班级那些事（精选五篇）

第一篇：班级那些事

班 级 那 些 事

袁金坤

（江阴市第二中学江苏 江阴214400）

“一千个读者有一千个哈姆雷特”、“千人千面”„„班级成员，就是每一个独立的、鲜活的个体。作为一名教师，特别是在较高年级的老师都会遇到这样或那样的问题。走进这些 问题的世界，我们就会发现，在我们每个班里一定有共同的那些事儿。那该如何面对，如何将催人上进的一面发扬，如何化消极变积极，如何做到有效教育，这是门学问也是一种艺术。下面笔者就择几个从心理层面教育有心得的事例来分享。

一、值日不到位

自我报名，民主推荐，王同学要求参加日常清卫工作中的公共区域——二层楼梯保洁。而按要求是在晨读前、午饭后需要各保洁一遍。开始时，每次轮到王同学都晚来，而且保洁也是很不到位。找其谈话，讲其重要性和必要性，并进行保洁培训，然而收效甚微。心理分析：王同学家境较好，父母等宠爱有加，凡事都是代劳，而养成缺乏群体意识和责任感；平时可能得到的关注不够，王同学很少得到相关劳动锻炼，自然心理上也很少享受到劳动后给他带来的愉悦，老师的认可、同学们的赞许。

应对策略：魏书生老师说过，“责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。”所以，我发动班团干部的力量，一起想办法，靠传帮带。从班级管理制度上要求，同学提醒，培养责任心。通过一段时间同学们的潜移默化的帮忙，再加上正面多表扬，少指责。王同学很快进入状态，而且努力将自己的事做好，在不断享受好评中，班级各种其它事做得也很有信心。

二、手机

语文课上，老师正常讲得神采飞扬，同学们也正听得如痴如醉，突然从教室的一角传来清脆悦耳的手机铃声。老师思绪顿塞，同学们也觉得大煞风景，在手机铃响一角的焦同学紧张得故作无辜状。这一幕在好多班级，时有出现。课堂上有学生发短信、上QQ；看电子书等，目前已是不争的事实，大家也不陌生。但对这些影响学习的物品也着实大伤脑筋。心理分析：社会进步、人民生活水平的提高，特别是互联网的普及，拥有一台手机也不是什么大不了的事。但学生对手机的消费、使用，可以反映出：攀比、虚荣心理，还有是从众心态。甚至有个别同学在学习上没兴趣，对上一些不健康的网站很好奇，危害甚矣。应对策略：我们的班级管理提出了新问题：手机。手机本身无过，然而校园学生的手机问题确日益突出。如何引导，如何管理。是我们直接面对的事。魏书生老师在班级管理中，充分发扬教育民主，让每一个学生都参与到班级决策与管理中来，从而提高了学生的参与管理的积极性。“教育民主在一定程度上是参与的民主。”我首先依靠班团干部的核心带头作用，团结其它同学一起树立正确认识：手机是工具，不是玩具；我们有很多替代联系想要联系的方式。利用班会课，讨论学生带手机的利和弊；大家在一起讲带手机的体会；多关注成功人士在读书期间，拼的不是有没有手机，比的不是如何消费和拥有手机档次，而是应该拥有良好的毅力品质：“有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办的事情。”

通过科学引导，和注意力转移，极大的发挥教育民主。班级手机危机得以有效解决。

三、早恋

性格腼腆的孙同学和外向的刘同学在平时不经意的交流中有了认识后，彼此的矇眬好感相互吸引，在枯燥的文化学习面前，发现之间的交往比学习更有意思。后来，除了课间粘在一起、课上也纸条频传，还彼此瞒着家长买了手机。学习成绩一落千丈，问之将来怎样，一片茫然。家长、老师想了好多方法，但无起色。

心理分析：这两个孩子都非单亲家庭，然而在对孩子的教育上缺少应该有的关注，只是在物质上充分给予。对孩子正确人生观、男女生正常交往等方面过分的依赖学校教育；社会文化也不容忽视，男女生恋爱的种种美好充斥荧屏、报刊、书籍等媒体，自然而然的对这些少男少女们进行心理暗示。当意志薄弱的孙同学、刘同学一旦初偿这种交流后，发现妙不可言。对后期教育自然也就困难重重了。

