结合课程学习,谈谈您对和谐发展教育思想的理解和认识

第一篇：结合课程学习,谈谈您对和谐发展教育思想的理解和认识

结合课程学习，谈谈您对和谐发展教育思想的理解和认识？

答：教育是一个系统工程，它需要整合动员全社会的所有力量，把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。学生的和谐发展是学校一切工作的根本任务，现实中教育存在的诸多弊端，其根源就在于人的表现的片面性、畸形的单方面性，在许多学校里，知识的评分成了人的表现的唯一领域，这不但与教育的本质相违背，而且也极为有害于青年的成长。要把孩子的人生幸福、精神丰富作为教育的出发点和落脚点，儿童的幸福和精神生活，应该是我们教育者核心的追求。我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。在大力推进素质教育、积极深化课程改革的今天，自当会引发我们更为深入的思考和更加积极的行动。今天，我们提倡素质教育，就是要让学生和谐的全面发展。培养学生的高尚品质是核心，培养学生的创新精神和实践能力为重点。注重公民精神教育。其实学校的内部关系的和谐是学校发展的重要基础，现在有些学校片面追求升学率，对老师的考核是以考上多少个本科为标准，制定各种条条杠杠，教师之间的竞争是可以的，但被某些领导无限放大，动辄实行末位淘汰，我觉得学校里更多的应体现人文关怀，讲求互助合作，讲求的大爱，而不是怎么去整老师，生活在这样环境里的教师能培养出怎样的幸福的学生呢？作为领导必须要构建一个和谐的内部关系。教师内心的和谐是学校发展的不竭动力，一个学校要想发展，领导是关键，而领导的理念更是关键，上次听了一个报告，一个整天想算计教师的校长，那老师也会算计他，就说明这样的学校缺少人文关怀，学校内部关系是不和谐的。和谐的教育，是生生的和谐，师生的和谐，老师和老师之间的和谐，是领导和教师之间的和谐，实际上是整个社会的和谐。让我们一起为构建一个更和谐的社会而贡献自己的一份力量吧。

第二篇：结合您对90后职校学生的认识,谈谈如何开展德育工作

涞源职教中心赵志生

一、专业知识的传授与教育

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

二、思想素质和心理健康教育

首先，把心理教育与情感教育有机的结合起来，激发学生的学习兴趣。其次，关注与尊重共存，强化学生心理素质训练。

三、后进生的转化

首先，用真情感染学生。其次，用赏识催化学生。

对待中职的学生特别是生源不是很乐观的农村职校，要“爱”字当先，“教”字入手，立足于“育”。思想上要爱，学习上要帮。只有教师托给人世间是一颗赤诚的心，火热的心，才能融化人们受冷落而形成的冰冷的心田，使他们朝着四化需要的方向发展成长。为陈利职校的发展，为迎接职业教育的春天的到来做出自己应有贡献。

第三篇：谈谈你对“体验式学习”的认识和理解

谈谈你对“体验式学习”的认识和理解

说起体验式学习，我

个主游戏——拔地而起，规则是，全体小组成员背对背，手臂跟旁边的人紧紧扣住，然后只能用腿顶地用相互的背的压力站起来。通常心理课最注重的环节是分享，也就是活动完之后的环节。我觉得这个体验式学习的成分很重，因为基本都是现场做完活动，体验完活动之后，就现场来分享，分析，教授，可以说是把体验式学习很彻底地贯彻到底。对于以上两种类型，个人更喜欢活动型的，然，现实中，也有很多人干脆两者结合，在活动之余还不忘教导，这一类可称混合型。

个人认为体验式学习跟布鲁纳的发现学习很相似，虽然发现学习更注重学生自己学习，自己去发现这个定义，例如，一个蚯蚓的属性。用发现学习的话，应该就是直接给学生一条蚯蚓，然后让学生自己去找出蚯蚓的属性，通过观察就发现，蚯蚓身上有很多节，蚯蚓走过会有滑滑的黏液留下，蚯蚓身上很软。我觉得两者最主要的共同点都是以学生自我为中心，都是力求学生自己通过自己的观察与体验，去感受或者感悟出来，都是很注重学生自己的角度看法。

给我感觉现在心理健康课的活动型就是体验式学习的典型代表。

1、活动是现给的，感受跟体验也是当前的感受，感受更加强烈且没那么快忘记；

2、既然是当前的活动当前的感受，那么分享也是当前的，从艾宾浩斯的遗忘曲线来说，在当前立马再回忆一次或者加深一次，那么遗忘的进程就慢很多，所以当时的感受当时就分享，能使学习效果更加深刻；

3、活动型的心理健康课，就是把视觉听觉触觉感觉都融入进去了，用眼睛能记忆10%，用耳朵能记忆30%，全身心都投入就直接高达80%，按照效率比来说，多种感觉融进去对记忆效果更好。所以我认为，现在心理健康课的活动型最能代表体验式学习。

