给学生营造一个“勇于”提问的学习环境

第一篇：给学生营造一个“勇于”提问的学习环境

给学生营造一个“勇于”提问的学习环境

通过《加减消元法解二元一次方程组》及《二次函数的图像与性质》课堂教学案例的学习，本人受益匪浅，以下是本人一些粗浅的看法。

如：教师用复习二次函数的一般形式y=ax²+bx+c引导学生说出a、b、c的取值从而得出二次函数的特殊形式y=ax²，体现了从一般到特殊的数学思想，自然导入课题。

然后由学生自己动手画y=x²的图像，然后展示学生的作品，有的学生对自变量的取值不全，有的取数无绪，画图时抛物线的两端未出头，画好图像没有在旁边写上函数解析式等都是学生容易出现的漏洞，学生的这些发现都是很有价值的，从这些发现中纠正得出最完美的图像。这个过程中让学生自然去发现“异同”、“优缺”以及个人的“误区”，从而形成完整的课堂知识体系。这样的课堂教学都是由学生自己提出质疑，然后讨论解答疑问，比老师自己设计引出好上百倍。这样由学生自己提问，老师和同学共同解答，学生就很容易记住了。下面是本人一些粗浅的认识：

1、给学生创设问题情境。如案例《二次函数的图象和性质》是以画出二次函数y=x2图象后，以这个函数图象为问题情境引导学生开展了一系列的问题的发现和提出。如果没有这个问题情境，学生就没有去发现问题和提出问题的目标。

2、有很好的耐心给学生足够的时间。学生要通过对问题进行观察、思考、讨论的过程，在这个过程中，由于学生自身或问题的原因，是要有一定的时间才能发现和提出新的问题。如案例《二次函数的图象和性质》教师发给每个学生一张事先画好平面直角坐标系的纸就为学生画图象和讨论时省下好多时间。

3、给学生加以引导。学生在对问题进行观察、思考过程中，或许不知道从哪个方面、哪个角度入手，这时，教师要及时地加以引导，引导使学生对问题思维得到转换和发展。如在案例《二次函数的图象和性质》中，老师提出：图象有什么特征？什么是顶点？图象的曲线叫什么？实际生活中有类似的图象吗？图象如何变化？对称轴是？可以无限延伸吗？开口如何？图象的最低点？最小值？a>0是开口的大小变化？能从其他角度看性质吗？学生得到了提醒，思维得到散发，新的发现不断地涌现出来了。

4.放手让学生大胆的去尝并试鼓励学生提出问题，有许多问题是在尝试中发现的，很多情况，学生这种尝试机会被老师包办了，只会解决现成的问题，而自己很少发现问题，这学生长期的形成了一种依赖思想，所以应放手让学生去尝试，让他们在尝试中发现问题，并结合已有的知识去解决问题，如江老师放手让学生结合画一次函数图像的步骤画二次函数y=x2的图像，在这过程中学发现了很多问题，如这函数的增减性、形状等，这些是学生自己发现的，影响非常深刻；

5、要给学生解答所提问题。学生课堂上提出的问题，有的可能不是教师事先预知的，但学生提出的问题，教师都要一一给予解答清楚，使学生感觉自己提出的问题是有价值的，是得到老师肯定的，从而增强了学生的积极性，也增强了师生的互动和信任感。

第二篇：给学习有特殊需要者营造一个良好的学习环境

给学习有特殊需要者营造一个良好的学习环境

(案例评析)

云南省文山州麻栗坡县民族职业中学李丽

92班田某某在读小学时就一直不受学生与老师接纳,在师生心目中,他是一位“智残”患者，外加先天性心脏病，为此师生们都给予他一份特殊“保护”，当个别老师试着布置学习任务让他完成时，他是多么开心，可偏偏这时同学们当着大家的面说：“老师，他有病”。于是，他那份写在脸上的喜悦与要试一试的念头又荡然无存，当老师们试着再次激发他的学习热情时，他已对自己失去了信心，认为自己真如师生们所想——“有病”。为此，他只有将自己的心封闭起来，不愿意敞开心扉。

评析：经过无数次的观察，我认为该学生并不是“智残”，而是从小学到现在，家庭、学校都没有给予他营造一个良好的健康的学习与生存环境，使他陷入一个被家长、师生设计好的陷阱，致使其无法从心理障碍的误区中走出来。我希望他周围的人们都能给他营造一个健康、和谐的环境，多关心他，改变他的观念，让他早日走出误区。