应对策略：青春期早恋的的原因有生理、心理、家庭、学校、社会等诸多方面。当出现在面前时，如何处理真的是要靠智慧了。笔者心得是：晓之以理，让其自己产生免疫力。

首先讲危害：早恋是一枚包着糖衣的苦果。若恋爱这艘情感航船过早靠岸，一定会发现：和学习发生冲突，影响各自的前途；因自身意志力薄弱而易做“出轨”的事；甚至会走上犯罪的道路。其次通过网上等途径，搜相关事例进行教育。再次引导注意力转移，找他们不排斥，并且有意义的事让他们去做，让他们有事可做。最后，鼓励他们形成良性竞争，让事情朝积极有意义方面转化。

事实证明，疏导比压制更有效。正如魏书生老师讲的：“人如果学会了驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就从一个自在的人变成自为的人。”

其实，不论哪个学校哪个班级，或多或少都有这样的现象。只是有的表现得非常过分，有的表现得相当含蓄。无论是怎样的表现，只要有这方面的倾向，或表现，对学习、对管理绝对有影响，对班级环境、对校园环境也绝对是弊远大于利。但正如魏书生老师讲的：“终

止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。”班级里的那些事都是学生在成长过程中要经历的心理历程，都是值得分析和思考的。

参考文献

[1].《班主任工作漫谈》魏书生 著漓江出版社2008年

[2].《魏书生班级管理艺术》 魏书生 著

[3].《魏书生教育教学艺术》龚春燕等编著 漓江出版社 2000年

第二篇：班级管理那些事

班级管理那些事

魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”以前没当班主任的时候，学校领导也对我说过当教师不当班主任的生涯是不完整的。当时听了总觉得这是引诱人的说法。现在，当了这么多年班主任，我深深理解了这段话的涵义。是的，班主任工作繁杂，但繁杂中能体现充实，班主任工作辛苦，但辛苦因换来学生的成长而带来快乐，班主任工作压力大，正是因为有这个压力才具有挑战性。

在我的班主任生涯中，印象最深的是第一届和即将毕业的这一届。通过这两届班级管理经历，我感触最深的一点是：做得最多的不是最好的，做得最出色的是最大能力调动一切可以调动的力量来协助自己管理。不放弃希望，不放弃任何一个学生是我首选的教育格言，也是我今后的班级管理理念。

一、初当班主任的苦涩

第一届班级管理的经历就像一杯茶，当时是有点苦涩的，现在回味起来，苦涩慢慢褪去，留下的是淡淡的清香。

初次当班主任，没有任何心理准备，单凭一腔热血直接上阵。班里住校生、走读生都有，学习水平也参差不齐，我每天早出晚归，一手抓课堂纪律，一手抓课后作业，丝毫不敢放松。整个初一，除了一部分学生课堂爱小声议论，还有一小部分“作业困难户”，总体来说还算平稳。

随着课程难度的加深和部分学生青春期的剧变，初二开学后问题接踵而至：完不成作业的越来越多，课堂纪律越来越差，有些学生甚至开始顶撞课任老师。我逐渐认识到单凭严防死守的办法很难奏效，开始尝试其它方法。学习上小组均衡分组，捆绑评价，试图用集体的力量约束自制力差学生的言行，用优秀生的帮助带动学困生的学习。情况最严重时，我在教室全天候蹲过点，班干部甚至全班同学写过班级日志，但由于初一时我并没有完全树立起威信，班干部也没有受到专门培养，再加上班里优秀生人数有限，这些措施执行度不高，效果也不明显。

熬到了初三，部分问题生的胆子越来越大，抽烟、喝酒、逃课等严重行为轮番上演，我发过脾气，请过家长，都不见效，有些曾经的优秀生、中等生学习态度也受影响，学习成绩逐渐下滑，我只能全力以赴，尽力挽救。过程虽然艰辛，好在大多数学生也看到了我的执着和努力，付出总有回报，现在那些已经踏入社会的学生也后悔不已，对我没有任何埋怨，还在继续学习深造的同学也经常电话或网上交流，表达对我当年坚持不懈、始终不放弃精神的敬佩之情。

二、再当班主任的幸福 有了以往的经验和教训，再加上平时对班主任专业化的研究学习，对于现在即将毕业的这一届学生，在开始接手时我就明确了班主任的角色定位，注重加强班级建设。

