教师口语教学大纲

第一篇：教师口语教学大纲

教师口语教学大纲

课程编号适用专业 全院各专业

学时数36学时学分数2学分

１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课，是“普通话”的后续课程。

各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。讲授与课内训练的比例为1：1。

２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。

第一章

教学时数 ：8学时 一般口语交际及训练

重点难点：一般口语交际的各种技巧。语言的准确、简洁和精炼。

教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

教学内容

第一节 口语表达训练之一：复述（2课时）什么是复述；复述训练要领；复述训练方法

第二节 口语表达训练之二：描述和评述（2课时）描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练

第三节 口语表达训练之三：交谈（4课时）交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职

第二章演讲技能训练

教学时数 ：8学时

重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。演讲稿的写作。

教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。

教学内容

第一节演讲的基础知识

一、什么是演讲；

二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；

三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练

第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发 ；演讲者的体态配合第三章辩论技能训练

教学时数 ：8学时

重点、难点：辩论的特征。辩论技巧。

教学要求：掌握常用的论辩技巧，并能举一反三，融会贯通，不断强化辩论意识，提高辩论能力。

教学内容

第一节辩论基础知识论辩的特点；论辩的技巧；辩论训练要领；辩论技能训练

第二节全国大学生辩论赛优秀辩词实录展示

第三节大学生辩论训练

第四章教师职业口语训练

教学时数 ：12学时

重点难点：教师口语的基本技能。语言的多种表达技巧。

教学要求：掌握教师口语的基本应用技能，运用语言的多种表达技能、技巧和口语修辞手段。做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。较好地完成教育、教学任务。

教学内容

第一节教师口语的基本技能

一、教学口语特征及其应用： 教师职业口语概说； 教学口语训练：教学口语的特点和要求；教学口语技能；主要教学环节的口语技能训练；教学口语在不同学科的运用。

二、教育口语特征及其应用： 教育口语的特点和要求；常用教育口语基本技能； 对学生群体讲话的技能训练； 对不同对象的教育口语训练。

第二节教师口语表达训练之一：导入语训练导入语的含义和功能；导入语的要求；导入语的类型；导入语训练

第三节教师口语表达训练之二：讲授语训练讲授语的含义；讲授语的基本要求；讲授语的种类；讲授语训练

第四节教师口语表达训练之三：朗诵训练诗歌朗诵要领；散文朗诵要领 ；小说朗诵要领 ；议论文朗诵要领

第五节师范类各专业专业用语训练教学口语的综合训练——课堂教学；文科专业课堂用语训练（可增加播音用语训练）；理科专业课堂用语训练（专业术语的准确运用）；音乐专业舞台用语训练（可增加主持人用语、小品及舞台表演用语训练）；学前、初教专业特殊用语训练（可增加幼儿用语、小学生用语训练）；教师态势语训练（教师基本功训练）

附录：

１．教材：《教师口语》国家教育委员会师范教育司北京师范大学出版社2002年参考教材：《教师口语教程》程培元高等教育出版社2004年；《教师口语》 张洪超 杜文霞主编 开明出版社 2002年6月；《教师口语》万里、张锐编著语文出版社1994年

