给予后进生更多的关爱范文

第一篇：给予后进生更多的关爱范文

给予后进生更多的关爱

无论哪个学校，都不同程度地存在一定的落后学生，这些学生在学校里一般表现出思想品德不高，心理健康不全，学习成绩不好，行为习惯不良等特点，我们称之为后进生。他们的表现给学校的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。作为一个教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任打动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，应该渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们感受到老师对自己的关注与真诚，感受到集体的温暖，从而慢慢走进老师，走进同学之中，并重新树立对学习的信心，找回自我。

去年我刚接手现在带的班时，班里有一男生，由于家庭条件很好，自以为总高人一等。在学习上不认真刻苦，每到考试时就弄虚作假，用虚假的成绩来骗取远在外地工作的父母的欢心。平常在班里的表现也是趾高气扬，对同学总是大呼小叫，指手画脚，有时还带脏话，毫无组织纪律性与班级感情。针对他的情况，我决定对他采取分“三步走”的策略。第一阶段是利用很特别的空余时间如午休或晚自习前的找他谈话，让他感受到我对他的在意。谈话中主要是了解他的家庭环境以及他对自己的家人看法，同时让他自己对以前的表现作一些评价。第二就是与他的父母取得联系，与他父母达成共识，一起对他进行鞭策和监督。最后就是取得了他的信任，建立了较好的师生感情，就与他一起探讨如何度过属于他自己的高中生活。可以说经过半年的努力，这个男生改变了很多。在去年春节的时候还主动给我写了一封感谢信。

二、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。俗话说“数子十过不如奖子一功。”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。班上有一女生，长相很好，但就是太爱打扮，不爱学习。平常在班上总喜欢做一些很特别的事情来吸引老师和同学们的注意。我通过观察，发现她思维活跃且有很强的号召力。于是我就在此做文章。在班级改选班干部之前，我找她谈话，首先肯定了她在同学中有很好的人缘，班上的一些同学对此也很欣赏。接着我给她指出将来要把这个优势好好的在大学里发挥，定能使自己大学很精彩。最后我顺理成章的给予了希望：将来要做到这些，现在就需要努力。要在自己的学习上要下苦工，要能参与班级管理，好好的锻炼自己，提升自己的综合素质。由于得到我的信任和鼓励，她参加了班干部竞选并当选为团支部副书记。在后来的学习和生活中她充分地发挥自己的特长，常常以自己是班干部的形象严格要求自己，把本班的工作做得有声有色，自己也成为一个勤奋好学上进的好学生。

可以说在我们的工作中，后进生的缺点、错误容易显露，看是似乎“一无是处”，但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。始终要相信你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人，好学生是夸出来的。

三、循循善诱，耐心期待其转化。

学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。如果在教育的过程中教师做不到理智，使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。因此转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。要想一夕根除，是绝不可能的。不能急于求成，要循序渐进。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。教师对这类学生要有精神上的准备，要有打“持久战”和“反复战”的决心。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人讽刺、嘲笑或遇到困难等等，使他们原有错误思想和旧行为习惯又会反复出现。有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现出倔强、不服气。但当他有了一点进步受到过表扬之后，又出现错误行为时，只要经班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切希望。我在做好后进生的转化工作中，有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。持之以恒地关心教育他们，力争使他们真心实意地转变。

当然，除以上几点外，对待后进生还需要给予其足够的尊重和理解，给予他们更多的关心，更多的耐心，更多的细心。班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。还有就是要理智的看到在后进生的转化工作中单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用社会资源，形成家庭、社会、学校三结合教育合力。

总之，在转化后进生工作中，教师必须多管其下，循循善诱，给予他们更多的关爱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任也必须牢记这样一句话，转化一个后进生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的经济。落后不是后进生的专利！让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，只以我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。

第二篇：给予更多关爱 促其幸福成长

给予更多关爱 促其幸福成长

今天的女童，未来的母亲！母亲的素质，影响未来全民族的素质。提高母亲素质，必须从女童教育抓起，从关爱学校的女生做起。为了更好地帮助女生树立以“自尊、自爱、自我保护”的新时代女性形象，引导她们更多地关注自身的思想素质、道德修养、文化内涵、健康心理、法律意识等综合素质的提升，指引她们走成长、成才、成功之路。我们成立了工作领导小组，全面推进关爱女生工作。

