《怎 样 听 课》讲 座 提 纲(精品)

第一篇：《怎 样 听 课》讲 座 提 纲(精品)

章来源：本站原创 点击数：966 更新时间：2007-10-7 【字体：小 大】

《怎 样 听 课》讲 座 提 纲

邯山区兴华小学张美丽

一、提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化是我校今年的工作重点

1、从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通教育要上完一万节课；一名小学生90.48%的在校时间是在课堂上度过的。

2、从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。

3、从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学效果。天下极少蠢才，世上应多良师。同是一本书，同是课堂教学，可不同的教师上课，却带来了不同的教学效果。这是为什么呢？教学乃科学和艺术也。

4、从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学习负担。“备课、上课、批改、辅导、考试”——良性循环和恶性循环。据有关专家对中小学168节课堂教学水平进行调查，结果其中60%的课堂效益一般化，低效益的课堂约为30%，效益较高的的课仅占5%——10%。对比这一数字，我校的课堂教学现状也是不容乐观的。

广泛开展听课评课活动是提高课堂教学效率，优化课堂教学的最经常、最具体，也是最有效的方法之一。

听课是一门科学，“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。”听课也是一门技术，更是一门艺术。

二、什么是听课？

听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学常规工作之一，更是教师一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。

三、听课的类型和特点（分类是相对的）

•检查型听课（突然性、真实性、灵活性）

•评比型听课（筛选性、公正性、比较性）

•观摩型听课（示范性、推广性、学习性）

•调研型听课（目的性、选择性、导向性、反复性）

四、听课的准备

听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，要做到这一点，就必须要学习教育教学理论。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变：





 由单纯的知识传授向知识探究转变，对立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； 由重结果向重过程转变，树立训练意识；

由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立

情感意识；



 由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识； 由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学

转变，树立角色转换意识等。

如果教师不能用这些新的理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。

五、听课的基本要领（要做到听、看、记、思有机结合）

——听什么？怎样听？

•教师是否体现新课程理念、方法和要求。

•是否重点突出，详略得当。

•语言是否流畅、表达是否清楚。

•是否有知识性等错误。

•是否有创新的地方。

•教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

——看什么？怎样看？

•看教师主导作用的发挥（教态、板书、教具使用、指导、教学机智等）

•看学生主体作用的发挥（参与、积极性、习惯养成、能力培养等）——记什么？怎样记？

•课堂教学实录。

•教学点评。

——思什么？怎样思？

•教师为何这样处理？换个角度如何？

•成功和不足的原因何在。

•我自己怎样上，换位思考。

•如果我是学生，是否掌握理解了教学内容。

•这节课是否反映了教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，是否也会这样上。

六、听课者的感受

我听完一节好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。

一位中学教师

七、结束语

教师每天上课的内容是完全不同的、来不及修改的，是一次“快照”，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长的历史图景中。

——窦桂梅

第二篇：怎样听课（精选）

怎样听课

一、听课的意义

听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。

所以，听课的意义就显得十分重要：

1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；

2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；

3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。

当然也存在有的老师对听课的认识不够到位现象，在听课问题还存在如下误区： 误区一：三心二意。执教教师在黑板前“大讲”，有的听课教师在底下“小讲”。还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕种自留地”——或改作业，或写教案，更有甚者玩手机或中途离开课堂。

误区二：只把自己当听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。

误区三：为“功利”而听课。一般学校都会规定教师每学期、每周的听课数量，因为听课数量与量化、评优、晋职等都挂钩。毋庸讳言，平时的听课有的人是被动的，许多老师去听课只是为了完成任务（更有甚者不进课堂去听课）。抱着这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。

二、有备而听，不盲目听课

1、作好听课内容的准备：

听课前一是看看相关教参、教材，掌握课程标准和教材要求，熟悉有关内容。二是对上课教师的教学特点了解；三对所听课班级的学生情况要有所了解。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好（尤其刚工作的、对整个系统教材都还不熟悉的新教师更应该做到这点）。

2、扮演好自己听课的角色：

听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。（1）“我是学生”的角色

听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学习”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

（2）“我是教者”的角色

听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。（3）“热心的指导者”的角色

听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

（4）充当“审美者”的角色

听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。用欣赏的目光去感受老师在课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。