２．考核：考核形式为考查。在考核内容与考核方法上尽量与普通话水平测试和学院的师范生师范技能综合考核“接轨”。

1、平时成绩（作为参考）：包括出勤、课堂提问、练习和讨论等。

2、口试成绩：模拟普通话水平测试进行口试。

3、综合考核成绩：平时成绩和口试成绩的和。

4、平时作业占30％，期末考查占70％。题型：

一、读单音节字词，10％；

二、读双音节词语20％；

三、朗读30％；

四、教师口语表达40％。平时作业占30％，期末考查占70％。

第二篇：《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲

一、课程的性质、目的和任务

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

二、课程教学的基本要求

教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是：

1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。

2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。

3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。

5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

三、教学方法与教学形式

1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。

2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。

3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息

四、课程教学内容

上编 普通话训练

第一章 语音常识与发声技能（2课时）

教学目标：

了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。基本概念：

共鸣腔 吐字归音 语音四要素 音节 音素 元音 辅音 重点难点：

• 了解用气发声的原理以及训练要领。• 掌握吐字归音的发音方法。

• 掌握语音的基本概念与训练目标，达到语音运用准确、规范、自然流畅。教学内容：

第一节 语音是怎样发出来的

一、发音器官

二、发音原理 第二节 发声技能训练 • 用气发声技能训练 • 共鸣控制训练 • 吐字归音训练

第三节 语音的基本概念与训练步骤

一、语音的基本概念

二、语音训练的一般步骤

第二章 普通话语音训练（6课时）

教学目标：

• 认识推广普通话的重要意义，明确普通话是合格的教师必须掌握的职业语言。• 正确掌握《汉字拼音方案》和普通话语音系统，能熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，能直呼音节，正确拼写，并掌握语流音变。

• 熟练掌握 3755个第一级汉字的标准读音；词汇、语法较少差错。• 有一定的用普通话辨正方言的技能。基本概念：

声调 调值 调类 声母 韵母 语流音变 重点难点：

• 熟练读准四声，克服口语中声调不准的毛病。• 掌握普通话的 21 个声母，克服声母中的方音。• 读准汉字的韵母，并在口语中改正韵母中的方音。• 掌握普通话中的变调，轻声、儿化、“啊”的音变等语流音变，并在口语实践中正确运用。教学内容：

第一节 普通话的声调训练

一、声调、调值、调类的基本概念。

二、声调辩正

三、声调发音检测 第二节 普通话声母训练

一、普通话声母基本训练

二、声母辩正

三、声母发音检测 第 三节 普通话韵母训练

一、韵母基本训练

二、韵母辨正

三、韵母检测

第四节 普通话语流音变训练

一、声调音变训练

二、轻声的发音训练

三、儿化的发音训练

四、“啊”的音变训练

五、语流音变检测

第三章 普通话词语和语法的规范运用（2课时）

教学目标：

了解规范运用普通话词语和语法的常识，掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会在普通话口语实践中使用规范词语，选用正确恰当的句式准确表情达意。基本概念：

普通话语法 方言语法 重点难点 ：

对比分析方言词汇语法和普通话词汇语法。教学内容：

第一节 词语的规范运用

一、词语规范运用应该注意的问题

二、方言词语与普通话词语的主要差异 第二节 语法的规范运用

一、语法规范运用应该注意的问题

二、方言语法与普通话语法的主要差异

中编 一般口语交际训练

第一章 朗读技能训练（3课时）

教学目标：

了解朗读训练与教师口语的关系；了解什么是正确的朗读方式；通过朗读“四要素”能力的培养，学会运用朗读的多种技巧，以提高有声语言的表现力。基本概念： 朗读 朗读四要素 重点难点： 1、理解朗读四要素 2、朗读技巧的运用 教学内容：