1.班主任是班级管理的指导者

班主任工作是人的工作，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导者角色呢？

首先是依靠人：依靠学生自身的班级管理理念。通过观察刚入学时军训活动的学生表现，加上与同学的日常交流，以及学生在一些突发事件中的反应，我发现并培养了一批能力突出的班干部，由他们负责对班级进行量化管理，初一时学生基本养成了良好的行为习惯和学习习惯。初二时我又大胆放手，指导班干部召开主题班会，充分发挥主题班会课的核心教导力，强化巩固已有的好习惯，班级整体形成了班风正、学风浓的良性循环。其中，原学习委员谭子悦组织召开的班会课《成绩是怎样炼成的》让大家记忆深刻，也让我眼前一亮。谭子悦是个文静的小姑娘，成绩优异，平时不大言语，但在这次班会活动中，她在班里提前作了大量调查，精心准备，主持活动时落落大方，组织同学互动交流，让同学对学习习惯和学习方法都有了深刻理解。有了这次活动的威信，再加上她平时的善解人意，乐于助人，在后来的班委竞选中她以绝对优势当选为班长。

其次要尊重人：尊重每一个学生，不放弃每一个学生。我发动小组长、课代表等集体的力量鼓励帮助学困生，不让他们掉队。指导小组长为每个组员建立一个成长监督表，把每天的学习纪律卫生等情况记录下来，每周及时总结反馈，课代表定期就每科的情况汇总并提出指导性建议。这样一直到初三，我班学生没有一个掉队的，都在跟着学，比着学。学生精力用在学习上，其它问题基本都消失在萌芽中。

第三要凝聚人：班级管理有凝聚力，有团队精神,这是班级工作得以顺利开展的重要保证。几年来，我们班组织了多次集体活动，春游、参观科技馆、元旦联欢会、国学经典诵读、趣味运动会等等。在活动中班级凝聚力越来越强，我也更清醒地认识到：班主任平时与学生接触时要放下架子，与学生建立起一个平等民主的关系，扮演好班级活动的参与者角色，使自己成为学生心目中的朋友，而不要使自己成为学生的“老板”，让学生敬而远之。

2.班主任是情感沟通的“彩虹桥”。

我这里所说的桥梁，并不仅是学业上的，更多的是生活中的即班内的学生之间、师生之间，还有家长与学生之间、家长与学校之间的桥梁。在这种模式中班主任应主动放下“师者”的身份，以一种“朋友”身份出现，这样可以使学生感觉到是平等交往，而不是“受教育”。

这一届学生住校生多，女生多，生活上的琐事也就随之而多：吃饭问题、住宿问题、晚自习纪律问题、同学如何友好相处问题等等。这种情形下要特别注意与学生交流沟通的时机地点和方式，白天觉得不方便的我就晚自习再找他们当面谈，有的单独谈有的成批说，当面说不方便的我就用写纸条或发QQ的方式聊，还有些共性的问题（如青春期的情感问题）觉得自己也说不透的，就给他们买来一些专业的书籍，让他们在阅读中感悟别人成长的经历，自己领悟解决问题的方法。例如为我给女生买过《致未来的你》：给女孩的十五封信，从中女生们明白了在一个女孩长大过程中必然会遇到的问题：女孩的身体、珍视生命、爱的表达、美与丑、未来的生活等。我还给全体同学买过一套《你在为谁读书》，并让他们写读后感，一位晚自习经常看玄幻小说的男同学就写到：这套书使我受益匪浅，我以前看的书和这些相比，简直差了十万八千里。书中经常用名人的故事对我们进行鼓励，教给我们如何认清自己的性格、克服自己的不足，怎样树立自己的理想、明确自己的目标，在规划自己的学习和增进自己的心理健康方面也有很大帮助。我会把这些方法融入到我的学习和生活中，使我更上一层楼。后来，这位同学主动要求我和同学监督制止他再看课外书，一段时间后，兴趣真的就转移到了学习上，尤其对初三刚开设的物理化学兴趣浓厚，成绩非常突出。

想想之前我收过多少他的课外书，有一次还死活不给我，我深深认识到：一旦找对了方法，学生首肯了班主任的“朋友”身份，他们就会敞开思想的大门，与班主任“朋友”交换彼此的看法，这对于班主任做思想工作无异于大开方便之门，一定会事半功倍，同时也可以为学生创造一个和谐、愉快、团结、合作的氛围，对良好的班风建设有着重要的影响。

3.班主任是学生爱师的回报者。著名全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中提出班主任实际上是爱的报答者而不是爱的奉献者。我很赞同这一观点，老师爱学生是基础，是前提，但如果是单向的，老师容易疲倦，学生也容易厌烦，其实很多时候不是学生不爱我们，而是我们没有给学生表达的机会或不善于感受学生给我们的爱。

