说和谐

第一篇：说和谐

说和谐

辞书上说，和谐是配合得当和均匀的意思。

和谐是一种自然美：青山绿水，那是一种恬静；春梅绽雪，那是一种素雅；霞映澄塘，那是一种绚丽。这里的美，美在自然，美在和谐。若“登山山无脉，临水水无源”，便谈不上和谐了。

和谐是一种默契：可意会不可言传，可神通而不可语达，心心相印，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。宝黛初会，心灵感应，似曾相识，息息相通，这是一种和谐。夕阳西下，两位银发夫妇相携相扶，漫步在故乡小径，一草一木、一山一水，处处亲切、处处情深。海峡隔不断亲情，风风雨雨几十年，终究博得彩云归，这又是一种和谐。

和谐是一种淡泊：春风大雅能容物，秋水文章不染尘。“采菊东篱下，悠然现南山。”为名所累不叫和谐，为利所役不是和谐，为繁华所惑无法和谐。和谐是一种豁达，它超脱尘世，是修身明志的心灵空调。

和谐是一种规律：月亮绕着地球转，地球绕着太阳走，他们不即不离，相伴相守，天天如此，年年如此，阴阳并济，和谐相处。有人想“人定胜天”，打破这种和谐，结果呢？干旱来了，沙漠来了，暴雨来了，“SARS”来了，厄尔尼诺现象也来了。

自然需要和谐，人类更需要和谐。

和谐需要宽容，海纳百川，大肚能容天下难容之事；心怀豁达，体谅他人，“相逢一笑泯恩仇”。锱铢必较，不会产生和谐；唯我正确，不能产生和谐。和谐需要信任，信任凝聚人心，人心产生力量。和谐需要关爱，“牵你的手牵我的心”，“不是亲人胜似亲人”。沟通产生和谐，尊重产生和谐，文化产生和谐，科学产生和谐、、、、、、音调和谐，可以悦耳；环境和谐，可以怡情；五味和谐，可以养胃；心态和谐，可以健身；笑口常开，精力充沛，青春常驻——和谐。

通向和谐之路千万条，“吾将上下而求索”。但愿：自然和谐，春风知时润万物；社会和谐，丽日有意暖千家。

第二篇：《色彩的和谐》说课

《色彩的和谐》说课稿

各位评委老师好，天气炎热，各位老师都辛苦了。希望我的说课能够给各位老师带来一丝清凉。

今天我说课的内容是人教版小学美术五年级上册第二课《色彩的和谐》

《色彩的和谐》属于造型*表现学习领域，是在学生掌握了一定的运用形状、线条，色彩、肌理等造型元素进行造型表现的基础上，进一步学习色彩基本知识，感受色彩给人带来的美感，提高学生的创造能力和动手能力，培养学生对美术的兴趣和热爱为目标的课程，为今后学习感受色彩、运用色彩进行造型表现奠定了基础。

基于我个人对教材的理解和对学生情况的分析，根据新课标的要求，我制订了以下三维目标：

1.认知目标：了解认识色环中邻近色及邻近色给人带来的感受 2.能力目标：学会运用邻近色组织一幅作品。

3.情感目标：通过教学感受色彩的魅力，培养学生对色彩的感受能力和创造力，提高他们的审美能力，激发学生对美术的学习兴趣。

要想使学生表现出和谐的色彩，必须从学生的兴趣出发，在了解色彩的浅显知识的基础上，了解邻近色的相关知识和应用是我认为的本节课的重点所在。而运用邻近色，以不同的方式表现完整和谐的画面效果则是本节课的难点所在。

俗话说得好，巧妇难为无米之炊，所以充分的课前准备是上好课的必要条件，为此我准备了多媒体课件、绘画示范作品等教具。并让学生准备了白纸，蜡笔、水彩笔、水粉颜料、彩纸、剪刀等学具，以便更好的完成这一次有趣的互动。根据美术新课标的要求和本节课的特点，我主要采用情景创设法、启发引导法、讲解分析法、并充分运用多媒体课件，不断采取欣赏、讨论相结合的教学方法来引导学生通过交流讨论、欣赏观察，合作练习等方式自主学习和掌握本课的内容。

