重要，但并非认识到了可的意义就一定会有好的学习态度，学习态度包括认知、情感、意向等心理成分，认识仅仅是其中的一个方面，究其差异的原因是教师仅仅从认识入手，而忽略了其他因素。

5、笔者建议

在应试教育向素质教育转轨的今天，体育的作用日趋重要。如体育教师的教学呆板无趣或放任自流则定会为学生不屑。我认为只有在正面教育的同时，把课上的生动活泼，活而不乱，即吸引了学生，是指对体育课才生浓厚的兴趣，又寓教于乐，应不失为一个好办法。

二、在组织纪律方面

1、主要问题

① 上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课是像其他的事情。②不服从指挥和安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。

2、教师处理意见

③④⑤⑥

第二篇：浅议课堂中不良行为的处理

浅议中学生课堂不良行为的预防

杨 健

单位：九江市田家炳实验中学学号： 2009121111 【摘 要】本文介绍了中学生课堂不良行为的现状，分析了产生的原因，提出了预防不良行为的办法。

【关键词】中学生不良行为预防

在教学实践中，教师经常在课堂中遇到各种学生的不良行为。例如：迟到或旷课、做小动作、看课外书籍或玩弄手机、东张西望、睡觉、讲话、吃零食、甚至是打架、与老师发生激烈冲突等，这些不良行为的出现不分学段、不分课程。一般情况下是高年级出现严重不良行为的几率相对低年级要高，普通中学学生出现课堂不良行为的几率比重点中学高，男生较女生出现不良行为的几率高，普通任课教师课堂出现的不良行为的几率比班主任任教的课堂高。学生的不良行为如果得不到有效预防和控制，会严重干扰学生个人和班级的学习效率和良好的行为习惯的养成，也会导致教师的教学计划安排不能顺利完成，进而使得教育成效大打折扣。

我们能够经常看到，一些教师虽然专业技能出色，但是由于对学生的心理状态和发展特点缺乏了解，对课堂不良行为的发生缺乏心理准备和解决预案，因此当课堂教学中学生出现不良行为时可能处置不当，或不能阻止不良行为的发生或与学生发生了激烈冲突造成了严重后果，给教师个人教学生涯留下阴影也导致学生教育存在缺憾。那么学生为什么会出现课堂不良行为呢？

一、学生课堂不良行为产生原因。学生不良行为可以简要分为三种类型：突发型、习惯型、预谋型。这三种类型的解决难易是预谋型难于习惯型，习惯型难于突发型，尤其是习惯型和预谋型的解决需要长期的过程，非常考验教师的教育智慧。但是不管哪种类型究其原因，产生的背景原因都有相似之处。

1、学生心理发展不成熟。中学生的心理发展正处于从不成熟到成熟的过渡阶段。在这个阶段他们接受新鲜事物能力强，易受外界环境的诱惑和熏染，明辨是非能力弱，缺乏必要的社会生活经验，抗腐蚀能力差；他们的生理已经接近成年人，但心理发育还不成熟，他们

既有独立自主的强烈愿望又乐意得到同龄人尤其是同学们的认可，希望得到成年人的尊重。他们重感情，易激动，不能理智控制自己的言行，待人接物上往往以自我为中心。这种情况下很多不良课堂行为往往是突发的，事前缺乏征兆，往往学生自己冷静下来后能够认识并改正自己的错误。

2、不良行为习惯的长期积累。不良行为最初是偶发的，但是如果得不到及时有效地制止和矫正，或长期得不到重视就会形成一种习惯，就会继续产生不良行为，到后来就发展成为屡教不改的恶习，学生在进入中学前已经接受了一段时间的教育，如果不能在不良行为萌芽的早期就及时有效地矫正，进入中学后矫正就比较困难。比如说：学生迟到，我们发现经常迟到的学生总是那么几个人，不迟到的学生不管刮风下雨从不迟到。在这点上也反映出家庭的早期教育，尤其是学生良好的行为习惯的养成教育非常重要。

3、逃避不愉快的状态或活动。当学生因为对于课程学习反复遭遇失败，对课程学习丧失信心时，为了逃避不愉快的心理状态，自然就会有不良行为产生了。这时需要教师及时发现并作出正确判断，如果是群体性的不良行为，例如：打瞌睡、课堂嘈杂，则说明教师的教学是不被学生所接受的，需要立即进行反思和整改；如果是个别现象，则说明学生个体已经跟不上整体的教学，出现了自我放弃，教师需要帮助学生分析存在的问题，找到解决的方法，而不是简单要求其遵守纪律，否则很容易再次出现不良行为。