第一节 朗读训练和教师口语的关系

一、承上启下的桥梁作用

二、提高教师口语表达能力的有效方法

三、教师口语训练的捷径 第二节 朗读训练的要求

一、什么是朗读

二、初学朗读五忌

三、朗读使用的语言

四、朗读者的身份

五、朗读要忠于原作品 第三节 朗读技能技巧训练

一、明确第一要素 —— 掌握朗读内容

二、明确第二要素 —— 确定朗读目的

三、明确第三要素 —— 分清朗读对象

四、明确第四要素 —— 掌握表达方法

第二章 听话技能训练（3课时）

教学目标：

明确听话训练的重要性；掌握听话要领，养成良好的听话习惯。做到：听得准，理解快，记得清。有较强的听话辨析能力。基本概念：

反应 非语言性反应 反射 重点难点：

• 掌握听话的方法和技巧 • 运用说话技巧快速应对。教学内容：

第一节 练好听话的方法和技巧

一、抓要点的技巧

二、诱导的技巧

三、推断的技巧

四、评价的技巧

第二节 听话能力的综合训练

一、听记训练

二、听辨训练

三、听测训练

四、听话组合力训练 第三节 听话能力的专题训练

一、对对方话语的反应

二、口语交际的“反射”技能训练

第三章 说话技能训练（4课时）

教学目标：

明确说话技能的重要性，掌握多种口语表达形式的特点要求和技能，养成良好的说话习惯。做到表意准确，语旨鲜明，态势得体，善于应变。基本概念：

复述 描述 解说 评述 演讲 即兴演讲 交谈 论辩 重点难点 ：

• 理解掌握复述、解说、演讲、交谈以及论辩的内涵和技巧。• 学会运用多种口语表达形式。教学内容：

第一节 说话训练的基本步骤

一、凭借文字材料的口语表达技巧

二、不凭借文字材料的口语表达技巧 第二节 凭借文字材料的口语表达技巧

一、复述训练

二、描述训练

三、解说训练

四、评述训练

五、命题演讲训练

第三节 不凭借文字材料的口语表达技巧

一、交谈训练

二、即兴演讲训练

三、论辩训练

第四章 口语交际的相关技能训练（3课时）

教学目标：

了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，掌握态势语运用的要领；初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。通过思维方式和思维品质的训练，提高口语交际的质量。基本概念：

态势语 调控 发散思维 集中思维 语境 重点难点：

• 掌握态势语训练的要领。

• 掌握克服心理障碍的方法和心理沟通的方法 • 准确把握语境的内涵和作用。教学内容： 第一节 态势语训练

一、态势语及其作用

二、口语交际中的态势语训练

三、态势语综合训练

第二节 口语交际中的心理素质训练

一、口语交际中的心理障碍

二、克服口语交际中心理障碍的方法

三、口语交际中心理沟通的方法 第三节 口语交际中的思维训练

一、思维方式训练

二、思维品质训练

第四节 适应语境的口语交际训练

一、语境的内涵

二、语境的作用

三、适应语境的表达训练

四、礼貌语言的训练

下编 教师职业口语训练

第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练（2课时）

教学目标：

掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。基本概念：

比喻 对比 委婉 暗示 教学语言修辞 重点难点：

• 掌握教师职业口语的要求。

• 学会运用多种修辞方式进行教学活动。教学内容：

第一节 教师职业口语的要求

一、规范性

二、教育性

三、科学性

四、生动性

五、可接受性

第二节 语音在教师口语中的具体运用

一、音量调节训练

二、清晰表达训练

三、流畅表达训练

四、语气的运用

五、语调的运用

六、重音的运用

七、顿连的运用

八、节奏的运用

第三节 常用修辞方式训练

一、比喻的运用

二、对比的运用

三、委婉的运用

四、暗示的运用

第二章 教学口语训练（3课时）

教学目标： 把握教学口语的特点和要求。认真进行教学口语表达方式的综合训练，把握主要教学环节的口语技能，注意领会教学口语在文科教学、理科教学和技能教学中的特点，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。基本概念：

