第一篇：小学生进行挫折教育点滴谈
小学生进行挫折教育点滴谈
“挫折”一词在心理学中是指主体在追求某种目标的活动过程中受到阻碍或干扰只是目标不能实现而引起的一种情绪体验在当今素质叫哦与正义飞快的速度反战取代应试教育知识，对学生特别是正处在新立法一种有时期的小学生进行心理素质的教育也日益被教育者所重视。我们培养的学生学业上不合格是“次品”，心理上不合格则是“危险品”，那不仅是教育上的失败问题，还会影响到下一代的身心健康，对社会生活和经济产生不良后果。
当今的少年儿童一直乘坐在“顺风船”上，沉浸在“四二一”问暖怀抱之中，充满了溺爱、迁就、包办代替的氛围，他们很少饱受挫折的滋味和失败的痛苦，将来一旦步入社会，遇到困难和挫折，便会沮丧、自暴自弃、一蹶不振，因此，作为一名教育人的人及早对少年儿童进行“挫折教育”，刻不容缓，这是苏辙教育的具体化，是德育教育中的一部分，是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容，是使他们身心得以健康发展的重要方面，切莫等闲视之。
一、受挫原因及心理反应
挫折是不以人们意志为转移的生活内容之一，引起挫折的原因很多，总体可分为主观原因和客观原因。主观原因表现为主体的目标期望值高于现实值，而主体的能力有不足以实现过高的期望；客观原因包括外界条件，社会规范不许可或者外界突然发生变故而书体愿望不能得到满足。在对小学生进行“挫折教育”尝试过程中，发现小学生受挫主要有以下几个原因，反映出不同的心理现象：
（1）因自我估计能力不足而受挫。
小学生特别是上进心较强的学生，他们视当班干部、当“三好生”为自己的奋斗目标，在评选时，心中往往闪现出一个“我”字，但一
旦他们未能实现，他们受挫了。他们中有的对周围发生的事情无兴趣，有的自暴自弃，有的对当选者布满“他们还不如我呢！”甚至对老师同学产生反感。例如：原担任班干部的孙同学，在对干部改选时落选了，老师问他：“这次你落选了，有什么想法？”他直言不讳回答，只要语文、数学学好分数高就行了，当不当班干部无所谓，因而明显的表现出只求分数而不顾其他。在单元测验中，为购一分也要来找老师说明。又如，钱同学原担任中队干部，在队干部改选时落选了，他受挫了，在何老师的谈话中从不提自身存在的问题，而将责任推向别人，该父母也不能正确认识，做出了转学的举动逃避挫折。本学期，王同学落选了，这对他来说是意想不到的，因而，自尊心很强的他，回到家中不向父母提起改选之事，妈妈让他戴上队符号，他以老师说放在家中留作纪念为由搪塞，继而发展到作业不做，说什么老师病假没布置，说什么自己挂水到深夜来不及做，消极处事。
（2）在学业竞争中受挫。
这是少年儿童经受挫折最常见的表现形式，由于某次考试成绩不佳或落后于原有成绩，因而产生恐慌或焦虑感。例如：朱同学原是班长，一、二年级时，语文、数学成绩都在95分以上，同学中威性很高，然而升入三年级换了老师，接触到了新的内容，不能很快适应，在第一次语、数单元测验中，语文考了82分，数学考了73分，一拿到试卷她就留下了眼泪，以后每次测验都很紧张，考前要复习到深夜12：00钟，父亲时常拿过取的成绩来比，越想考好就越考不好，成绩一直上不去，忧心忡忡。有的学生则带着父母的许诺来考试，考好了就有奖，考不好就挨罚，压了很大，受挫机会接踵而来。
（三）因意外刺激而受挫。
少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验，特别是女生意志薄弱。例如：对父母怀有深厚感情的金同学，在父母提出离婚时，她精神恍惚，上课时常走神，答非所问，甚至在课间偷偷流泪，她不明白原来爸爸妈妈很好，怎么突然就要离婚？一次竟将父亲给她的400元生活费放入书包夹层里忘了，报告老师说钱丢了，弄得老师同学一场虚惊；朱同学在外公去世时，因承受不了那悲痛的场面，受到惊吓，因而常常做恶梦，上课也无意识地打颤；心脏发育不够正常的林同学，在他十岁生日时，又承受丧失母亲的痛苦考验。
二、受挫学生的心理疏导
学生受挫主要是由于心理因素引起的，因此，我们要分析他们心里受挫的原因有的方式的给以心理上的教育疏导和帮助是受挫学生及时得到心理不畅培养他们敢于竞争善于竞争乐观进取勇攀高峰的坚强意志，训练他们能在不同情况下的资助能了耐挫能力鼓励他们在哪里跌倒就在哪里爬起来，具体做法如下：
（1）首先教育学生正视“挫折”。
