相同的事例、不同的待遇,这说明了什么？[大全]

第一篇：相同的事例、不同的待遇,这说明了什么？[大全]

生活感言： 相同的事例、不同的待遇，这说明了什么？

廖尤军和郑开宇两位同志，一位在去年因病逝世，一位在前几天因病逝世。两位同志均属三合镇的股级干部，按照镇里面的惯例，均为两位同志举行了遗体告别仪式。

去年廖尤军同志病逝，在举行遗体告别仪式的前一天，镇里面通知各单位留一人守办公室，其余同志全部参加。仪式举行时，在家的党政领导均参加了，送葬的车辆排成了长队，人们反响很好，评价极高，旁观者评为“死得凄惨、走得光荣、不愧为国家干部”。

今年郑开宇病逝，在举行遗体告别仪式的前一天，镇里面通知各单位只派一人参加，仪式举行时，党政领导无一人参加。虽多数干部职工均不约而同的参加了送葬队伍，可因“大人物”的缺席而显得有点缺失，着实让人心寒。

两位同志均属三合镇的股级干部，均因病早逝，对他们的逝世我们深表惋惜，可他们的遗体告别仪式却截然不同，这是为什么呢？

分析两位同志身前处事风格：郑性格内向，不善言表，对待同志和蔼可亲、轻言细语；对待工作只做不说，即使加班加点放弃休息也要力保完成。廖性格外向，对待同志热情豪爽，善交往；对待工作既善做又善表。这是他们的本质区别，除此无它。这个“截然不同”的谜着实让人费解。只能说：自古老实人不讨好，谁叫你死在这个世态炎凉的时代呢？

各位仁兄，通过此事，你看出了其中的端倪了吗？奉劝大家善待自己身体，善待家人，善待亲朋，因为他们才是你真正的依靠，千万别傻痴痴的拼命工作而弄坏了身体。

第二篇：相同与不同公共厕所经营管理模式比较

相同与不同：公共厕所经营管理模式比较

案例内容：

在市场经济中，政府以何种方式提供各种公共产品与服务一直是社会各界关注的热点话题。近年来全国各地等都在进行公厕民营化的尝试，以下是武汉和苏州公厕运营管理改革的相关新闻摘录。

一、武昌火车站两公厕竞出天价 年“身价”过百万

武汉市武昌区城管局抓“管理”、创“效益”，在公共卫生领域走产业化、市场化发展道路，将“公厕”经营权进行招标，为配合公厕经营权招标，城管局专门制定的《实施办法》规定，投标中标者首先须缴纳17%的风险抵押金，承包期间，必须严格遵守物价部门核定的收费标准，并随时接受环卫部门专业质量检查。2002年8月29日，经过138次竞价后，武昌火车站出站口公厕的中标价锁定在46.95万/年，成为武汉公厕的“标王”。

2003年8月，武昌城管局再次对辖区内6所收费公厕经营权进行招标，武昌火车站出站口公厕一年经营权价格为62.15万元。据了解，该公厕底价为33万元，而火车站另一公厕则拍得40.1万元。

另据了解，尽管有关方面此前曾贴出公告招标告示，但在拍卖现场城管工作人员称是内部竞标，约有40人参与招标，大部分是原环卫系统职工，并且拒绝记者旁听。

二、苏州公共厕所一律免费开放

自2003年1月1日起，苏州287座公共厕所已先后全部实现24小时免费开放。免费开放后如何实现低成本高水平管理？同年4月22日，苏州将市区38座公厕的保洁、维护、管理权向社会进行招标，129位自然人和12家具有环卫行业资质的企业参加了投标。首轮开标结果显示，有29座公厕找到了“管家”，其中22座是个人中标，7座为企业中标，未中标的9座将继续向社会招标。在苏州进行的公厕招标的标底是通过测定每座公厕每年全部保洁和维修等费用来确定的，而这笔费用由市和区两级财政各承担一半。

在招标现场，竞标场面活跃，自然人中八成为下岗失业人员。另据了解，一处24小时开放的公厕，大约需要三至四人保洁维护，还要包括樟脑丸、垃圾袋、清洁剂及水电等费用，根据这些人工和支出，投标标的基本在3万至4万之间。招标时对公厕的保洁和维修制订有详细的标准和要求，如“一客一保洁”，即每位客人使用公厕后都要保洁一次，还规定管理者除可以向使用公厕者代售一角一份的手纸外，不可再有其它收费服务。保洁维护权转让后，苏州市环卫部门将对每座公厕一个月不少于10次检查。