三、课堂听课的基本方法

听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。（1）听

一听上课老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。

具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新课？是怎样讲授新课？如何启发学生思维？怎样启发学生讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。怎样巩固新课知识的？是怎样总结的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？

（2）看

一看教师。看教师的精神是否饱满，是否充满激情，教态是否自然亲切，师板书是否合理，看教师运用教具，特别是多媒体教学设备使用是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的偶发问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识并通过学习知识培养能力便于课后解决实际问题。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性，教给学生科学的学习方法。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河、滔滔不绝、整堂课包倒讲的的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。

看学生要看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋（死气沉沉的课是没法上的）；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知能力；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的巩固练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何，一句话，看学生的主体作用发挥得如何。

（3）想

就是要求听课者要边听边想：想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？ “这节课假如是我，该怎样上” 等问题，从中吸取有益的方面，指导于自己的教学。

（4）记

就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

1、是记明听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；

2、是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；

3、是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；

4、是记学生在课上的活动情况；

5、是记对这堂课的简要分析。听课记录要详略得当，要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。听课结束后要总结评语（优点与不足）以便与教者交流，一段时间后，要对照听课笔记要进行整理分析，总结出一些规律性的、为自己所用的东西来。

（5）谈

就是听课后和授课老师谈、和学生交谈，交换意见。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议，交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，吃不住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。

总之，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。希望老师们都能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，在听课学习中迅速成长，力争早日成为“名师”。

第三篇：讲座提纲

《创新教学评价管理 促进学生能力发展》提纲

一、什么是教学评价 教学评价的概念

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价的内容

教学主要由以下几方面的要素组成，即教师、学生与教学手段或教学影响。只有当这三个方面能够发挥其整体效用时，教学才可能有效。因此，对教学进行评价也要从以下三个方面着手：

（一）学生的评价

1.学习状态 2.学习效益

（二）教师的评价

1.教学思想 2.教学态度 3.教学能力 4.知识素养

（三）教学手段的评价 1.对教学方法与策略的评价 2.对教学环境的评价 教学评价的原则 1.客观性原则 2.整体性原则 3.指导性原则 4.科学性原则 教学评价的方法

教学评价策略主要包括教学档案、学生评分、同行评价、个别信访、课程档案和课堂评价等形式。

（一）教学档案(Teaching dossiers)

（二）学生评分(Student ratings)

（三）同行评价(Peer observations)

（四）个别信访(Letters & individual interviews)

（五）课程档案(Course portfolios)

（六）课堂评价(Classroom assessment)1.随堂听课 2.量表评价法 教学评价的功能及作用

1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈

3.教学评价可以为教学管理提供比较可靠的依据

4.科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性 5.教学评价已成为教育科学研究中的重要工具

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现 7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量

二、国内、外教学评价研究简述 1.国外教育评价研究 2.我国教学评价的研究

三、我国教学评价现状、思考及对策(一)目前课堂教学评价现状及思考 1.评价内容不适应素质教育要求 2.评价方式滞后于新课程改革需要（1）课堂评价缺乏实事求是（2）课堂评价过于宽泛无物（3）课堂评价缺乏主体多元性（4）课堂评价激励形式单一

3.评价范围缺失对课堂教学效率的考虑 4.评价目的的急功近利增加社会焦虑

（二）针对当前教育评价中存在的主要问题提出相应的对策： 1.建立促进学生全面发展的评价体系 2.建立促进教师不断提高的评价体系 3.建立促进教育不断发展的评价体系

四、未来与展望

在全社会对评价管理提出迫切需要改变的呼声中，我们尝试着做出一些努力。尝试一：《学生全学科学业评价的改革》

尝试二：“智慧树成长乐园”学生评价系统——湖北省宜昌市铁路坝小学 尝试三：第三方评价机构

尝试四：“教育评价云”与“教育评价云应用平台”

第四篇：讲座听课感想

广告策划创意的前沿讲座听课感想

先生的到来，给原本闷热的天气多少增添了几许激情，或许对于所有设计的学生，他已并不陌生，至今犹记得讲座结束那天有很多同学积极发言求解释。对于他，也都积极热情地帮助同学解答问题。