4、对任课教师的不接受。中学生正处在心理发展的不稳定期，他们好恶分明，兴奋点容易转换。所以常出现中学生疯狂的追星现象，离学生最近的老师也有可能因为言传身教，而成为学生崇拜的对象，从而在心里接受教师的教学。也会以为一些原因导致学生不能够接受老师，进而对教师的教学及管理的课堂产生了排斥，甚至出现学生课堂故意捣乱的现象。受学生喜欢的老师课堂上出现不良行为的概率比学生不喜欢的老师课堂出现不良行为的概率小得多。

针对上述的不良行为产生原因，我觉得解决问题的时间应该是在课前；解决问题的主战场应该是在课外；解决问题的最好办法是重在预防，也就是说是预防为主，处理为辅。要主动解决可能产生的课堂不良行为，把它消灭在萌芽，而不是等在课堂上发生了、造成影响了才去解决，二、预防学生课堂不良行为的发生。学生不良行为绝非空穴来风，一定是有原因的，在预防过程中教师、家庭和社会有着义不容辞的责任，需要相互配合。在校内则是需要全体教师共同努力齐抓共管才能做到：

1、要建立起一个良好的班集体。学生是生活在班集体之中的，班集体的荣誉、舆论、规范、目标等一系列涉及集体利益的因素对生活在集体中的每个成员都有中无形的约束和鞭策。教师要从新生班级开始就注重培养集体的荣誉感和凝聚力，让集体的荣誉增强每一个人的归属感，集体的要求影响规范每个人的行为。

2、培养师生间深厚的感情，消除疑虑和对立情绪。前面说过学生接受了老师，那么发生不良现象的概率就会迅速下降，那么怎么样培养师生情感，真正做到学生喜爱老师而不是怕老师呢？教师可以通过阅读学生档案、与学生谈心、写信等等措施增加和学生的相互了解，减少各种误会。条件允许的学校可以实施导师制，导师通过言传身教，指导学生的学习和生活，这样让学生接受喜欢。教师还可以通过家访、网络、电话等形式对学生的家庭背景进行了解，争取到家长、社会的支持和配合。

3、教师在课堂管理上要精心设计教学环节，要求教学内容难易适度、教学时间分配合理高效，教学语言情绪明了、教学气氛张弛有度，在进行活动转换时要求准确，始终调动学生的注意力而不能分心。在教学过程中要明察秋毫，通过眼神的交流提醒学生，防微杜渐，把不良行为消灭在萌芽状态。教师要确保做到课堂上不出现群体性不良行为，课堂只可能出现个别不良行为。

4、对于一些有着习惯性不良行为的学生，教师既要严格要求，也要具有一定的宽容心，要积极主动的做工作，还要有些耐心，给有不良习惯的学生一些时间。

5、学校要有一套完整的学生管理制度和教育手段。要确保每一个任课教师都按照规章制度提出对学生的要求，尤其是对于一个班级的老师要确保同一个尺度，坚决杜绝尺度不一的现象发生。导致学生无所适从。

我们要客观的认识到学生在课堂上出现一些不良行为是一种正常现象，我们既无需惊慌也不能掉以轻心，只要我们积极的预防就能够将这种现象发生的几率大大减少。

【参考文献】

《当代教育心理学》陈琦刘儒德

2011.07.20

第三篇：关于对供应商不良行为的主要处理措施

关于对供应商不良行为的主要处理措施

为进一步营造公平竞争的市场环境，促进供应商诚实守信、保证产品质量，依据《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国招标投标法实施条例》等国家有关法律法规及《国家电网公司安全事故调查规程》等相关规章制度，国家电网公司制定了《国家电网公司供应商不良行为处理管理细则》，对在招投标活动、合同履约、设备全寿命周期中存在违法违规、弄虚作假行为以及出现重大质量、履约、服务等问题的供应商，视情节轻重和危害程度，采取一定的处理措施。

一、处理措施主要包括：暂停中标资格和取消中标资格两类。

暂停中标资格是指在部分物资品类招标采购中，对供应商处以暂停中标资格2至6个月的处理措施。部分物资品类是指发生不良行为所涉及的物资品类。取消中标资格是指在所有物资品类招标采购中，对供应商处以取消中标资格1至3年，或永久取消供应商中标资格的处理措施。