那么该如何突出重点、突破难点完成我的教学目标呢？我将教学过程分为了以下几个环节。

一、看图片引好奇

在这一环节引起好奇，导入新课。

贺瑞斯曾说过，好的开始是成功的一半，而兴趣更是学习最好的老师。因此在这一环节，我将以游戏的方式导入新课，展示多媒体课件中的图片，图中有一排房子，每个房子都是一种颜色，房子的主人要找合得来的好朋友，请学生们帮忙找一找。引起学生的兴趣，为之后的学习打下良好的基础。

二、赏范画谈构思

在这一环节提出问题，讲解知识，交流讨论，解决重点。我会采取欣赏、讲解、感受、观察和思考相结合的方式，带领学生感受色彩给人的视觉冲击，更深一步的对色彩有一个了解。

让同学们欣赏对比色的作品和邻近色的作品，引导学生发现作品中的不同点（一个颜色对比特别强，一个颜色很相近）。

讲解邻近色的概念，引导学生找一找生活中邻近色的应用，欣赏范画和图片，思考邻近色的运用会产生什么样的视觉效果？你会不会运用邻近色？如果让你用邻近色绘制一幅画，你会画什么？

这一环节的教学既承担着激发兴趣的任务，又为学生提供了大量的知识和创作素材，让他们对邻近色有一个更深的了解和印象。

三、试创作显个性 在这一环节，学生将动手亲自实践，突破难点，体验成功的快乐。师生共同尝试调配邻近色，在尝试过程中教师简单的讲解方法与步骤，之后让学生分成小组讨论表现方法，然后请个别同学做代表把自己的想法向全班同学做一个简单的介绍。

我播放梦幻轻松的背景音乐，鼓励学生以单独或小组合作的方式，尝试用自己喜欢的方式（绘画，拼贴等）绘制一幅邻近色作品。

在同学们制作的过程中，我来回巡视，全面观察学生的作品，对个别学生进行指导，同时随时表扬有创新的学生作业，做其他学生的榜样，这样学生们会形成你追我赶的气氛，作品的效果和效率也会大大的提高，同时，学生们也能够充分的体会到成功的乐趣。

四、展作品评优缺

在这一环节评价学生作品，鼓励学生介绍表达和欣赏评价 评价有利于学生了解自己的进步，发现内在的潜能，促进其表现力和创造力的发展，我举办一个办一个画展，让学生以作者和参观者的身份进行展示参观。采取学生自评、互评、教师点评的方式，对学生的作品进行评价，增强学生的自信心。

首先学生自评：让画的作者上台向参观者描述自己的作品，并谈谈自己的设计理念。

接着学生互评：指引参观者从构思、创意、制作技法等方面用欣赏的眼光和宽容的态度对作品进行多角度的评价。“你觉得这些作品中有哪些值得你学习地方呢？”这么做，一方面培养学生的参与意识，另一方面也提高他们的审美能力。

最后老师评价：对所有的作品都进行肯定，从作品的美感、制作方法、设计创意、合作意识等鼓励和认可学生，同时对学生在参与美术活动中的表现给予鼓励性评价。这样，在课堂上，学生的每一次作业都是一次创造，就没有对与错，只有好和更好了。

五、谈收获美生活

在这一环节总结今天所学的内容，延伸课后知识，拓展学生思维。让学生们收拾好自己的东西，引导学生自主小结：小朋友们，通过今天的学习，我们学到了很多的知识，相信你们一定也有很多的感受，有没有谁愿意把你的感受跟大家分享一下的吗？你觉得我们还有哪些方面可以做得更好呢？

