关于哈密市教育局举办义务教育阶段特色教育现场推进会的实施方案（共5篇）

第一篇：关于哈密市教育局举办义务教育阶段特色教育现场推进会的实施方案

哈密市义务教育阶段特色教育现场推进会

实施方案

为了全面推进素质教育，推进义务教育均衡发展，以弘扬民族文化为核心，全面发展与个性特长培养相结合，把全体学生培养成为德、智、体、美全面发展的合格人才，努力做到“学校有特色，教师有专长，学生有特长”，经研究拟召开义务教育阶段特色教育现场推进会，现就具体事宜提出如下方案：

一、领导小组 组长：陈志学（市教育局局长）

副组长：阿不列力木〃瓦依提（市教育局党委书记）陈晖（市教育局党委副书记）

林宏伟（市教育局副局长）

刘保明（市教育局副局长）

宋秀辉（市教育党委副书记）

下设办公室，办公室主任由刘保明兼任

办公室成员：博勇、王俊林、张志谦、祁茹英、梁永法、帕提古丽〃阿不都热衣木、迪里木拉提〃司

马义、马世斌、帕丽旦木〃夏尼牙

二、会议有关事项

（一）会议时间

拟定于2012年10月日召开

（二）会议地点

哈密市九中

（三）参会人员

全市义务教育阶段学校校长、书记及幼儿园院长

（四）主要内容

1、四校、七中、九中、十三小、十五小、桂兰学校作特色教育经验交流，时间控制在20分钟以内；

2、组织参观特色教育代表学校哈密市七中、九中。

三、工作要求

（一）加强组织领导。各相关学校要制定切实可行的能够突出本校特色教育的实施方案，要成立专门的领导小组，要坚持主要负责人亲自抓，分管负责人具体抓，相关科室配合抓，结合学校实际情况创新特色教育新途径、新方法，打造属于本校的特色教育，各校务必于9月日前，将特色教育实施方案和经验交流材料报送市教育局基教科。

（二）精心准备现场。涉及现场参观的学校要高度重视，从现在起，积极行动起来，按照市教育局的工作安排和要求做好参观准备，突出本校教育特色。

联系人：邹军凯

联系方式：2232377邮箱：hmsjyjpjs@163.com

哈密市教育局

2012年9月10日

第二篇：教育局举办义务教育阶段语文数学教材全员培训

教育局举办义务教育阶段语文数学教材全员培训设为首页

联系站长

加入收藏

首 页公告通知政策法规教师学苑学生天地家校共建考试信息资源中心电子邮局局内办公请你留言

2011年8月31日 星期三没有通告

加入收藏设为首页网站地图网站帮助

教育局举办义务教育阶段语文数学教材全员培训

［ 作者：职成股转贴自：本站原创点击数：37更新时间：2011-8-29文章录入：办公室 ］

为使义务教育阶段语文、数学教师能够深入了解教材编排体例、编写意图、单元安排、教学重点等问题，进一步熟悉教材、深入教材、把握教材，提高广大教师素质，打造高效课堂，8月23至26日，教育局聘请邢台市名师讲学团对全市义务教育阶段语文、数学两科教师进行了为期四天的教材全员培训，授课84课时，培训教师近2000人次。由于参训人数众多，分别在市教师进修学校、市三中、二十冶高中设立了三个培训点，初中语文分别由邢台市教研室王鸿彬、邢台市七中马继文、邢台市十九中刘淑贵等三位名师讲解，初中数学分别由邢台市二十五中赵爱国、邢台市七中张春莉和党藴霞等三位名师讲解，小学语文分别由我市教研室方向明、邢台市桥西区南大郭学区朱杰青、邢台桥东区逸夫小学曹静等三位名师讲解，小学数学分别由邢台市桥西区教研室范午英、邢台市高开区教研室李梦文、邢台市二十七中尹江平等三位名师讲解。这些专家名师通过大量的数据分析和详细的材料注解，对义务教育阶段各年级教材进行了深入细致的讲解和分析，广大教师受益匪浅。培训中，老师们相互交流，把工作中遇到的疑难问题向专家做了咨询。大家认真听讲课，做笔记，谈体会，写心得，有的老师培训结束后还与专家名师探讨问题，久久不愿离去，讲课名师们也深受感动。

