王北生教授到我院做专题报告会

第一篇：王北生教授到我院做专题报告会

王北生教授在我院做专题报告会

2014年4月2日下午3时，博士生导师、二级教授、河南省省管专家、郑州师范学院副院长王北生就“如何办好一所高等院校”进行专题报告。报告会由学院党委书记吴长运主持，张玉臣副院长、全体中层干部、骨干教师列席参加。

王北生教授指出，在当前职业教育面临好形势和好机遇的背景下，职业院校应该如何作为？

一是要从“有什么,缺什么,想什么,干什么,怎么干”谈起，就应用型本科院校，要身立郑州、面向河南、眼望全国、走向世界，实现职业院校学院区别发展，与大学的学术型发展相区别，走应用型发展之路；特色发展，以自身特色和优势为根本，办出特色；应用发展、面向科技前沿、面向社会需求、面向市场变化；协同发展，协同创新，把发展要素从分散到整合，打造创新平台；融合发展工作的重心抓与企业的深度融合。

二是明确大学理念与培养人才为中心的发展目标。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，明确大师、大楼、大爱、大气、大雅为核心的大学理念，坚持创新知识、传承文明、繁荣学术、培养人才、服务社会、引领发展的办学理念。

三是恰当定位办学类型层次，明确本院校的职能。作为河南高职院校，总体目标定位应是：将学校建设成为一所以“什么”为主，“什么”协调发展, 以“什么”为特色的应用型高职院校。科类定位：以“什么”为主，多专业协调发展。类型定位：高等职业院校。层次定位：以专科教育为主，适度发展中等职业和技术教育和成人教育。服务面向定位：立足职业教育、服务河南、面向全国。同时要创新人才培养模式，培养高素质技术（技能）型人才；加强教师队伍建设，强力推进教学改革。

四是以教学评估为动力，努力促进学校的建设与发展。高校要了解评估背景，做到心中有数。吃透指标体系，做好支撑材料 ,抓好硬、软件建设。下力气做好评建前建设阶段工作。

掌握专家组进校考察程序，重在准备好一场汇报会；一条好路线；一架好资料；一批好课程（实验）；一批座谈会。

五是树立现代办学理念，培养高素质创新型人才。大学要建立现代大学制度、加强科学管理、加强学科带头人培养和教师队伍建设、加强开放办学合作交流、加强教学改革与创新、加强市场观念、加强特色办学。最后还要特别强调，要不断健全、完善机制，高度重视优秀人才的培养与引进。

报告会后，王北生教授又在吴长运书记、张玉臣副院长和教务处长张卫星的陪伴下参观了学院的校企合作。

第二篇：华南农大教授来我院作报告会

华南农大教授来我院作报告

7月5日上午8:30，华南农业大学吴启堂教授在3教417报告厅举办了一场关于“重金属污染问题与污染土壤修复”的报告会，农学院副院长李俊凯，艾天成、周建利、田应兵、金涛、蒋舜尧等教授出席了此次报告会，2012级农资专业全体学生参加了报告会。

据了解，本次作报告的吴启堂教授是华南农业大学的教授、博士生导师、环境科学与工程系学科带头人。主要研究土壤污染防治、城市污水污泥的处理与利用、污染水体修复技术。主持和完成了国家863探索项目、国家863项目子课题、国家自然科学基金等省部级以上课题20多项也在各种著名的杂志期刊上发表学术论文。

报告会上吴教授通过具体的实例讲述了土壤环境与食品安全、我国土壤环境重金属污染状况，并分析了当前我国、广东省和中山市的土壤环境污染现状调查情况，介绍了不同类型的土壤污染修复技术，并通过国内外的各类典型修复案例，让大家进一步了解各类修复技术的适用情况和修复效果。接着，参加本次报告会的各位专家对土壤修复技术、重金属测定方法、修复土壤的其他途径等专业性问题与吴教授进行了广泛的讨论和交流，并达到了一定的共识。

最后，副院长李俊凯指出本次报告会旨在提高同学们对环境问题的重视与对未来从事土壤事业的责任心，并祝愿同学们有一个美好的前程。

本次报告会历史2个小时，在专家与同学们的依依不舍中圆满结束。

第三篇：王晓琳教授报告会主持词

王晓琳教授报告会主持稿

尊敬的王教授，亲爱的同学们：

大家下午好！

今天，我们有幸请到清华大学膜材料与工程研究中心主任,博士生导师王晓琳教授来到我校，为广大师生讲述他所在的研究领域。在这里，先向大家介绍一下王教授的个人情况。

王晓琳教授，1983年南京化工学院本科毕业，获工学学士学位。1986年南京化工学院研究生毕业，获工学硕士学位。1991年由国家教委公派赴日本东京大学留学，获工学博士学位。1997年回国，任南京化工大学副教授、教授、高分子系系主任、材料科学与工程学院副院长，1998年被评为江苏省高校“青蓝工程”跨世纪学术带头人。2000年至今，任清华大学化学工程系教授、博士生导师，清华大学膜材料与工程北京市重点实验室主任，北京膜学会秘书长，中国膜工业协会专家委员会委员，亚洲膜协会理事等等。

王教授主要从事以纳滤膜为代表的压力驱动膜传递机理与膜过程研究，热致相分离法聚烯烃微孔膜的可控设备及其表面改性研究、电驱动膜过程与新型储能材料电化学研究等三个方面的基础及应用基础研究。先后承担过国家自然科学基金、国家863计划、国家973计划、北京市教委重点项目、北京市科委重点项目以及国际合作项目、企业合作项目等多项。至今发表论文300余篇，SCI他引300余次，申请发明专利23项，出版专著1部。

