消除小学考生作文恐惧心理的对策研究试

第一篇：消除小学考生作文恐惧心理的对策研究试

消除小学生作文恐惧心理的对策研究

宝山区罗南中心校周 芳

写作是出于内心的需求，是一种情感和语言的表达欲望。然而，大多数学生在日常作文训练中，很少体验到作文的乐趣。他们对作文普遍有一种恐惧心理，觉得无事可写。有的学生一提起写作文就唉声叹气；有的学生一见到老师上作文课，心里就反感，内心有不想写作文的想法；有的学生不得不写，只是为了完成老师布置的任务而已。

因此，学生的作文往往存在着一系列问题：素材雷同，构思不够新颖，结构过于程式化，想像力不够丰富，儿童情趣不足，表达矫揉造作，平淡单调，感情贫乏，语言贫乏。

出现以上问题，主要是我们的孩子写作文时面临“无源之水”的困惑。从我们教师方面说，学生一开始学写作文时可能要求过高、批评过多。针对各种问题，我在平时的教学中，就通过消除小学生作文恐惧心理的策略研究，以学生的兴趣、情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学和学生的校园生活有机结合起来，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，写出真正想写的作文，体现出生活的真实和情趣。这样学生写作文时感觉轻松，并且乐写爱写。

我主要通过以下各种途径，消除小学生作文恐惧心理：

一、深入调查产生恐惧心理的原因，以求有效的对策

通过平时的细心观察，和学生深入的交流，又进行问卷调查，我发现小学生产生恐惧心理的原因主要有一下几点：

1、学生课外阅读量较少，生活经验也较少。

2、他们生活的天地较小，在家里家外，课上课下，郊区的父母很少有机会带孩子外出游玩。

3、另外，休息天，身为独子的他基本不会去学做家务，和同伴游戏的机会也不多。

4、很多父母不善于和子女交流和教育，不利于学生语言和思想的培养。

二、消除小学生作文恐惧心理的对策，让学生“轻松写作”、“乐于写作”

（一）画画、写写——建立自信

在一年级学生进入校园的第一节课上，我就让学生初步建立起写作的信心，培养作文兴趣，乐于作文，内化为学生的素质。那是我看了外国一个教师所做的之后，深受启发，也做了这样的尝试：

课刚开始，我先让学生画画，写一句最想说的话，然后加上封面，装订后，成了一本书，并告诉学生：“这就是一本书。其实，要出书，很简单，这就是你们自己出的第一本书。”让学生觉得出书其实并不难，初步建立学生学习的信心。

后来根据“汶川地震”、“北京奥运会”这些国家大事件，我让学生写写心里话，一句、两句都行，又装订了两本“书”。学生的积极性很高，并没有害怕写，初步建立了他们初次尝试写作的信心。

（二）听我介绍——喜爱看书

有人说过“作文无巧，多读书，多写稿”。实践证明，多读书，对提高写作水平是极其重要的。可是学生很少有自觉喜欢看书的，如何使他们爱上书呢？

我便把自己写作文的经历讲给学生听，说自己当年也害怕写作文，不知怎么写，写什么。后来，一步一个脚印，终于不怕写作，而且能写出好文章了：

1、我上小学三年级时，买了《日记指导》这本书，然后仿照文章写了一篇《小小制作——琴》的文章，受到了老师的表扬。从此，我爱上了写作文。

2、我每次到外婆家必定要翻看表姐的语文书，那时家里没有课外书可看。终于有一天把她的语文书上的课文全读完了，我便有一种失落感，“唉，真没劲，没书可看了。”

3、经常阅读《解放日报》市郊版。每周拿到这份报后，我就把故事版面从头到尾读一遍。

4、上师范时，自己订了《星星》诗刊，认真读。而且坚持写日记。开始也只是几句话，不知记什么事，但天天记，逐渐就觉得可写的事多了，日记也越写越长。

5、现在每天晚上翻看床头的几本书。

通过向学生介绍自己小时候的写作经历，引导学生增大阅读量，积累丰富的语言，学生潜移默化，也越来越爱看书了，我们班图书角上的书总是最多的。久而久之，以量变促质变，学生在写作时，就少了许多“葫芦里煮饺子”的困惑。

（三）挖掘素材——学会作文

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。而我们的学生，生活单调，面对作文题，必然“言之无物”，创新表述更是无从谈起，这正是“作文恐惧症”的主要诱因。

就三年级同学们的年龄特点，作文刚刚起步，亲眼看到的、亲身经历的事容易写。因此，在平时的教学中，为了使学生对于写话有兴趣，我常常并不命题作文,而是留心学生身边发生的事，帮助他们寻找校园生活中的写作素材，让学生从简简单单的校园生活中挖掘可写的素材。这样学生乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

