周恩来的机要秘书李少石死亡之谜

第一篇：周恩来的机要秘书李少石死亡之谜

李少石----------周恩来的机要秘书死亡之谜

1945年10月初，举世瞩目的重庆谈判己接近尾声，周恩来的机要秘书李少石在送走著名民主人士柳亚子，在返回的路上被突如其来的子弹击中，经抢救无效不幸牺牲。究竟是谁敢在光天化日之下开枪打死周恩来秘书的呢？

周恩来秘书倒在了血泊中

1945年10月初，举世瞩目的重庆谈判己接近尾声。10月8日下午，著名民主人士柳亚子先生来重庆曾家岩周公馆拜访周恩来副主席。二人畅谈后，周派自己的机要秘书李少石送行。柳亚子和李少石一起，坐上了由司机熊国华驾驶的黑色司蒂培克轿车。

下午5时30分，送走了柳亚子后，熊国华和李少石驱车回返。车子途经红岩嘴土湾一段陡峭的山路时，迎面走来一队二三十人的国民党士兵。这些士兵个个肩挎长枪。当时虽是国共和谈时期，但两党之间还互相敌视，摩擦时有发生。年轻的熊国华紧张地握着方向盘，问李少石:“这些兵会不会找事呀？怎么办呀？”李沉着地回答:“不理他，加速，冲过去。”于是熊国华猛踩油门。猛然间，熊国华听到身后传来“砰”的一声沉闷的枪响，只觉车身震动了一下，身边的李少石忽然惊叫一声倒在了座位上。因流血过多，抢救无效，当晚7时许，李少石不幸牺牲，时年39岁。

举国震惊蒋介石当局狼狈不堪

李少石遇难之时，毛泽东、周恩来等中共领导人正在出席国民党张治中将军为欢送毛主席而举办的盛大晚宴。八路军办事处的同志将李少石牺牲的消息告知后，毛、周二人都震怒异常，一致认为是国民党搞的暗杀。

李少石的特殊身份，加上正处在重庆谈判的敏感时期，共产党正在指责国民党对和谈没有诚意，李少石死亡一事让蒋介石心烦意乱焦头烂额，为了证实自己的清白，蒋当即打电话招来国民党军统头子戴笠、中统头子徐恩曾、宪兵司令张镇及重庆警察局长唐毅等人，一通责骂后，下令立即彻查，弄清真相。

10月10日上午，通过各方紧锣密鼓的调查，李少石之死终于真相大白。

真相大白共产党实事求是

原来，李少石被枪杀纯属一场意外。10月8日下午，李少石送柳亚子归来，途经红岩嘴土湾时遇到了一队荷枪实弹的国民党士兵，司机熊国华慌忙中撞着了一位横穿马路的士兵，这名倒霉的士兵当即受伤倒地，熊国华没看见，没有停车，与士兵随行的一位班长也搞不清撞人的车子是何方神圣，但出于义愤，这位叫田开福的班长还是当即对轿车开了一枪，不想却鬼使神差地击中了周恩来的机要秘书李少石„„事情真相大白后，我方立即做出认真而又负责的回应。10月10日下午，周恩来副主席驱车至市民医院，看望了被撞重伤的国民党士兵吴应堂及家属。周恩来紧紧地抓住吴的手，诚挚地对他说:“对不起，我们的车撞伤了你，我代表八路军办事处，向你表示歉意。”

吴应堂知道眼前就是中外闻名的周恩来，感动得热泪盈眶，一句话都说不出来。在场的很多中外记者都见证了这感人的一幕。走出病房，周恩来又大度地说：“我们共产党员讲求的是实事求是。这只是一个偶发事件，应该由当事人自己负责。事情发生后，国民党军政当局对此案极为重视，迅速调查，很快弄清了事情真相，对此，我们表示衷心的感谢。被撞伤的士兵的医疗费用，我们会负责到底，如果他不幸因伤逝世，我们会负责予以殓葬抚恤。”周恩来看望伤兵的举动和接待记者时的惊人之语，让包括蒋介石在内的国民党高层也十分叹服。蒋介石私下里也感叹：“共产党有一说一，有二说二，是世界上最讲认真的党。周恩来，世之圣贤，王者风范，足挡得百万雄兵。”