第四篇：结合学习实践谈谈散打技战术的认识技巧

结合学习实践谈谈散打技战术的认识技巧

姓名：唐颀

班级：10体二

学号：1040301131 散打继承和发扬了武术的精髓,有着其他项目无法比拟的优势和广泛的群众基础。从散打的发展史中可以看出散打的技战术是朝着“智博谋高”、“身高体壮”、“凶悍顽强”、“积极快速”、“机敏多变”、“全面准确”这一总趋势以及不同流派风格和多种打法并存的方向发展。即散手运动将继续向着“智”、“捍”、“高”、“快”、“全”、“准”、“变”和技术、战术运用的智谋化、精炼化、技艺化的方向发展,而“智”、“捍”、“高”、“快”、“全”、“准”、“变”的含义将更富有新意,相互间融为一体,从而使人感受散手竞赛中教练员与运动员的聪慧智谋。

通过一年的散打学习我对散打技战术认识技巧有以下几点看法。1.克服不良因素的干扰

散打比赛除了是体力、智力、技术方面的较量外,更多的是心理素质的对抗,有些运动员并非技战术、体力、智力不如人,而是由于缺发自我控制力,在决定胜负场合上让情绪扰乱了自己的心情。2.应对进攻猛烈的选手战术

猛攻猛打的对手的特点是:防守相应差些,对手力求使用快速逼近猛烈击打,不惧怕,敢于应和拼死向前的战术,目的是想在短时间内获胜,他们每次攻击都是勇往直前一刻不停地击打,使对方无法招架,不能集中注意力回击。对付这样的选手,在整个比赛中,一是多注意防守,尤其在开始时要尽量避其锋芒,少靠近对方,以快速灵活的步伐、身法保持距离,或左或右躲闪,采用游击战,冷静对待。利用他的强攻,大量消耗他的体力,等对方攻势减弱,体力下降,拳法、腿法零乱无力的时候,就可以由防守转为进攻,并多采用诱敌出击后进行躲闪出击,防守反击,尽可能做到招招命中,这样就更进一步削弱了对方的体力,使其无力采取猛攻猛打的战术,然后发挥自己的特长击败对方。另一种方式是多使用在后退时反攻。如对方用腿法连续进攻,你除用两臂格挡和提膝格挡外,还应耐心观察,寻找反击的时机,当对方进攻速度稍慢时,立刻起腿反击,或者等对方将要起腿时,立刻起腿阻击对方的大腿,击中后重心前移,用拳法攻击对方上盘,如对方后退可用腿法追击,如对方不退可使用包腿等摔法。这种战术在中国队员对阵外国选手时使用得较多。

3.对待以防守为主的散打选手战术

对于十分稳重、进攻较少的选手,可采用防守反击的办法,躲闪还击是散打运动的最佳技术之一。掌握这种技术较难,须要运动员有准确的判断、敏捷的反应,平时就要对各种攻击动作进行专门的反复的放手还击训练,这种方式对对方的威胁是很大的。对付善于还击的对手,要多采用“第二意图”的打法。建立在第一意图以后的各种意图统称为“第二意图”,就是在进攻对方时通过佯攻将对方的还击拳调引出来进行攻击。对付善于还击的对手,可以连续采用几个第二意图,然后再转入真正的重击和连击。在教授过程中,要尽快熟悉和掌握对方所习惯的防守方法和还击动作,有针对性地运用第二意图乘机还击,或利用快速灵活的步法,在突然击打后立刻闪开对方的还击,破坏其技术,造成其心理上的压力,不给对方发起内功喘息之机。如果对方追击而且凶狠,你要快速逃脱消极防守片刻,等对方消耗一定体力后,其进攻速度自然会慢下来,这时再猛烈还击,方可一举获胜,如对方不追击,调整体力后,继续用以上方法进攻,千万不可急噪。4.对待高个子的散打对手战术

高个子运动员的一般特征是胳膊和腿都比较长,在同级别中属于瘦高体型,他们的弱点是体力和攻击力量都不是很强,站立的姿势一般都比较高(因为姿势太矮容易疲劳),这样,其攻击面积相对较大,攻击的距离也较远,使对手不容易进攻。对付这样的对手,常采用的方法是“短打长,脚下忙”。即要加强防守对方远距离进攻,又要使自己的步伐灵活,快速敏捷,还要不断地变换角度,从两侧和后面击打对方,击打后快速远离对方,如果对方摔法较好,撤离的速度更要快,并要做好防摔准备。如果自身力量、摔法较差,应多做贴身打和靠力摔。另外,可采用指上打下、声东击西的打法,使对方顾上不能顾下,顾左不能顾右,注意力分散,处于忙乱的防守之中。5.对待矮个子的散打对手战术