例1

有一个秋天的早上，霜铺满了校园里的大操场，眼前一片白茫茫的。刚升上三年级的学生在操场上进行晨练时留下了好多脚印，学生兴奋地踩啊、踩啊，他们显得特别高兴。顿时，一个想法跃上心头，这不是很好的写作素材吗？抓住这个瞬间。

于是，回到教室，我便问他们：“你们觉得操场上和平时有什么不同？”又问：“你们做了些什么？心里怎样？”学生你一言，我一句，兴奋极了，我把他们说的都写在了黑板上，就成了一段通顺的话：

秋天的早上，学校的大操场上铺上了一层雪白的霜。我们兴奋地踩啊，“画”啊，不一会儿，上面留下了我们一个个小小的脚印，啊，我们的脚也能“画画”啦！。这时，一个同学惊奇地叫到：“看，霜跑到你裤脚上去了！它想跟你交朋友呢！”“哈哈哈！哈哈哈！”欢乐的笑声传遍了整个校园。

然后我告诉他们：“看，这是你们自己写的，你们写的文章多好啊！”接着，我便让他们朗读，再把它抄下来。

以后，我经常利用这种方法，抓住有可能一闪而过的机会，挖掘利于写作的的素材，和学生一起写，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的事情变成文字就可以了。

例2

一天，有两个学生为了铅笔的事而争执起来。我便让他们把发生的事情写下来，他们写得都不详细,只有四五句话。

我就以此为范文，引导学生怎么把这件事情写得详细些。我问两个当事人：“当时你们是怎么说的，我又是怎么帮你们解决的？怎么说的？这些都可以写下来。”后来，他们写得长了，又在班中朗读了他俩修改好的文章。

我细心挖掘发生在学生身边的事，并使全班学生认识到把文章写具体并不那么难，只要把人物说的、想的写具体些就可以了。在以后的写作中,这两个学生总能把文章写得很具体，其他学生也努力朝这个方向发展。

（四）表扬激励——增强自信

在作文教学中,我总是积极引导学生在积累的基础上多写多练，以量变促质变，我发现通过各种表扬方式表扬每个学生写作上的每一点进步，这能有效地增强每个学生写作的信心。

在批改作文时，我就用“～～～”、“○○○”等符号把学生文章中的好词好句圈画出来，而且每个学生都能获得这样的符号，有效地激励了不同层次的学生，让所有学生都感受到：自己的文章也有精彩之处，增强了他们人人能写好作文的信心。

我经常在班中朗读学生的“好”文章，这意味着并不总是给几个好学生机会，而是给一些有进步的学生，哪怕他的文章并不是班级中写得最棒的，但我会夸他们哪里写得好，不让他们总是“默默无闻”，这很大程度上激发了这部分学生再一次写好作文的信心。

我还通过学校的“小荷广播”和学校自创的“小荷报”这些平台，向其推荐学生的好作文，这能大大调动了学生写作的积极性。

陶庆华（三年级的学生，智力较差，曾在第一学期期末考试要求写一件家务事的文章中只写了短短的一句话：我吃袜子。）

有一次，我带学生在阶梯教室上课。陶庆华来晚了，我便问他：“你在干什么？”然后，他把在电脑室门口帮助另一个学生解鞋带而晚来的原因一五一十地告诉了我，我很惊讶，觉得他这次说得很清楚，就建议他把刚才跟我说的事写下来。

没想到，放学前交上来的文章让我更惊讶，他第一次足足写了两百多字，而且语句也比较通顺。

接着我就帮他修改了文章，让他回家誊写好，后来又向我们学校的“小荷广播”投了稿。当下周五他的文章从广播中传出时，他脸上的喜悦与兴奋溢于言表，同学们也非常羡慕，这也给所有学生提了醒：以“生活世界”为源泉，只要善于发现容易被忽视的小事，就能写出体现出真实的生活，又充满情趣的文章，更别错过展示自己的机会。陶庆华，一个智力较差的同学能行，我也能行。

后来，全班学生写作的热情大大提高，作文越写越好，并不断向“小荷广播”、“小荷报”投稿。

通过以上各种途径，对消除小学生作文恐惧心理的策略研究，不仅提高了自身作文教学的水平，同时又提高了学生的写作水平，使学生逐步消除了对作文有“谈虎色变”的恐惧心理，写出了真正想写的，并能体现出真实生活和情趣的文章，达到了“轻松写作”、“乐于写作”的境界。

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

第二篇：游泳初学者恐惧心理的成因分析及对策研究

游泳初学者恐惧心理的成因分析及对策研究

游泳是一项极具健身价值的运动，更是一种人类生存必须具备的基本技能。但在游泳教学中，由于游泳的特殊环境，大多数初学者，在初学阶段容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。不及时采取有效措施加以消除，将直接影响教学质量。

