班主任工作中的以[精选5篇]

第一篇：班主任工作中的以

班主任工作中的以“法”治班

俗话说“无规矩不成方圆”，“家有家规，国有国法”。对班集体，也同样需要“法”，此“法”就是一个班的班规班纪。在十年的班务工作中，我总是以以“法”治班为中心，注重抓有“法”可依、有“法”必依、执“法”必严、违“法”必究这四个环节，收到了良好的效果。

一、有“法”可依

每学期的开学初，在对我班学生的情况有所了解之后，由我拟定出本班的班规班纪，并召集班干部商讨修订，最后利用班会让全班同学讨论通过，予以确定。

制定班规班纪的依据是：（1）、必须以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的校规校纪为依据。（2）、以学生的实际情况为依据。

二、有“法”必依

以“法”治班，“法”是依据，“法“再好，不能引起学生的重视也是空话。

为让学生从思想上认识到“法”的重要性，必须进行“法”制宣传。具体办法是：（1）、利用班会时间进行宣传，让学习好、思想好的同学根据自己的亲身体验谈守“法”的重要性。

（2）、通过个别座谈进行守“法”教育。（３）、通过家长会、家访使家长悉知本班的“法”，取得家长的密切配合，以达到教育学生的目的。

三、执“法”必严

“法”的执行机构是班干部队伍和各科代表。具体办法是：日常事务，由班干部以周轮流值日，值日班长便是值日期间处理本班日常事务的负责人，负责记载好人好事、违纪行为并及时向班主任汇报班里发生的事情。各科代表除收发作业本外还负责本科目学生的学习情况，并每周向班主任汇报学生的学习情况。要做到执“法”必严，其关键在于执＂法＂者，这就要求班主任慎重选拔执“法”者，并协助和引导他们工作，使得他们工作主动积极，并成为全班的楷模。

四、违“法”必究

对违“法”者，要依“法”进行及时的批评和教育，使其认识到是违反了什么＂法＂，对他以造成了什么影响和危害，按＂法＂规该受何种＂处罚＂，这样晓之以理，约之以＂法＂，学生受教育后心服口服，从而收到良好的效果，使得不良现象消失在萌芽状态之中。以“法”治班，必须对学生严格要求，一丝不苟，不迁就、不放松．但也必须注意在管理方法上要＂活＂，要灵活变通、因材施教。

第二篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。

第三篇：浅谈班主任工作中的德育教育

浅谈班主任工作中的德育教育

耒阳市小水中学周治中

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活

动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信

念的形成，发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自

主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，班级德育工作才能焕发出新的活力。

第四篇：班主任工作中的“三心二意”

班主任工作中的“三心二意”

中山市横栏镇横栏小学

黄财凤

我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作为一个班主任应如何注意选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”呢？在近年的班主任工作体验当中，我认为，主要体现在日常工作的“三心两意”上。“三心”是指在班主任工作中要有责任心；对待学生要有爱心，教育学生要有耐心。责任心是做班主任工作的前提，爱心是做班主任工作的关键，耐心是做班主任工作的延续。“两意”是指教育管理要有创意；联系家长要有诚意。

一、班主任工作需要强烈的责任心

有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，有时相反的，自己尽力而为的事，或是毫无收获，或还是其他人投机取巧的好。我觉得做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。班主任作为教师队伍中特殊的群体，承担着对学生全面负责的责任，工作虽然非常辛苦，但工作体验是最强的。作为低年级的班主任，比任何一个年级所要承担的工作都要多。很多人都认为小学的班主任是保姆，而小学低年级的班主任更是超级保姆。班主任的责任心表现在对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方 针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。

另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。班主任工作需要强烈的责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

二、对待学生要有爱心

“没有爱就没有教育，师爱更多流淌在平凡的日子里。”“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。有的老师“用大山一样的情怀，让爱在大山中不断延伸”；有的老师指出“师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。”学生“亲其师”，才会“信其道”。“师爱是师德的灵魂”。