上述处理措施涵盖所有投标截止时间在被处理期限内的招标采购项目。暂停中标资格、取消中标资格的处理决定由国家电网公司及所属省（自治区、直辖市）电力公司做出，并在各自管辖范围内执行。

二、有下列情形之一的，暂停中标资格2个月：

1．产品运行十年(含)内因质量原因发生故障，导致五至八级人身、电网、设备、信息系统事件，造成一定影响的；

2．在公司产品质量抽检中主要技术参数不合格的；

3．生产或试验装备存在缺陷，或超过检定周期仍然使用，对产品质量造成严重影响的；或生产过程中未严格按照质量体系文件、合同技术条件进行质量工艺控制的；

4．在设备仓储、运输等过程中，因供应商保护措施不完善，造成设备损伤或给设备质量带来隐患的；

5．因供应商原因延期交货或项目里程碑延期，被1个业主单位投诉的； 6．施工安装调试现场供应商服务人员到位不及时、技术指导不到位，或售后服务不到位、服务质量不良，被业主单位投诉的；

7．供应商不积极配合电网反事故措施整改或信息安全隐患整改的； 8．不配合业主单位的质量监督工作的。

三、有下列情形之一的，暂停中标资格4个月：

1．产品运行十年(含)内因质量原因发生故障，导致五至八级人身、电网、设备、信息系统事件，造成严重影响的；

2．在公司产品质量抽检中发现产品质量问题，情节严重的； 3．因产品存在严重质量问题而终止合同的；

4．因供应商原因延期交货或项目里程碑延期，被2个及以上业主单位投诉的，或对工程建设造成重大影响的；

5．违规转包、分包合同货物情节较轻的； 6．有第二条规定的行为被处理后整改不合格的。

四、有下列情形之一的，暂停中标资格6个月：

1．产品运行十年(含)内因质量原因，两个月内重复发生五、六级设备事件的； 2．资质业绩信息发生实质性变化未及时做出说明，对中标结果公平性造成影响的；

3．因供应商责任，其产品被公司认定为家族性缺陷的；

4．未经业主同意擅自更换合同约定或投标文件承诺的原材料、组部件的； 5．存在质量、履约等问题拒不整改的； 6．被国家质检单位通报产品质量不合格的。

五、有下列情况之一的，取消中标资格1年：

1．故意修改招标文件明确列明的技术参数并进行响应的； 2．不按招投标文件签订合同的；

3．拒绝履行合同义务或不按合同约定履行,擅自变更或者终止合同的； 4．违规转包、分包合同货物情节严重的；

5．拒绝业主单位监督检查，或者提供虚假情况逃避监督的； 6．因供应商原因造成四级人身、电网、设备事件的。

六、有下列情形之一者，取消中标资格2年： 1．在招标采购活动中提供虚假信息或证明文件的；

2．捏造事实或者提供虚假材料，对招标人或其他供应商进行诋毁或恶意投诉的； 3．向业主单位提供虚假试验报告的；

4．降低产品设计标准、偷工减料，或在生产制造过程中使用劣质原材料、组部件以次充好的；

5．因供应商原因造成三级人身、电网、设备事件的。

七、有下列情形之一者，取消中标资格3年：

1．向招标人或评标委员会成员行贿，或通过中介机构或人员采取不正当手段谋取中标的；

2．在投标过程中相互串通投标或者与招标人串通投标的； 3．3年内在检察机关有行贿犯罪信息记录的； 4．在经营活动中发生重大违法违规行为的； 5．因供应商原因造成二级人身、电网、设备事件的。

八、有下列情形之一者，永久取消其在公司系统的中标资格： 1．因供应商原因造成一级人身、电网、设备事件的；

2．供应商被取消中标资格三年后，再次发生第七条所述情形的。

第四篇：体育教学中如何处理突发事件

体育课堂教学中突发事件总的有以下几个：身体伤害、因身体素质或先天疾病而引发的突发事件以及学生因关系紧张而引发的矛盾冲突，相对各种突发事件教师应有不同的处理方法。

处理突发事件，预防是关键

体育课堂中的很多突发事件都是可以预见的，比如篮球课中，一防守队员推倒了进攻队员，致使其受伤，这样的表现是属于初学篮球者，那么教师就可以预先制定好策略，使这样的事情可以不发生在课堂上。