一、恐惧心理产生的原因

1、周围环境的改变。人们长期生活在陆地上，由于地心引力可以感受到双脚附着在地面上的踏实感。但是在水中，认识漂浮在水里面的，四周缺少可以着力的支撑点，忽沉忽浮的上下漂动，身体无法安定下来，人自然会产生无依无靠的恐惧心理。另外，水相对于空气对身体的压力也来得重些，特别是对于初学者来讲，在水中的呼吸还没有达到一定的规律，尤其会感到胸口发闷，这就进一步的加深了恐惧感。

2、运动的体位改变了。游泳时要求学员要俯卧在水中做动作，而一般人在陆地上是头上脚下的直立运动。特别是由于水的浮力、压力和水的波动，刺激人体的平衡感觉，更加使得游泳者感觉身体一直在漂浮，无法维持身体的平衡，造成中枢神经产生防御性反射，直接出现心理上的紧张。

3、呼吸方式的改变。在陆地上时，人们的呼吸是较习惯的自由式，而在水中游泳时，呼吸与陆地截然不同，要求必须有节奏地规律性地呼吸，具体方式是用口在水面上吸气，用鼻和嘴在水下呼气。这种呼吸并不是单纯的完成换气，还必须实现呼吸于手脚动作的协调配合，使人在换气过程中不影响在水中的前行，保持身体漂浮的姿势。因此，初学者对呼吸方面改变所产生的不是一应，就容易出现呛水及肌肉紧张等现象，进而导致恐惧的心理。

二、恐惧心理产生的影响。

1、恐惧心理会导致初学者意识混乱。人们在正常状态下，是按一定的意识行为处理问题的，而一旦出现恐惧心理，认得注意力就会集中到紧张点上，人就会紧张、换乱，头脑一片空白，身体僵硬，无法按正常的计划、方针行事，身体不能接受正常的大脑支配完成技术动作。

2、恐惧心理会导致初学者动作变形。在一般的情况下，人的肢体运动收到大脑的正常支配和调节进行有计划的动作。而一旦恐惧心理占据人的整个身心，人就会失去对身体的正常支配。动作开始僵硬变形。运动无目的，配合失调，进一步增加身体的不平衡性，导致在水中发生危险。

3、恐惧心理会导致初学者丧失信心。人在从事力所能及的工作时，会信心百倍，充满力量。而一旦产生对水的恐惧心理，就会怀疑自身的能力，情绪紧张、不知所措，进而丧失信心。这时，人往往会怕水。由于害怕被水呛或者喝水，则不敢把头浸入水中，不会屏住呼吸，即使把头没入水中马上又会抬起头来，始终紧闭嘴巴不敢张嘴吐气。

三、消除恐惧心理的对策

1、从心理训练着手，解决根源问题。

首先，要明确学习动机，加强自信心培养。因此，教师在学游泳的初始阶段，要采用各种方式使学员充分了解游泳在生理、心理方面的价值，以及在日常学习、工作中的重要作用，调动学员潜在的学习需要，激发学习兴趣。同事，教师还应结合游泳运动的特点，有目的、有计划地对学生进行自信心培养。

其次，要加强自我安全保护练习，避免水中出现溺水现象。对于初学者，心理上的安全感是至关重要的。因此，在熟悉水性的初期教学阶段，教师要加强对学员的保护。尽量避免呛水或者溺水，为初学者培养良好的“水感”打下坚实的心理基础。是学生从心理上“恐惧感”转变为“安全感”，从惧水变为爱水，提高学习游泳技术动作的能力和兴趣。

最后，要使初学者感受到成功的体验，冲击恐惧心理。成功是兴趣的催化剂，体验成功的快乐以增强人们对事物的兴趣，这种内心成功喜悦的体验积累会逐渐动力定型为体育兴趣。教员根据学员的有用基础不同所设定的不同教学任务，不会勉强学员一定要达到统一的什么目标，量体裁衣，分阶段设定达标体系，使学生不同程度地体验完成教学任务而带来的“成功感”，这样可以增强他们战胜困难的勇气和力量，客服和消除恐惧心理。

2、从教学手段着手，解决方法问题。

首先，要正确的讲解示范。教师的讲解示范是引起学生兴趣的最强音。如果能够做到讲解简洁明了、言简意赅；示范舒展优美、自然得体，就能够引起学生产生好的联想，给学员一个简单、轻松的印象，从而增强学生完成动作的信心，客服恐惧心里的产生。

其次，要加强兴趣引导，消除紧张心理。学生由于年轻，好奇心理强，有趣的竞赛和游戏可以激发他们的斗志，进而掩盖紧张的情绪。教员可以充分利用这一点，在游泳教学中安排适量的游戏和比赛，使学员们在激烈的竞争对抗中学习技能、克服紧张心理。

总之，教员应该特别重视初阶段的教学，让初学者体会和了解水的特性，逐步适应水中的环境，掌握游泳中的一些基本的动作，为中、后期学习各种游泳技术打基础。所以抓好初期阶段的教学对学生学会游泳起了事半功倍的效果。