今天下午参加先生讲座的学生比预期的来的多，一个并不明亮的阶梯教室，眼前充斥的是由投影仪投射出的微弱灯光。讲台上晃动的是一张时时微笑的面庞，时而手舞足蹈，时而倚靠桌椅，而台下承载的则是无数不笃定的心灵以及渴望答案和共鸣的心情。先生自嘲是香蕉人，因从小接受西方教育，其黃皮肤下实质是白皮肤人的思维和皮性。并自言专长是发呆。坚持认为思想如不能脱离肉身，创意就只会在現有水平上打圈。

工作多年后的他说现在花三分之一时间当老师，三分之一写文字，最后三分之一做设计，他信奉人生有三个时期：合群，沙漠和创造，同时反映了他多年的设计生活，从渴望无限知识力量的第一阶段到对设计工作的犹豫不前的第二阶段再到现在的随性调整工作和生活的平衡，开始跟随设计出来的生活。有人问他为何时时挂着笑容，他则笑言，一个快乐的设计师才能做出充满无限创意的作品，同时应该保持一个未饱和的大脑，及时吸收。

先生在签名簿上的寥寥数笔，勾勒出他对设计生活的思考和认识，他每一刻呈现的都是一种生活的姿态，有人说我没有他的出生背景和成长环境，有人说，我天生悲观，习惯逃避挫折，我们今天看到的他，闪耀着设计带来的灵性光辉，但是这种成就背后的辛酸和迷茫也许只有他自己才能体会。

设计生涯是一条漫长的不归路，干的时间越久，越发现很多事情会渐渐离你而去。人的成长是理想渐行渐远的历史痕迹，天真，单纯，慢慢被复杂和现实的情景覆盖。但无论如何，人生最珍贵的就是当初陪你一路走来的那一颗心，这颗心，绝对不能让它变质。我想先生教会我们的是在设计生涯中对一颗单纯真心的保鲜。

有同学问道，设计企业的核心资产是人，但很多设计师在自我、在公司都显得自由散漫，您认为设计企业需要系统的经营管理吗？为什么？先生说，我们公司的设计师并不存在自由散漫的情况，因为在我们的眼中这是一家“公司”，一个企业是一定需要系统管理的。没有纪律性的部队，怎么打仗？设计师通常都比较强调自我和个性，这是这个职业带来的一些特点。有个性是好事，但是要区分场合，在大家出去旅游的时候能够放得开，玩的High，回到工作中又必须能迅速的进入工作状态，这是我们所要求的。作为一个职业设计师，包括仪表在内都是要有规范的。因为那常常是你对职业、对业主尊重的体现。在我们公司会拒绝所

谓的艺术家装束，留长发可以，但请保持整洁（这一点对短发的要求是一样的）。一屋不扫，何以扫天下？

有同学很精辟地问道，对设计公司而言，你是否认为设计师的个人品牌非常重要？设计师的个人品牌塑造和经营应从哪些方面着手？先生说道，他自己的观点一直认为设计师行业也是一个明星制的行业，设计师个人品牌的逐步建立将是每个设计师一生的财富。关于品牌的建立，他个人也在学习和探索。坦白说没有经验，如果说体会：他觉得所谓个人品牌，“人”最重要。现在是媒体时代，炒作是容易的，当聚光灯没有照过来的时候，每个人都希望灯光快来。当所有的聚光灯和视线都集中到你的身上，你希望让别人看到什么？那灯光下不会只显露你想展示的部分，会把你所有的缺点也一并显露出来。设计行业是一个马拉松行业，耐力要好，设计行业每年大概会评出几百位中国十大设计师，评奖者不亦乐乎，获奖者欢天喜地，这大概也是我们设计界浮躁的一个小缩影吧？在我看来，永远不要耽心灯光不会照过来，努力完善自己的个人修养和专业能力最重要。下面是他前两天发的一条微博：“设计师最终还是要靠作品说话，平时的积累，工作的态度，系统的思考，带有自己印记的设计语言。都会在你的作品中一一体现。这些都不是炒作就能达成的，把自己炒的火热，关注度提高是很容易的。但是，当聚光灯都照在自己身上，你让别人看什么？看拼贴，山寨吗？潜下心，戒浮躁。”有时候，灯光来的太早不见得是好事。

