第一篇：2013年春学期研究课教案及研讨材料
2013年春学期研究课教案及研讨材料
认识角教学设计
打柴沟小学哈生莲
教学目标：
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会教学与生活的联系。
2、直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。
3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
教学过程：
一、导入
师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？（只放一点开头）
通过同学们的仔细观察发现有三角形、正方形、圆等。它们都已是我们的老朋友，其实在它们当中还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？
师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。谁知道它们叫什么吗？师：刚才有的同学说它是角，它到底叫什么呢？现在就让茄子老师告诉你。（播放：这些图形都是角）。
师：今天就让我们一起走进角的世界，去探索一下角的奥秘。（板书：认识角）
二、新授
1、摸一摸
师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？
师：这是一块三角板，如果用我们的手掌心摸一摸这个点，会有什么感觉呢？请同学们取出三角板，我们一起来摸一摸，是什么感觉？
师：同学们都感到有点扎手，之所以扎手，是因为这儿它是尖尖的。同学们，我们顺着这个点往这摸一摸，什么感觉呢？
同学们说的真好，它是滑滑的、平平的，其实它也是直――――直的。
师：我们再顺着这个点往这摸，它也是直―――直的。
2、画一画
师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们放下三角板，伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？
师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，这条线它是怎样的呢？我们顺着这个点往这再画一条线，同学们，这两条线都是怎样的呢？是的都是直直的。
师：同学们这就是我们数学上的角了。在很久以前数学家为了研究角的方便，给角的每个部分都取了好听的名字，你们想不想知道？这个尖尖的点叫顶点。这两条直直的线叫边。
师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点几条边呢？
师：是的，角是有一个顶点和两条边。
师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，我们还会给角加上一个标记。师：同学们认识角了吗？
3、辨一辨（练习1）
师：老师这儿有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？
师：我们先来看1号图形。是角吗？学生的回答是是角。那么我们请一位同学到前面来说说你的想法并指一指。
师：听了刚才这位同学的回答，同学们还有疑问吗？
师：以下的几个图形也相继学生进行判断，根据学生的不同回答进行针对性的点评。师：同学们学得还真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。
4、找一找
师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你现在能在我们周围找一找哪儿有角吗？同桌之间相互指指说一说，分享一下。
师：同学们找的真用心，看来这样找下去，在我们周围就能找到许许多多的角。
5、练习2
师：角它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，下面我们就一起再到图形里去找一找吧。
师：我们先来看1号图形，谁来说结果？
师：有同学说是3个角、也有人说是1个角，到底哪个是正确的呢？我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。
师：听了这位同学的解释，同学们还有疑问吗？
师：我们也要感谢有不同答案的同学，因为你们的不同让我们更加深入地认识了角。师：剩下的三个图形也相继由学生说结果，进行说想法。
6、做一做
师：同学们刚才不仅在我们生活的周围找到了角，在一些图形中也找到了角，现在想自己动手来创造一个角呢？
师：俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，课前老师给同学们准备了一些材料，下面请小组长取出信封，分发里面的材料。同学们可以用老师提供的材料做角，老师也推荐你用自己的材料做角，做好后同桌之间分享一下彼此的作品，互相指指角的顶点和两条边。
师：同学们真的是心灵手巧，一会的功夫就创造出了这么多的角。
7、比一比
师：刚才同学们在专心创造自己作品的时候，老师又给大家带来了一个创造角的好朋友，你看他的方法还真巧妙。一会的功夫就造出了三个角。是的当钟面上的时针和分针转动的时候，就会形成大小不同的角。同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？
师：先别急着说，先思考，小组内交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？师：听了同学们的汇报。看来同学们已经发现了角有大有小，而且角的大小和角的两边张开的大小有关。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：剪刀。