关爱女生小组不定期的给学生上青春期健康教育课。课上的老师围绕女生生理卫生方面的相关知识，从女性青春期的生理及心理变化、青春期的卫生保健和如何进行自我保护等方面，倡导同学们关爱自己。同时，我们还用具体的现实案例给女生们讲述了如何加强自我保护，遇到危险人物或事故是如何随机应变，用智慧战胜歹徒，如何求救，如何逃脱等。此外，我们还向学生讲述了女生之间应该如何处理出现的矛盾，如何宽容、真诚相处，当矛盾超过自己无法控制时，如何求助等，让同学们深刻认识到成长过程中正确处理人际关系的技巧和重要性。对已经进入青春期的女生们能起到很好的引导作用，从而以乐观积极的心态迎接青春期，健康快乐的成长。

我们还进行了调查研究，摸清“重注女生”的家庭情况，建立每个“重注女生”的专门档案和联系卡，然后对“重注女生”的档案进行管理，并根据学生变动情况及时补充或变更联系卡的有关内容。关爱女生小组成员通过家访、电访、面谈等形式，定期或不定期地与家长沟通了解女生在校外的情况，制定帮扶计划，并做好相关记录。

关爱女生小组工作的开展，帮助女生们化解困惑，助力成长；让她们明白美丽是外在与内在的双修；懂得女孩子要自尊自爱，要自强自立，好好把握青春年华，把全部精力集中到学习上去，创造属于自己的精彩人生。

第三篇：关爱后进生

关爱后进生，时代对教育的呼唤

关爱后进生，时代对教育的呼唤

在我国当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后及行为习惯差而被视为后进生。他们常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落、薄待、甚至歧视。这样的教育结果是后进生更差，甚至严重危害社会。因此，关爱后进生，成为时代对教育的呼唤。

我从教学的工作中深切感受到关爱后进生的必要性，并从正确认识后进生，如何尊重、关爱后进生，抓住机会培养后进生的自尊与自信，认真进行综合素质考评，运用多把尺子衡量学生等方面谈了自己对关爱、转化后进生的一些做法。

素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“后进生”。所谓“后进生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，后进生也是受教育的对象，后进生也是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，是每个教师义不容辞的职责。

许多人在认识后进生时，认为后进生什么都差，看到的全是后进生的缺点，提起来就摇头，看到后进生就心烦，教育时也多是粗暴的训斥，这样只能使后进生的自尊心日益流失变得越来越差。其实，再差的学生也有它自身的优点，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀，关键是老师、家长怎样去聆听他们的声音，怎样去正确认识他们。

首先，后进生也有自尊心。后进生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到老师的尊重与赏识，他们也十分注重老师对他们的评价、态度，从心底里，他们渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点与不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为后进生没有自尊心、“厚脸皮”,对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。后进生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端：一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣，缺乏主动性，对老师采取回避态度，不愿意接受老师的教育；另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待后进生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应像对待娇嫩的花草，精心照料，倍加呵护。

其次，后进生也有闪光点。所谓后进生并不是什么都差，他们也有长处，在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差，纪律性也不强，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。

再次，后进生也有上进心。有些同学因为自己成绩差而变得自卑，其实从辩证法的角度看这正是他们有上进心的表现，他们为自己比不过别人而生气，惭愧，当他们在学习上有了进步，或因为其他的事受到老师的表扬时，他们比那些在赞扬声中成长起来的优秀生更激动。

有了对后进生的正确认识，我们在工作中才能做到不歧视、冷淡、讨厌后进生，而是把关爱、欣赏和鼓励送给步履蹒跚的差生，扶持其起步，促进其成长，鼓舞起奋进。在教育后进生方面我有几点体会：