1945年10月12日，毛泽东主席离渝登机前，写下“李少石同志是个好共产党，不幸遇难，永志哀思”的题词。

第二篇：揭开金鱼死亡之谜教案

4.揭开金鱼死亡之迹

教学目标

(1)能坚持实验并做好观察记录。(2)能通过统计图表等方式整理数据。(3)能分析相关数据并做出判断和结论。重难点：获取实验数据，并做出合理分析。教学过程：

一、导入：同学们，在上节课中我们制订了详细的实验方案，那么这节课我们一起通过实验揭开金鱼死亡之谜。（板书：揭开金鱼死亡之谜）

二、探究活动

1、准备实验

同学们，你们知道实验的步骤有哪些吗？谁说一下。（出示实验步骤）：（1）选定实验课题，明确目的；（2）实验设计：弄清原理，搜集资料、实验方法、准备材料、设计实验过程和进行评价；（3）实验操作；（4）数据分析与整理。

同学们，我们在什么地方做实验呢？在教室、户外或家庭都可以。现在我们就可以按照实验方案组装实验装置了，然后把金鱼放进去就可以了。我们先看一下上节课制订的实验方案（出示案例），在这个方案中谁告诉老师实验的条件、变量？（老师引导观察、回忆）。

同学们，我们在实验中还要注意什么呢？（出示注意事项）：（1）定期观察；（2）设计表格记录数据；（3）记录无法控制的天气、温度因素。

弄清上面几个问题之后，我们就可以开始实验了。

2、观察和记录数据

同学们，做实验除操作要规范外，观察和记录数据也很重要，我们可以设计表格进行记录。下面，我们观察几个表格：

观察第53页的两个表格，这两个表格里都记录了什么内容？（引导学生回答）

我们再来看这个表格（出示放养密度、水质、水温、食物对缸养金鱼的影响表格），谁能告诉老师每个表格里的相同和不同条件？

通过对上面几个表格的观察学习，我们应该看到表格在观察记录中的作用很大。我们要科学设计表格并做好记录。

我们的实验要持续一段时间，在其间要注意对金鱼进行护理，如同时投饵、换水等，但不能扰乱实验条件。

3、分析整理数据 同学们，通过实验所获得的数据是最珍贵的第一手资料，许多科学奥秘就蕴涵在其中。科学而合理地整理这些数据，是我们的研究取得成果的重要环节。那么如何科学合理地整理这些数据呢？我们看下面这些表格：

（1）（出示54页下面表格）小金鱼的生活状态有哪些？（2）（出示55页上面表格）在这个表格里主要内容有什么？（3）（出示56页上面表格）这个表格里的主要内容是什么？ 我们继续研究这个表格（出示55页上面表格），同学们，我们除了可以用表格进行统计外，还可以用统计图，这更容易让我们看出其中的奥秘。我们可以把这个统计表绘成统计图。我们看一下55页下面这个图，晴天、阴天呼吸次数不同，晴天少阴天多。我们再来看56页上面的表格，我们把这个表格绘成56页下面的统计图：在这5个鱼缸中，哪个鱼缸中的鱼活得最长或最短？

同学们，我们再一起来看一下放养密度组、水质组、水温组、食物组放养前后图片的对比（出示四组图片），你发现了什么？能得出什么结论？

4、我们的发现 同学们，通过综合分析各自获得的实验数据，寻找各项因素之间存在的关系或规律，我们能得出什么样的结论或解释呢？（老师启发、引导学生总结）

（出示57页“我们的发现”和“我们的实验结论”）本课小结：同学们，由金鱼我们可以想到更多的生物群体，也想到我们人类。我们认识到生物的生存都需要一定的空间，而大自然是所有生物生存的共同空间，因此，保护自然界的生态平衡是非常重要的。