回想多年来，我感受到了学生给我的太多太多的爱：当我走在路上，总会不断地听到“老师，您好”的问候声；每逢教师节，我总能收到学生寄来的一大堆写满学生心声的贺卡、短信，留言等；好几次我感冒，上课时总会有一杯热开水放在讲台上；当学生发现我工作太晚，有了黑眼圈时，会递上暖心的纸条：“老师，您别太累了。”„„种种事例，不胜枚举。我从我的学生身上感受到了太多太多他们给予的爱，我想每个班主任老师都会有这种体会，因此我切切实实地感觉到了我们老师给予学生的爱仅仅是对学生的爱的一种回报，正因为我们感受了学生太多的爱，我们只有以更多的爱去回报我们的学生。班主任老师只有正确地认识到这一点，学会感受班主任工作的幸福，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某个学生的调皮而生气，不会因为某个学生的成绩暂时落后而大动肝火，只会用慈母般的爱去关心每一个学生，为班级创设一个和谐宽松的学习、教育环境。班级才能真正成为一个优秀班集体，班主任才能有效地激活学生的思想教育工作，成为一个优秀的班主任。

感受到了班主任工作的幸福，我也有了更多的时间和精力对学生的成长进行案例研究和分析，下面选取一个案例和大家交流分享。

三、偏科学困生转化案例分析 1.基本情况

这届学生偏科的较多，而且大都是英语薄弱，旭是其中最典型的一个。他是个学习态度端正，刻苦扎实又乐于助人的阳光男孩，理科非常出色，语文成绩也不差，但美中不足的是他在英语学科上，是严重偏科。他也热切地想提高英语成绩，但投入部分精力后见效果不大，便失去了信心。

2成因分析

英语学习基础差，不会读，单靠死记硬背，没有掌握较好的单词记忆方法，单词记忆效果差，渐渐懒于记忆单词，单词不认识，也就没有了学习课文的兴趣。英语学习的困难越来越多，学习是非常吃力，问题常常解决不了，也曾下苦功努力过，但成绩缺依然不尽人意，便对英语学习越来越恐惧，也渐渐地失去了对英语学习的兴趣和信心。

3转化措施

（1）帮助其克服恐惧心理，树立自信心

在恐惧心理的支配下，思维能力降低、记忆力减退、注意力涣散等，使学困生害怕和同学或老师交流，易压抑、孤独，难于步入正常的英语学习轨道。所以首先要帮助其克服恐惧心理，树立自信心。利用我当班主任的便利，在每周两次的英语早读课中，经常叫他起来试读简单的、对他而言不困难的单词，渐渐让他发现英语单词也并不他想象中那么难，逐渐建立的他的自信心。周末在QQ上有时会给他推荐一些简单好听的英语歌曲，让他觉得英语学习有趣又有用。

（2）指导正确的学习方法

在学习上没有捷径可走，但有正确的学习方法。引导学困生掌握有效的学习方法，就等于帮助他找到了学习的“金钥匙”，提高学习效率，从而达到“事半功倍”的效果。我给他买了一本中学生英语词典，告诉他遇到不认识的单词就查词典，看音标，学会拼读单词，在他能正确朗读每模块单词后，教给他多种单词记忆方法，如：“烂笔头法”、“拼读法”、“纸条发”(将最难记忆的单词写在纸条上，每打一次铃看一遍)、“重复法”（每3天、7天、21天重复记忆所背单词）等苦学记忆法。

（3）学会做笔记

学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要。让他在课堂上，记下重点短语重点句型的用法等，利用课堂剩余时间当堂记忆。此外，按时检查他的笔记本，及时纠正他的错误，并帮其分析原因；还可让他准备“改错本”，让他把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。（4）开展“一帮一”活动

在小组内为他安排一个英语学习优异的组长，茹做他的同桌，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他认真完成英语作业，“小老师”还可以帮助教师辅导，帮助他解决在学习英语中遇到的一些困难，帮助提高他的英语学习成绩。

4.转化效果和反思

刚开始，旭英语课上有时会不听讲，甚至写其他科目的作业，英语单词听写的正确率很低。经过一段时间的努力，单词会读了，单词听写正确率提高了，慢慢地课文也能读下来，对英语又有了兴趣，上课能集中注意力了，基本能按时完成作业，学习的积极性有了明显提高，随着词汇量的扩张，完型、阅读和写作都有些许进步，成绩也有了明显提高。

教育实践告诉我们，只要教师能在教学中具备创新意识和创造才能，改进教育方法，激发和培养英语学困生的学习兴趣；培养他们良好的学习习惯，让学生爱学，会学，这样他们英语成绩就一定会提高，同时也会获得终生学习的能力。