导入语 讲授语 过渡语 提问语 小结语 重点难点：

• 掌握教学口语的主要表达方式，并运用于课堂讲述之中。• 理解并掌握主要教学环节的口语技能训练的方法。教学内容 : 第一节 教学口语的特点和要求

一、饱含知识信息的话语

二、带有启发性、教育性的话语

三、以教材为蓝本的经过加工的话语

四、以讲析为主的话语

五、带有即兴成分的话语 第二节 教学口语表达方式训练

一、叙述语的运用

二、描述语的运用

三、解说语的运用

四、评述语的运用

第三节 主要教学环节的口语技能训练

一、导入语训练

二、讲授语训练

三、过渡语训练

四、提问语训练

五、小结语训练

第四节 教学口语在不同学科中的运用

一、文科教学用语特点

二、理科教学用语特点

三、技能类学科教学用语特点 第五节 教学口语运用中的因材施教

一、对不同接受水平的学生

二、对不同学习态度的学生

三、对不同个性的学生

第三章 教育口语训练（4课时）

教学目标：

认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。基本概念：

沟通语 启迪语 激励语 批评语 暗示语 重点难点：

• 掌握教育口语的基本技能。

• 学会对不同对象的教育口语谈话技巧和谈话方式。• 掌握对学生群体讲话的策略与技巧。教学内容：

第一节 教育口语的特点

一、针对性

二、说理性

三、诱导性

四、情感性

第二节 常用教育口语基本技能训练

一、沟通语

二、启迪语

三、激励语

四、批评语

五、暗示语

第三节 适应不同对象的教育口语训练

一、面对不同个性学生的教育口语训练

二、面对不同水平学生的教育口语训练 第四节 对学生群体讲话的技能训练

一、日常活动中的群体讲话训练

二、处理偶发事件的群体讲话训练

第四章 教师其他工作口语训练（2课时）

教学目标：

认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求；了解并掌握教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技能。基本概念：

教师其他工作口语 集会性讲话 研讨性讲话 重点难点：、把握教师其他工作口语运用的基本原则。2、掌握教师在不同工作场合中的谈话技能。教学内容：

第一节 教师其他工作口语运用的基本原则

一、转换交际角色

二、维护教师形象

三、营造和谐氛围

第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练

一、与家长的谈话

二、与上级的谈话

三、与同事的谈话

四、与其他工作对象的谈话

第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练

一、集会性讲话

二、研讨性讲话

第五章 教师口语艺术（2课时）

教学目标：

理解教师口语艺术的主要特征，初步掌握教师口语艺术技巧；初步具备赏析优秀教师口语艺术风格的能力。基本概念：

教师口语艺术 声、情、义 重点难点 ：

理解掌握教师口语艺术的特征 教学内容 : 第一节 教师口语艺术的主要特征

一、关于教师口语艺术的概念

二、教师口语艺术的主要特征 第二节 教师口语的艺术技巧

一、让话语负载丰富的感情

二、让微笑温暖学生心灵

三、让幽默发挥教育功能

四、让应变显露教育机智 第三节 教师口语艺术风格赏析

一、教师口语艺术风格的比较和借鉴

二、对教师口语艺术风格的赏析

五、教材及主要参考书

主要教材：《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。

参考书：《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。《普通话训练与测试》，贾正国主编，河南大学出版社。

第三篇：《教师口语教程》教学大纲

《教师口语教程》教学大纲

一、教学目的

《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。

《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。

二、教学要求

《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。

三、教学内容

（一）确定教学内容的原则

1．时代性与前瞻性。教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；

2．基础性与专业性。教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；

3．理论与实践相结合。教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；

4．可操作性。教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。

（二）教学内容要点

第一章 一般口语交际及训练

教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。

教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。

教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。教学内容：

1、口语交际原则

2、口语交际对象

3、口语交际环境

4、口语与态势语言表达基本技巧

5、口语表达基本形式

6、教师交际口语

7、倾听能力

8、思维能力

第二章 教学口语训练

教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。

教学重点：教学口语的风格；导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语。教学难点：各种教学口语的训练。教学内容：