师：这是一把扇子，如果我们把剪刀的两边看作角的两边，当剪刀慢慢打开的时候，角是在慢慢变大。当剪刀慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。
师：看来角的大小也是无处不在。
8、玩一玩
师：同学们，课前老师还准备了一个造角的工具，它能张开，也能合拢，它是一个
活动角。同学们，你能用它来造一个比老师的角大或者小的角吗？谁来和老师比一比。
师：这两个角的大小比较明显，确实用眼睛观察就可以分辨出大小。但是这两个角，谁的大谁的小呢？
师：看来用眼睛是不好直接进行判断，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？谁想到了可以到前面来展示一下自己的想法。
师：这位同学的方法是把顶点和它的一条边重叠，然后看另一条边。
师：你的发现真的太有价值了，我们又多了一种更准确比较角的方法。
师：通过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察，还可以用重叠法来进行比较大小。
三、欣赏总结（只播放一点开头）
师：同学们，今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。
《认 识 角》 教 学 反 思
打柴沟小学哈生莲
在教学过程中，我通过让学生经历猜谜语引入角、找角、摸角、认角、做角、比角、画角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示两个相差不多的活动角，引导学生直接用重叠的方法来比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物扇子做示范，把扇子张开，角变大了，合起角变小了，扇子的两边的长短没有变。但是由于前面的活动时间过长，所以这部分没做重点说，只是一带而过。这样就不突出难点了。还有知识铺垫不够全面，缺了钝角部分。练习题有点多，难题较少。我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学，这点做的比较好。课堂总体效果还可以。
要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我不断的努力，相信只要我加倍努力，就一定会有收获！
第二篇：研讨课教案
2012年英华学校“新课标·五步法”
研讨课教案
人教新课标六年级数学上册：
《圆的认识》唐海芳
2012-10-17
第三篇：《三峡》研讨课教案
《三峡》研讨课教案
23中初二语文组靳月娈
一、导入
朱熹的《熟读精思》：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
二、熟读
（一）试读师正音
（二）跟读
老师范读，学生轻声跟读。
（三）自渎
要求学生自己出声读课文。
（四）齐读
三、精思
（五）译读
1、生小组互相边读边翻译，实在翻译不出的可以找老师帮忙。
2、询问学生翻译时觉得有困难的地方，然后问学生是怎样解决的。
3、指名翻译，教师点拨重点字词。
略无：毫无。阙：通“缺”，中断。曦：日光，这里指太阳。沿：顺流而下。溯：逆流而上。以：比。
疾：快。湍：急流。绝：极高的山峰。良：实在。属：动词，连接。引：延长。
（六）研读
研读思考问题：
a．作者写了三峡的哪些自然景物?
b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?c．课文表现了作者怎样的思想感情? 师生共同完成板书的主体内容。
（七）问读
看生能否同起同止。
1、总写三峡地貌的句子。（自„„阙处）
2、第二段中写水流湍急的句子。（或王命„„疾也）
3、第三段中总说三峡美景的句子。（清荣„„趣味）
4、第四段中写求日三峡凄美动人的句子。（每至„„久绝）（说出后师提示完成板书。）
（八）比读
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。讨论明确：
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
（九）疑读
作者描写江水为什么不按春夏秋冬四季顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，而最后写秋季？
明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势 —— 写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
（十）品读
本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文。并体会怎样写山水游记。讨论明确：
1、抓住景物特点，从各种不同的角度写景；
2、抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；
3、凝聚自己深厚的感情来写景。
（十一）拓展（依据时间取舍）
郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们 或许没到过三峡，那么，有同学知道 现在三峡上发生什么事情？——对，三峡 工程。三峡工程预计到2009年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那 么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时 三峡会是什么样子？大家可以利用课余时间查找相关资料，感兴趣的话，同学们 可以写一写。
（十二）板书
总： 山 —— 两岸连山，隐天蔽日雄壮美