爱心，看似简单的字眼，却蕴涵着无穷的力量。一个缺少爱的人 做不好人，做不好教师，更做不好班主任。有爱心是做好班主任工作的根本保证。做好班主任工作需要在工作中倾注满腔热情、发挥积极作用，以真诚、平等、信任的态度对待每位学生，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，用爱心感化学生，赢得学生的信任与尊重，使得自己的工作顺利有效。我班有一名学生叫梁日钊，在一年级上半学期，他给人的印象是冷漠无情的，见到我他从不打招呼,对其他老师也一样。因为他作业经常缺交，我找他心平气和地谈过几次，顺便也跟他进行了礼仪教育。没想到他对我反而越冷漠了，还跟同学说，如果升上二年级时还是我当他的班主任，他想申请到其它班。我知道后心里很郁闷：我并没有在任何地方打击过他，怎么会这样呢？我于是特别注意观察他，终于我发现了他的闪光点----一天值日回来后，他主动把所有扫把摆得整整齐齐的。我及时在班会课上表扬了他。后来，我又了解到他会帮着其它值日小组打扫卫生，便再次在班会课上表扬了他。此后，我进行了家访，把这些优点告诉了家长，而他的冷漠举动，我暂时没跟家长说。从家长的口中，了解到他平时个性很强，也比较任性。知道了他的具体情况后，我不断提醒自己：我必须用爱心去感化他!家访过后，他的表现稍有转变，作业缺交的次数减少了，见到我也没那么冷漠了，但还是不打招呼。我在班会课上又一次表扬了他作业方面的进步。有一天下午午读时间，我到班上去检查学生情况，发现他伏在桌子上。就走到他身旁，关心地问：“梁日钊，你怎么了？是不是身体不舒服？”他慢慢地抬起头说：“头痛…”因为他午饭都是在学校吃饭，所以我当时想：他可能是上 火了。于是我把他带到办公室，冲了一杯清开灵给他喝。他第一次叫我：“老师，谢谢您。”又有一次，班长到办公室来帮梁日钊倒水，说他发烧了。我赶紧让班长扶他到办公室里测体温。然后，我关心地问：“会不会烧得很厉害？吃药了吗？”他说: “是低烧,我这几天都是这样,过一阵又不会了,真奇怪。”我倒了一杯水给他,对他说: “来，多喝些水.这种现象有没有跟你的家长说呢?”他说: “没有,我以为没关系。”我马上打电话告诉了家长。一节课后,他母亲就带他去了医院检查,发现是肠有问题引起的,而且要做手术.因为临近期末考试,所以手术的时间改在寒假。知道他身体不好,我比以前更关心他了。“人非草木,孰能无情?”我的举动终于使他感动了.他在住院期间发了信息给我,说: “林老师,我现在做了手术,谢谢您对我的关心。我以前对您不好，请您原谅。”春节的时候,我收到了梁日钊的祝福信息;三.八妇女节时,我收到了他的祝福信息；教师节时，我也收到了他的祝福信息……现在的梁日钊已不再是以前那个冷漠的学生了,他正不断地进步……

三、教育学生要有耐心

全国著名的优秀班主任魏书生说过“教育学生必定要有耐心，就如滴水在石头上，只要一点一滴坚持不断，再硬的石头也会吸进水的。”一个班级往往有各种各样的学生，有性格开朗外向的、有性格孤僻向的。这就给班主任工作带来一些麻烦。我们老师上课往往要因材施教，班主任教育学生应该要因人而异。班主任与学生沟通要放下架子，让学生觉得你和蔼可亲，他才会把你的话记在心上，从而心服口服。如 果学生犯一点错误，班主任老师就怒发冲冠，冲着学生大发雷啼，学生不但听不进，反而会增长学生的叛逆心，起不到成效。因此，班主任教育学生要有耐心，循循善诱，才能达到教育目的。

在教学中，常会遇到一些爱说谎话的学生。他们为什么要说谎？怎样帮助这些学生？这是每位老师必须面对的课题。这些爱说谎话的学生和调皮学生扰乱纪律相比具有较大的隐弊性，但任其长期发展则会影响学生自身的身心发育，所以老师对此类学生应给予应有的关注。说谎的学生一般并无恶意，但他们都承受着巨大的心理压力，总怕别人知道了真相。面对说谎的学生，因其心虚，过分敏感，老师更要慎重处理，不能歧视他们，也不能将其简单地定为“品质有问题”。首先教师必须要及时了解真相。决不能让说谎的学生蒙蔽，否则有了第一次就会有下一次。其次要经常与家长沟通。可用家访、电话交谈等方式与家长取得联系，以商量、坦诚的口气提出看法，争取家长的合作、支持。在教育过程中，教师尤其注意不要伤害到说谎孩子的自尊心。在了解了真相后，教师也不宜在公众场合将其公开，以免让说谎的学生抬不起头甚至与老师对抗将矛盾激化。更不能用粗暴的手段将其压服，否则他们口服心不服，就会用新的谎言与老师对抗。可以用旁敲侧击的方法让其觉悟，做到晓之以理，动之以情。这样他能感到老师是真的为他好，并没有歧视他，进而促使其改过自新。相信，只要教师有耐心、恒心，说谎的学生一定会改掉这个坏毛病。