还有同学问：老师的博客、微博在业内有很大影响力，您是否有意通过媒体来传达您的声音？还是无心插柳柳成荫？他认可博客和微博在现在网络时代的作用。因此，可能他算是设计师同行中比较认真对待的博主之一吧。他把博客看作一个开向社会的窗口，尽力在里面作真的自我；同时尊重每一位读者，希望不浪费大家的时间，在自己精力允许的情况下，尽可能详细的介绍他们的工作和想法。他想每一位读者应该可以感受到作者的用心吧。很开心他的新浪博客有五千多位关注，新浪微博有一万多粉丝，其中相当一部分是同行朋友们。他们时常可以在网上作或长或短的交流。久而久之，他们公司的很多业主也通过这个渠道增进对我们的了解。在新浪开博其实只有一年多时间，结交了很多朋友，我想我会一直写下去，和朋友们分享。很多年青的朋友总是抱怨缺少媒体的关注，为什么不用好这个自己的媒体呢？

同学们踊跃发言，为先生这次来感到非常不容易。同学们问：他们除了在媒体上看到先生外，还经常见先生参加一些活动、甚至任教。这对先生来说，是否是一种入世之道？您如何看待这些事情对于个人的作用？先生说，在工作之外他在可能的时候，会参加一些学会和协会组织的论坛、讲座，我把这些活动看作一些机会，其一是公司的形象，业务推广；其二

是与年青的同行们交流，把自己的一些经验和方法介绍给他们，也许会帮助他们少走弯路。教书要备课，备课要看书，特别是新兴专业没有成套教材，需要自己总结归纳。多看书总是好的，前些日子课程比较近，索性住酒店不回家了。每天看书，编课件，忙起来，就不用想那么多了。

最后一个问题：能否分享一下您在设计经营管理、营销推广的经验？先生说，他在经营思路上的一贯原则是：作好自己的专业是对业主最好的回报，做好的设计是他们的主要关注点，设计公司吸引客户要靠自己的设计而不能是其它。对自己的业务一定要专注。对内我们严于律已，无论是公司还是个人都不收取上下流单位、厂家的任何顾问费、返点、回扣；对外我们也不搞关系，不送礼、不请客吃饭、应酬。只有这样才能把全部的精力都投入到工作中，全神贯注，保证自己的业务领先。设计是没有办法出去推销的，只有靠自己的专业能力把业主吸引过来。不断的推出满意的设计作品就是设计公司最好的推广手段。

这次讲座谈论了很多，让我明白艺术设计的强大魅力。

首先，艺术设计的广阔市场前景。

科技的进步与市场经济的繁荣为艺术设计提供了坚实的基础。艺术设计同时也促进经济的发展，不断提高人们的生活品质。在我们周围，几乎每一件人造物品都是设计的结果，随着文化和生活水平的提高，人们不仅对产品的质量提出更高的要求，而且期待有更多个性鲜明、视觉美观的产品出现。比如年轻人要买房结婚，在选楼盘的时候，首先是通过电视、报纸、杂志、网络等媒体得到楼盘的信息，然后考虑小区的绿化环境和房子的造型。买好房子后要装修，选择中式风格还是欧式风格，古典的还是现代的。然后是购置家具，在购置的过程中喜欢什么风格的家具，然后又计划穿什么款式的婚纱或西服等等。

其次，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。

现代社会一方面以极快的速度发展,带来科技巨大进步,另一方面却展现给人类以前所未有的压力和陌生的生活环境。艺术设计是一种介于艺术与科技之间的新学科和职业,不仅要实现各种以肉体为对象的实用功能,而且,在这种压力和陌生的生活环境面前还应该尽量体现对人类精神进行抚慰的功能。

最后，艺术设计是一项具有审美要求和功利目的的造物活动，具有审美性和功利性，所以具有时代性、民族性和地域性。设计是伴随着生活而产生的，因为地域的界限，形成地域性的生活习俗和审美倾向，这种地域性的审美反过来又熏陶和影响着该地域新设计的风格。

第五篇：听课及讲座心得体会

高中五校联盟听课及讲座心得体会

2018年6月11日-6月13日通过六师教研室组织，在奇台农场中学开展了高中五校联盟青年教师基本功大赛活动，及聆听了来自于山西省实验中学曹军利、贾爱菊、袁雅峰三位专家关于新高考改革、如何做好班主任以及“互联网+”时代教师专业素养讲座。并听了六位教师的授课以及评为专家山西省实验中学宋美艳老师的点评，授课课题是高二生物必修2《人类的遗传病》。