案例评析：

城市公共卫生服务是一种典型的公共物品，那么，在公共产品与服务的供给模式中，苏州模式与武昌模式孰优孰劣呢？

首先，武汉模式与苏州模式相比，前者不仅使得政府的直接支出减少，而且有关部门还有不菲的收入，相反，苏州模式下政府不但没有了相应的收入，却需要投入大量的资金以维持公共卫生系统的正常运转，所以，实施苏州模式的前提条件是相对雄厚的财政收入基础。其次，应该注意不同模式下的可能出现的其它负面影响。在武汉模式下，按照有关部门制订的收费标准（每人次5角），仅完成62.万元标底价，武昌火车站公厕的管理者每天至少要接纳3400人，也就是说，24小时开门，每分钟须两人以上承包人才有可能“保本经营”。那么，公共厕所的经营权为什么还如此“紧俏而吃香”呢？原来是经营者灵活运用了自己产品与服务技术特性，即公厕服务的需求缺乏弹性。而2003年10月31日的媒体报道，以６２．１５万元高价获得的武昌火车站出口公厕的经营权因超标收费而第二次被收回，而此前也有媒体披露在青岛出现“５元甚至１０元”天价公厕。可见，虽然城管部门制订了相关的配套管理办法，但是，从实际的运作成本看，效果并不理想。

一般说来，通过市场激励机制进行公共设施的管理经营，运用拍卖等方式出让城市公厕经营管理权，政府既能大大降低公共管理的投入成本，又能给公众提供更多、更好的公共管理和服务，这种尝试符合政府管理与社会公众两者的共同利益。但是，武汉模式中出现了一“拍”了之，然后任由经营者凭借地理优势和垄断经营搞天价收费。城市建设本来就是为纳税人服务的，但在武汉模式下，公众基本的生理需求不能得到满足，而最基本的城市公共设施成了少数人的赢利场所。武汉模式确实降低了有关部门的直接成本，也给经营者带来了利益，但是，其最终成本还是普通公众负担（有关部门拍卖“天价公厕”的得到的收入的最终用途也没有公开），所以，这种形式的公共事业民营化与市场激励机制的引入，将少数人的利润最大化放在了首位，使公共服务的生产和消费都失去了公平，严重地损害了公众利益。在不打破垄断经营的前提下，纯粹简单地以改革产权的方式，让私人资本来介入公共服务，虽然在表面上看迎合了改革的潮流，但实际上是对公共利益的侵害。对于类似公厕民营化这种公共服务的市场化改革，政府管理部门应该保证各个方面的市场激励机制与此相适应，只有实现公共管理制度的系统性变革，公共服务的市场化才能真正取得成功。

试结合本书博弈论与信息经济学等相关章节内容，讨论武汉的公厕经营权招标中出现的问题，分析其原因，并提出改进方向。

资料来源： 改编资料来源于《楚天都市报》（2003年8月27日）和《新华日报》（2003年04月25日）

第三篇：北大农村学生比例仅1%,这说明了什么

北大农村学生比例仅1%，这说明了什么

我们应当努力营造一个有利于向上流动的社会环境和氛围，让所有人都能够怀有一个“中国梦”，即只要是中国公民，只要努力向上，不论是偏远地区农民的子女还是城市居民的子女，每个人都有平等的机会和上升的空间，都可以凭借自身的才华和拼搏，改变命运。——中国劳动学会副会长兼薪酬委员会会长苏海南

看完这段话的第一感觉就是：也许是我孤陋寡闻，我只听说过“美国梦”，没听说过“中国梦”。这倒不是崇洋媚外，而是对现实的无奈感叹！

中国改革开放这么多年，自1978年我国恢复高考后，一大批贫寒子弟通过高考走上了另一条人生道路。许多人砸锅卖铁也要让孩子读书。然而，这种观念正在慢慢发生变化。很多人都觉得知识不一定能改变命运。

出生农村，考上名校，进而改变人生，这种神话已经绝版。由于农村本来教学质量跟城市就有很大差别，再加上高校招生偏向城市；使得大多数农村孩子既使考上大学也只是很一般的大学。其中全国各地学生考取北京著名大学的分数就高于北京市户籍的学生。有调查显示，在重庆市，每5个考生中几乎就有一个考生加分。2010年加分人数占到17.19%，2009年更是达到30%。而农村的孩子很少有获得加分的机会。