正视挫折是战胜挫折的前提条件，教师应让学生懂得这是正常的。歌德曾说过：“倘不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生滋味的”。我们伟大的祖国是从黑暗中走出来的，中国共产党也曾走过一段艰难坎坷的道路，英雄、伟人也都经历过挫折的考验，教师将这客观存在的事物讲给同学们听，使他们认识到“前途是光明的，道路是曲折的”这一人生哲理，要同学们正确对待。
（2）其次，帮助学生战胜“挫折”。
学生受挫教师要注意帮助学生分析主观原因，寻求战胜挫折的方法，受挫学生从心理上来说特别需要关心帮助，特别需要爱，对他们只有诚挚的师爱才能弥补他们心理上的缺陷，消除心理障碍。对落选、没获得荣誉的学生，教师首先进行个别谈心，交换意见，对他们过去曾为集体服务过而肯定，表扬他们心中有上进心，同时，又指出存在的不足之处和其他同学相比还存在的差距，使他们重新认识自我，同时又和家长联系，共同帮助学生克服心理障碍。例如：时同学是我班第一次进行民主选举班干部是落选的学生。原担任中队委，学习成绩较好，但工作主动性不够，上课时常讲话，做小动作，在第二学期改选是落选了，当时我注意到他的眼泪止在眼眶里打转，回到家中又抱着枕头痛哭，不言语，教师便进行谈话，并通知家长共同教育，同时还请他继续担任值日员，负责数学本的收缴工作，他逐步认识到自己的缺点，不但没有消沉反而积极主动了，本学期改选时，全班同学同意担任中队长了。对在学业中受挫的学生中，教师往往给他们开小灶，分析失败原因。例如：朱同学每次考试的压力很大，教师就给他单独分析考卷，并针对薄弱环节在出题多练习，帮助找出正确的学习方法，放下思想包袱。本学期各科成绩90分以上，而且在各方面表现乐观，虽不再担任班长，担任积极努力的干好老师分配的工作，在课文朗读比在中还获得了一等奖呢！对丧事亲人而受挫的学生，教师给与他更多的爱，用集体的爱来温暖他们那颗受伤的心，遭受意外打击的学生，往往是心里不良反应来得快也取得快。如金同学，教师发现情况及时和家长联系，将其父母一起请到学校，耐心的劝说他们慎重对待离婚的事，没多久，金同学的脸上又恢复了往日的笑容，成绩也一步步的上升了。
总之，挫折会给学生带来紧张、烦闷，影响正常的学习生活，甚至在集体中会泛起或大或小的波浪，教师应做有心人，不要讽刺挖苦，认真做好学生的思想工作，帮助学生分析问题，调整心态，同时又及时与家长联系，在思想教育方面达到共识，变非理智为理智，变被动为主动，变消极为积极，在管理方式上，应加强民主管理，多采用集体参与式，开展丰富多彩的文体活动，多给受挫学生宣泄的机会，多给他们锻炼的机会，多给他们认识自我的机会。
以上是自己在素质教育中所获得的粗浅的理性认识和感性认识，“挫折教育”是一门新型的教育学科，还有待于进一步的探讨
第二篇：如何对小学生进行挫折教育
如何对小学生进行挫折教育
所谓挫折教育，是根据学生身心发展和教育的需要，创设某种情景，提出某些难题，让学生通过动手动脑来解决问题，从而使他们逐步形成对困难的承受能力，对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。人在一生中不会是一帆风顺的，将会经历无数的困难和挫折，因此，具备良好的心理素质和品行，是适应当今及未来社会的竞争基础。那么，从小对孩子进行挫折教育，让孩子经历一些挫折，受到一些磨练就显得更必要了。但孩子良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，它需要学校、家庭和社会三方面通力合作，依据孩子年龄特点，日常生活，循循善诱、持之以恒，来达到对学生 进行挫折教育的目的。
我们经常碰到这种情况：个别学生突然固执起来，顶撞老师，拒绝接受教育，不执行老师的要求。这是学生承受心理挫折的一种消极表现。分析其原因，有以下两方面：一是缺乏性挫折——由于外部条件不充分，致使目的无法实现、需要无法得到满足所形成的挫折。比如：长时间在家庭和学校得不到父母、教师的喜欢及关心，一些学生觉得自己是一个“被遗忘的人”；学习成绩不好，得不到老师和同学的赞扬，一些学生自尊的需要不能得到满足。二是损失性挫折——原来可以满足的需要，由于外部条件的变化，现在不能得到满足而引起的挫折。比如：一个农村来的优等生到了城市的学校以后，由于学习环境的变化，可能成为一个中等生或学困生，从而引起心理上的不平衡。自尊的需求不能得到满足，就会引起烦恼、紧张的消极心理。学生一旦遭受挫折，往往摆脱不了苦恼，甚至会变得敏感多虑，不能以正确的心态来对待人和事，严重者还会出现精神失常、自杀等难以预料的后果。作为教师我们有责任和义务帮助受挫折学生摆脱困境，恢复正常心态。