1、教学口语概说

2、教学口语风格

3、导入语及训练

4、讲授语及训练

5、提问语及训练

6、结束语及训练

7、应变语及训练

8、教学口语的综合训练——课堂教学

第三章 教育口语训练

教学目标：了解教育口语的风格和运用原则；掌握沟通、说服与启迪、表扬与鼓动、批评的方法和技巧；能结合情景灵活运用教育口语。

教学重点：教育口语的风格；沟通、说服与启迪、表扬与鼓动、批评的方法和技巧。

教学难点：教育口语的训练。教学内容：

1、教育口语概说

2、教育口语风格

3、沟通的方法及训练

4、说服与启迪的方法及训练

5、表扬和鼓励的方法及训练

6、批评的方法及训练

7、教育口语的综合训练——谈话交流

第四章 教师口语常见问题分析及纠正

教学目标：了解教师口语常见问题；掌握言语编码形成与发送过程中常见的教师口语问题及纠正训练的方法。

教学重点：言语编码形成与发送过程中常见的教师口语问题及纠正训练的方法。

教学难点：教师口语常见问题的训练。教学内容：

1、教师口语常见问题概说

2、言语编码形成过程中常见的教师口语问题

3、言语编码发送过程中常见的教师口语问题

（三）实践教学内容要点

1、一般口语交际（1）语音训练：掌握发音的技巧、语调变化的技巧、表述与修辞的技巧。（2）态势训练：掌握态势语言的运用技巧。

（3）口语表达形式训练：掌握复述、描述、解说和评述的方法和技巧及将故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等口语表达方式。

（4）倾听能力训练：了解倾听的基本规则，掌握倾听能力训练的内容与方法。

（5）思维能力训练：了解思维的方式，掌握思维训练的内容。

（6）教师交际口语综合训练：掌握家庭访问、接触领导、同事相处、联络社区、座谈调研、家长会议等交际活动的口语交流技巧。

2、教学口语训练

（1）导入语训练：掌握导入语的类型与设计。（2）讲授语训练：掌握讲授语的类型与设计。（3）提问语训练：掌握提问语的类型与设计。（4）结束语训练：掌握结束语的类型与设计。（5）应变语训练：掌握应变语的类型与设计。

（6）综合训练：掌握课堂教学中教学口语遵循的原则与技巧。

3、教育口语训练

（1）沟通训练：掌握沟通语的类型与沟通的方法。

（2）说服与启迪训练：掌握说服语与启迪语的类型，说服与启迪的方法。（3）表扬与鼓动训练：掌握表扬语与鼓动语的类型，表扬与鼓动的方法。（4）批评训练：掌握批评的原则，批评的类型与方法。（5）综合训练：通过交谈掌握教育口语综合运用的原则与方法。

4、教师口语常见问题

（1）言语编码形成过程中常见教师口语问题的训练：掌握言语编码形成过程中常见的教师口语的问题及纠正训练。

（2）言语编码发送过程中常见教师口语问题的训练：掌握言语编码发送过程中常见的教师口语的问题及纠正训练。

四、教学设备和设施

语音室、多媒体教室、电教设备等。

五、实施本大纲应注意的几个问题

1、教材：高等教育出版社2004年版，程培元主编《教师口语教程》。

2、学时分配:本课程34课时。其中理论教学课时为18课时，实践实训课时为14课时。

2、教学方法：理论与实践结合，讲练结合。

3、教学手段：传统教学法与多媒体教学相结合。配合有关材料和录像片，对有关重点进行实用性的教学。

4、考核：本课程的考核分为平时作业成绩、实训成绩、综合考试成绩(或综合考查)及平时表现成绩(出勤情况、课堂表现等)几部分。平时作业占课程总成绩的20%，实训成绩占课程总成绩的30%，综合考试占课程总成绩的40%,平时表现占课程总成绩的10%。