一、关爱与尊重是唤醒后进生的良药。

由于后进生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害，它们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学我首先告诉他们我绝不揭老底，希望他们在新的班级重新开始。在平时的学习生活中我多关心他们，注意察言观色，及时与他们促膝交谈，了解他们的内心世界。另外我注意从日常细节中关心他们，不论在什么地方见到他们，我总是微笑着主动与他们打招呼。在得到他们的帮助与支持后，我毫不吝啬地说声：“谢谢”。在他们取得哪怕是非常微小的进步时，我及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时，我能暗示的不明示，批评绝对不公开。在课堂上我常常用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时，我提醒自己必须秉公办事，甚至对他们说话的语言要更委婉。总之，我认为教师不应只有空洞的说教，而应从学习生活的细节中让后进生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。

二、抓住有利时机培养学生的自尊与自信。

好多后进生之所以成为后进生，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放纵自己。针对这种情况我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。我班有一名男生学习较差，长相平平，不善言语，但和家长交流中得知他从小就喜欢唱歌，而且得过奖。元旦汇演将要到来，我鼓励他来一个独唱，果然一曲未了就把全班同学给震住了，后来他还代表学校参加了全校的文艺演出，从此以后全班同学对他刮目相看，这位同学比原来活泼了许多，学习上也比以前主动了。我班还有一位女生，因为学习成绩总是倒数第一名，有的学生叫她傻子，平时总是沉默寡言，连走路都溜着墙边、低着头，但他热爱劳动，很有责任心，每逢该生值日，窗台、垃圾桶等被擦得格外干净，我在班会上特别对她提出表扬，谁知，第二天她主动连老师的办公室都一起打扫。谁说后进生冷漠，如果老师能够分出哪怕一点点地关爱给后进生，他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。

三、认真进行综合素质考评，运用多把尺子衡量学生。

我们应该认真推行中学生综合素质考评制度，按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生全面发展与个性差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况。在整个评定过程中，每位同学严肃而认真，客观而公正，有些平时学习成绩差或默默无闻的同学，在这次评定中由于品质优秀，特长突出等原因而大放光彩，大大增强了他们的自尊与自信。例如我班一位女同学平时文化课成绩总是很落后，但她酷爱画画，在学校举办的中学生绘画作品艺术展中获得了第一名。还有一位全班同学公认的“后进生”在全校举办的运动会中包揽了男子400米、200米，100米冠军。因而他们在相对应的评价内容中毫无争议的取得了优秀等级，而这样的荣誉是好多学习成绩优异的“优秀生”都不一定能够得到的。那一天，我第一次看到他们笑得那么灿烂，我想他们那长期因为考试成绩差而备受压抑的心灵一定会得到一次舒展，他们那常年被扼杀的自信与自尊也一定会得到一次生命的火花。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，让我们牢记为了一切学生，为了学生的一切，对差生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们挥动前进的翅膀，追求人生的目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。

第四篇：如何关爱后进生

如何关爱后进生

胡亚玲

作为一个教育者，爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱优秀学生容易，爱后进生比较困难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的心理矛盾；好胜和得不到取胜机会的内心矛盾；有上进心和知难而退的自治矛盾。这就要求我们教育者克服世俗偏见，给后进生留足应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。

一、尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如：今年我所任的一年级肖林同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾

后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变后进生，必须热情地关心和耐心地帮助他们。

首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生 的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。

最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

三、抓好后进生教育的反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

总之，后进生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌!

第五篇：关爱后进生

关爱后进生

兴宁市实验学校 罗文娟

后进生问题是一个长期困扰我们教育和教学质量的一个老大难问题，也给我们全面实施素质教育和教育创新提出严峻挑战，如何转化后进生，是我们亟需解决的问题，本人根据多年的班主任工作体会，现就这方面论述一下我的看法。

一、正确看待后进生现象

说到后进生，相信每位老师都可以随口说出一连串此类学生名字，以及他们在课堂上的种种怪异行为和表现；至于如何提高后进生的学习成绩，是一个相当棘手的问题。

作为教师的我们应该知道：其实先进与后进，本来就是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。我们知道即便在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间学习效果与考试成绩也同样会存在差异，有的学生学习、理解、掌握知识速度快且比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而先进，还有部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷而后进。面对这种差异，我们该怎样认识？如果我们只重视学习成绩优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就成为我们常说的后进生了，其结果必然导致学生中两极分化与结构断层现象。这样，先进与后进在我们的教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立，而出现后进生问题。