第三篇：给孩子营造一个良好的成长环境

为人父母

冷水江市矿山中心小学杨鸣鸣

叛逆、厌学、刁钻、娇气„„几乎成了现代孩子的代名词，很多家长一谈及自己的孩子时都是一脸的无可奈何。现如今，青少年问题越来越显著，问题少年也越来越多，这让很多的家长和老师束手无策。孩子不仅是家庭的希望，也是国家的希望，培养好自己的孩子，一直以来都是所有为人父母者共同的愿望。虽然我初为人母，对培养孩子的艰辛和方法都体会的不多，但是做为一个母亲，再加上对身边的人和事物的观察和了解，我对孩子的培养方面也有些个人的看法，现提出来，供各位参考参考。

我觉得，要培养好自己的孩子，就得从孩子一出生做起，给孩子营造一个良好的成长环境，这不仅仅就是给予孩子物质方面的关心，还包括心理等各个方面。

一、营造和谐温馨的家庭氛围，给孩子做好榜样。

这点对于孩子的成长来说至关重要。父母是孩子的第一任老师，可以说从懂得听和懂得看的时候开始，他就在不知不觉中学习，而直接的示范者就是父母。一个和谐的家庭，常常出现一派母慈子孝、夫妻恩爱、关爱孩子、和睦相处的情景，日子一长，在耳濡目染之下，孩子会把这些好的习惯无形之中转移到自己身上，从而养成孝顺、懂事、有责任感„„的好习惯。而相对于家庭不和睦的孩子来说，暴躁、愤怒、冲动，甚至很多不雅的语言，都会给孩子的成长带来负面影响，尤其是单亲家庭的孩子，家庭的不完整对其造成的阴影，是非常大的。

我见过这样一个小孩，他从小就看着父母经常争吵，父母离婚时他是跟着父亲的，但是父亲很少有时间管他，母亲也对他不闻不问，因为缺少父母关爱，这个孩子也失去了同龄孩子应有的童真，性格逐渐变得扭曲，在他看来，不听话，让父母恼怒，就是对他们最大的报复，所以他打架、逃课、抽烟、喝酒，几乎所有“坏”孩子有的不良习惯他都学会了，就这样一步一步地堕落下去，最后甚至染上毒隐，孩子的一生可以说就这样被毁了。由此可以看出，温馨的家庭对于孩子来说就是最强有力的防护罩，一旦它被毁，“病毒”就会侵入，孩子也不再健康。

二、多和孩子沟通交流，与孩子建立互相信任的良好关系。

父母与孩子的沟通是从孩子出生那一刻起的。爸妈慈爱的眼神、温柔的抚摸、充满爱的语言„„都会让孩子感受到无尽的关 爱，因而孩子也更愿意信任自己的父母。其实在成长过程中，孩子最想要“缠”的人，最想要说话的人便是自己的爸爸妈妈。所以，每天不论是2小时，1小时甚至是30分钟都好，爸爸妈妈都应该学习当孩子的听众，要懂得分享孩子的喜怒哀乐，愿意倾听孩子的心声，在关爱、尊重、引导、教育的同时释放信任的能量。经常适时的对孩子说：“我相信你能做好！在我们眼里你是最棒的！”即使孩子做错事情，也要明确地表态，要知道他是怎么想的。犯错并不可怕，重要的是让孩子做到今后不犯同样的错误。在孩子的潜意识里能感觉到父母的支持、期待，那么信任就是一种无形的力量，这种力量可以让孩子有信心做得更好！

三、懂得欣赏孩子，巧妙地赞扬孩子。

在孩子的成长过程中，不管孩子是否如你想象的优秀，我们都要善于去发现孩子的闪光点，并放大它们，欣赏它们，以此给予孩子自信，并让孩子一步一步走向优秀，让优秀成为孩子的习惯。亚里士多德曾说：“优秀是一种习惯。”如同懒惰是一种习惯，懒惰的人，很难一下子变得勤快。反之也一样，我们一开始就将优秀的习惯传输给孩子，让孩子对优秀习以为常，优秀的特点就是习惯地尊敬别人，习惯地认真做事，习惯地孝顺长辈„„我们可以不时地引导孩子这样去想去做，只要看到他做得好的方面，都要及时地予以赞扬。我孩子现在才2岁，一次，我看到他拿着杯子在饮水机旁倒水玩，马上就说：“儿子真乖，知道爱妈妈了，谢谢你！”从此，每次我们回家，他做的第一件事就是拿杯子忙着给我们倒水，也不再玩饮水机了，而且还非常乐意地给我们做其他事，只要你说了，绝不拖沓。