第三篇：90后高考男女考生的心理素质差别分析及其对策研究

90后高考男女考生的心理素质差别分析及其对策研究

姓名：程霞燕

学号：201008020102

班级：法政系公共事业管理1001班

重要性：新一届的高考考生即将步入高考考场，所以对他们现阶段的心理素质进行分析研究是很有必要的，有助于他们更好的在高考考场上的发挥。而且，90后是一个很特殊的群体，是祖国未来的希望，他们的未来就是祖国的未来。高考考生的心理素质的高低对于他们在考场上的发挥至关重要。现阶段，对于即将步入高考考场的考生们来说，调整他们的心态是很重要的，提高他们在考前的心理素质，便于更好的发挥。

创新性：该选题是从男女高考考生出发，对他们的心理素质差异进行研究和分析，具有一定的创新性。男女考生在面对高考时，心理素质肯定具有一定的差异性，一般来说，男生的心理素质要高于女生。如果我们对男女考生的心理素质的差别进行研究，从而得出造成差异的原因，得出对策，提高高考考生的心理素质，尤其是提高女考生的心理素质。

可行性：可行性指的是研究者是否具备进行或完成某一调查课题的主、客观条件，而我们大一的学生都是从高考的考场上走过来的，都经历过高考，对当时的心理素质有很大的了解，所以对男女考生的心理素质差别进行研究，具有很大的可行性。

合适性：合适性即是“最佳性”，指所选择的课题最适合研究者的个人特点，包括兴趣、对相关生活领域的熟悉程度、与对象间的相似程度，以及研究者所具备的各种资源、条件与该课题的要求相符合的程度等。所以，现在是高考即将临近，时间很合适，同时我们大一的也是90后，两者之间有很大的相似性，所以有利于我们对90后的高考男女考生的心理素质差别进行分析及其对策研究。

第四篇：农村小学教育论文试谈农村小学教育现实困境和对策

农村小学教育论文试谈农村小学教育现实困境和对策

农村小学教育论文试谈农村小学教育现实困境和对策

[摘要]

农村小学教育是我国基础教育之一。近年来,各级政府不断加大对教育的投入,农村小学教育有了较大的发展。但相对于快速发展的社会大环境,还不能够与时俱进,在发展过程中凸显出来的许多矛盾仍然制约着农村小学的发展。

[关键词]农村小学 教育资源 师资

百年大计,教育为本。中国是农村人口占大多数的国家,农村的教育问题受到了国家的广泛关注,而农村小学教育则是重中之重,在建设和谐社会中具有着极其重要的作用。自改革开放以来我国农村小学教育所取得了显著的成绩,但随着经济发展和社会进步,农村小学教育存在的许多问题也一步一步凸显出来,并成为制约农村发展的巨大障碍。为了贯彻落实科学发展观,强化对农村义务教育的保障责任,普及和巩固九年义务教育,就必须要加强农村小学教师队伍建设,提高农村教育质量。

最近几年,国家逐步加大对农村教育工作的扶持力度,高度重视农村小学的教育质量及教师队伍建设。自2003年全国农村教育工作会议召开以来,农村教育就已经摆在教育工作的重要位置。人事部、教育部出台了《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》,提出“建设一支高素质专业化的中小学教师队伍和管理人员队伍”,国务院批转教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》也明确了农村教育在全国建设小康社会中的重要作用,并且开始了新一轮小学教师全员培训工作;其中更加重要的是,政府加大了对农村义务教育的资金投入。这些政策和措施对于促进农村基础教育发展,加强教师队伍建设,提高农村教师专业素质,起到了重要作用。

中国是个农业大国,同样也是个教育大国。但是中国的教育一直存在这样或那样的短板,在远离都市的农村,因为诸多方面的原因,农村小学教育远远落后于城市。在农村小学教育中,存在诸多问题,如教育经费严重缺乏、教学设施陈旧、师资流失、教师素质低下等等。这些都是严重制约农村教育发展的瓶颈,使得农村小学教育远远滞后。这些问题的存在也将严重拖累中国教育前进的步伐。

一、教育教学资源的欠缺

农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方,随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及,农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。

但是从总体上看,眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高,有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实,而且这已经成为约束村级小学教育发展的主要瓶颈。

当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有:1.农村小学教育资源建设欠缺国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门在村级小学教育资源建设的相关政策遗缺和具体协调、措施引导上的力度不够,也是造成现今低水平重复开发的问题始终无法有效解决的主要原因之一。2.教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。这包括两方面:一是软件、硬件投入比例问题。相对来说软件方面的建设非常不足,甚至是贫乏。3.满足实际教学活动中所需要的优质农村小学教育教学资源并不充分,存在着这样或者那样的短缺。现有的教学资源在整个系统性、与文字教材配套等方面所存在问题比较突出。4.农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。尽管在小学教育资源建设上的重要性已经得到基础教育各级学校的纷纷重视,而且也得到省、市、县各级行政主管部门的普遍关注,但是由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状,资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。