撰写人：宋春子

第四篇：托福口语教学大纲

托福听力教学大纲：

第一阶段：第一周：第一题的答题结构分析，模板设计

第二周：第一题的答题结构分析，模板设计

第三周：第二题的答题结构分析，模板设计

第四周：第一二题独立话题与第三四五六的综合答题的能力重点提高，衔接 第五周：第三题答题重点分析，技能解析

第六周：第四题答题重点分析，技能解析

第七周：第五题答题重点分析，技能解析

第八周：第六题答题重点分析，技能解析

第二阶段：第九周：第一题高分解析，语言表达高分转换分析

第十周：第一题高分解析，语言表达高分转换分析

第十一周：第二题套题训练，高分语言解析

第十二周：第三题得分点剖析，高分语言表达模板设计

第十三周：第四题得分点剖析，高分语言表达模板设计

第十四周：第五题得分点剖析，高分语言表达模板设计

第十五周：第六题得分点剖析，高分语言表达模板设计

第十六周：综合复习，模考，带学生自我纠错找茬

第五篇：韩语口语教学大纲

韩语口语课程《韩国语会话》教学大纲

为指导我院韩国语口语的教学工作，特制订本大纲。大纲的各项规定，可做为韩语口语课《韩国语会话》教学的依据。

一、教学对象

本大纲的教学对象是高职韩国语专业零基础的大专生。

二、教学目的

《韩国语会话》教学的目的是：能就教材内容进行适当的问答和复述，能用韩语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。熟悉日常用语，能使用韩语进行日常语言交流。最终能胜任日常的外事翻译工作。

三、教学要求

《韩国语会话》教学分为初级阶段(一至二年级)和应用提高阶段(二至三年级)。初级阶段，每学期课时不少于80，每周4课时，提高阶段，每学期课时不少于80，每周4课时，通过三年的学习，应达到如下标准：

1．基本要求。

1)初级阶段：(一至二年级)掌握1100以上常用单词，以及由这些词构成的常用句和日常用语，能用韩语进行简单对话。

2)提高阶段：(一至二年级)，掌握2500以上常用单词，能运用韩国语顺畅进行对话，叙述文章中心大意以及说明中心大意的事实和细节、并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，能掌握中心大意。抓住主要事实和有关细节，语速适中。说的能力： 能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，用韩国语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

四、教学安排

(一)初级阶段，每学期课时不少于80，每周4课时，提高阶段，每学期课时不少于80，每周4课时，口语基础阶段的教学安排在第一至第二学期。提高阶段，安排在第二至第三学期。课外学习时数的应不低于100小时。

(二)提高阶段。经过四个学期的学习，学生应达到韩国语三/四级口语水平的要求，为进一步提高口语水平打下良好基础。

（三）运用阶段。开展多种形式的口语活动。如口语角、组织口语竞赛、和韩国留学生联欢、到旅行社和翻译社进行社会实践等。

五、测试

(一)测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试要做到科学、公平和规范。

(二)各阶段教学结束时均应安排考试，考试的命题应以所学课本内容为基本依据。基础阶段结束时，按本大纲的基本要求和较高要求组织考试。考试形式是学校自行命题考试、可模拟韩国语口语考试试题题型。并在基础阶段教学结束时，安排一次二级考试真题测试。

(三)提高阶段结束时，可在每学期举行一次毕业前的韩语水平考试。单独命题、也可组织考试。

六、教学中应注意的几个问题

(一)重视打好语言基础；注意提高文化素养。韩语口语教学必须把重点放在说上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法，一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高口语应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。韩语口语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面。加深对 世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

(二)坚持分类要求和因材施教的原则

由于高职院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教。应实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲列出的级别，确定自己的教学进度。根据本大纲规定可从初级开始，通过三年的学习达到四级要求，各班应根据实际情况，采取适当措施，以达到应用提高阶段的基本要求。

(三)重视教材在教学中的作用

教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的口语练习材料和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学。

(四)妥善处理测试和教学的关系

测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言应用能力的培养；测试中，要着重考核语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题。务必防止应试教学倾向。(五)创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段

开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习韩语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园学习环境，通过报刊、广播、韩语角、韩语演讲、韩语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触韩语的机会。实践证明，现代化的教学手段，如录音、录像、电影、网络以及多媒体课件的使用有助于提高韩语教学质量，应采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段。

培养学生具有较强的说的能力，使他们能用韩语交流信息。韩语口语教学应帮助学生打下扎实的口语基础，掌握良好的交际方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。