若我们能正确面对学生学习成绩的差异，对后进生也能一视同仁，多从正面去鼓励他们，让他们树立自信心，并多挖掘他们的闪光点，尽可能减轻他们的心理压力，使他们同样能体会到老师的关爱，这样后进生的转化工作将会取得明显效果。

二、转化后进生，要做好以下几个方面的工作：

1、要尊重每一位学生，关心爱护后进生。这就需要我们进一步加强学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。只有这样才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质和综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

有位名叫陈新的后进生，刚到我班不久，一次上英语课，由于故意发出怪异声被科任老师当众点名批评，但结果适得其反，他的抵触情绪更加强烈，弄得课堂秩序一团糟。课后，科任老师向我反映当时情况后，我立即把他叫到办公室，记得当时他显出一副很不服气的样子。我先请他坐下来并给他倒杯水，让他冷静下来，并分析自己的行为所造成的影响，要求他换位思考一下，多考虑班级荣誉，晓之以理，动之以情，结果他低下了头，向我承认了错误，并表示以后再也不这样出风头了。通过这次教育他转变很大，并为他以后能考上高一级学校起到很大的促进作用。

2、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中的各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成也就难以完全地把握。为此，课外主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会，还有学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，使学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

记得刚参加工作不久，一次我收到一封匿名信，信中提到本班有位叫罗海的同学，由于其父亲生急病，急需一笔钱，请我发动同学们伸出友爱之手，帮帮他。看完这封信后，我感触很大，并进行了反思：为什么写信的同学不敢直接对我说？那几天看见罗海总是默默无语，还以为他变乖了。为什么罗海出现这样的事我竟然浑然不觉？是因为我没有放下师长的架子，在学生中产生距离感而造成的。找到根源后，我马上发动同学们捐款，各年级的师生听到后也纷纷伸出友爱之手，最后共捐得3156.5元。当我们把捐款送到罗海家时，罗海感动得流下了热泪，并表示要一改以往的坏习惯，不辜负大家对他的期望争当优秀。功夫不负有心人，在当年中考中，竟考上了兴宁的最高学府——兴宁一中。自那以后，我经常在课余生活中与学生打成一片，并及时改正自己工作中的不足，及时掌握后进生的动态，为创建良好的班风学风起到很好的促进作用。

3、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生的转化过程，由于是个长期、艰辛、具有创新性和挑战性的发展过程，需要理性、分阶段地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和 2

主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，使后进生体会到老师的关心爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。

班上有位名叫朱盛东的同学，以前无心上学，上课经常搞小动作。他的转变是从一件小事开始的，那是一天下午放学后，大家都回家去了，但他仍独自在办公室外徘徊，见到我，红着脸小声对我说：“老师，我可以问你一道题目吗？”当时所问的题目是很简单并在课堂上已经讲过多遍的了。但我仍很详细地讲解，到他完全理解时已接近天黑了。在第二天的早读课上，我特意点名表扬了他，并要求同学们向他学习，做到不耻下问„„朱盛东同学的脸更红了。从那以后，同学们惊奇发现按时交作业的有他，积极回答问题的有他，他进步了。

4、要充分发挥优秀生在后进生转化过程中的重要作用。若能鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作，具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要方面。

为了调动后进生的学习积极性，每年班上均成立帮教小组，由优秀生带动后进生，进行帮教，由优秀生已经取得的成绩，去赢取后进生的敬佩和尊重，逐步带动后进生主动向优秀生请教学习方法，共同体会学习的乐趣，掀起学习高潮，不断形成一个团结、向上、好学的班集体。

综上所述，在对待后进生的转化问题上，我们首先要正确看待这一现象，做到尊重每一位学生，放下师长的架子，及时总结后进生转化中的阶段性成果，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且还要认识到后进生转化的长期性、艰巨性，加强对后进生的指导，用关爱的心去感化每一位后进生，后进生的转化工作必能取得很好的效果。