鼓励学生用邻近色的表现方式为教室绘制一幅装饰画。最后我想说说这堂课的板书设计：为了便于梳理知识，让本堂课学习的内容简明扼而直观的再现在学生面前，我采用了趣味型和知识型想结合的板书：

色彩的和谐

投影区

板书区

展览区

以上就是我对本节课的教学设计，谢谢各位老师耐心的倾听，希望老师们多多点评，为我今后的教学设计指出完善的方向。

第三篇：说普通话 写规范字 构建和谐校园

说普通话 写规范字 构建和谐校园

一、明确指导思想，完善组织机构

学校是推广普通话、用好规范字的主阵地。学校按照市、县的有关文件精神，深入贯彻《养成教育指导意见》及相关的方案、细则，把养成教育工作与学校的发展目标结合起来，以加强说普通话和写规范字管理为内容，遵循重在建设、重在过程、重在实效的原则，把说好普通话，写好规范字，提高语言文字的应用能力作为养成教育的重要内容来抓。为了深入扎实地开展好我校的养成教育工作，使其步入制度化、规范化的轨道，学校成立了以校长为组长，分管教学的教师为副组长，全体教师为成员的领导小组。副组长负责日常事务，班主任负责各班的具体实施，形成了一个稳定、严密、高效的组织机构，强化了责任。为推行养成教育特色工作提供了坚实的保障。

二、采取有效措施 , 努力实现养成教育工作制度化

为了使学校的养成教育工作有序、有效、深入地开展，学校养成教育领导小组对上级主管部门的文件精神进行了认真的学习，制定了符合学校实际的工作计划和《芹池完小“说普通话，写规范字”活动实施方案》。为了使“说普通话、写规范字”逐渐成为全体师生的自觉行为，学校把此项工作渗透到全校工作的方方面面，在教育教学常规管理、教职工业务培训、教师履职考核中都注重落实。特别是在教学常规管理条例中，对教师语言文字的规范使用提出了明确的要求：教师在教学活动中使用普通话，并有责任在课内外督促学生说普通话；教师板书、备课、作业批改和书写评语时，用字必须规范，并引导和要求学生正确书写规范汉字。学校还将用语用字是否规范作为评价教师教学、考核教师的条件之一，把普及普通话和用字规范的宣传、培训、考核纳入学校常规管理。学校把普通话作为教学语言、校园语言、对外交流用语，实现师生员工人人说普通话、个个写规范字的目标。通过落实以上的目标要求，普通话已经成为我校的校园语言和教学语言，规范使用汉字也成为师生自觉的行为习惯。

三、多维宣传，营造良好的学习氛围

做好宣传发动工作，对开展语言文字工作十分重要。学校充分利用国旗下讲话、班会、少先队活动、校园小广播、宣传栏、板报等多种渠道，加强宣传，营造了良好的语言文字的学习氛围。

四、开展扎实有效的活动，使师生在活动中成长

学校是推广普及普通话和用字规范化的前沿阵地。多年来，我校坚持以活动为载体，以全面推进素质教育为核心，开展内容丰富、形式多样的系列活动促进养成教育工作。

五、努力提高教师的语言文字水平

学校是语言文字工作的主阵地，而教师是推广普通话的实施者和主力军，教师的普通话是否标准和用字是否规范，将直接影响到学生的语言文字水平。因此，学校在注重抓好平时工作的同时，还把提高教师的普通话水平和规范用字水平作为学校工作的一个重点来抓。学校要求全体教师开展“四纳入一渗透”活动，即：把“说普通话、写规范字”纳入学校常规管理之中，纳入教师的月考核之中，纳入课堂教学之中，纳入教师教学基本功训练之中；把“说普通话、写规范字”渗透到德、智、体、美教育教学活动中，使普通话真正成为教师的工作语言，成为校园语言，使全体教师认识到规范用字是实施素质教育的一项重要内容。为了更好地督促教师规范用语用字，学校将把普通话水平测试等级作为认定教师资格的必要条件之一，作为教师聘任、考核、选拔、职称晋升的必备条件，把学校领导、教师说普通话，用规范字列入教学常规管理之中，要求教师不仅在教学中使用普通话，还要在与学生平时谈话、与家长交流时也使用普通话，教师的教学板书、教学设计、作业批改、听课笔记等必须使用规范字。