因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们 懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
一、实施挫折教育要结合实际情况和符合科学规律
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
同时实施挫折教育还需要目标适度，目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让他们滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。
二、要充分发挥课堂教学的主渠道作用
在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。
三、通过各种途径进行挫折教育
1、利用活动课程和丰富多采的课外活动进行挫折教育 小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
2、充分利用各种挫折进行耐挫折教育
在我们的身边,在日常生活中发生的、在报刊杂志上刊载的挫折事件是屡见不鲜的,这些具体的直观的事实容易激起学生的兴趣,触发联想,因此我们可以充分地利用它们,不失时机地对学生进行教育。可举出地震、洪灾、火灾,面对父母下岗、父母离异、考试失利、选干部未选上等事实,让学生讨论、评说假如自己遇到上述情况怎么办。在学生充分发表自己的意见后,教师运用丰富具体的事例,给予必要的分析与指导,并讲述处理这些突发事件的具体措施和方法以提高学生应付突发事件和抗挫折的能力。这样日积月累,潜移默化,学生的耐挫折能力就会逐渐提高,做到宠辱不惊,将失败和成功都作为前进的起点和动力。
创设一定的挫折情境,创造磨炼意志品质的情境机会,对增强挫折承受力有很大帮助。如学校组织学生参加营地军训,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,磨炼学生百折不挠、坚忍不拔的意志,增强不畏艰险、战胜困难的勇气。此外,还可开展创设一定的挫折情境,创造磨炼意志品质的情境机会,对增强挫折承受力有很大帮助。如学校组织学生参加营地军训,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,磨炼学生百折不挠、坚忍不拔的意志,增强不畏艰险、战胜困难的勇气。此外,还可开展各种活动来创设挫折情境,包括远足、野营、登山等。
3、利用榜样的力量激励斗志
榜样的力量是无穷的。教师如能适时向学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样,有助于加深他们对挫折的认识,使他们体会到挫折能磨砺人、造就人,激起他们的内在的上进心,进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。教师可在班会上、各学科教学中渗透这方面的教育。如我们在科学教学中列举爱迪生发明灯泡的故事,他在研究用于灯泡材料的过程中,经历了上万次的失败,终于找出了适合做灯丝的材料“钨”。教学上还可列举学生感兴趣的事件,如１９９７年初轰动全世界的克隆绵羊——多利的诞生,也并不是一帆风顺的,它是英国胚胎学家伊恩·维尔穆特及其合作者历经两年的时间经过数百次的失败,终于成功地培育出来的,开了成年哺乳动物无性繁殖技术的先河,这些都会在同学们心中激起很大的反响。
四、要建立社会、家庭、学校三结合的教育立体网络