第三篇：班级那点事

班级里的那点事

淋漓的雨丝像那六弦琴，它叮叮咚咚是如此好听。桅子花的芬芳弥漫了潮湿的花季。开启了尘封的回忆，走入氤氲着阳光和雨露的曾经。

神采奕奕的语文课

铃丶铃丶铃。开始了一节的语文课，同学们都生龙活虎。个个都如初开的太阳。一次，我们可敬可爱的语文老师穿得格外漂亮。从而导致我们听得更加入迷。三五分钟的演讲接着便是老师的讲课环节了。老师生动的话语让同学们听得津津有味。当老师提出问题时，同学们一一举起了手，都争先恐后。听得专心致志。每次语文老师都会在讲完课和我们做小游戏，这样办理就爆炸了一般。这就是上语文课的我们总是那么活力充沛，怎么样？够精神吧？

聚精会神的数学课

叫我们数学的是一位慈祥的老太太。虽然她为尊师。但我们之间的亲切是无语言表的。在上数学课的时候。同学们更是打起十二分的精神来。老太太在黑板上画着图。逻辑性极强的为我们讲解。我门个个听得入神。瞪大了眼睛。挺着了腰板。毫不留神的盯着黑板，老太太的手在黑板上来回舞动，我们的难题也不一会就解决了，讲完课之后，老太太会留10分钟修改题的时间，这时，同学们纷纷讨论题，别提多认真了，这就是我门在数学课上的表现。怎么样？够专心吧！

不耻下问的物理课

这些课尤为物理课的我们最严肃了。但是好学的我们总会像老师求教的。老师讲完课便让我们自习自学。物理老师总让我们自主学习。为我们上高中打下一个基础。没有老师看管的我们学得更是认真个个同学都探讨着，琢磨着。偶尔有一俩个同学窃窃私语的交流着。如果实在不会了，就会收回尊严的去不扯下问。一个接着一个的问物理老师面对这么多的问题没有烦而是欣喜若愚。一一的为同学们讲解。而得到解决的同学们也高兴不已。面带微笑。这就是物理课上的我们。怎么样。够好学吧！

班级里的那点事，总有一种记忆永生难忘，那个氤氲着阳光和雨露的曾经值得我珍藏

第四篇：班级工作二三事(新年贺岁版)

此述职报告言语啰嗦，感情泛滥，实乃“差作”之典范。18岁以下儿童请慎入。

班级工作二三事

——述职报告（新年贺岁版）

从这个学期初担任班长，一个学期了，从最初的手忙脚乱什么都不知道到现在的逐渐步入正轨，经历了很多也感悟了很多。很感谢大家的帮助。各位班委再分配任务时的担当，各位同学在协助工作时的配合。快过年了，做个总结，也算是给大家拜个年，希望来年一切顺利，我们的班级越来越好。

首先是这个学期我担任班长都做了什么。

关于班级日常事务，我主要负责班级内部活动的协调，同学与辅导员的联系和学习、宣传、娱乐方面的工作。在学期初，我们就按照之前的经验将本学期主要班级活动的计划写出来，做成时间推进表。比如：在我们认为学校团委活动比较多的时候就尽量避免班级集体活动，在学期初大家比较清闲的时候开展班级娱乐活动，在学期末大家学习任务比较繁重让大家放松心情等。这样就避免了有时所有活动都堆在一起有时大家闲的没有事情干感到很无聊的尴尬。

时间推进表完成后，我的工作主要就变成了提醒和监督。开完第一个班委会分配好任务之后，我就是负责到了合适的时间提醒主要负责人开展活动等等。于是就出现了我常常走街串巷串宿舍找人的状况。到最后大家一看到我就哀声叹气——因为又有活儿干了。当然最后大家都很配合我们的工作。在这个过程中，我也深刻学到了作为新世纪的好班长，我们需要卖得了萌，犯得了二，耍得了赖，撒得了泼，扮得了萝莉，当得了御姐，装得了女王（我是多么的无节操。。）总之，俗话说得好，班级的团结程度是和班长的猥琐程度成正比的。我们班越来越团结了啊。（捷超这是你的功劳啊）