据调查显示，北大农村学生的比例从上世纪50年代的70%降至如今的1%。即便是以农学为主的中国农业大学，1999年至2001年，农村新生均在39%左右，2007年已跌至31%。教育资源的严重不均衡使得以往靠“读书受教育”，进而改变命运的可能性大大缩小！

更为严重的是，多数从农村出来的大学生深感现实社会的压力。“没有路子，很难找到一份好工作。”已经成为一种不争的事实！富二代可以依靠爸爸，垄二代可以依靠爸爸，官二代可以依靠爸爸；只有农民工二代和贫二代要依靠自己！试问有几个刚毕业的大学生不依靠父母能买得起房子？更别说孝敬父母了！似乎大家拼的不是个人能力而是爸爸！

甚至现在去一些金融单位应聘，都需要填写一份家庭关系表，能不能被录取，在填写表格的时候，就已经注定了。“没有资源进行交换的学生，最终只有被淘汰的命运”。其实唐家岭所谓的 “蚁族”，并不是所有大学生的问题，而是没有资源的穷学生的问题。

据“麦可思——中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”显示：以毕业后半年为界，农民与农民工子女有35%的毕业生未能就业，而管理阶层子女未就业的只有15%。

基于这种现实，越来越多的人选择外出打工和学手艺而放弃学费和门槛相对都很很高的大学！然而现在已经不是改革开放初期了，外出打工的农民工怀着“淘金梦”走进了城市。但是随即，他们清醒地认识到，淘金的时代已经一去不返。随着国家经济转型，人口红利逐渐消失，打工的收入一直不见增加。受政策的限制，农民工们缺少应有的社会保障和与城市人平等的福利待遇，加上城乡差距的扩大，城市门槛的提高，进一步减少了农民工扎根城市的可能性，向上流动的空间更是少之又少，背井离乡的人们早已“淘金梦”碎。

在90后的新一代农民工眼里，城市并没有他们改变命运的梦。

从现实的情况看，社会并没有给底层人士向上流动多大的机会。

2010年9月16日《人民日报》发表了长篇通讯《社会底层人群向上流动面临困难》，提出一个疑问：穷会成为穷的原因，富会成为富的原因吗?文章感叹，贫富差距加大的趋势日趋严重，“阶层固化”所导致的严峻社会现实已经摆在我们面前，再不可漠视。

中国劳动学会副会长兼薪酬委员会会长苏海南也提出担忧：“近几年社会底层特别是农民以及农民工家庭的子女，通过教育实现向上流动的动力越来越小，成本越来越高，渠道有变窄的趋势。”

对于社会来说：一个公正、合理、开放的社会阶层结构和社会流动机制有利于不同层次人员的流动，有利于整个社会和谐。流动越活跃、通道越畅通，社会通常越有活力。如果阶层固化就可能引发各种社会矛盾，阻碍经济和社会发展，甚至有倒退危险。

第四篇：不同的梦想,相同的永不放弃-演讲稿

不同的梦想，相同的永不放弃

尊敬的各位领导，亲爱的各位同事：

大家好！我是来自一排三班的韩亮亮，今天我演讲的题目是《不同的梦想，相同的永不放弃》。

公元前100年，在贝加尔湖畔的羊群中有一位年过四十的中年男子，天寒地冻，孤身一人，渴了就喝点儿湖水，饿了就吃些草根。精神和物质的双重折磨都不能够使他放弃他的梦想，他那持节云中的归国梦想。

就这样，他苦苦坚守了六千多个日夜。最终，五十九岁满头华发的他高举旌节荣归故里，百姓们夹道欢迎万人空巷。

他是谁？他就是苏武，大汉使者，铮铮铁骨。

公元1954年，在美国的科休斯科，有一天，一位黑人女孩出生。她是私生女，9岁被强暴，没有一个温暖的家。她贫穷、她肥胖、她姿色平平，然而她却胸怀一个伟大的梦想。她曾说：一个人可以贫穷、困顿、卑微，但是不可以没有梦想。凭着这样的信念，她华丽地实现了丑小鸭向白天鹅的精彩蜕变。如今的她事业有成，身价超过十亿美金。