三峡夏：——夏水襄陵，乘奔御风奔放美分：水春冬：——素湍绿潭，悬泉瀑布清悠美秋：——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美
第四篇：研究课教案
说明文阅读专项训练教学设计
训练方向：
·整体把握说明对象 ·细部研讨阅读方法 ·熟练运用答题技巧
训练重点：熟练运用答题技巧 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入、说明文知识回顾
（围绕类型、方法等方面回顾一下你所学过的说明文知识。）
1、分类：事理说明文和事物说明文
2、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3、说明方法：举例子、列数字、分类别
打比方、作比较、下定义
列图表、摹状貌、作诠释 4语言特点：准确、严密
说明文语言风格：平实、生动、二、交流现代文阅读《预测地震，云不会说谎》。
（一）导入
师：同学们，昨天布置了独立完成学案第一篇阅读，《预测地震，云不会说谎》大家完成的怎样？好，下面我们来交流一下。
（二）整体感知
1、本文围绕说明对象首先主要本文主要运用了（）表达方式，着重介绍（），其次运用了说明的表达方式，主要说明了（）最后说明了
（）。
2、阅读第七段文字，依据地震云外形的4个分类，为地震云的特征与地震云预测地震的情况自制成一个表格，将筛选的信息填充在表格内。
（三）精读研讨
1、找出地震云与普通云的区别及所呈现的不同信息。
2、举例子是说明文常用的说明方法，请从文中找出一例，并加以分析。
3、文章结尾总结性的收束全文，写道：“云不会说谎”在文中具有怎样的含义和表达效果。
（四）小结与拓展
师：这篇说明文阅读选自2012年青岛市初级中学学业水平考试，是中考说明文考察要点的一个缩影，你能根据以往学过的说明文和这篇短文，总结出说明文的考察要点么？
三、关注中考，专题训练：
（一）总结历年中考说明文阅读考察要点包括：· ·说明文内容的概括 ·说明文方法的运用 ·说明文语言的特点
·说明文中其他表达方式的作用
·探讨词和句子的具体含义
（二）独立思考后，小组交流合作完成：
以《预测地震，云不会说谎》为例,探讨下列问题：
1、说说概括说明文主要内容的方法和思路，并谈谈说明文中其他表达方式的作用。
2、结合阅读题四找出文中其他说明方法并分析作用。回顾说明方法的共性和使用规律。
3、结合阅读题五通篇揣摩语言风格并抓重点词品析文章语言特点，并总结答题方法。
出示幻灯片，教师小结：
1.说明文内容概括：一般包括（说明对象）和（它的特征）； 概括方法：（认真通读全文，明确说明对象；抓住每段中心句，理清文章的说明条理，并归纳概括主要内容。）。说明文中的其它表达方式的作用。多种表达方式的应用，使说明文的语言具有生动性。
2.总结说明文常见说明方法及作用。举例子：用具体事实说明了„„ 打比方：形象生动说明了„„
列数字：用科学数据具体准确说明„„
分类别：条理清晰，突出强调地说明了„„ 作比较：更加突出强调说明了„„
3、说明文语言特点：对整篇或某段文章语言的品析。
一般从两个角度谈包括（平实）说明和（生动）说明。语言风格一般从两个角度谈：
A、平实说明 ：运用平实的语言，对xx进行了客观准确的说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。
B、生动说明：文中常常大量运用描写和拟人等手法，借助形象化的语言，对xx进行了形象生动的说明，增强了文章的感染力和表现力，易于被读者理解
A.加点字词有何作用？ B.能否替换为另一个词语？ C.加点词语能否删去？ 答题思路：
1、明确该词的本意并分析在整个句中的含义。
2、分析删去该词或者将其替换句意会有怎样的变化。
3、运用该词，体现说明文语言的准确性，严密性。
四、强化训练
高质量完成2011年青岛市初级中学学业水平考试现代文阅读《湿地》（互批互评，互找疏漏原因）评分要点：
12.湿地的形成，湿地的作用(功能)，人类对湿地的漠视及破坏，保护湿地的前景(四个要点，每个要点1分)(3分)
13．调节地球的水循环；是“天然的过滤器”(或“是地球之“‘肾’”)；是生命的家园。(三个要点，每个要点1分)(3分）
14．举例子、列数字。用事实和数字具体准确地写出了我国近年来湿地面积锐减，说明了湿地面积减少已成为世界各国的普遍现象。(两个说明方法各0.5分，作用1分）（2分）
15．威胁生态平衡；导致水质恶化；给调蓄防洪带来隐患。(每个要点1分共3分）
16．①运用平实的语言，对湿地进行了客观、准确地说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。⑥借助形象化的语言，对生活在湿地上的动植物繁衍生息的情景进行了形象生动的描述，增强了文章的感染力与表现力，引发读者的阅读兴趣。(选句各0.5分，说明效果各1.5分)（4分）（学生完成“五说”：一说问点，二说答题方法，三说答案，四说失分点，五说感悟。）
五、小结——说明文阅读法宝 一读抓纲——整体把握说明对象
二读精细——细部研讨说明方法
三读品味——捕捉咀嚼语言特点
六、完成学案第三篇阅读，《保暖的冰屋子 》。参考答案：
14．本文主要说明了雪屋保温的原理、建筑材料、建造方法(建造过程)以及冰屋的优点(建造雪屋技术的发展)(共4分，每个要点1分，大意正确即可得分)15．硬度：坚实耐用、用小刀才能插入；湿度：能握成团，但不出水(共2分，每项l分，大意正确即可得相应的分)16．不能。(1分)因为“据了解”说明了“点篝火时屋里的变化”，这一情况是经过调查得知的，是依据别人的述说而来的，是有依据的；如果去掉，就会变成直接述说，混淆事实的来源(不能说明事实的来源)，不能体现说明文语言的严密性、准确性。所以不能去掉。(2分。大意正确即可得相应的分)17．用科学的数字准确说明了爱斯基摩人造雪屋所用时间之短，同时也表现了爱斯基摩人的聪明能干。(2分，每个要点1分)18．建造过程：选料便捷，程序简化(2分)；建成后的效果：更牢固美观，矗立长久(2分)。(大意正确即可得相应的分)