国家的各级政策在农村小学教育教学资源应用究竟是怎样的?教育资源建设如何能够弥合和跨越理论与实践断裂的深深鸿沟?这些问题是农村小学教育资源建设开展到现在以来一直摆在我们面前的两个难题问题。教育教学资源能否真正的在实际教学中发挥它的效益,也仅仅只有在现实教育教学的过程中才能体现出来。我们必须要明确看到,农村教育教学资源的长期规划建设并不是最终目的,农村教育教学资源只有真正实用到教学实践中去,并且能够有效地去促进农村教育教学中所存在问题的解决,才能发挥其真正应有的作用。为此,农村教育教学资源的建设与规划应该必须应该以实用为导向,要从教育教学的实际需求出发,并且要服务于广大教师与学生的实际应用。所以,应当充分的重视这些资源使用者的需求,根据使用者的需求开发和规划相对应的教学资源。并且反复实践,不断完美完善,才能精益求精。

二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩

现在的村级小学布局并不合理,点多面广,办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础,以适应日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊,客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。针对这种状况,应合理调整农村小学布局,解决村级小学生源逐年减少,办学规模萎缩的问题。

在这样的环境下应当以解决儿童集中就读为切入点,加强农村小学建设,重组、整合农村小学教育资源,提高农村小学质量管理,大力促进农村小学以优质的教育吸引学生,这样不仅能够逐步缓解中心学校“人满为患”的压力,还可以缓解现在的农村小学的教学规模萎缩症结。解决这个问题的笔者认为有以下几点可以借鉴:一是地方政府应当加强对农村学校的扶持,大力推进新课程改革,尽快实现城市教育与农村教育的有机整合,实现资源共享。二是以校际间教师相互流动学习和培训为突破口,积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍,慢慢加强农村教师队伍培养,平衡城乡教师队伍综合素质。三是制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,确立合格学校基本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高,脚踏实地做强教育质量,做靓教育形象。四是减负松绑,从多种渠道减轻农村小学教师心理和工作负担,关心贫困教师,关爱长期从事农村教育的教师,切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题,促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。从工资待遇、职称等方面应当向农村小学教师倾斜,这样才可以鼓励教师长期从事农村教育。五是加强农村小学教育宣传,大力宣扬农村教育所作出的新成绩,宣传农村小学教育中出现的各种有益的教师或者学生,真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志事迹得以宣扬,品德受到歌颂,从而达到“彰显农村教育勃勃生机,增强农村教育人本活力”的目的。六是各乡镇应根据上级的有关规定,结合本地具体情况,因地制宜地搞好农村小学布局调整:撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校;扩大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模;积极创办农村寄宿制小学:学生从小学低年级起就到中心学校就读、在校住宿。这样可以把有限的教育资金集中起来使用,集中投资,既可保证重点,适当提高标准,加强软硬件建设,充分发挥现有器材设备作用,又可节省开支,从而加快了农村小学的发展步伐。

转

在调整中,相关部门要认真做好人口测算,统筹规划,合理布局,搞好农村小学校舍布局调整工作。不要因为学龄儿童少,大范围撤校并点,而违背了小学生就近入学的原则。处理好教学质量与学校数量的关系,从而提高办学效益。

三、师资力量薄弱

1.教授科目与教师所学专业不对口,教学手法落后。村级小学教师并不能任教于自己所学的科目,教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下情况下,学校缺哪一科教师,就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性没有选择权,这样不但不利于教师教学工作的开展,而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高,教育、教学观念落后。实际文化专业知识并没有真正达到相应程度,也没有受过系统的专业训练,知识水平有限,汲取知识的速度慢、渠道窄,跟不上小学教材的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务。另方面,由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成村小教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。教师“知识技能的更新跟不上时代的步伐,现代社会知识更新又太快,而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。

2.村级小学教师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量偏大,而且待遇也处在中下,教师队伍并不稳定。长期以来,我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言,社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。虽然我校自2003年开始陆续补充了一些师范类毕业生,充实到农村小学教师队伍当中,但仍然杯水车薪。二是学历水平过低,年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化,后继乏人,形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的,这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中,真正的大中专毕业生屈指可数,即使来到农村,相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村,而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终还是进入县城。在这种无奈的情况下,村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中,一至三年级的教师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行,并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感,教师工作量也非常大,就教学效果而言,效率很低,效果也差。而且专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课教师绝大多数是一人多职的,即便是有了专业老师,因为教师队伍的严重短缺,也变成了一人多职。专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量,又有可能浪费部分有专长学生的天赋。

四、留守儿童问题

家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,切实的关注这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点,不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,明确学校的办学思路,理解学校的治校策略,掌握科学育人的方法,实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村,家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进,虽然国家也出台了许多政策来扶持羸弱的农村现状,但是农村的小学教育问题任重而道远,并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。作为一个小学工作者对未来充满了期盼。