除了日常的班级活动，我主要负责了秋游和班级评比工作的开展。秋游是我第一次组织这么大的班级活动，难免有些不妥当之处，感谢大家的包涵。不过我很开心的看到大家最后都还是很开心的，也对于我们今后的班级活动有了更高的热情，这让我感到了莫大的欣慰。关于班级娱乐活动我也做了一些思考，在后面说。关于班级评比工作，我想说的确实很多，但是最多的还是感谢。感谢大家的资料与热情，感谢被我们临时抓过来开会商讨任务分配的同学，感谢所有班委（有些还是非班委）开会开到很晚分配任务并且准时高效的完成，还有最后做宣讲和整理的同学，宣讲材料一次又一次的修改，真的很痛苦。因为有大家的共同努力，即使是 “凄凄惨惨戚戚”地深夜一个人默默地坐在水房写申请表，也依旧很温暖，谢谢大家。至于其他的班级活动，可能很多我也或多或少的参与了。我希望每个人都对这个班级负责，但是毕竟作为一名班长，我更应该以身作则，在此就不再多说。

除了班级活动以外，这个学期我们也对班级建设，班委的结构和任务分配等也进行了一定的思考。其实这是我最为看重的。因为我认为如果我们只是按照以前的套路走下去的话，我们确实不会出什么差错，我也相信大家会度过很好的四年，但是总是有可能存在资源的浪费的。既然我们可以做的更好，可以过的更精彩，那么为什么不做呢？具体的修改在此我就不多说了，我们整理了一份很清楚地会议记录放到了班级公邮上。希望大家可以关注，提出更多更好的建议和意见。

其次，我想说说这半年来我的感受。其实对于述职报告，按理来说，说完工作之后应该是工作中遇到的困难。说出自己的困难，以期得到帮助。或者是他人的问题，或者是自己的问题。但是还是已经总结过了，我也就不说了。更重要的一点是，我认为作为班长在工作性质上是有一定的特殊性的。我存在的意义就是为了帮助大家更好地完成工作，解决问题的，如果在大家和我的沟通上出了什么问题，那一定是我的问题。所以也希望大家发现这种问题的时候及时纠正我，只有这样我们才能更好地进步~又说远了，说感受。。感谢是必须的，要感谢的人也太多太多，就不一一列举了，大家从我的脑电波中感受吧~除此以外，还有投入。有人说一个人的性格影响其工作，但是这种影响其实是相互的。对于我而言，我已经不单单是我个人，在很多事情的考虑上可能我不自觉的就从班长的角度去考虑了。举个例子，比如说同学们的学习问题。如果是以前的我，我会觉得这是个人的选择而已，没有什么可以说的，只要选择了就承担后果，只要承担得起后果那么做什么样的选择都是可以的，我无权干涉。但是现在我很容易的会从班级的方面考虑，希望每一名同学都努力地学习什么的。还有，平时看到什么好吃的好玩的我可能就会想：哎，这个地方可不可以组织同学们一起去？哎，那个活动对于增进同学们感情很有帮助。其实说实话我不知道自己这样的转变到底是好是坏，这也一直是我所忧虑的。但是我想说的并不是我的忧虑，而是希望各位班委投入一些，再投入一些，如果你希望你可以更多的帮助我们的班级的话。当你觉得你的任务太少的时候，可以自己想想我负责的这块儿同学们有没有什么问题？该如何解决？我相信，不管是什么，总会发现可以改进之处的。又或者觉得自己的工作出现了困难，但是又难以从客观上改变的时候，是否可以低头看看自己？自己的方法有没有可以改进的余地？不要单纯的把希望寄托在其他人身上。（说的又好严肃，大家就那么一听哈~）最后一个感受就是做更好的自己。这个严格来说不是工作中感受到的，就当成生活总结一并说了吧。很多东西，我自己回想起来都觉得自己怎么会有勇气做那些事情，怎么会做到了那些东西。我也相信这些在以前的我是很难想象的。但是事实就是，我做到了，并且从此以后我不再畏惧，变成了更好的自己。我也希望把这句话送给大家，当你痛苦、疲倦的时候，再坚持一下，就是一个崭新的世界。人都是逼出来的。