通过培训，老师们学到了许多平常学不到的知识，纷纷表示：回到岗位以后，一定要把所学的知识运用到教学实践中去，提高教学质量，做一个学生爱戴的好教师！

上一篇文章： 我市教师在邢台市“师魂颂”演讲赛中获佳绩

下一篇文章： 没有了

| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 |版权所有 Copyright©2005 沙河市教育局信箱：shahexinxi@163.com

第三篇：义务教育阶段教学评估实施方案

**省义务教育阶段

教学评估实施方案

（试行）

为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县（市、区）和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1.改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。

2.促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3.规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、基本原则

1.评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估,以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。

2.整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，以县（市、区）教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县（市、区）作为一个整体进行评估。在对县域义务教育阶段教育教学宏观管理、学校发展策略、教学研究指导进行考查的同时，重点抽取样本学校、教师，通过现场调查、课堂观察，校长、教师对话等进行考查和评估。

3.自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立省、市、县、校四级教学评估制度，制定有利于促进县（市、区）、学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

4.规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我省义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。

同时，引导县（市、区）、中小学和一线教师，转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

5.等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。用发展的眼光看待县（市、区）、学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力和县域义务教育阶段教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。

四、标准内容

义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估、县域教学评估三组评估标准。

1.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

●职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。

●专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。●专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

●课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。

2.学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

●教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。●课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

●教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

●校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。●评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。

3.县域教学评估标准，包括宏观管理、发展策略、教学研究3个一级指标和18个二级指标。

●宏观管理分为6个二级指标：管理目标、管理机制、经费保障、评估机制、课程管理、教材管理。

●发展策略分为6个二级指标：学校现状、发展规划、校长管理、队伍建设、校本研修、评估制度。

●教学研究分为6个二级指标：机构建设、队伍建设、工作创新、活动创新、教材培训、考试研究。

每个二级指标具体分为A、B两个等级标准。

五、组织实施

义务教育阶段的教学评估，从2006年开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。

1.教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校（或学区）根据课堂观察、教研组（单轨学校、简易小学由学区学科组）、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后，转换为分数对教师作出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

2.学校教学评估由县级评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价，纳入学校教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为县域教学评估的第一手资料。

3.县域教学评估在各县（市、区）自我评估的基础上，分别由市、省两级教学评估机构组织实施。市级教学评估每两年一次，省级教学评估每四年一次，按评估规划，分进行。市级、省级评估规划重复时，可合并为一次，同时进行。

六、方法程序

省级教学评估的对象是县级教育行政部门，在坚持对县域义务教育阶段教学工作整体评估的原则下，重点对不同地域，不同办学水平的小学、初中进行抽样实地考查。具体方法和程序如下：

1.按照省级教学评估规划，被评估县（市、区）要在省定评估时间两个月前填写《**省义务教育阶段县域教学评估报告书》中基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。

2.省对县域义务教育阶段的教学评估，通过听取汇报、查阅文件资料、学校考察，课堂观察等途径实施。

（1）听取被评估县（市、区）教育发展、宏观管理、发展策略、教学研究及学校教学评估结果的自查自评汇报，查阅相关文件资料。

（2）根据县（市、区）提供的所有义务教育阶段学校名单，采取县（市、区）教育行政部门推荐和评估组随机抽样的方式，确定不同地域、不同自评等级的中小学若干所，农村（郊区）学校不少于1/2。

（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估学校时，首先听取学校教学评估工作自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。然后，评估组随机抽取不同学科教师（不少于4人），通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料对教师进行评估。

3.评估组根据被评估县（市、区）教育行政部门自查自评汇报、实地考查学校的情况，对被评估学校、县自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并作出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。

4.评估组的评估总结及结论建议，经省评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论。然后将《**省义务教育阶段教学评估报告书》返还市、县（市、区）各一份。

市级教学评估的方法和程序，由各市教育行政部门确定。

七、结果认定

义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。

县域、学校教学评估结果都分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标——90分以上；基本达标-89～60分；不达标-59分以下。