规范者，生活学习之准则也。准则不存，礼崩乐坏，以致天下大乱，学生之学习生活大为所困，岂众人之所望哉？岂和谐校园哉？和谐校园不存，岂和谐社会哉？顾规范乃学生之保障，乃学习生活之保障。子曰“从心所欲，不逾矩”，君子之行，古往今来，皆如此也。古人守礼，今人守规矩，和谐校园可待，学习生活之美满可待。

第四篇：为什么说社会和谐是中国特色社会注意的本质属性

十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出：“社会和谐是中国特色社会主义本质属性”。这个论断是我们党总结我国社会主义建设长期历史经验得出的基本结论，也是构建社会主义和谐社会的重要理论基础。

这个论断深化了对社会主义本质的认识，继承、丰富和发展了科学社会主义理论。社会和谐是人类对未来理想社会的美好追求，也是社会主义理论的主题之一。在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯明确指出，“提倡社会和谐”是空想社会主义者“关于未来社会的积极主张”，并精辟地提出了“自由人联合体”的未来和谐社会模式。在论述共产主义原理时，又曾把共产主义定义为“人和自然界之间、人与人之间矛盾的真正解决”。可见，社会和谐不仅是科学社会主义的应有之义，而且是科学社会主义的本质规定。改革开放以来，我们党紧紧抓住什么是社会主义、怎样建设社会主义这一基本问题进行不懈探索，对中国特色社会主义的认识日益深入。着眼于构建社会主义和谐社会的视角作进一步的研究和探索，邓小平关于社会主义本质的论述，也内在地包含了对社会主义和谐社会物质基础和必然要求的深刻揭示。因此，《决定》提出社会和谐是中国特色社会主义本质属性这一论断，既是对中国特色社会主义内在规定性的丰富和拓展，又是对科学社会主义基本理论的创新和深化。

这个论断反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，也符合我们党立党为公、执政为民的本质要求。社会主义发展的历史已经证明并将继续证明，贫穷不是社会主义，没有民主就没有社会主义，精神贫乏不是社会主义，不和谐也不是社会主义。而中国共产党作为中国工人阶级和中华民族的先锋队，作为社会主义中国的领导者，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨和权为民所用、情为民所系、利为民所谋的执政理念。这就决定了我国社会不存在阶级对抗性的基本矛盾，并具有不断促进和谐、最终建成社会主义和谐社会的根本政治前提和制度保证。新中国成立以后尤其是改革开放以来，我们党领导人民为促进社会和谐进行了艰苦卓绝的探索，取得一系列重大进展。因此，把社会和谐定位为中国特色社会主义的本质属性，也就必然要把社会和谐进一步充实到中国社会主义现代化建设的总体布局中去，从而明确提出建设富强民主文明和谐社会主义现代化国家的奋斗目标。这不仅丰富和发展了党的基本路线，也体现了全党全国各族人民的共同愿望．

第五篇：和谐杯说课标说教材大赛 《机械运动》 - 演说稿

2014年全国第五届和谐杯说课标说教材大赛

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用

首先，要重视教科书等文字课程资源的开发与利用，挖掘教材中的知识体系和信息；其次，要加快信息多媒体课程资源 的开发与利用包括学科网站的建立、校本教材的编写，第三，物理是一个实验学科，要发挥实验在物理教学中的作用，大力开发实验室的课程资源。以上是我“说课标说教材比赛”的全部内容，有不足之处，请各位专家评委批评指正。谢谢！