突然很想做一个关于自己的剖析。其实，在一开始竞选的时候，我是非常忐忑的。因为我知道因为自身的性格原因，可能我并不是那么适合担任班长这个任务。先说优势。我的性格方面是比较注重整体状况的把握的。虽然在细节方面的把握可能不是很好，但是整体观还是很不错的，在这方面是一个优势。另外我还是比较认真负责的。我热爱这个班级，所以愿意为她付出时间和精力，也很高兴能够为她承担起自己应尽的责任。再说劣势。首先还是我的细节把握可能不是那么好，但是我很庆幸我们班有很多细节方面十分注意的人，比如捷超啦~~这方面很感谢他的帮助。然后就是可能我比较容易受他人观点的影响，这有好处也有不足。最后我个人认为自己还算是个善解人意的人，但是在工作上如果这个度没有把握好就会变成一个烂好人，这就不是很好了。因此在未来的学习生活中，我也会注意自己的缺点，尽量发挥自己的长处。还有就是如果因为个人的原因给同学们带来不便的话，我就在此一并赔礼道歉了恩。

最后是未来的展望。这学期我觉得做的比较好的一点是会议之前我都会写一个会议内容提纲，以节省时间。这个要延续下去。另外在做提纲的时候可以改进一下，把时间也分配好，主持会议的时候还要注意。因为我自己就是个很容易跑题的人，所以当发生集体跑题的状况时要及时把大家拉回来。。时间推进表也很好，需要继续保持。还有班级制度的改进要注意，不能光说不练，总结的时候发现又变成了以前的样子，还是有老的问题就不好了。关于班级凝聚力的建设，我还是希望以集体活动为主。组织更丰富，至少是提供更丰富的活动选择（同学们有好的建议赶紧说呐~），这样让大家玩的开心，同时感情也更深厚。（还要注意同学们的个人需求以及差异化问题）还有班级文化的建设，这点需要和宣传委员继续沟通。还有关于学习问题，看看大家是否需要自觉性的帮助。因为意识都是有的，但是不知道自己是否愿意，或者说能否管好自己，如果需要帮助的话从班级整体来说有没有什么可能性，要和学习委员探讨。还有突然想到班委的设置可能会出现一些问题，要不要改动一下。这个需要和班委和辅导员协商。（这段很细碎，也不知道有没有病句之类的。主要是写给自己看的，不感兴趣的童鞋可以自行忽略。）

呃，这一写就收不住了，微多。望大家海涵。也不知道有没有人看呐，如果看了的话希望能给大家带来一点欢乐呢。最后，今天是大年三十儿，给大家拜个年。希望所有人在新的一年中都能够身体健康，工作顺利，学习优秀，阖家幸福，该嫁的嫁该娶的娶（完了再贫会不会被人pia死。）再见啦~~

瑞星留

第五篇：班级管理不是班主任一个人的事

班级管理不是班主任一个人的事

教师：殷得录中学一级

班级管理中的教师角色是指教师在学校教育及班级管理中，为实现与其身份和地位相符合的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的综合。教师角色一方面要适应社会发展的需要，受到社会期望，学生期望，以及教师自身期望的共同影响，当教师角色与不相适应时，角色就需要转变。但是这种转变往往不是自然而然地发生，而是需要一定的制度平台体制保证。

我国南京市的外国语学校仙林分校班级教育小组的建立，充分整合了教师、学生和家长的资源，调动了各方教育力量的积极性，形成了家庭、学校、社会的教育合力，实现了学生的自主发展，为教师角色的转变搭建了平台。

班级管理中的教师角色现状

班主任所教科目大多数是主课，不仅要承担繁重的教学任务，而且还要对他所带的班级负责，处理班级中发生的各种常规问题，协调学生与任课教师的关系，应对班级管理中出现的各种突发事件。班主任扮演的是一个全面管理者的角色，事事管，样样管，处处管，工作时间的无边界，承担责任的重大，是的班主任背负着沉重的精神负担，班主任实际上承受了生命不能承受之重。

与之相反，学校里的任课教师只负责日常的教学工作，对于班级工作和学生的身心发展可以不问不闻，久而久之，教师的教育功能被逐渐退化，日益演化成一个教书匠的角色。

班主任负责制在强化班主任作为班级教育教学工作的主要负责人，并

且责任内容，职责范围无限扩展。而对于任课教师在班级中的角色却并不作任何规定，因而导致了任课教师负责教学，班主任负责德育，进而形成了教学工作和德育工作两张皮的局面。

教育小组中教师的角色转换

针对上述问题，许多地方着手进行班级管理体制的改革，变班主任一人负责制为班级教育小组集体负责制，以“行政推进，课题引领”的方式全面落实班级管理体制改革。

班级教育小组成员实行“1+N”模式，由班主任、任课教师、寄宿制学校中的生活教师、学生班长、家长代表组成，并且成立家长委员会。这样组成的班级教育小组成员涵盖了教师、学生、家长三方代表。学校所有任课教师和生活教师全部进入班级教育小组，班级不再是班主任的“私人空间”。班级教育小组是班级管理的领导核心，是学校教育管理的最基层的团队和组织机构。班主任是教育小组的核心，是第一责任人，是班级工作的决策者，对组员具有领导职责，同时又是班级任课教师的协调者和服务者。班级教育小组的成员是班级管理的主要成员，应服从班主任的工作安排，对班级工作具有建议权和管理权，对班级工作负有直接责任。