四、爱孩子，但不溺爱孩子。

现在的孩子，大都是独生子女，基本过着衣来伸手，饭来张口的生活。父母更是宝贝得紧，大有“捧在手上怕飞了，含在嘴里怕化了”之势。怕孩子累着，事事都是“你不会做，我来帮你”或者“这些事不用你做，有爸爸妈妈就行了”；怕孩子委屈，就按孩子意图来办事；孩子感兴趣的事做父母的就一定要支持；孩子犯错误了，不能打也不能骂，他一哭还得哄他；要给孩子提供宽松而优越的环境，不能有一丝一豪的懈怠。总之，一切都要围绕孩子的行动和思想转，做父母的哪怕再累也甘之如饴。然而，父母的“爱”换来的又是什么

结果呢？父母预想中会优秀的孩子，却变得懦弱而又倔犟，有钱却没有爱心，知道无至尽的索取却不懂付出，他们经受不起挫折，事事依赖他人，又懒惰又没有责任感，事事只为自己找借口 ~~~与其这样把孩子保护在羽翼下致使他们经不起风雨，还不如对孩子放手，让他们自己学会生活。其实自己的人生终需自己负责，父母应该在幼儿时期就让孩子养成有责任感的好习惯，才能让孩子拥有面对未来人生的无尽勇气，这也是爸爸妈妈送给孩子最珍贵的礼物。

对于每一个人来说，一辈子最大的成就不是你有多少科研成果，不是你创造了多少财富，而是你把自己的孩子培养好了！孩子健康成长，各方面优秀出色了，就是父母最大的骄傲。

以上仅是我对教育孩子的几点拙见，希望能给大家带来帮助。愿天下父母心，都能如愿以偿！

第四篇：给学生一个

给学生一个“情感的课堂”

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教

师的点拨下进入课文佳境。

谈数学思想的渗透和经验的积累

新的课程标准把原来的目标体系中的双基变成了四基，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在这里也就是强调了数学思想和活动经验的重要性。

时下不少人议论，说英语高考分数降低了，数学分数也可以降低，因为在生活中很多数学知识都用不到。其实，当我们走出校门的时候，确实把基础知识都忘记了，但是在数学课中，训练出来的解决问题的办法，培养出来的合作、探究的精神，渗透进去的数学思想是忘不掉的，数学思想怎么渗透呢？周广忠老师说：数学思想是一点一点的泡进去的，就像是腌咸菜一样，时间短了不行，着急了不行，要一点一点腌出来。我在数学教学中，注重用各种方法培养学生的提出问题和分析问题的能力，渗透数学思想，让学生自主参与活动，在活动中积累经验，基本思想、基本活动经验只能在过程中加以培养，而不能采取简单的结果式的教育方式。这里的“过程的教育”并不是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，而是指学生探究的过程、学生思考的过程、学生抽象的过程、学生预测的过程、学生推理的过程、学生反思的过程等。通过这些过程，学生能亲身感悟归纳、演绎的思想与方法，逐渐积累归纳、演绎并举的思考与实践的经验，进而逐步形成数学的思维方式和思维能力。下面就说说我的具体做法

一、通过“自学提示”，提高学生自主探究能力。

教学实践中，我进行了“自主学习—展示交流—合作探究—反馈测评”的教学模式。我注

意做到在老师的引导下，由学生先行尝试自主学习解决。当然，在数学教学中，预习是个难题。上学期中心校教研时，提到了语文课预习的几个要素，但是数学预习还没有明确预习什么，我大胆的进行了尝试。当然，也不是所有的课都要预习，我挑选比较容易的课，比如《扇形统计图 》《百分数的意义和写法 》等，一些难度较大的课，还是以老师的讲解为主。在不断摸索中，我试着编写“自学提示”，让学生找到明确的预习目标，在检查预习之前，在小组内交流，不会的可以在小组内学会，到现在为止，我们班的学生大多数能较好的独立完成自学提示。比如《扇形统计图》一课的自学提示是这样的：（1）观察扇形统计图，你能发现什么？（2）说一说整个圆表示什么？每个扇形表示的意义是什么？(www.xiexiebang.com)（3）如果六一班共有学生40人，根据扇形统计图，你还能提出什么问题？ 让学生亲身经历和思考知识的获取过程，这样的学习应该是终生受益的。