首先要发挥上级部门、校外教育基地的作用，请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统，请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的精神。其次，要把抗挫折教育的内容纳入家长学校 教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施抗挫折教育。第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。总之，心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。为了让学生将来能适应这个竞争激烈的社会，我们要重视培养学生的心理承受能力。我们要让他们认识到：理想是美好的，但实现理想是非常艰难的，经受挫折是人们现实生活总的正常现象，是不可避免的；社会的历史进程是这样，个人的成长经历也是如此；不要怕挫折，因为它是客观存在的，关键在于怎样正确地对待挫折。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。应重视培养他们的承受挫折的能力。教师和家长在善于抓住生活中各种教育机会，来锻炼学生对挫折的承受力，培养他们战胜困难的勇气，磨炼他们的性格。
第三篇：小学生写字教学点滴谈
小学生写字教学点滴谈
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组成部分。新课标把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。
一、激发兴趣，唤起小学生主动写字的愿望
1．故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之 “临池学书 ”，清水池变 “墨池 ”，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
3．典范引导。（1）教师榜样。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。
二、指导方法，提高学生学习知识的理解效果
1．重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
第四篇：小学生写字教学点滴谈
小学生写字教学点滴谈
松原市前郭县外七学校 张旭光
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是小学生应具备的一项重要的基本功，是素质教育的重要组成部分。《语文新课程标准》把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学的重要地位。因此作为一名小学语文教师，我深刻认识到写规范字的重要意义。
一、低年级学生写字，要充分发挥“虚宫格”作用。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家前进的不竭动力。在新课程改革的浪潮中，教材发生了重大的改革，教法出现了重大转变，这无不体现一种新的课改理念和精神。“虚宫格”在长春版教材中的出现，让我们感到耳目一新。小小虚宫格让教师书写指导更加便利，让学生书写汉字变得更加轻松。
识字教学是低年级语文教学的重点，识字包括学习字的音、形、义。其中重点是字形的学习，不仅要认准，分清，还要写好。书写的指导是识字教学中的难点。学生写会某个字不难，但写好这个字就显得很难很难了。低年级的语文教师面对书写指导很头疼，尤其是最初阶段，细致地观察，指导很啰嗦，落实到写还是有很大一部分学生写得不尽人意，存在布局不合理，笔画不到位，结构不匀称等问题。这些问题困扰着一代又一代师生。归根结底田字格对于小学低年级学生来说过于笼统，起笔，结束没有提示和标记，以前学生在田字格中写汉字主要靠大致观察、临摹，大部分学生书写没有达到预期效果。虚宫格的出现让小学低年级语文教师书写指导有了新途径，面对置身于虚宫格中的字，指导学生书写我感到前所未有的自信，起笔，收笔，长短，粗细，匀称尽在虚宫格之中，只要学生认真观察，耐心书写，长此以往，一定能让学生写出漂亮的汉字。
虚宫格，让教师书写指导更具体，更简明，让学生书写有了准确的方向性。因此，我们应大力发挥虚宫格的作用。
二、要训练好扎实的写字基本功
（一）写字姿势训练
在教学中，我要求学生“头正、肩平、身直、足安”。正确的写字身体姿势，是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。写字身姿固然重要，执笔姿势也不可忽视。执笔姿势，教师不仅要细致地讲解，还要个别指导，及时纠正错误，这是一个长期而艰巨的任务。
（二）基本笔画训练
在小学生写字起步阶段，教师要详细指导生字的基本笔画、笔顺规则，特别注意的是同一种笔画在不同字当中的写法。例如：“探”字的一竖为“垂露竖”；“挥”字的一竖为“悬针竖”