参考文献:

[1]高平叔.蔡元培教育论集.长沙:湖南教育出版社,1987.[2]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论.教育理论与实践,2005,(1):52-54.[3]秦庆武,徐锦英等.中国“三农”问题的困境与出路.济南:山东人民出版社,2004.[4]中华人民共和国教育部网.大力发展农村职教服务新农村建设——访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧.2007-3-10.[5]王小红.农村转移人员城市化的教育策略研究.乐山师范学院学报,2005,(8).转贴于 中国论文下载中心 http://www.stud

第五篇：试谈农村小学教育现实困境和对策

试谈农村小学教育现实困境和对策

------2010级小学教育 龚兴萍

内容摘要：农村小学教育是我国基础教育之一，近年来，各级政府不断加大对教育的投入，农村小学教育有了较大的发展，农村小学教育发展的成绩较之过去虽然有了明显地提高，但与城市小学教育相比，农村小学教育的发展依然滞后。导致这种现象的原因诸多，在发展过程中凸显出来的许多矛盾仍然制约着农村小学的发展。

关键词：农村小学 教育资源 师资 困境 发展 策略

百年大计，教育为本。中国是个农业大国，同样也是个教育大国。但是中国的教育一直存在这样或那样的短板，在远离都市的农村，因为诸多方面的原因，农村小学教育远远落后于城市。在农村小学教育中，存在诸多问题，如教育经费严重缺乏、教学设施陈旧、师资流失、教师素质低下等等。这些都是严重制约农村教育发展的瓶颈，使得农村小学教育远远滞后。这些问题的存在也将严重拖累中国教育前进的步伐.社会的发展与进步，民族的复兴，需要科学技术，农村的发展与进步更要依靠科学技术，而科学技术的进步则要依靠教育，教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否成功，对国家中长期教育事业的发展与改革影响至关重大，要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。在教育现代化的今天，农村小学一改以前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学软硬件设施得到了相应的提高，校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加；师资力量相对充足了一些，许多农村小学教师都是经过一定的教学专业培训的大专、本科毕业生，以前的民办教师基本上没有了，民办教师这一说法已经淡出了人们的视线，教学质量相应提高。但农村 小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着不可忽略的缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的发展面临着哪些困境？我们又将如何改善发展呢？

一、目前农村小学教育发展面临的困境(一)、教育教学资源的欠缺

改革开放以来，我国农村教育发展迅速，成绩显著，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。透过现象看本质，我们必须承认，农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有得到彻底解决，而且一些新情况、新问题在新的教育改革形势下不断衍生。农村教育正处在一种举步维艰、负重前行的困境之中。农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方，随着教材改革，基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展，但是从总体上看，眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高，有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实，而且这已经成为约束村级小学教育发展的主要瓶颈。

当前，农村小学教育资源建设存在的问题主要有：第一、农村小学教育资源建设欠缺国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门在村级小学教育资源建设的相关政策遗缺和具体协调、措施引导上的力度不够，也是造成现今低水平重复开发的问题始终无法有效解决的主要原因之一。第二、教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。这包括两方面、一是软件、硬件投入比例问题。相对来说软件方面的建设非常不足，甚至是贫乏。第三、满足实际教学活动中所需要的优质农村小学教育教学资源并不充分，存在着这样或者那样的短缺。现有的教学资源在整个系统性、与文字教材配套等方面所存在问题比较突出。第四:农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。尽管在小学教育资源建设上的重要性已经得到基础教育各级学校的纷纷重视，而且也得到省、市、县各级行政主管部门 的普遍关注，但是由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状，资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。

1、农村小学的教育设施不能满足小学教育的需求

随着国家综合国力的增强，农村小学的教育，比以前有了明显的进步：教育教学的设施有了很大地发展，就连村级校舍也从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有些村级小学甚至有了两三层的教学楼，大多数镇乡级中心小学校有了标准化的教学大楼。整齐的校舍，美丽的校园成了农村一道亮丽的风景。学生不用再像当年我们读书时那样挤在一张破课桌上学习；一些农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后：操场只是一块小小的院坝，没有篮球架，没有乒乓台；音乐、体育、美术、科学等专职老师严重不足„„德、智、体、美发展不均衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。这样有些教学就不能进行，只能进行一些简单的教学。这些情况造成正常的教学活动无法进行，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学相提并论。

近些年来，随着我国城镇化建设的快速发展和农村人口的城镇化转移。在农村出现了许多村级小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。如我老家——镇宁县江龙镇干坝村教学点，只有20多个学生，且无五六年级。在一个没有多少学生的农村设置学校，是不科学不合理的，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量。当然，我老家的教学点已整合到了中心小学校。但是在建立中心小学的过程中，与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展。