二、让学生在活动过程中梳理思想、积累经验

在《百分数与小数的互化》一课中，我出示自学提示后，放手让学生去自学，不再参与指导。学生在小组中学习，组长负责组织，个别弄不明白的，互相讨论，然后选出一名同学或者几名去参加班级的展示交流。刚开始，学生们恐怕说错了，不敢开口，我就鼓励他们，找一个平时最爱帮助差生讲题的学生，试着到前面讲课，由于这节课简单，基本上能讲明白。一节课下来，孩子们非常兴奋，都跃跃欲试。有了开头，接下来的几节课就好办了，在讲《解比例》一课时，甚至有的同学讲到一半，不对了，别的同学把他替换下来，一个多学期以来，有好几个同学都尝试当小老师讲课。这样的活动设计，能使学生亲身体验自己解决问题所带来的喜悦和成功感，也让学生积极主动的去获取经验。在《比的意义》一课中，基本思想是探究比的意义过程中渗透类比、化归、归纳等函数思想。基本活动经验是让学生自己解疑，既深化比的认识，又培养学生运用知识解决生活中具体问题的经验。因此我是这样设计这一课的：首先让学生按自学提示自学课本43、44页，然后先小组交流探讨自学收获，再小组派代表全班汇报展示，最后完成目标检测。

三、设计有效的课堂练习，为实施高效课堂提供保证。

那如何提高课堂练习的有效性？在教学《扇形统计图》时，我尝试在练习上因材施教地设计不同层次的练习，加大课堂容量，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

经过一个多学期的实践，在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生能够自主参与数学学习；学生既有独立思考的习惯，又有小组合作的习惯；既能落落大方的展示，又学会了倾听他人，合作与竞争风气并存，学生之间互帮互助，小组之间合理竞争。在让学生扎实的掌握基础知识和基本技能的同时，数学思想得到了渗透，积累了基本活动经验，这些东西，在他们走出校门后，仍然是宝贵的财富。

在高效课堂建设工作中，我们边实践边摸索边反思，尽自己最大的努力，把课堂还给学生，培养他们提出问题发现问题的能力，从而达到数学思想的渗透和活动经验的积累，今后，我还将从习惯、人格方面更加关注个体，因为高效课堂的终极目标不是“课”，而是“人”。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注

重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者

如何打造高效课堂

教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到

教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

我眼中的课堂教学艺术

一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是智者见智，仁者见仁。为什么会有各色各样的看法呢？因为大家是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说，它是自身专业成长和发展的重要途径；对学校领导来说，它是评价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主要方法，等等。

课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受的课堂中，我们教师是泥土。泥土不仅把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不仅仅是为了“高考”这一件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。

课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。

不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。尽管事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。

基于以上的认识，课堂教学艺术应该是教师心态平和、教风平实的课。不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。艺术也就自然而然地产生了。

我眼中的课堂教学艺术似清水芙蓉，质朴无华。不必特意雕琢，更不必着意迎合他人的口味。真正的“讲究课堂教学艺术的课”无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。有人听课或无人听课，提前通知听课抑或推门听课，你的课该怎样上，就应怎样上。它是讲究唯真的，不是刻意追求的。一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课老师追求的结果，而是事物的必然。课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，维纳斯断臂给我们的是艺术的美。有缺憾是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“具有课堂教学艺术的课”。

课堂上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这应对挑战不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。曾见得有的“公开课”“示范课”，教师在课前精心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识呈现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会。课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。这样的课在“精彩”与“完美”的“艺术”背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息，根本不配推崇为“具有课堂教学艺术的课”。

上出“具有课堂教学艺术的课”，实属不易，让自己上的课都能——哪怕是绝多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术的课”更为难得。而正是在这样一个不懈追求的过程中，才有了我们的专业成长，也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