首先6位老师就《人类的遗传病》课题进行教学设计撰写，再经过抽签确定顺序，最后根据抽签顺序，就《人类的遗传病》课题分别进行课堂展示。虽然同是一个课题，但是来自不同学校的老师设计各有千秋、教学各有侧重、组织各有特色。六位教师在课堂教学过程中围绕教学目标即考试大纲的要求展开知识教学，能力的提高，特别是注重学生的调动和组织。

在聆听五家渠高级中学朱红娟、五家渠二中白翠霞、芳草湖农场中学薛可芳老师的《人类的遗传病》一课中时，依靠学生已有的知识和课堂中组织学生阅读课本的基础上，学生分组完成，学生归纳，学生相互纠错和校正真正体现了学生为主体的教学过程。新课授课时，各位老师注重讲说了遗传病和它的分类，再三强调这些内容学考及高考中必考的。在新湖一中陈晓帆、红旗农场陈美娟、奇台总场中学田利老师的设计中，注重学生知识与生活实际相结合，通过看视频以及回答问题的引出课题，同时解释现代社会中人类所见的遗传病的种类，达到提高人们的健康意识和预防意识的目的。这六位教师在授课中以考纲为根本，力图完成教学目标。注重学生分析能力的培养。

宋美艳专家评委对撰写的教学设计、即兴演讲和课堂展示进行了公正公平的评判，打出总分，确定一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人。山西省实验中学宋美艳专家对技能展示和活动成效做了精彩的点评。宋老师主要强调了核心素养、生命价值观、我们要不断的发现别人的问题，去改变自身问题。还有就是把每位讲课老师的课录制下来就会更完美。

这次活动的开展，真正达到了相互学习、取长补短、共同提高的良好效果，对深化课堂教学改革、提高课堂教学质量、促进教师专业成长起了巨大的推动作用。

曹军利主要讲了《新课标、新高考背景下课堂教学的三点思考》，其中主要提到了核心素养，指出学生适应社会应有身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方式与认知、数字数学、科学技术等七种素养。中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。足够的优质教师和教育者，使用以学习者为中心的教育方法。课程改革的六项具体目标：实现课程功能转变；体现课程结构的衡性、综合性、体现课程结构的衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生学习方式。应试 以分树人-----素质 以德树人。高考的三大变化：文理不分（立足核心素养，培养全面发展的人）3+3结构（3国考+3省考，选择性、均衡性）录取依据（二依据一参考，多元全面）；二依据指的是高考、学考、综合素质三个方面。制度保障：走班制（满足课标的需要）生涯规划（保证选课的科学性）学生综合素质评价。还有就是一个理念：发现自我、科学规划、主动成长，助力发展。课堂的改革：课堂是教育的主战场；课堂是人才培养的主渠道；课堂模式基本决定人才培养模式。课堂改革的总原则：以人为本，以生为本，以学为本。

贾爱菊老师主要针对于如何做好班主任做了专题讲座。首先从班级管理谈了几方面，一是班级管理无小事，二是班主任首先要自树威信，三还有就是班主任是一名形象大使。作为一名班主任要从点点滴滴的小事到关注每位学生不同情况，以便于出现问题好解决。对于每位学生都是一视同仁，不带任何偏见，在管理班级的同时要不断去发现每位学生的闪光点，不同的能力及爱好。

袁雅峰老师主要对“互联+”时网代下教专业师的素养进行了讲座。比如说翻转课堂翻转了 什么？传统的课堂，学习知识在课堂内消化知识在课外。微课程教学法及其教学模型，课前自主学习，有任务单；有配套的学习资源，（视频10分钟左右）课堂教学方式：创新。

“互联+”时网代下教专业师的素养：第一方面教师要做专业发展的自觉者；教师要有突破传统，敢于探索的自觉。“+”点开放，以宽容的心态看待互联网+教育的时代。第二方面教师要做到课堂教学的引导师；教师要成为“读懂学生的分析师”；未来老师要成为“联管世界的策划师”。通过聆听以上三位山西省实验中学专家讲座以后，使我收益非浅，感触颇深，要把学习到的知识转换到教学当中，不断提高自己各方面的能力，以及要增强对学生管理这方面知识，去不断的自我完善。

教育是一门艺术，它需要用心去呵护，教育是一门技术，它需要互联网的沃土，作为信息时代的教师要克服前进道路上的绊脚石，学习和教学两不误，积极主动提高自身素养，做时代的弄潮人，我就是我，一个时代的教育者。