四、教育管理要有创意

由于学生的年龄特点，学生对枯燥乏味的大道理不感兴趣。班主 任如果单利用大道理苦口婆心地进行思想教育，效果定然不太理想。《伊索寓言》的妙处就在于：它能通过最直白的故事折射出最意味深长的道理。在教育学生的过程中，我也试图模仿寓言大师，把道理寓于故事中，让学生自己从中悟出其中的奥秘。事实证明，这样的效果要比单纯地说理要好得多。我也举办了“送给妈妈的礼物”，“追寻英雄的足迹”等主题班会，寓教于乐，对学生进行思想教育。另外，我在教室环境布置上，坚持“让每一面墙都说话”，在浓厚的文化教育中，使学生潜移默化得到熏陶，从而得到教育。

在班级管理中，我大胆突破常规，把班级进行“部门化”管理。实践证明，这样的制度不仅激发了学生的责任心和主人翁意识，还使一批学生锻炼和展示了他们的管理、领导才能。另外，每月还进行“小标兵”评选，不仅从卫生、纪律等方面为“中游”的学生提供了崭露头角的机会，还特设“进步小标兵”，给学习有困难的同学以激励。在纪律管理上，设立 “纪律反馈表”，借此同任课老师交换意见，有助于班主任更全面地了解学生，有效地进行教育帮助。班里每位同学还在铅笔盒上贴上“座右铭”，借此来加强学生的自我管理能力，有效形成优良班风。在过去一年，所作任教的班级获得了中山市第一批“特色班级;被评为横栏镇“优秀红旗中队”。

五、与家长联系要有诚意

父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭教育是最初打开学生智慧心灵的重要一环。学校教育是在家庭教育的基础上，对学生进行全面的培养，既要巩固和提高家庭教育的成果，又要克服不正确的教育方法 为学生带来的学习阻力，这就要求教师了解每位学生的家庭教育情况。为此，老师从开学第一天开始，就要考虑如何与学生家长沟通，建立与学生家长的密切关系，以求达到双方的密切配合，促进学生的健康成长。在与家长沟通的时候要有诚意，表示出教师对学生的真正关心，特别是当今社会的留守学生较多，父母难得回来一次，那么教师与家长的沟通要更详尽地了解学生的特长、兴趣和爱好。比如说，孩子在家里的作业完成情况；用了多长时间；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特长等等。你了解的信息对加深了解学生是有一定帮助的，同时也表示出你对孩子有真正的兴趣。

在向家长告诉一些关于学生的负面信息的时候，一定要把这些负面信息做成“夹心糕”。比如，一开始谈学生在学校里的正面积极信息，然后再说负面信息。但最后还是要以正面的信息收尾，不要没完没了地谈负面的信息，因为每个孩子都有自己的优缺点。

在与家长结束谈话时，你可以把这次谈话的要点进行总结，对将要采取的措施进行一个确认。你也可以问问家长希望你怎样去帮助他们的孩子，在这个环节上你多花些时间，仔细聆听并做好记录。要把你的联系方式告诉家长以便随时保持联系。最后，不要坐着让家长离开，而要站起来，把家长送到门口、微笑、握手。

班主任工作是一项复杂而艰巨的工作。“三心两意”是我在工作中的尝试和点滴体会。我将本着“严以治学，诚以待人”的原则，不断探索和完善班主任工作。我庆幸我是一名教师，可以“春蚕到死死方尽，蜡炬成灰泪始干。”班主任生涯虽苦也甜，我愿意永远苦中作乐！

第五篇：班主任工作中的点点滴滴

班主任工作中的点点滴滴

班主任是学校教育中的一个重要角色，学校的教育措施能否得到落实，教育目的能否实现，在很大程度上取决于每一位班主任的工作效能，取决于班主任的作用发挥。因此，班主任工作的意义体现在班主任的作用之中，班主任的工作也任道重远。班主任犹如是一支交响乐队中的指挥家，指挥着一个个音符跟着节奏时起时伏，乐队才能奏出和谐动听的乐曲。班主任在班级管理中起着举足轻重的地位是无可否认的。

那么，一个良好班集体的形成单靠班主任的力量够吗？我认为不，因为学生既是班主任的教育管理对象，又是班主任开展工作的依靠力量，他们对班主任有一定的期望和要求，希望班主任带领他们学习、活动和适应社会生活。所以，在开展班主任工作中千万别忘了发挥学生那半边天的作用。

一个良好班集体的形成跟班风、学风的好坏是密切联系的，还跟一个班的集体主义精神是否浓厚有直接的关系。那么，班主任工作中该如何建设好一个班的班风、学风和集体主义精神呢？