（三）寻求规律，掌握书写要领 我们引领学生比较、归纳，从中探索规律，使学生掌握书写要领，做到“举一反三”，“触类旁通”。例如：“竖”的写法，汉字的最后一笔是竖时，要写成“悬针竖”，其余都是“垂露竖”。
三、要重视教师的典范，引领作用
“榜样的作用是无穷的”这句话说得很正确，教师能写一手好字，对她的学生来说受益终身。因此我们小学教师在黑板上写字要“端端正正”，“一丝不苟”。不仅老师写字做榜样，还要树立同学榜样，让孩子们向“榜样”看齐，这样效果也不错。
四、要激发小学生写字的愿望
兴趣是最好的老师。如何调动孩子的写字兴趣和愿望是写好字的前提。在写字教学中，我经常讲一些书法家勤学苦练的故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事等，激发小学生练字的兴趣，同时还搞一些书法小竞赛、作业展等一些活动。
俗话说得好“三天不读口生，三天不写手生”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得达到足够的训练量，小学生手指的小肌肉群不够发达，指骨还未发育成熟，过多写字不仅对孩子身体发育有害，还会影响孩子写字兴趣。每次练字贵在精，而不在多。我们在学中要坚持“少”字，保证“好”字。
第五篇：如何进行小学生教育
如何进行小学生教育
一、对学生进行常规训练
古人云：“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”一个具有良好素质的人，无论什么姿态都会给人一种十分挺拔、精神的感觉。孩子刚上一年级，内心世界的发展变化是很大的，但是孩子天性活泼、多动，让他一动不动的坐着是一件难事。例如我班王阳，聪明伶俐，但是多动、总管不住自己。他的妈妈经常为他拔腿就跑而头疼。我向他的妈妈说，对孩子提出的要求要符合他的年龄特点，要求也要适中，不能过高，而且向不同的学生提出的要求也不同。提出的要求要近一点、小一点、实一点。对于王阳这个孩子，只要有一点点进步就要予以表扬，今天比昨天多坐了一分钟，就奖励他一个小粘贴，慢慢的就养成了好的习惯。
二、对学生进行行为训练
行为是文明礼貌的重要体现。无论是在学校，还是家里，都要使学生明白一定的行为规范。例如进教室要先敲门，不能随便的闯入其他班级。要经常使用您好、请、再见、对不起、没关系等礼貌用语。对于学生的行为训练一定要抓住生活，及时教育。侯欣慰是一个内向的小女孩，有一次在走廊里，她捡起身边的一个小纸片，扔到了垃圾桶里。我看到这样的场景，马上伸出了大拇指，说：“你真棒！”，回到班级，我又向全班同学表扬她，从她脸上看到了腼腆的微笑。以后我几次发现她都能捡起身边的废物，扔到了垃圾箱里。
三、对学生进行语言训练
语言是人们交流思想感情的工具，礼貌语言像丝丝细雨能滋润人们的肺腑；它像一封无字的介绍信，通过语言就能判断出你是一个什么样的人。对于学生礼貌用语的使用，要从日常小事做起，而且这是一项长期的教育工作，要使学生在日常生活中多用到礼貌用语。每当我表扬学生时，学生都要说谢谢老师。其实这一句简单的礼貌用语，不仅仅尊敬了他人，而且使学生懂得感恩。我发现同学之间闹矛盾时，有的同学大声地喊：“老师他欺负我！”这时只要我在其中进行调节，对方说了句真诚的道歉，很快就能平息这场“战争”。
四、家长和老师要做文明礼貌的好榜样
家长和老师是学生的一面镜子，是学生直接仿效的对象。如果我们都不注意平时的言行，却让孩子懂文明讲礼貌，这是不可取的。所以在实施文明礼貌教育的时候，家长和老师都要以身作则，提高自身的道德修养，以深厚的思想感情、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做好示范，给学生树立起好的榜样。
总之，文明礼貌的养成应当是每一位教师和家长都能掌握的教育艺术。除了培养学生文明礼貌的习惯，还要培养学习、劳动、语言、思维习惯等等。良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，我们只有将良好的习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节，在潜移默化中培养良。
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