第五篇：研究课教案
《卖木雕的少年》教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。
2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重、难点:
感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学准备:
课件、学生充分预习课文。
四、教学过程:
(一)、谈话导入。
同学们了解非洲吗? 非洲是一个美丽的地方,那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们,有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕(课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺,引起学生的兴趣。)
师:这节课我们和作者一起去非洲旅行,去认识那里的一位新朋友——板书课题:卖木雕的少年。
(二)、合作交流、检查预习。
1、课前同学们已经预习了课文,读了课文你了解到什么?
2、这些词语你一定都会读了。(课件出示生词)
3、还有一些词语藏在句子里,你会读吗?(课件出示句子,并适当理解四字词语,体会四字词语的生动)
4、还有一个长句子谁来读?(课件出示句子)这个句子比较难读,我们一起把它读一遍。
(三)、紧扣“遗憾”,体会少年的美好心灵。
1、读3——6段,感悟 “遗憾”。
品读“我”的遗憾。
⑴、你有过遗憾的经历吗?课文中的“我”为什么感到遗憾?(“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾)(板书:我、遗憾)
⑵、自由读课文3——6段,找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾?边读边画一画。
交流:“这些坐凳构思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”
“摊上陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩,却不能买,多么遗憾呀?你再来读这句话。
“我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。”爱不释手却不得不放下,真是遗憾。我们一齐再读这句话。
品读少年的遗憾。
⑴、只有作者感到遗憾吗?生:不是,还有谁?
课件出示:
那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”
“啊,不,路太远,这个太重┄┄”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
⑵、请同学们齐读这段话,联系上下文想一想,少年为什么感到遗憾?
交流:他需要钱;他看到我非常喜欢那个木雕,却不能买;因为我是中国人,是他的朋友,不能带走心爱的东西┄┄
让我们再读这几段话,感受作者和少年的遗憾,分角色朗读课文。
2、读10——15段,弥补“遗憾”,品悟“沉甸甸”的友情。
师:读到这里,老师不禁要问,难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗?请同学们自由读10——15段,看发生了什么事?
课件出示:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
⑴、白天遗憾地分别,晚上少年送来了这个小象墩,请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来?
看来这小象墩来之不易呀,但他却不收我的钱?他说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”。是呀,中国人是非洲人民的朋友(课件补充中非友谊资料)
⑵、“我们是朋友。”
这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生:“我们是朋友”。
因为铭记着中国人的帮助,为了不让我遗憾的离开,在夜幕中静静地等待着我的出现,也是因为这五个字——生:“我们是朋友”。
即使历尽辛苦才找到这个小象墩,即使非常需要钱,但却决不收钱,还是因为这五个字——生:“我们是朋友”。
⑶、品味“沉甸甸”的友情。
课件出示:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。(板书:我们是朋友)
(四)、拓展延伸
1、写话练习。
师:就这样“我”带着这个小象墩,带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班,回国以后,我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方,每当看到它,我就会想起那个非洲少年。今天,我又一次想起这位真诚的朋友,我想给他写一封信。(课件出示)
2、四字词填空。
莫西奥图尼亚大瀑布真是（）,这里（）,景色()。瀑布前摊点上陈列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧着它()。
(五)、总结全文。
师:很多年过去了,我再也没见过这位少年,但是只要一看到这个木雕小象墩,我就会想起他的话:中国人是我们都朋友。是呀,每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字:我们是朋友。
（刘）、推荐阅读:《罗红叔叔在非洲的故事》。
点击咨询 