2、教育观念陈旧，教育管理水平亟待提高。主要表现在：

⑴乡村小学的很多教师教育目标不明确，过于注重应试教育，注重知识传授，忽略了学生能力的培养，孤立了教材，脱离了农村实际，偏离了农村教育的正确方向，没有突出素质教育，没有深入贯彻执行“减负提质”精神。

⑵管理理念落后，管理方法和手段远远不能适应《纲要》提出的教育发展要求。比如，各级领导部门对学校的评估、学校对教师工作的评估、教师对学生的评估都存在诸多问题。如教师的工作成绩的考核，绩效工资的分配原则仍以学生的考试成绩为主，学生的分数高，就意味着这个教师的教学工作好，教学能力强，是“教学能手”，学生考不出成绩，那就是教师教学能力差。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。许多教师为了追求高分，甚至不惜违背素质教育原则，采用不良的教学方法，如让学生效仿苦行僧苦读苦背，通过题海战术来求得高分，更使得有些教师为了绩效工资不受损失，而在考试时帮学生弄虚作假，这些教师的做法严重违背了《纲要》减负提质的教育精神，严重玷污了师德。

⑶受分级办学、分级管理思想的影响，认为农村办教育是教育部门的事，是学校自己的事，乡政府不必介入，因此缺乏对农村教育的足够重视，缺乏对教育目标的长远规划，缺少对教育过程的必要检查、督导，教育经费的投入也远远不足。

⑷农村小学教师的培训机制没有得到很好的落实，许多教师根本没有得到参加培训的机会，只是拿着以前的教学经验来教学，当代社会是学习型社会，教师也得终身学习，不断充实自己，以适应新的教育改革的发展。农村小学教师没有正规的培训可参加是很危险的，很难适应提高教学质量的要求，已成为制约农村教育健康发展的“瓶颈”。加之城乡教师之间的交流机制几乎处于真空状态，这无疑会导致教育改革信息本来就比较闭塞的乡村小学，在教改上的滞后。这些都严重影响农村小学教育的发展。

3、教育经费短缺，办学条件差。

4、教育经费短缺是我国教育长期以来面临的普遍问题，这在农村特别是贫困山区的农村表现得尤为突出。

5、由于农村教育经费短缺，教师待遇低，致使教师队伍极不稳定，有能力或稍有关系的中青年教师都想方设法投好学校而去，留守在原校的教师不是淡泊名利的就是“老弱病残”的了。农村教师的流失成了农村教育最大的心病，这使本来就虚弱不堪的农村教育更是雪上加霜。刚刚适应教法的孩子又只能重新去适应新老师的教法。此种现象难道不严重影响农村地区的教育水平和教学质量？

(二)、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩

现在的村级小学布局并不合理，点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。于是，为了孩子的前途，父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。另一方面，越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。这种大环境的影响下，村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。针对这种状况，应合理调整农村小学布局，解决村级小学生源逐年减少，办学规模萎缩的问题。

在这样的环境下应当以解决儿童集中就读为切入点，加强农村小学建设，重组、整合农村小学教育资源，提高农村小学质量管理，大力促进农村小学以优质的教育吸引学生，这样不仅能够逐步缓解中心学校“人满为患”的压力，还可以缓解现在的农村小学的教学规模萎缩症结。解决这个问题的笔者认为有以下几点可以借鉴：一是地方政府应当加强对农村学校的扶持，大力推进新课程改革，尽快实现城市教育与农村教育的有机整合，实现资源共享。二是以校际间教师相互流动学习和培训为突破口，积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍，慢慢加强农村教师队伍培养，平衡城乡教师队伍综合素质。三是制定农村 小学建设和管理的基本规范，强化农村小学教育的制度管理，确立合格学校基本标准，落实目标管理，大力实施规范化建设，推进教育质量提高，脚踏实地做强教育质量，做靓教育形象。四是减负松绑，从多种渠道减轻农村小学教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。从工资待遇、职称等方面应当向农村小学教师倾斜，这样才可以鼓励教师长期从事农村教育。五是加强农村小学教育宣传，大力宣扬农村教育所作出的新成绩，宣传农村小学教育中出现的各种有益的教师或者学生，真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志事迹得以宣扬，品德受到歌颂，从而达到“彰显农村教育勃勃生机，增强农村教育人本活力”的目的。六是各乡镇应根据上级的有关规定，结合本地具体情况，因地制宜地搞好农村小学布局调整：撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校;扩大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模;积极创办农村寄宿制小学:学生从小学低年级起就到中心学校就读、在校住宿。这样可以把有限的教育资金集中起来使用，集中投资，既可保证重点，适当提高标准，加强软硬件建设，充分发挥现有器材设备作用，又可节省开支，从而加快了农村小学的发展步伐。

在调整中，相关部门要认真做好人口测算，统筹规划，合理布局，搞好农村小学校舍布局调整工作。不要因为学龄儿童少，大范围撤校并点，而违背了小学生就近入学的原则。处理好教学质量与学校数量的关系，从而提高办学效益。