落实到我们教师第一线，怎么体现课堂教学的艺术性呢？我经常想，每个学生来自于不同的家庭，生活在不同的环境中，每个学生都是一本书，都有自己的爱好，长处和不足，都有独特的喜怒哀乐，他们有差异存在的客观性、普遍性和多样性，学生的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现，它不仅仅体现在考试成绩上，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，这就十分需要我们作为教师的正确判断每个学生的潜力，关注这些差异，艺术性地提出适合学生本人的有针对性的教育措施，不搞“一刀切”，不兴“齐步走”，允许差异，承认差异，然后确定课堂教学的方式方法。虽然我每年都要听很多的课，每走进教室，有时感到的一种沉闷的气息，看到的是学生疲倦的脸。教师机械地一成不变地讲授，尽管是“梳理”“归类”，而学生则百无聊赖地记录着，问答的环节也很多，但都是游离于思维之外的检测性的问题，简单的“对”和“错”、“是”和“不是”，教师和学生都显得很懈怠。而老师们也不去关注课堂教学的质量，一味强调讲和练，延长学习时间、增加做题的数量，恨不能把所有的考题压上才好，不去研究方法和规律，调动学生的学习热情，这样的结果只是让教师和学生身心俱疲，事倍功半，毫无课堂的艺术，使课堂变成了一件痛苦的事情。

例如，在课堂教学中的评价问题，我个人认为，“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。换个角度看学生，多个方面去看学生，尽量发现他们可爱的闪光点，让每个学生都在自尊、自信中快乐成长。例如数学成绩不仅仅是测验卷子的考试成绩，可以是数学小论文的写作，几何模型的制作，实地调查数据的数学化处理，等等，是实实在在的贯穿在教学中，而不是作表面文章，另外，评价的多元化体现在改革单一由教师评价学生的状况，让学生，甚至是与学生有关的其它人员，参与到教育评价过程中，有一次年末，锡山区一位青年教师在教学能手的参评课上体现了这个新课程理念，让学生来评价一下老师，实录如下：

师：„„对老师今天上的这堂课（指等腰三角形的判定（１））提点看法和建议，以便老

师在今后的工作中不断改进。

生１：今天讲的定理及推论最好叫我们在书上划出来，否则容易忘记。（评：因为是借班上课，可能这位学生还未消去以前上课时给他留下的烙印）

师：很好！你提醒了老师，老师真的把这一点忽视了。误以为书本上用黑体字写的大家都会注意。（评：老师及时肯定了学生的大胆看法）

生２：老师，投影片上的图形，你可以在课前先画到黑板上。（评：我课后专门问了这位学生，他认为投影太边上了，看不清）

师：很好，老师今后还要注意座在边上的同学是否都能看到投影片，谢谢你的提醒。

生３：今天我学到了遇到问题要思考，要猜想，再设法去证明。（评：这位女生评价起自己来了，有勇气，会总结，就有提高）

师：很好，你学到了一种解决问题的方法以后遇到问题也会这样去尝试，今后遇到困难还怕不怕？（评：积极的评价）

全体学生：不怕。（响亮的）

生４：老师：你讲的都是书上的，可多讲些课外的。（评：学生的胃口真大，好奇心，永不满足的精神在今天的时代尤其需要）

师：你是个爱动脑筋的学生，书本上的知识仍然掌握得很快，老师建议你在此基础上多

看课外书，扩大自己的知识面。

„„

我们从这个片断中，感受到师生之间的平等、民主、尊重；老师的艺术性地处理，使我们感受到新鲜的气息，鼓励，使每一个学生都能抬起头来走自己的路，使每一个学生的个性都能得到淋漓尽致的张扬和发展，使每一个学生都能在未来社会中找到最适合自己的位置，并能作出最有益最愉快的贡献。如果不去认真学习、体验和感悟，我们就无法走进新课程，就无法承担起课程改革赋予的重任；无法呼应丰富多彩、瞬息万变的时代向教育工作者发出的声音。课堂艺术在这里同样显示出它的光彩。

要实现这样的“讲究课堂教学艺术的课”，就必须将新课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，让咱们的教学充满灵气，使教育真正成为具有鲜活生命个体的摇篮。

第五篇：给孩子营造良好的学习环境(发言稿)

