5合同为一家

第一篇：5合同为一家

课题：第5课和同为一家

执笔：审核：班级：七年级 授课人：温彩艳授课时间：学案编号：5 课型：新授课课时：1课时 教学目标：

通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发 展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。教学流程：导入：

历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖“天可汗”，这位皇帝?

他为什么能获得各民族的尊重?

（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。）（出示布达拉宫的图片）

大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。松赞干布是哪一个民族的领袖？ 吐蕃

吐蕃是生活在哪个地区? 是现在的哪个民族?

（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）填图时注意

这些少数民族大都分布在哪些地区？

唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？ 下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？

一、松赞干布和文成公主

1、吐蕃的风俗习惯（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）生活的地区：青藏高原一带。生产：游牧为业，有的以农耕为生。崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。赞普藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。

2、文成公主入吐蕃学生介绍松赞干布。松赞干布，吐蕃王国的创建者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权力争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。

学生思考并回答：

文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？ ①维护了和平，增强了友谊 ②密切了双方经济文化交流

3、金城公主入吐蕃

出示材料：吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：

外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。

思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠 丹的舅家。讨论：

联系当今的国际形势，谈谈唐蕃“和同为一家”对解决民族矛盾和冲突有什么借鉴作用？关于其它民族，不作统一的要求，课后完成下面的表格：

民族活动地区 与唐朝的关系何族祖先

吐蕃西北和同为一家：松赞干布与文成公主，尺带珠丹与金城公主通婚藏族

回纥西北唐玄宗封骨力裴罗为“怀仁可汗”。维吾尔族

靺鞨东北唐玄宗封大祚荣为“渤海郡王”满族

南诏西南唐玄宗封皮罗阁为“云南王”彝族白族

第二篇：第5课合同为一家教学反思

第5课合同为一家教学反思

本课重点在于吐蕃与唐朝的联姻，唐朝与吐蕃的深远影响。

唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。

吐蕃生活在青藏高原一带，统一后定都逻些游牧或农耕为业，尚武 松赞干布统一求婚，唐太宗派文成公主和亲，唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹 和同为一家。

吐蕃赞普松赞干布为了建立与唐朝的友好关系做了很大的努力。文成公主远嫁吐蕃不同于一般的和亲，而是传播友谊与先进生产技术、文化的使者，推动了吐蕃社会的进步。

为提高教学效果，宜尽量采用电教手段(手法可多样，如为活跃课堂教学气氛，可采用教师边讲述边写投影形式，重要的年代、地点、人名、族名亦可由学生书写投影，以调动学生的积极性)。

为讲清楚各民族的发展线索，教学宜采用图示法，结合讲述议论法。在教学中应充分利用课本图画，以期使学生对历史现象有一个比较清楚的认识。本课讲述的内容都是发生在我国现在的边疆地区，因此在教学中一定要充分利用历史地图，以帮助学生形成正确的历史地理概念。

第三篇：七年级历史第五课 合同为一家教案

第五课 合同为一家

红河镇中学 李子昌 刘天志

学习目标: 1.了解并简述吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、南诏的社会生活及与唐朝的关系。2.引导分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

3．正确认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。学习重点： 唐与吐蕃的关系

学习难点 ：各族人民都为祖国发展作出了重大贡献。学习过程： 一、自主学习

1、上面是一幅中国地图，在唐朝时，哪些地区是少数民族居住地？这些民族在当时如何称呼？在图上填出。

2、吐蕃是 族的祖先，杰出赞普 统一青藏高原，定都。应松赞干布的请求，唐太宗把 嫁给他。后唐朝又将 嫁给赞普尺带珠丹。

3、回纥是 族的祖先，建立汗国，唐玄宗封其首领为。后来回纥改名为回鹘。

4、鞨靺是满族祖先，粟末靺鞨统一各部，建立政权，唐玄宗封其首领为。

5、南诏是彝族和白族的祖先，南诏统一六部，唐玄宗封其首领为。

二、1.挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。

2.列各小组学习和讨论的内容：

1、各民族生活在哪里？

2、各民族有什么生活习俗？

3、各民族出现了哪几位杰出的首领？

4、各民族与唐朝的关系是怎样的？

三、合作探究

通过学习我们可以看出，唐朝与周边民族之间保持一种什么样的关系？这对社会的发展有什么影响？

三、达标测试

1、唐朝政府在边疆地区设置统治机构，加强管辖，和 在今新疆地先后设置了管辖西域的最高行政机构和军事机构。

2、杰出赞普 统一青藏高原，定都，唐太宗把 嫁给他。后唐朝又将 嫁给尺带珠丹。

3藏族祖先的最高统治者是（）

A 单于 B可汗 c 皇帝 D 赞普

4、政权名称以 “ 渤海 ”为号的少数民族政权是（）A突厥 B回紇 C吐蕃 D粟末靺鞨

5、唐政府同以前统治者“贵中华，贱夷狄族”的做法不同，采取“抚九族以仁”的政策。这说明 唐朝()A国力十分强大 B支持少数民族建立自己政权 C民族政策比较开明 D需要依靠少数民族保卫边疆