班级教育小组的工作方式主要通过集体决策、集体商讨、集体行动的形式来展开。在经过“日碰头，周例会，月诊断”的三回制度后，制度对全班学生不同的个体指导方案，具体的指导工作分包到每一位任课教师。

班级教育小组的评价方式采用“捆绑式”评价，把班级教育小组看成一个整体进行考核，内容包括班级的学习力、推进力、活动、班级文化建设等等方面。同时评价制度和分配制度密切挂钩，学校拿出专项资金用于

班级教育小组的改革，每个月发放给班级教育小组成员一定津贴，经考核成绩优异的教育小组年终还会进行奖励。责、权、利相结合，从而极大地调动和激发全校师生投身此项改革的积极性和创造性。在班主任的领导下，所有任课教师既教书又育人，德育工作和教学工作很好地结合了起来，避免了原来德育工作长期游离于学科教学之外的现象，班级教育小组所有组员一起献计献策，共同会诊学生问题，共商班级教育大事。学校教育关系的重组带来了教育力度的提升，以及人才培养质量的提高。

具有生命力的班级管理改革

在班级管理体制改革中，班级教育小组集体负责制改变了原来班主任“一人说了算”的局面，任课教师、学生和家长也从管理的客体成了管理的主题，从幕后走到了台前。

班主任转变为班级管理的领导者。在班级教育小组制度下，所有教师处在一个具有较强行政关系的体制内，班主任带领着任课教师，学生代表，家长代表共同管理班级。我的一位当班主任的同事深有感慨地说：“起初，给任课教师分配任务时还很不好意思，怕任课教师拒绝，现在班主任的领导意识明显增加了，既然大家都在一个机集体内工作，就应该同呼吸共命运”。

班主任转变为班级管理的宏观决策者。班级教育小组将班主任从繁杂的事务中解脱出来，由任课教师，学生代表和家长代表替班主任分担了相当一部分重任，为所有班主任彻底减负，不仅减掉了工作上的负担，而且还减掉了精神上的负担。我的班主任同事说：“原来我天天跟班，现在我一个星期只有二三天跟班，其他的时间我可以从整体上考虑如何进行班级管

理，提高班级教育小组的工作质量和效率。”

班主任转变为权力的授予者。在传统的班主任负责制下，班主任拥有绝对的权威，集教育、管理、服务职能于一身。班集体的民主意识得不到彰显，学生的主体地位也被削弱。班级教育小组的建立，客观上要求班主任把权力放下，分别授权给任课教师，学生代表和家长代表。班级教育集体的力量和智慧有利于班级管理的进一步开展和发展。

任课教师转变为班级管理的责任人。班主任负责制导致了任课教师和班主任只是一种松散的合作关系，任课教师并没有进行班集体建设的“角色心理”与班级管理的角色意识。事不关己的状态让很多任课教师只知道如何教学，却不知道如何育人。由于对学生的不了解，缺乏与学生的沟通与交流，直接影响到学生的学习效果。我班的一位任课教师说：“班级教育小组为任课教师提供了一个展现自己能力的平台，锻炼了我进行班级管理的能力，也在一定程度上提高了我的自信心，干工作更加有劲。”

班级教育小组制作为一项基础教育管理改革的新生事物，从转变教师角色的意义上来讲，具有强大的生命力。我坚信我们的教师将全面合理的定位自己的角色，不断推进教师专业化发展，提升教师的教育品质。

2011年7月

参考资料：学校的班级管理制度。

摘要：

1、班级管理中教师的角色现状；

2、教育小组中教师的角色转换；

3、具有生命力的班级管理改革。

关键词：班级班级教育小组班主任，任课教师管理转变 角色。

教学成果简介：殷得录，中学一级教师，2006年7月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2007年4月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2008年5月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2011年4月荣获全国化学竞赛优秀教师辅导奖；2011年4月荣获青海省湟中县教案设计一等奖。2011年7月荣获湟中县优秀班主任荣誉称号；本班荣获县级优秀班集体。

详细通讯地址：青海省湟中县共和镇维新中学。

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