下面，让我们用热烈的掌声有请王教授为大家作精彩报告！（王教授报告结束后）

感谢王教授的精彩报告！听完王教授的讲座，相信同学们会有自己的看法与见解。那么下面我们就把剩下的时间留给现场的同学，欢迎同学们提问。

（互动交流环节）因为时间的关系，我们的提问环节到此结束了，谢谢王教授精辟、睿智的回答，也谢谢同学们踊跃的提问。

结束语：

最后，感谢王教授特意从北京飞来为大家做了一场精彩的报告，感谢他与大家分享最前沿的科学知识，相信在座的各位对膜材料及其应用也有了更深的了解和感受。最后，让我们再次以热烈的掌声向王教授表示感谢！

谢谢大家的到来，祝大家工作顺利、学业进步！

第四篇：听王荣生教授讲座有感

听王荣生教授讲座有感

——安徽省农村中小学“教学能手”培训项目淮北师范大学初中语文班

2012年9月5日下午，在淮北师范大学外语学院三楼多功能教室听了王荣生教授关于“以‘学的活动’为基点的初中语文课堂教学”的讲座，心里颇多感慨。王荣生教授是上海师范大学研究教学法的一位博士研究生导师，主要专著有《语文科课程论基础》，《听王荣生教授评课》，《新课标与“语文教学内容”》等。下面，就王荣生教授报告的主要内容和自己的一点感想说一说。

整个一下午的讲座主要讲述了三个问题：一是从“教学内容”角度观课评教；二是依据“文本、体式”确定教学内容；三是根据“学生学情”选择教学内容。

1、王荣生教授认为，学生包括已有的语文能力和已有的学习经验，一篇散文包括言语和文字两部分，言语又可分为所描述的内容和所表述的情感两部分。教学的过程即是教师引导学生达到学习目标的过程。

2、教学的两个关键点是合宜的教学内容和有效的教学设计。二者之间，教学内容是主要的，教学内容决定教学方法。

问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学

（一）我就是要教这些

（二）我就是要这样教 主要以《背影》为教学案例进行讲解。解决途径：转向以“学”的活动为基点

（一）学生需要学什么

（二）学生怎样学才好。

3、对文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情。（1）文选型教材中所选的课文分为文学（诗歌、散文、小说、戏剧）和文章（三大文体、新闻等）。对朗读来说，诗歌、散文这两种体裁，朗读是对的；小说是案头文学，是看的，朗读就不大合适。体式尽量分得细一些。拿小说来说，分为很多种，不同的作家又有不同的风格，教学内容的确定上应该有所不同。

（2）拿到一篇课文，教什么？要重视自己的阅读感受。而不是从一个语文教师的角度去设计教学内容，自己的阅读感受往往就是学情。

（3）教学的一般流程：找语句（知内容？）指方法（说知识？）图拓展（积论据？）作号召（听激情？）

要关注学生的学习经验：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。书上有的老师不必教，学生的经验达不到的不必教。在授课时，往往课文中已经说得很清楚的内容，教师惟恐学生不会，翻来覆去地教。下一节课时，上一节课上学了什么，学生什么也不记得了。教师在备课时不要把自己当成语文教师，二是当成一位读者。

他讲得很是随意洒脱，从他的观点中，我总结出这么几点，首先，每一篇文章要找到核心价值。这个核心既要基于文本，又要基于学生，也就是找到课文特色和学生的最近发展区。然后，围绕这个核心设置巧妙的台阶，引领孩子一步一步迈向核心，从而最大可能地培使学生学习语文的能力和素养。

第五篇：我院成功举办杜泽逊教授学术报告会简报

我院成功举办“文学前沿讲座”第二十八讲杜泽逊教授学术报告会

9月27日下午，山东大学文学院院长、教授、博士生导师和国家教育部长江学者特聘教授杜泽逊教授应邀为我院研究生作了题为“中国文献学的方法与实践”的学术讲座。夏静教授主持了此次学术报告，文学院部分老师及全体研究生参加了此次报告会。

杜泽逊教授从三个方面介绍了文献学的研究方法。一、史料梳理。杜教授以东汉时期山东嘉祥县武梁祠西壁汉画像为始，具体梳理了闵子骞故事的演变。作为孔子门生，闵子骞行孝最先记载于《论语》，之后分别记载于《史记·仲尼弟子列传》、唐欧阳询《艺文类聚》卷二十引刘向《说苑》、宋李防《太平御览》卷三十四引《孝子传》、元代郭居敬编《二十四孝》之“芦衣顺母”。通过对这些史料的仔细梳理、辨析，杜教授提出了“历史只有一个，但是它有一个演变的过程，这需要我们去逐一考察。”这启示我们在对同一人物的事件记载的异同中，进行史料梳理。二、史料考异。他以“稀客时期”为例，依次列举了《左传》、《公羊传》、《毂梁传》、《史记·齐世家》《史记·晋世家》等文献材料中的记载，这些记载与《春秋》中原始版本的对比，有明显的差异与矛盾。杜教授强调：“由于记载不一致，考异难以得出确切的结论，但是只研究生一个版本就会孤陋寡闻。考异的关键就是明确不同，呈现问题。”三、版本校勘。他以《周易注疏》脱文为例，谈到了如何选择版本以及校勘的方法。杜教授还补充，做学问不仅要重视在校读中发现问题和解决问题，还要尊重别人的成果。

在主题讲座结束后，三位老师和同学提出了自己疑惑的问题希望杜教授进行解答，杜教授以严谨的态度，清晰的逻辑，分别解答了老师和同学的疑问，并用大量的实证把相对晦涩的理论说的明白易懂，让同学和老师们受益匪浅。最后，本次讲座在同学们热烈的掌声中圆满结束。