教师教学评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀——90分以上；良好-89～70分；一般-69～40分；较差-39分以下。

用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、领导管理

义务教育阶段的教学评估是对县级教育行政部门教学质量监督、指导的管理行为，其评估结果将作为县级义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。各市、县教育行政部门和学校要切实加强对这项工作的领导和管理。

1.建立组织领导机构。各级教育行政部门要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设办公室，办公室设在教研部门，在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。

2.加强义务教育阶段教学评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要措施。各级教育行政部门要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的、适合本地需要的教学评估机制。

3.建立教学评估表彰、奖惩制度。省、县两级教育行政部门分别对当年评估结果合格，近几年教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的县（市、区）、学校予以表彰，并做为分配教育专项资金的因素。对自评结果与上级评估差距较大或弄虚作假的，要提出批评，对主要责任人给予行政处分。

附件：1.**省义务教育阶段教师教学评估标准

2.**省义务教育阶段学校教学评估标准

3.**省义务教育阶段县域教学评估标准

4.2006年省级义务教育阶段教学评估试点单位名单(本书略)

第四篇：霍邱县义务教育阶段教育教学质量监测实施方案(征求意见稿)

霍邱县义务教育阶段教育教学质量监测实施方案

（征求意见稿）

为切实加强义务教育阶段教育教学质量管理，进一步促进中小学办学水平和质量的提高，为教育主管部门抓教育教学管理提供必要的数据支撑。特制定本方案。

一、监测的原则

以党的教育方针为指导，全面实施素质教育。力求科学规范、公平公正、便于操作、兼顾全面、具有可比性等原则，并在实践中不断探索完善。

二、监测范围

1、监测范围。在义务教育阶段各年级中选择一个年级进行监测。

2、监测内容。按教育部颁布的各学科《课程计划》，重点监测国家课程教学目标落实情况。

三、监测次数及命题原则

1、监测次数。通常情况下每学期只对一个年级进行一次监测。必要时可扩大监测范围、增加监测次数。

2、命题原则。严格按《课程标准》命题。命题范围以本学期已完成的教学内容为主，必要时兼顾上学期教学内容。小学按80分钟命题，初中按90分钟命题。

四、监测样本点的确定方法

1、各乡镇中心学校要分别在每学期期中和期末，对本乡镇所有年级各班级进行教学质量综合评价，并将评价结果报教育局。

2、根据监测工作实际需要及“位次对等”原则，从每个乡镇抽取一个教学质量位次相当的班级作为监测样本点。

五、监测的组织实施

1、实施监测时，监测人员将被选定为样本点的班级学生随机平分为两部分，分别采用两种不同内容的试卷同时监测。

2、每次监测后，执行监测任务的相关人员将根据监测样本点学生答卷时的表现、学校对监测工作的配合程度及评卷记录对样本点进行“满意度”评价，得出相应的“满意系数”（满意系数用字母s表示，0

六、监测数据处理与结果运用

1．监测后，抽调骨干教师对监测试卷进行评阅和数据分析。2．根据各乡镇办学条件差异和教育质量现状，将全县32个乡镇的中、小学按教学质量分为三个层次。层次A、层次B均为10个乡镇，层次C为12个乡镇，分层监测。每次监测后，根据监测结果对全县各乡镇的教学质量层次进行动态调整，调整原则如下：将层次A中位于后四位的乡镇调整到层次B中；将层次B中位于后二位的乡镇调整到层次C中，同时将原来分别位于层次B中的前四位和层次C中前二位的乡镇调整到上一层次中去。

3、在同一的各次监测中，中、小学教学质量均位于层次A中的前六位或上升一个层次的乡镇，授予“教学质量监测优胜奖”奖牌一块。

4、每次监测位于所在层次中最后一位的乡镇，要写出书面分析材料，在教育局领导班子会议上进行原因分析。连续3年监测中，均位于C层次中倒数后两位的乡镇，中心校校级领导班子集体引咎辞职。