一、开好主题班会，坚持用民主的作风指导班级工作有利于树立良好的班风。

所谓班风，就是班级一种集体行为风尚。班风一经形成，就有相对稳定性，并以潜移默化的方式对班级学生的活动、学习和思想产生影响，具有约束和调节学生的心境和行为的作用。主题班会是在班主任的指导下，围绕一定的教育主题而进行的集体活动，对学生进行教育的一种有效形式。由于这种形式具有鲜明的教育主题，寓教育于活动之中，既受学生的欢迎又能收到较好的教育效果。因此，在组织和培养班集体的工作中，班主任都应充分利用教学计划中的班会活动课，认真组织开展教育活动，使它发挥对班级的教育和培养的功能，促进良好班风的形成。建立良好的班风，还需要班主任精心培养。首先是班主任的领导方式，应坚持用民主的作风指导班级工作，充分发挥自己的权威作用，以自己的态度、语言、感情和行为去影响学生，为班级风尚树立好榜样。其次是班级的集体舆论，它是班里占优势的为多数人赞同的言行和意见、价值倾向。班主任要在日常的教育中为班级树立正确的舆论,通过建立制度、组织活动、检查评比、严明奖惩等手段、促进班级自然形成正确的舆论。

二、教育和激励学生，有利于树立良好的学风

班级管理的基本任务是调动学生的积极性，最大限度地发挥每个学生的聪明才智和创造性，使班级的整体效能提高。因此，有效地激励学生的积极性，既是班级管理的需要，也是班主任工作的重要内容。在班级管理和教育过程中，由于学生有不同的性格、不同的需要，而产生不同的动机，表现出不同的行为，使学生接受教育的效果明显不同。班主任对学生的激励工作做得好，就能发挥学生的积极性和潜力，取得更好的教育效果。班主任要带领学生多读课外书，多搞一些小小新闻发报会，因为在新时代下，两耳不闻“窗外事”，一心只读圣贤书是不够的。另外，班主任还可以针对每个学生不同的兴趣爱好，培养他们的特长。这样班里的学习气氛就会变得浓厚，有利于形成班级我要学、我爱学的良好学风。三、一个好集体离不开有集体主义精神

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班衰我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使，共同努力搞好班集体。

有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效的途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导，要培养学生的自主管理能力。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班主任开展工作少不了学生的协助，建设学生中的管理队伍,让他们意识到自己是管理班级的主人，要为班的事出一份力，为班作出贡献。如此，有了学生的积极配合，班主任才能顺利开展工作。因此，在开展班主任工作中千万别忘了发挥学生那半边天的作用。以下我就几方面来谈谈如何建设学生中的管理队伍。

一、选拔和培养骨干，形成坚强的领导核心。

得力的班干部是班主任开展工作的助手，也是班集体的领导核心，能带动全班同学共同奋斗，不断进步。班干部对班集体的形成与巩固有着十分密切的关系。班主任在全面了解学生的基础上，必须有意识地选拔和培养班级的骨干分子，培养班干部是班主任工作中不可忽视的一个重要方面。选拔班干部时可以采用竞争上岗的形式，让优秀者脱颖而出，而且自告奋勇者必然会有一种强烈的使命感和责任感，为以后带动全班同学齐前进,共进步,形成良好的班风班貌打下思想基础。

二、对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。

班干部在全班学生中应该像“火车头”一样。这个“头”带的好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从班干部本身优秀的言行进行宣传，使其他同学学有目标，要向班干部看齐。

三、大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。

让每个班干部各尽其能，“用人不疑，疑人不用”，“用”且“疑”是管理之大忌。对于竞选产生的班干部，既然班主任已经同意，同学已经通过，那就应当放手使用。作为班主任，可多参与协商，引导他们工作，但也要相信他们的能力，使他们感受到信任和尊重，从而满足他们尊重的需要。这样，有利于激发他们潜在的管理意识，创造性地完成管理工作。同时，也要让全班同学了解，班干部是班级的财富，他们在学习之余为班级服务很辛苦，引导大家去关心他们、支持他们、理解他们。为他们的工作创造一个良好的外部条件。

四、班主任要做好班干部的保护伞。

每个班干部都会有这么一个思想负担，帮老师管理班级怕得罪同学，怕把同学之间的关系搞砸了，自己变成孤立无朋。作为班主任，我是这样来帮他们消除思想负担的，在班干部指出班里不良现象时应该多加鼓励，应该及时做好受批评同学的思想工作，让他明白，班干部这样做是为了班集体，他不是对你有意见，只是做好自己的分内工作而已，指出你不好的地方，也帮助你改正错误。

此外，学高为师，身正为范。作为班主任，更要加强自身的师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。你的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。坚持用民主的作风指导班级工作，这样学生才会信服你，服从你的管理。沟通是桥梁，班主任要全面了解学生，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。我深信，有了班主任和小助手们双管齐下，每一个小音符定能共同谱写出一篇和谐动听的乐章。