6、阅读下列材料

“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。” 根据材料及所学知识回答：（1）上述材料出自谁之口？

（2）他这段话体现了怎样的民族政策？他因此被尊称为什么？

（3）在他之后，唐玄宗又册封了许多少数民族首领，你能举出两位吗？

四、课堂小结

我学会了 我的疑问：

第四篇：和同为一家说课材料2013.3

“和同为一家”说课稿

各位尊敬的领导、同仁：

大家好，今天向大家汇报的说课内容是人教版七年级下册第5课《和同为一家》，敬请批评指正。

本次说课的内容共分七个部分，即教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和课程资源的开发。

一、教材分析

本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。

教学的目标：

1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系。了解回纥、粟末、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、过程与方法：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生的归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造的，通过对唐代开明政策的了解，树立尊重别人，平等待人，共同进步的意识。

重点及难点处理

重点：

1.吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。

2.吐蕃与唐朝的友好关系。鼓励学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。

难点：

唐朝开明的民族政策。

难点突破：引导学生找出唐朝对各少数民族的系列政策，通过列表、分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开放的民族政策。

二、学情分析

作为老师，我们不但要正确分析我们的教学内容，也要准确了解我们的教学对象，才能做到有的放矢。（学生的身心发展基础）我们面对的教学对象是七年级学生，他们的年龄在12、13岁左右，在身心发展阶段上，按皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分，这时期的孩子正处于具体运演阶段到形式运演阶段的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。

在知识储备上，此时，学生已经进行了半年多的历史学习，初步具备一定的历史学习方法和经验。在具体的知识关联上，本单元的第2课《贞观之治》第三课《开元盛世》为本课唐朝与小数民族的发展奠定了知识基础。

三、教学模式

我在历史教学中采用的是自主互助合作模式。我们历史教学的最终目的是为了让学生学会学习历史的方法，为学生能自己从浩如烟海的史料中获取历史信息、历史感悟打下基础。我们提出这一模式的基本理念是：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

这一教学模式的原则，一是“把课堂还给学生”，即变讲堂为学堂，教材、史料让学生读，思维方法让学生练，实施过程让学生动，拓展延伸让学生想，巩固练习让学生做，总结评价让学生试。二是“把方法教给学生”，让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。在这种教学模式之下，教师的责任主要着眼于为学生的学习提供素材，指导学生学习的方法，教师是学生学习的服务员和引领者，再也不是“包办者”和“压食机”。学生再也不是被动的接受者，而是从整合史料也就是备课环节就参与其中，在课堂上更是主人。通过学习活动，让学生“走进历史”，最终又“走出历史”。

四、教学设计

1、导入新课

播放音乐：宋祖英《爱我中华》

师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个少数民族吗？

生：有56个。

师：那么唐朝时，我国周边又有哪些主要的少数民族呢？今天，我们共同来学习唐朝的民族关系。导入本课。

2、出示目标

让学生个体读本课目标，加强即时评价的效果，调动学生积极性，同时还做到心中有数来学习本课

3、自主学习

在学生预习的基础上，再进行二次学习，个人自学后解决不了的问题记录下来。小组内合作完成，强化基础知识落实，进一步把基础知识点弄清楚，搞明白。如：完成表格。

4、合作探究

自主学习针对本课重点难点，让同学们通过合作交流的方式来解决关键问题，讨论归纳重点问题，如：文成公主入吐蕃的意义，唐朝民族政策的作用等。在同学们讨论合作的过程当中，积极思辩，激发思想的火花，促进同学之间的友谊，同时也增强了合作意识与团队意识。

5、训练达标

通过设计一系列练习题，并分必答题与抢答题，计入小组得分，充分调动调动学生积极性。达到检查反馈学情与当堂落实的目的。同时还注重培养学生学历史，用历史的能力。

6、总结提升

通过前面的学习、做题，对本课的知识已非常熟悉，最后让学生对照目标谈谈收获，老师再总结提升可以使知识脉络清晰，容易梳理，便于理解记忆。

设计说明：

本课的设计，完全是在新课改理念“先学后教”的倡导下，大胆进行尝试的设计。这一思路基本上是：导入新课——目标出示——自主学习——合作探究——展示交流——达标检测——总结提升。这一设计，使同学们上课思维活跃，精力集中，展示自我，学的轻松。

结合本课学习内容，看看当今中国，我们相信，56个民族在平等、团结、自治、互助的民族政策下，各民族将日益实现天人合一、人人和和睦、家和国兴、民族昌盛的面貌！

五、板书设计

根据对本课的分析和教学的需要，我设计了表格式的板书，做到既简洁明了醒目，又体现主干知识和内在联系。

六、课堂评价

在教学中，只有对学生的学习进行正确有效的评价，才能激励学生学习，实现三维目标。我们的评价原则是：把课堂还给学生，让学生的地盘学生做主；把体验还给学生，让学生在快乐中成长。

1、重视学生的自我评价。我们设计一个学生自我评价记录表，让学生作为评价自己的主题进行自我评价。

2、注重活动表现评价。评价不仅是考察学生三维目标是否达到《标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法。课堂教学中我们的评价内容贯穿于学生学习的整个过程和每个环节。

3、我们还让学生聆听他人的评价，进行小组评价。通过学习小组对学习过程和效果进行评价。

4、对学生评价都要做到分层次，不同的学生提出不同的要求。

七、课程资源的开发和利用

历史是一门人文学科、社会学科，我们要有大历史观，我们的课程资源也是最丰富的。我们在本节课中用到教学资源有一下几类。首先是习以为常的文本课程资源。

一是各种版本的历史教科书资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。我们在史料整合中就要以课本为依据。

二是教学参考书资源。这是教师解读教材的主要依据，是帮助教师理解、开发、创造课程的平台。

2.是直观课程资源，主要是网络资源，例如本课中的音频、视频资料及动画演示等都需要网络的支持。

3.是人本课程。主要是包括教师的知识技能、体验感悟和与学生的知识储备、体验感悟。本课中回族学生的现身说法就是其中的一例，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。

感悟反思：

课堂是教师人生事业的舞台，更是学生人生的起点，打造高效优质的课堂就是打造学生走向成功的阶梯。

学生之中蕴含着无穷的智慧，无尽的思维，让我们放手发动学生吧，他们会给我们无限的惊喜，给他们自己一个美好的未来。

第五篇：《和同为一家》教学设计和教学反思

|《和同为一家》教学设计和教学反思 教学设计 课程标准：

了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。教学目标：

一、知识与能力：

了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

二、过程与方法：

1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。

3、编演历史剧，培养语言表达能力。

4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。

三、情感态度与价值观：

认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。

通过这节课学习，树立尊重别人，宽容待人忍让，取长补短，共同进步。教学重点与难点：

重点：了解唐与吐蕃民族交往史实

难点：认识友好互助是各民族关系的主流。教材分析：

本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进各民族国家的发展。

通过对唐朝民族关系史的了解，能进一步理解我国的民族政策。教学体系：

第5课 和同为一家

课前探究——兴趣学习：找一找，查一查，集一集，编一编。导入新课——每课一得：我国是一个统一多民族国家。教学相长——教与学：唐朝与周边少数民族交往史的延伸。课余研究——讲一讲，议一议，画一画。教学理念与思路：

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言，有着其他学科不可替代的价值。古人说的“以史为镜，可以知兴替”也是同样的道理，新教材中“第5课，和同为一家”是一节意义重大的课，通过对其的学习，认识民族之间的友好，互助是发展的主流。民族之间团结，促进边疆地区的稳定，开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣，从而激发学生的爱民族的情怀。

根据国家课程改革的理念和倡导，我们共创设五个隐性环节：课前探究、导入新课，教学相长。课余研究：教学反思五个环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习的重要”。教学设计与构想： 课前探究——兴趣学习

找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。

查一查：查阅与课本有关的史实。

集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。

编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧（有关文成公主入藏）。导入新课——每课一得

首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想？”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着，教师又提出：“那么唐朝和周边少数民族关系如何？”引入新课。教学相长——教与学

其次是教与学的创新，在教学重点：“了解唐与吐蕃民族交往史实”，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。

在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。

如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点？”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。

课余研究——知识延伸

讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度？

画一画——通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。

教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。教学反思

《和同为一家》作为一节历史课，历史课的特点十分明显，本节课最大亮点就是将常规课以活动的形式组织学生自我学习，充分体现了学生是课堂的主体。

在课堂教学中，我首先播放歌曲《爱我中华》创设情景，渲染气氛，吸引学生的注意力，随后，针对课文内容，提出系列问题，通过让学生阅读，讨论得出答案，体现历史新课程中学生的主动学习的主体地位；在“了解唐与吐蕃民族交往”史实，则由学生自编自演一则有关文成公主的历史短剧，使学生有兴趣参与到课堂教学中。通过讨论“试用一句话来评价文成公主”培养学生的概括归纳能力。

这节课第二个亮点就是充分利用信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来。《和同为一家》是一节反映唐朝统治者与周边少数民族关系的课。通过学习这节课，我们的学生充分利用信息加工工具把本课内容进行知识重构。全班同学按自己所属的民族来分组，并对自己的民族风俗习惯进行研究，制成作品向大家展示。在本课中，老师创造机会让学生运用语言、文字和音乐来表述，培养学生表达和交流的能力；并且在课堂中，把两段少数民族的舞蹈巧妙地整合到同学们的课程学习之中。

这节课的第三个亮点是培养学生动手能力，比如自己制作课件，自导自演短剧和小品，特别是在根据自己对课文的理解以及查找相关资料之后，自己设计出一套融合各个少数民族特点的服饰，我作为老师，不能不为自己的学生的创意喝彩。

一节课下来，成功的喜悦确实很多。但由于时间关系，无法把学生的作品都一一展示出来，就成为留在我心中的一大遗憾。如何把同学们制作的作品都展示出来，让全班、全校甚至是更多的人来欣赏呢？能不能建立本班的网站，让同学们自己上网查看？针对这些问题，我将在今后的教学中尽力去解决。