她又是谁？她是奥普拉·温芙瑞。传媒皇后，无人能及。

公元2011年，在中国上海，在第二届“中国达人秀”的舞台上出现了一个一个人的组合。这个组合自成立以来就磨难重重，团队由七个人变成五个人，又从五个人减少到两个人，甚至面临着被解散的危险。七个人最初的梦想就要这样破灭了吗？不！至少还有一个人在坚持。而当他出现在舞台上之后，他就不再孤单，全国的电视观众和他一起坚持。终于，队员回归，团队进入六强之列。他们弘扬中华武术的梦想和永不言败的精神深深的震撼了每个人的心灵。

他们是，功夫派，永不言败。

从古代到现代，从中国到外国，从个人到团队，梦想不尽相同，相同的是永不放弃。伟大都是熬出来的，成功都是熬出来的，梦想不息，奋斗不止。

而今天，2011年8月26日的今天，从飞云山上快步走来的我们，进入古朴的行政楼，怀揣着各自对精彩未来和幸福生活的美好向往，开始了新的征程，那么，同事们，朋友们，让我们携起手来，互相鼓励，一起坚持不懈，一起永不放弃，我们将不断成长，我们终将实现我们各自的梦想。

第五篇：找物体的相同和不同_教案1

找物体的相同和不同

【教学目标】

1．认识物体和人的外部特征。

2．经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。

3．勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较，如实描述的态度。

【教学重点】

训练学生观察比较能力，找出被比较物体的不同和相同。

【教学难点】

渗透比较时需要统一标准。

【教学准备】

不同形状、颜色的积木块；轻重、软硬、材料不同的小球、体重秤、米尺或软尺、长度相同粗细不同的小木棒等

【教学过程】

一、教学导入

1．猜一猜：教师用左右手分别握着一根小木棒，这两根木棒长度相差一厘米左右、粗细不同，学生观看，提问：猜猜哪根木棒更长？

2．怎么证明呢？（引导学生想办法证明猜想，聚焦到比较方法上来，渗透比较时需要一个参考的标准）

（1）两根木棒并排立在一起，对齐底端，观察另一端谁高，谁矮；（2）也可以用直尺分别量长度。

二、活动一：比一比

1．出示颜色相同但形状有不同的四块积木，“我们先用眼睛来观察比较，发现了什么？（颜色一样，形状有的一样，有的不一样）

2．提供同色（绿色）、同形状积木两块和同色（红色）不同形状积木两块，（引导学生通过眼睛观察比较，发现除了形状的相同与不同，还有颜色的相同和不同。）

3．提供两个玩具球（小皮球和乒乓球或者其他大小不同，质量也明显不同的两个球类物

/ 2 体），比较它们的不同和相同。（引导学生除了用眼睛还可以借助其它感官进行观察比较，重点比较轻重，学生可能还会说大小，光滑程度等。）

4．提供玩具球和积木块。（或者其他两个软硬完全不同的物体，引导学生利用多个感官进行观察，充分找出它们的不同。重点引导学生观察比较出二者软硬不同。）

5．同桌之间，利用学具材料积木，找出相同的积木，并说说是什么相同。

引导学生进行活动总结，重点总结比较方法。（如：多个对象比较时要选择比较标准。比轻重，软硬的方法是……）

三、活动二：找我们的不同和相同

1．“刚刚我们比了很多玩具的不同和相同，我们同学自己之间可以比一比吗？” 2．找不同：“同桌两人一组进行比较，找我们的不同。”（强调从外貌长相方面，而不是衣着方面进行比较。）

（1）同桌比较交流活动。（2）全班汇报，教师引导。

建议：引导学生比较不同的时候，可从整体比较，如高矮、胖瘦、体重等；也可是局部的比较，如彼此的头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。比较过程中，老师注重引导学生发散思维，适时启发他们尝试着用不同的观察比较方法和标准或借助工具进行观察比较（如利用笔画出脚的轮廓，用电子秤等），让比较活动更丰富。

3．找相同：“同桌两人一组进行比较，找我们的相同。”或转折提问：刚才我们同桌比较了两人的不同，我们能够找找我们的相同吗？

（1）同桌比较交流活动。（2）全班汇报，教师引导。

比较我们的相同提升了难度，学生需要从明显纷繁的不同中，找到彼此的相同点。相同点大多需要“人”的共同特征考虑，如彼此的身体都由头、颈、躯干、四肢构成；如头部都有头发、眼、耳、鼻、口等。

四、课堂小结。

这节课，我们学会了什么？

/ 2