给孩子营造一个良好的学习环境

各位家长，你们好：

首先感谢大家在百忙中抽出宝贵的时间参加学校举行的毕业班学生家长会。半天的时间与工作可创造一些财富，赚一些钱，但我相信你们参加这个会收获会更大。因为我觉得留给孩子万贯“财”,不如留给孩子一点“才”。前面的财是钱财，后面的是才干，指良好的品德、渊博的知识、健康的身体。6月8日我在《羊城晚报》上看到“美国著名的酒店业巨头希尔顿集团女继承人帕丽斯酒后驾车被判3年缓刑，驾照被吊销，但今年初又因无照和超速驾驶两次被抓。洛杉机法院5月4日判处她45天监禁，后因她认罪态度较好减至23天。监禁5天后因病等其他原因回家服刑。在家服刑一天后美国法官宣布：帕丽斯·希尔顿不得在家服刑，重新入狱。我举这个例子是说明有钱、有财富未必能教好孩子，教好孩子比多创造一些财富更重要。证明你们做得好，值得表扬。

孩子成才必须具备四个条件：一是社会环境，社会环境好对孩子成材有利。二是学校环境，学校环境好教师水平高，对孩子成材有利。三是家庭环境，家长的教育水平。四是孩子自身的努力。社会环境、学校环境要改变，我们作为一个家长，能力有限。但作为一个家长最有能力的是改善家庭环境，给孩子营造一个好的学习氛围。怎样给孩子营造一个好的家庭环境，好的氛围呢？我也是本村人，我也是两个孩子的父亲。大女儿在番禺中学毕业后现在读大学了。小儿子在仲元中学读高中。我想把自己的一些做法和体会和大家分享。

一、家长是孩子的第一任老师，要承担起教育孩子的责任。

作为家长不但要担负养育孩子，解决孩子衣食住行的责任。更重要，更难的是承担起教育孩子的责任。刚才讲到的帕丽斯·希尔顿入狱的新闻，这与她的父母，甚至是祖父母未承担好教育孩子的责任有关。腰缠万贯，孩子入狱，是家长的一个大失误。我们作为家长，不论多忙，都要多关心孩子的生活，多关心孩子的学习，和学校共同把孩子教育好。

二、家长要做好孩子的表率。

有其父必有其子，有其母必有其女。家长是孩子的榜样。我建议家长要多学习、多读书、多看报、多学习实用的知识、遵纪守法，成为他们的榜样。

三、给孩子营造良好的学习环境和氛围

大家都知道孟母三迁的故事。孟母原住在坟场附近，经常看到送葬的人哭啼，不利于孩子的成长，后来搬到集市上，住在酒楼附近，经常看到有钱人饮酒作乐。她认为不利于孩子的成长，后来搬到一所学校附近住，经常看到学生，彬彬有礼、勤奋好学。她认为可以了，就在学校附近长住下来，就培养出孟子这个大教育家。

现在搬迁一次家不容易，条件也不允许。但你有条件改善家庭的学习环境，如给孩子准备好学习用的书桌，有条件的准备一个书房，安装好充足的灯光，买一个书柜，这对孩子的成长很有利。

我的孩子，这方面做得好。他上幼儿园时的玩具，上小学、初中时的书本，现在还整齐地放在书柜里，这是孩子良好的学习习惯。

四、家长要掌握教育孩子的方法。1.多与孩子沟通

有些家长说，孩子就是不听我们家长的话。这实际是家长与孩子的沟通产生了障碍，家长在关心孩子生活、学习的同时，多与孩子们谈心，了解他们的内心世界，使孩子形成健康的心理。2.培养孩子良好的学习习惯。

许多家长都发现孩子们不喜欢看书，喜欢看电视、玩游戏。这与我们的家长没有良好的学习习惯有关。要培养孩子的学习阅读习惯，家里要有氛围。购买一些适合孩子阅读的书，订一些适合孩子阅读的报纸。家长读到好的、有趣的内容，推荐给孩子读，慢慢地孩子会养成良好的学习习惯。3.防止孩子形成网络瘾。

社会发展了，现在人们用上了电脑学习、工作、娱乐。但事物总是一分为二的。有好的一面，也有坏的一面。如果孩子玩电子游戏成瘾，上网成瘾会严重影响孩子。这里是昨天《羊城晚报》的一篇文章，希望大家引以为鉴。

教育孩子的方法很多，因本人水平有限，时间有限，耽误了大家的宝贵时间。最后祝你们的孩子健康、快乐地成长，在座各位家庭幸福。谢谢大家。