七、保密原则和纪律要求

1、为确保监测的公平公正性，每次监测所用试卷，监测样本点确定方法及监测年级、学科、监测时间等均为保密信息，任何人均不得以任何形式泄露。

2、实施质量监测仅是教育主管部门调研和监控教育教学质量的重要手段之一，各乡镇学校均不得直接运用县教育主管部门的监测结果或数据作为奖惩教师的依据。

3、各乡镇中心学校必须按教育局要求及时准确上报数据，不得拖拉或弄虚作假。如果中心学校未按要求及时上报数据，或虽然上报了数据，但在监测时被选定的样本点被撤或因其它原因导致监测工作无法实施的，将追究有关责任人的责任。

4、监测工作人员及相关学校如果存在违纪违规行为，将按有关纪律规定给予相应的处罚。

八、其他说明

1、中、小学教学质量不同层次的乡镇之间所使用的监测试卷、监测科目、样本点的选取方法及监测时机等，均随机确定。

2、监测之后进行数据处理时，中小学均以建籍人数作为监测基数，并按如下原则进行数据转化：根据各乡镇在监测前提供的现有各班学生数，按比例扩大（或缩小）分解到各班。当监测时实际学生数超过该班上报的人数时，则以实际人数作为上报人数分解建籍数。

3、完职中的初中部单独作为一个层次进行监测。

第五篇：博兴县第一小学幼儿园举办特色推进现场观摩会

博兴县第一小学幼儿园举办特色推进现场观摩会

为了进一步推动幼儿园的特色文化建设，丰富幼儿园文化内涵，五月五日博兴县第一小学幼儿园组织举办了特色建设推进现场观摩会，分别在校内幼儿园和校外幼儿园设置了观摩现场，两处幼儿园就本园的特色建设成果进行了精彩展示，县里领导和学校领导莅临现场进行了观摩和指导。

观摩会开始在学校会议室举办，就会议的思想和要求进行了具体部署和传达，之后分别观摩了校内幼儿园和校外幼儿园的特色展示活动。

校内幼儿园按照活动流程，展示了“快乐体育”特色。在学校操场上，首先，进行了轻器械操的展示，大班的球操、中班的彩樱操、小班的铃铛操表演流畅，动作舒展；其次，进行了活力四射的教师健美操展示、和谐愉悦的亲子操展示、活泼生动的绳和球幼儿运动技能展示；再次，进行了班级运动能力的展示，托班的沙包、小班的钻山洞、中班的玩轮胎、大班的玩梯子转呼啦圈孩子们样样玩得游刃有余；然后参观了自制体育器械的展示，体现了体育器械一物多玩的理念；最后，听取了院长的回报，并观看了班级博客建设和体育特色档案材料展示。

校外幼儿园按照活动流程，展示了“艺术教育”特色。走进校外幼儿园，首先，映入眼帘的是满院子的孩子精美美术作品和孩子们优美的艺术体操展示；其次，听取了园长的主题为“点燃艺术教育之火，照亮特色建设之路”的汇报；再次，观看了孩子们和老师门灵动的艺术才艺表演，孩子们的舞蹈《金色的微笑》、《夏日忆冬》和快板《快乐家园》折服了在场的领导和老师们，老师们的古筝舞蹈书法国画唱歌综合才艺《梦里水乡》倾倒了在场的领导和老师们；最后，参过了个班的艺术活动展示，大班的美轮美奂的花艺、玩线、纸粘土、创意美术，中班的包含乡音乡韵的古诗词欣唱、编制、玩色，小班的充满童真童趣的童谣儿歌让看过的领导和老师们赞叹不已。

现场展示完成以后，召开了反馈会议，就这次推进会的成果和不足进行了全面的反思，并就今后如何向纵深发展提出了今后的发展目标和工作任务。

多年了，博兴一小幼儿园就启动了特色文化的建设，在探索中前进，在前进中发展，积累了一定的有关各色建设的经验，特别是在省级十佳幼儿园的评比过程中沉淀了一定的特色文化内涵。但就上品味、出精品上还有很大的差距，所以，今年学校领导加大了幼儿园特色建设的力度，把特色建设作为推动幼儿园发展的重头戏，经过努力取得了扎实有效的成果。