预防身体伤害事故，就要求教师应针对活动项目的不同，认真、详细地讲解动作的要领，使学生从字面上如何来表达该动作。完整、正确地演示动作过程，为学生建立正确地表象。除了给学生讲授这些后，还要讲授一些简单地处理方法，如擦伤的处理方法是：

1、清洗伤口；

2、涂抹碘酒。

预防身体素质或先天疾病而引发地突发事件，则要求教师进行前期的调查，仔细了解学生的具体情况，哪些学生有先天疾病不能参加运动的，哪些学生身体素质差的，这样做到心里有底，可有针对性地对学生施教。

预防学生因紧张关系而引发的矛盾冲突，教师首先则应制定好课堂规则，约束好学生的行为。其次，则因履行好教师的职责，教育学生之间要互帮互助，并在课堂教学中安排一些合作情境的小游戏，让学生在课堂中得以体会。

处理突发事件，教师应负责，学生应注意

出现身体伤害事故，首先教师应确定伤情，是开放性损伤，则安排到医务室进行包扎或伤兵碘酒处理，如果是闭合性的损伤，教师则可以采用抗阻力法（检查肌肉、软组织受伤）、侧搬法（检查关节、韧带受伤）、纵轴叩击法（检查骨头损伤）等方法来确定伤情，当确认伤情后，较严重的如脱臼、骨折等，则通知班主任与学生家长，并安排好其余学生的活动，之后则送学生去就近的医院治疗。在身体伤害事故中，学生很多都是因自身的不注意与不良的行为所导致的，如攀爬篮球架等行为，这就要求学生要有良好的行为习惯。另外学生要谨记教师在课堂上的讲解与要求，形成正确的动作练习方法，避免受伤。

身体素质或先天疾病而引发的突发事件，应区分对待，如有先天疾病的学生则安排他们不要进行运动，注意他们在课堂上的行为，如果发现对其身体会造成伤害的，则应让其立即停止。而身体素质差的学生则应注意其运动量，掌握其出现状况的时机，使其身体达到锻炼即可。而运动量大的项目，则不安排该类学生进行。学生自己也学会控制自己的行为，了解自身的身体情况，出现身体不适时，应立刻跟教师汇报。如果发生晕厥或晕倒的现象，教师则立即通知班主任与家长，必要时应向学校汇报，同时拨打120电话。

学生之间发生矛盾冲突，首先教师要明白其发生冲突的原因，最好是当事人对事件经过进行描述，当教师了解后，最好是找出双方各自的错误之处，这样有利于事情更好地解决，而不是一方总是怨另一方，导致矛盾扩大化。

第五篇：让学生在浓浓的师爱中茁壮成长

让学生在浓浓的师爱中茁壮成长

每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。去热爱学生，给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心能为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，真正做到以情育情，以情引情，以情换情之效。

没有爱就不成教育，爱是构成教育的生命线。爱是教师育人的赞歌，爱是消除师生之间情感障碍的保证，爱是促使师生成为知心朋友的桥梁，爱是发展学生健康心灵的灵丹妙药。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。

一、师爱的前奏是尊重

作为教育者的我们要深刻地认识到学生是社会中一个个活生生的主体，他们有自己的人格，有自己的个性，有自己的尊严。我们要充分尊重他们，尊重他们的自尊心，同时注意保护和培养他们的自尊意识。首先，作为教师要认真备好课，上好课。这样既是对知识的尊重，也是对学生的尊重。因为我们要对学生授业正确性负责任。其次，尊重学生还体现在一种新型良好的师生关系上。教育教学中，教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、1

有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重那些行为特别、好标新立异的问题学生。记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”只有这样，用坦荡的胸怀去尊重、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受尊重的幸福。同时，他们在享受尊重的幸福时刻也学会了尊重别人的快乐。

二、体贴关心每一位学生

从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，及时发现他们的问题。他们的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，考试后对自己的成绩不满而感到忧虑，等等。老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。“亲其师，信其道。”这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好。

三、垂范与师爱的协作

“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜移默化、影响深远的教育。作为教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语，都会给他们以前进的动力。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。

爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。爱是教育的永恒主题。让我们心甘情愿地成为爱的奴役，以高尚的师德传承着爱的教育，培养出一代又一代心灵健康、活泼聪明的优秀学生。