(三)、师资力量薄弱

1、教授科目与教师所学专业不对口，教学手法落后。村级小学教师并不能任教于自己所学的科目，教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下情况下，学校缺哪一科教师，就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性没有选择权，这样不但不利于教师教学工作的开展，而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研，而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高，教育、教学观念落后。实际文化专业 知识并没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，汲取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。另方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师“知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

2、村级小学教师整体文化素质偏低，师资力量不充分，工作量偏大，而且待遇也处在中下，教师队伍并不稳定。长期以来，我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言，社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市，导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。虽然我校自2000年开始陆续补充了一些师范类毕业生，充实到农村小学教师队伍当中，但仍然杯水车薪。二是学历水平过低，年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，为农村的教育付出了心血与汗水，但是由于他们的知识水平和知识面有限，不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中，真正的大中专毕业生屈指可数，即使来到农村，相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村，而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板，最终还是进入县城。在这种无奈的情况下，村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中，一至三年级的教师每人任一个班的所有课程，他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行，并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感，教师工作量也非常大，就教学效果而言，效率很低，效果也差。而且专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，根本就没有专业对口的老师，任课教师绝大多数是一人多职的，即便是有了专业老师，因为教师队伍的严重短缺，也变成了一人多职。专业 教师不足既严重影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。

3、教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展。大多数农村小学的教师仍旧沿袭着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，许多电子教学设施成了摆设，原因比较多，但教师不会使用是很重要的原因。这也能反映出农村小学师资力量的薄弱。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，这也是应试教育的后遗症，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。

(四)、留守儿童问题

家庭作为小学生成长的第一环境，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶，由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题，并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，切实的关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。农村学生家长对孩子上学认识不够。许多家长认为孩子送到学校，是为了便于自己做事，孩子学不学，知识学多学少没关系，只要安全就行，平时很少，甚至从不过问孩子在校情况，绝大多数的家长，只要老师没找就根本不与学校、不与教师主动联系，沟通。更有甚 者，由于外出打工，随便把小孩寄存在父母或者亲友、邻居家，三月五月也没个了解孩子生活、学习的电话。

农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进，虽然国家也出台了许多政策来扶持羸弱的农村现状，但是农村的小学教育问题任重而道远，并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。作为一个小学工作者对未来充满了期盼。

二、农村小学教育困境的解决策略

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

本人认为，要解决农村小学教育问题，应主要抓以下几点：

(一)、把小学教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排小学教育发展，财政资金优先保障小学教育的投入。重点是促进小学义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加大加快贫困地区、民族地区教育投入，切实落实教育优先发展的战略。加快缩小教育差距，统筹城乡一体化。

(二)、深入贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面推进素质教育。

1、学校和教师要转变管理理念和教育理念，思想上跟进新的教育形势，做一个新时期下的合格教师。

首先，作为新时代的教师，一定要树立牢固的素质教育理念。抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时”。

其次，在教学中教师要以学生为本。教师在教育教学工作中应当平等对待学生，关注学生个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教师的教和学生的学联络起来：一方面要教师负指导的责任，一方面要学生担负学习的责任，对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把解决问题的方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。注重学生能力的培养，全面提高学生综合素质的发展。

再次，要着重强化学校和教师的职责，对学校和教师在德育、智育、体育、美育、劳动教育和安全教育等方面做出符合新时期教改的新要求；要减轻学生课业负担，不得挤占体育、音乐、美术、实验、综合实践等课时，不得占用节假日和休息时间进行补课。

2、教育主管部门坚持教育公平的原则，对教师进行公平量化考核，择优录用，奖惩分明。改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题。

3、继续教育部门要针对农村小学教师开展定期的专业培训，组织小学教师全面、系统、深入地了解和掌握全新的教育理念，便于教师掌握新的教改理念，让素质教育的全面开花。

4、教师要打破原来以考分高低定论学生好坏的评价标准，重新建立新时期、新形势下全面发展的评价体系，对学生的德、能、勤、绩进行公正、平等地评估。

5、我们的教学要有针对性的走进学生的生活，走进社会，服务农村。如：我们的“手工制作课”、“综合实践课”等课目步入社会，走进农家，服务老百姓，让百姓关注我们的教育，提高认识，进而投资教育，以增强社会办学的力度，改善我们农村小学的办学条件。

6、要求家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，积极配合学校实施素质教育，共同促进学生全面发展。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当 树立正确的教育观念，加强与学校的沟通配合，共同教育和引导适龄儿童、少年健康成长。

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，到2020年，国家要真正实现更高水平的普及教育；形成惠及全国的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育，被视为教育基石的小学教育任重道远。

【参考文献】

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

2、《教学合一》--陶行知。

3、《给教师的建议》—苏霍姆林斯基。

4、中华人民共和国教育部网.大力发展农村职教服务新农村建设——访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧。