推行管理要善用授权文化

第一篇：推行管理要善用授权文化

推行管理要善用授权文化

从公司成立开始，就酝酿了，并随着企业的而不断学化和丰富。可以这样说，企业文化始于企业老板之手，终于企业老板之手。它的生命力完全掌握在企业老板的手中。问题在于如何从企业文化到管理文化立竿见影地中体现出来。

笔者（佟天佑）在博文“企业文化根本是什么？”指出：可以说公司里大大小小的事，没有一件不体现过企业文化，企业文化可以是是公司的不成文法，但却存在和融会贯通于员工的言谈举止这中，而且实实在在地影响着整个管理形态。

因此，有效地把握授权文化，是自下而上落实与推行管理的所在。以下从三个方面进行简要地概述：

1．要注重进程中的六个特色衡量

被授权的员工对责任要有担当、要给员工合理的犯错空间、要有接受革新的度量、鼓励脑力激荡和员工参与、能够接受授权和用好、凡事做起来要有弹性。

2．只有条件相符才能落实授权管理

也就是说，假如员工的素质不能托以大任的话，就要提高聘雇时候的取舍条件，加强公司的员工训练，更努力地去鼓舞员工的士气，同时薪资结构也要作出适合的调节。

3．若要员工担起责任则要善用参与方式

不论是使命、策略、目标或是分工，都给他们一个发表意见的机会；要客观地评价，若要员工担起责任，在企业内部各管理过程中就要让他们有参与的机会，让员工对公司有一定认同感。可以藉由意见的分享，业绩的分享和财务成果等资讯的分享来培养。

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第二篇：管理提升,要善用加减法

管理提升，要善用加减法

与党务工作人员交流，大家经常会有“党建工作不好做”的感慨，主要可以归纳为“二难二易”，即：业绩目标难量化、年终考核只能平平过，工作成绩难亮化、辛苦一年好像是白过；领导群众易误解、笔杆子嘴皮子务实少，功能作用易弱化、文山会海与基层脱节。身为一名专职党务工作者，对同行们的感慨是感同身受。结合在公司党群工作部工作两年多来的个人体会，下面我就如何利用好“管理提升”这个平台载体，进一步推动党群工作务实出新出成效，谈谈个人的粗浅认识。

党群部门作为一级党委的办事机构，在企业的安全生产、经营管理、变革发展中承担着特定的服务保障作用，履行的主要职责是“贯彻落实党的路线、方针、政策，严格按照上级党组织、公司党委的各项决议和要求开展工作”。党群部门的工作性质迥然不同于业务部门，如不直接创造经济效益、工作效果较难用数字体现、以员工为主要工作对象等等，因此对从业者的综合素质要求，主要体现有“三强”的特点，一是要求“文字处理能力强”，党群工作多与文字处理相关，无论是公文处理、还是新闻写作，党群人员都需要拿得起放得下，达不到妙笔生花的高度，笔下有物的基本要求还是要达到的；二是要求“综合办事能力强”，党群口兼顾党、纪、工、青、妇和宣传、文化的工作，从业人员无一不是身兼数职，因此没有独挡数面的功夫，是很难胜任党群战线工作的；三是要求“岗位责任意识强”，党群工作无一不与员工发生关系，而且关联度较高，各级党群人员肩负着维护队伍稳定、保障公司发展的重大责任，必须要以高度的责任意识为操守；四是要求“克己奉公意识强”，党群工作由于相对独立于业务工作，从业人员转岗或换岗的几率较小，因此在同一个岗位工作的时间会较长，这就要求党群人员要有长年如一日做好本职工作的“螺丝钉精神”。因此，在有限的资源条件下，在以“管理提升”促进党群工作上水平的当下，我们必须善用“加减法”，确保党群工作更好地围绕中心、服务大局，通过自身作用的充分发挥，体现出特有的自身价值。

加强核心职能，减少末端流程。要对党群工作进行流程梳理，采用“二八法则”进行管理，把有限的资源尽可能多地投入到与公司发展关联度高的、与队伍稳定关系密切的、与员工利益休戚相关的核心工作中去，而减少重复性、低产出、被关注度不高的末端流程对资源的占用，抓大放小、拈重避轻，从而提升党群工作的效率和效能。

加强协同联动，减少各自为政。要加强公司各级党群工作资源的共享、加强与业务部门的协作，因而有效地增加党群工作的覆盖面和影响范围。党群工作的特点，决定了其必须要通过合适的载体和平台来发挥作用。加强共享和协作，能够提供更多的载体和平台，既提高了有限资源的使用效率，又提高了党群工作的服务能力，从而可以实现“双赢”的局面。

加强联系基层，减少脱离实际。生产一线、基层单位，是党群工作取之不尽、用之不竭的力量源泉。目前正在开展的党的群众路线教育实践活动，不仅是党的各级组织自我完善的方法手段，更是党的事业不断向前的必然选择。“从群众中来，到群众中去”，可以促进党群工作提升水平和能力，也是党群工作不断创新、持续完善的根本推动力，使党群工作成为有本之木、有源之水，充分发挥出独具的服务保障效能。

随着公司持续发展，员工队伍和内外部环境越来越呈现出多样、复杂、动态的特点，这就要求公司的党群工作必须适时地作出相应调整，通过不断完善管理机制和优化工作方法，实现自身的持续提升，才能更好地符合公司发展的需求。

第三篇：学校要善用校纪校规 依法实施学生管理全文

学校要善用校纪校规依法实施学生管理全文

2019年，某地一中学教师提水桶在校门口给学生卸妆的视频在网上引发热议。视频显示，一群提着行李的女生排着队，一名男教师在擦完一个之后，把毛巾放进身边的水桶里投一下，再继续擦拭下一个女学生的脸。后涉事学校称，初中生禁止化妆，此前曾多次引导，收效不佳，才会采用这种办法。学校这次这么做，是希望能改掉学生的不良习惯。

此案例属于一起自媒体时代的舆情事件，曾在网络引发争议。批评者认为校方做法“简单粗暴”，严重伤害了学生的自尊。赞同者认为学校和老师有权对学生进行管束，纠正其不当行为。在常规性的劝诫教育无效时，学校和教师有必要采取更有力度的管理举措。学校这样的管理是否合法适当，值得从法治的视角进行分析和思考。

第一，学校有依法对学生实施教育管理的权利。我国教育法颁布后，学校作为独立的法人依法获得了自主管理的权利。教育法第二十九条规定，学校具有“按照章程自主管理”的权利，学校可以“对受教育者进行学籍管理”；第四十四条规定，学生应当遵守学校的各项管理制度。因此，学校和学生的关系，不仅有教育关系，也有管理关系。学校对学生的言行举止、衣着打扮等进行规范，是学校实施管理的具体举措，也是很多国家通行的做法。教育部在关于印发《中小学生守则（2015年修订）》的通知中提出，“各地可依据修订后的《守则》，结合实际情况，制订小学生日常行为规范、中学生日常行为规范”。各校可以根据上位法和相关规章制定符合学校实际的规定，对学生日常行为进行约束。

第二，学校管理学生应有规可依。学校管理学生的前提是有相关的管理

制度。学校要通过法定程序把法律的原则规定转化为内部治理规则。本案中，如果学校制定了学生行为规则，对学生妆容等作出约束，而且该规则制定过程中充分征求了学生、家长、教师的意见并经决策机构审议，通过后向学生及家长进行了公布和宣传，则该教师的行为就是在执行校规校纪。特别是在学校多次教育引导仍无效果的情况下，学校可以采取相对刚性的措施。如果学校没有相应的规则，学校临时起意或者因为学校领导的个人意见而实施此类行为，则其合法性值得商榷。

第三，校规校纪应当合理适当。学校制定的行为规则，要符合合法性、合理性、适当性的要求，不仅不能与上位法相冲突，还要符合未成年人身心发展特点和学校管理实际。比如，2021年教育部制定的《未成年人学校保护规定》第八条规定：“学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。”如果学校禁止学生课间出教室活动，禁止男女生正常交谈等，则可能超出了合理、适当的范围，侵犯了学生的自由权。但是，如果规定在恶劣天气条件下不得出教室，则是出于保护学生安全的需要，就属于必要的约束。本案中，学生尚为初中生，禁止其化妆可以让学生把更多注意力投入到学习上，如果能够征求家长和多数学生的同意，则可以视为一种必要的措施。

第四，执行校规校纪要体现人文关怀。未成年人保护法、《未成年人学校保护规定》规定，处理涉及未成年人的事务，要尊重未成年人的人格尊严。本案中，即使学校有相关的校规校纪，老师在执行的过程中，也要注意方式方法，更多体现人文关怀。比如，因为管理对象是女学生，可安排女教师来

实施；青春期的学生较为敏感，可安排在室内对学生依次单独执行；执行前也可以先让学生自愿卸妆，并对其进行教育引导。学校的管理措施要尽可能地精细化，更多关注学生心理状态，综合使用多种教育方式，以求达到最佳教育效果。

第五，学生管理需要家校协同发力。涉事学校教师表示，学校所在地方相对偏僻，经济也比较落后，很多家长外出务工，孩子就成了留守儿童。由于缺乏父母的教育、引导，孩子就容易在审美上、价值观上出现偏差。针对本案中的留守儿童日常行为规范的问题，他们需要合理适当的教育方法，也需要来自家长和教师的尊重与爱护。一方面，学校应选择科学合理的教育手段，帮助学生养成良好的行为习惯。另一方面，需要家长和监护人对孩子进行教育、给予温暖。2021年10月颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”虽然未成年人化妆不宜认定为不良行为习惯，但如果不加引导，则可能形成攀比，影响学生的学习。如果学校有相应的行为规范，家长应当配合学校执行，共同教育学生自觉遵守校规校纪。

依法治校是学校管理的基本要求，也是一项系统工程，不仅要有“良法”，也要实现“善治”，更要通过学校治理达到教育学生的效果。学校要切实树立法治思维，善于使用法治方法，研究把握教育规律，发挥好管理在育人中的作用，实现教书育人、制度育人、管理育人的有机统一，真正落实好立德树人根本任务。

第四篇：党风廉政宣传教育要善用“四种效应”

党风廉政宣传教育要善用“四种效应”

党的十九大报告提出：“强化不敢腐的震慑，扎牢不能腐的笼子，增强不想腐的自觉，通过不懈努力换来海晏河清、朗朗乾坤。”党风廉政宣传教育工作是筑牢党员干部拒腐防变思想道德防线、营造风清气正政治生态的重要武器，是推进党风廉政建设和反腐败斗争的基础性工作。在党中央以猛药去疴的决心和壮士断腕的勇气，誓夺反腐败斗争压倒性胜利的新形势下，推进党风廉政宣传教育工作，要注重工作创新，善用“四种效应”，不断适应新时代党风廉政建设和反腐败斗争的新形势新要求。

善用“头雁效应”，强化以上率下的示范作用

雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。在雁阵中，必有一只领头雁，引领大雁的飞行方向和飞行队形，带动整个雁群朝正确的目标前进，这就是所谓的“头雁效应”。

“人不率，则不从；身不先，则不信。”运用“头雁效应”，要注重发挥“关键少数”“率”的作用，带动“绝大多数”“跟”的效果，达到“头雁”领航、“群雁”齐飞的良好氛围。党风廉政宣传教育工作推进效果如何，关键在党委（党组），重点在班子成员，特别是一把手。要把党风廉政宣传教育工作列入各级党委（党组）全面从严治党政治责任和“一把手工程”重要内容，强化宣传教育“一把手抓，抓一把手”的意识，落实“重要改革亲自部署、重大方案亲自把关、关键环节亲自协调、落实情况亲自督察”的工作机制，找到党委（党组）、领导干部权与责的契合点。通过党委（党组）先行、领导干部垂范，一级做给一级看，一级带着一级干，真正将党风廉政宣传教育责任层层传导落实，确保党风廉政宣传教育自上到下“一盘棋”。

善用“鲶鱼效应”，激活宣传教育的内在动力

“鲶鱼效应”源于挪威一老渔夫运送沙丁鱼的“秘密”。在每次运鱼过程中，老渔夫都会在鱼槽中放进几条鲶鱼。鲶鱼生性好动，带动生性好静的沙丁鱼加速游动，避免了沙丁鱼窒息而亡，提高了沙丁鱼的成活率。

运用“鲶鱼效应”，就是要改变当前党风廉政宣传教育形式老套、内容单一的现状和党员干部思维麻木、心理倦怠的问题，激活宣传教育“一池春水”。党风廉政宣传教育是一个严肃的课题，但“严谨”不等于“呆板”。要化“严”为“活”，提高宣传教育的针对性和实效性，增强感染力、吸引力，注重形式和内容的创新。要善于将传统模式和新兴媒体结合起来，充分利用好互联网、微信、微博等新媒体平台，综合运用现代科技手段，让严肃的宣传教育“情深意切”，富有生命力，更具传播力；要善于运用“群众语言”，“因地制宜”“因时制宜”“因人制宜”，开展喜闻乐见、寓教于乐的宣传教育活动，做到“同声相应,同气相求”，拉近与党员干部、群众的距离，真正与党员干部、群众思想灵魂共鸣共振。

善用“链状效应”，突出正面引导的教化效果

“链状效应”是指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。尤其是社会环境、工作生活群体圈对于个人性格品质的塑造具有潜移默化的影响。这与“近朱者赤，近墨者黑”具有异曲同工的内涵。

在党风廉政宣传教育中运用“链状效应”，就是通过对正面典型的弘扬，传播正能量，扩大正效应，营造全民崇廉、尚廉、守廉的氛围，达到影响人、鼓舞人、教化人的效果。要提高政治站位，高扬反腐倡廉“主旋律”、奏响“正气歌”，向全社会传递出以廉为荣、以贪为耻的社会价值取向。要注重宣扬正面勤廉典范，重点挖掘身边先进典型。“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”，通过树立标杆作用，带动本地区本部门党员干部“向标杆看齐”的意识。“家风正则民风淳，民风淳则社稷安”，要突出优良传统文化在反腐倡廉中的净化功能，挖掘利用好家风家规等传统廉政文化资源，将廉政文化融入党员干部日常工作生活之中，让党员干部在“润物细无声”中修好“心学”，以此带动整个社会风气的好转。

善用“蝴蝶效应”，增强防微杜渐的防腐意识

亚马逊雨林一只蝴蝶偶尔扇动翅膀，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。这种“蝴蝶效应”意思是指初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。

“千里之堤，溃于蚁穴。”从纪检监察机关查处的各类腐败案件来看，党员干部出问题、犯错误，无不是从破纪开始，逐步走向破法。运用“蝴蝶效应”，在于通过抓早抓小，防微杜渐，“吹风洗脑”，从思想根源上筑牢廉洁从政意识。要做到“见微知著”，运用宣传教育手段，对社会有舆论、群众有反映、违纪有苗头的现象，及时敲打提醒、谈话教育、红脸出汗，防止“小问题”质变为“大问题”，挽救犯小错误的党员干部，堵住“破纪”走向“破法”的通道。要以反面典型案例警示教育党员干部揽镜自照、见鉴自省。尤其是要运用好本地区、本部门、本系统发生的违规违纪典型案例，形成近距离、更直观的警诫震慑效果，促使党员干部明礼知法、心存敬畏、行有所止，真正将“权力关进制度的笼子”。

第五篇：中学音乐教学要善用多媒体

中学音乐教学要善用多媒体

关键词：

音乐课堂教学由于没有升学考试的外力推动而不会给学生增加负担，然而传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，进一步改革和完善音乐课堂教学已势在必行，迫在眉睫。在多媒体教学和校园网络建设的今天，教师需要更新授课方式，学生需要身临其境、全方位地学习音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技巧的学习,而是表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。我认为在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生兴趣,提高他们对音乐的感悟能力。

一、激活音乐教材,提高课堂教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去教师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,从而让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。例如过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时,乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行,破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段,介绍与欣赏同步,但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎,影响学生对音乐形象的想象,削弱其艺术魅力,这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先,简介乐曲内容,然后播放制作好的电脑软件,在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画,一个牧童骑在牛背上,悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样,音乐形象生动地展现出来,学生如闻其声,如见其人,大大地激活了课堂的学习氛围,学生的审美体验被推向高潮。

二、创设情景,培养兴趣,更好地实现音乐课的德育功能

德育是素质教育的核心,那么怎么才能使教材中丰富的教育内容体现出来,达到既教书又育人的目的呢?我们可以考虑利用多媒体教学来弥补这方面的不足。以往的教学是从书本到书本,从理论到理论,无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面,由于缺乏应有的表现手段,都会显得空泛和苍白,以至于学生对音乐课没有相应的热情。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备,制作与教学内容相关的课件,就能使德育方面的教育内容生动活泼,使学生们能够喜闻乐见;并且在学生感受音乐、走进音乐的同时,以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵,在潜移默化中对学生进行这方面的教育,在不知不觉中帮助他们树立的正确的人生观和世界观。例如,在《 草原小姐妹》 这首作品中,为了让学生更好地理解小姐妹为什么在暴风雨那样恶劣的环境下保护小羊羔,可精心制作一幅幅画面,如草原牧歌、与暴风雨搏斗、在寒夜中前进、党的关心、鲜艳的花朵遍地开,让学生欣赏。乐曲的旋律连同画面的场景,定格在学生心灵深处,向小姐妹学习的情感油然而生,情感体验被推向高潮。教师只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来,音乐对学生才有意义。

在现代教学媒体的选择上,只有根据教学目标、教学内容和学生的实际有的放矢,才能让学生学得轻松、愉快,从而激发起他们的学习热情,爱上音乐课。