矮个子散手队员的一般特征是在同级比赛中大多体力强,出拳有力,善于抱摔,他们多采用近距离短拳、膝、肘的猛烈攻击、接、抱、摔的战术,而且他们的步伐也较灵活,移动速度快,加之姿势低,个子矮,被攻击的身体面积相对少些,有利于防守。对付这样的对手,要防止其近身摔、打,可多采用拳法、腿法威胁对方,如前蹬、侧踹、前点等阻击对方的大腿及胸腹部,并配合直拳、上勾拳攻击对方头部,使其不能逼近,发挥不了近战的优势。如对方抱腿摔较好,近身较快,你重心要稍微低一点,当对方近身时,重心迅速下降,采用合理动作破之,一定要避免近战与对方抱摔,因为每一次白摔都将消耗很大体力,这样就会造成力不从心,发挥不出自己的技术特长。6.对待以腿法见长的散手队员战术

散手比赛中,腿法相当重要,素有“手似两扇门,全靠腿打人”之说,一个不善于使用腿法的队员是很难在比赛中取胜的。善于腿法的队员一般特征为:①重心偏靠后,腿使于前,发阻击腿、侧踹、侧弹等直线进攻以阻击对方进攻;②能够在手的佯攻配合下,使重心前移,快速跟步、进步、上步、转体等施以腿法;③站的距离相对远些。针对这些情况,一般方法是使用贴身靠摔或当对方采用直线腿法进攻时,由于前冲力大,不易突然改变方向,可快速地斜后撤步,手向外挂防,或向左、右移动步法躲开直线进攻,或迅速降低重心让过攻,闪过后采用包腿以及用膝肘攻击对方腹、胸部、大腿,削弱他的战斗力。若对方使用横摆腿法攻击上身、头部,则要采用后闪身、下蹲身或顺其攻击方向移动重心,双手防护接抱腿摔,经过一段时间打斗后摸清对方习惯使用的腿法,掌握了距离感和对方攻击速度后,可步步进逼,诱敌攻击,并运用防守动作,抑制对方腿上优势,最好采用防守反攻,进攻时不一定专找对方要害部位击打。因要害部位(如头、胸、腹、两肋)是对方最注意防守之处,往往不易轻易得手,而大腿前部的股骨肌两个支撑脚,是对方不太注意防守的部位,又是对方的有生力量部位,尤其是善用腿法的人,如果他的大腿肌肉受到严重创伤,他就无法发挥腿上优势,这样比攻击其头、腹、胸部更为有利。7.对待善于拳击的对手战术

善于拳击的运动员一般都进行过专门拳击训练,优点是:步法灵活,移动较快,出拳迅速有力,重心在两腿之间,常用快速的步法靠近对方,施以连续拳击,迫使对方被动防守,不能起腿。缺点是:腿法少,习惯动作多。因此,对此类对手,要用快速有力的前腿踹攻击对方的肋腹部,或利用转身前腿后蹬攻击对方的前腿膝部,对这样的对手还需以上手的佯装配合,施以截膝、前后扫绊腿、后撩腿、侧步式转体等腿法攻击对方下肢及胸、腹部,尽量少起高腿更有利于他防守后快速进攻还击。在使用腿法攻击对手下盘时,应找准机会,施以重拳击打对手头部,或采用贴身快摔技术。如果得手,要迅速跳出圈外,保持距离,这样才能最终掌握主动权。

总之,散打场上的攻防动作是千变万化的,要善于观察对方的行动,掌握好时机,选用好方法,果断勇敢地进攻对方,随着场上的变化不断改变战术,才能收到良好的效果。它本着“更快、更高、更强”的奥林匹克精神,已逐步与国际竞技体育接轨。目前,散手运动不仅在国内,而且在世界五大洲的70多个国家和地区已开展和普及,所以对散手技战术探讨具有很强的感染力和生命力。

第五篇：结合自己的教育教学谈谈您对师能是教师不可或缺的支持的看法：

结合自己的教育教学谈谈您对师能是教师不可或缺的支持的看法：

新的时代到了，教师应当具备和做到的是：扎实的学科专业知识、广博的科学文化素养、形成合理的知识结构、创造教学的理想境界。

教师的教育理念、是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的！教师在工作中应具有三个支撑点：专业引领；同伴互助；个人反思。我们要特别注意的是教师的微笑和教师的习惯。微笑给人温暖的世界，习惯决定你我的距离。

教师的工作在今朝，却建设着祖国的明天；教师的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。教师的岗位永不调换，足迹却遍布四方；教师的两鬓会有一天斑白，青春却百年不衰。教书育人是对教师的基本要求。提高教学水平，关键在老师。老师们只有提高自身的素质，才能让我们的课堂教学有质的改变。提高教师的素质，就是提高课堂的素质；提高教师的素质，才能创建新课堂；也只有提高了教师的素质，我们的课堂改革才不会是一句空话.