第三篇：观《三毛的死亡之谜》有感

不要问我从哪里来，我的故乡在远方。

为什么流浪？

流浪远方，流浪。

——《橄榄树》

当这段旋律和歌词传入我的耳畔，我顿时怀悟到这首曾被艺术部女高音①所唱颂过的歌曲的作者正是节目主持人所叙述的故事的主人公三毛，当我了解到作者三毛凄迷的情感和坎坷的经历，当我听到这首歌曲出自一位留学西班牙的绝世弦音②，当我知晓三毛也曾为故地写歌③，泛着空灵的旋律我努力辨别着词意，心灵深处的弦被沉痛地拨动，同学中有惊叹者，有不屑者，而我却心酸欲哭，因为我们，或许还不懂三毛。

中国上个世纪八十年代，几乎文艺青年的书柜里都有一本三毛的书，很多人说《滚滚红尘》最佳编剧奖的落败而给三毛带来的沉重打击是三毛自杀的直接理由，说这话的人着实是太不明一个作家的心了。每一位作家都有一个精神家园，他们或她们或多或少地生活在这里面，而一个作家的精神家园都不会被周围人群所全然了解，所以作家成长途上要经历的落寞和愤然是非作家所不能体会到的。如果作家会过分在意现实生活中的不公正遭遇，那么她就不会心灰意冷屏息静气地走上写作的路途，用笔抒发自己的感慨。

而也许你会问我，那三毛作为一个畅销书作家，为什么会毅然决然地走上自取灭亡的道路呢？其实没有任何人会自取灭亡，所谓的灭亡都是人与人之间所相互给予的。因为并不是人人都具备三毛那样的艺术天赋，所以世人理解不了三毛的天才，看不到这种畅销背后的愁苦，看不到她本应遗世独立傲然万物之上的姿态，每一个畅销书作家的篇章，都是降低了自己的清高而为世人所苦心编撰的文字。世人在附和她的文字歌颂她的功绩时，作者的心却早已破碎不堪，零落如雨。

看三毛的语录，如果我不喜欢，百万富翁我也不嫁。如果我喜欢，千万富翁也嫁。

我是一个像空气一样自由的人，妨碍我心灵自由的时候，绝不妥协。

正如其母缪进兰所说，三毛是个极度特立独行的人，只有她才能做到如此的真实，所以她的文字直指人心，前所未有的受人欢迎。而正是敢这样真实的人，才能创作出如此美丽的文章，才会在生命的交响曲中戛然而止，余韵悠长。

生命的意义，并不在于活了多长，而在于生命是否真实。

恰恰世人都戴着虚假的面具，没有人敢以真面目示人，人们都在虚假中寒暄客套，越成长越没了当初纯真的模样。

三毛的死，是自我生命的完满，已经敷衍过世人，离开这个不能理解自己的世界，是三毛对自己的承诺。

人们缅怀她面世的著作，却不知可见的远远少于我们不可见的，一个能够创作出如此文字的天才，她自己内心的独白和屈忍着没能迸发的力量，必然数十倍地高于我们所见到的浅薄。

在一个人人都寻求不到归属所以到处寻求归属的年代，三毛作为一名作家也同样摆脱不了世人皆浮躁而给自身带来的悲剧命运。她改变不了什么，更征服不了什么，只能学着去接受什么。

不要问我从哪里来，我的故乡在远方。

流浪是陈平一生的写照，三毛是陈平生存状态的抽象，在流浪中积聚起精神的繁华，把 她铺陈在荒无人烟的寂寥当中，狂风骤起，风雨交加，世人举火焚烧，哂笑嘲讽，多年漂泊而辛苦栽培的一片绿洲，只剩下残窠老木，人们欢笑着远去后突然想起她而惊张地回望，她

在烈火中依着残情，远远望去，只剩下几凸枯毛。或许陈平年少时早已悟透了自己的命运，才取“三毛”这个艺名来苦笑自嘲。

直率的性情驱使着灵魂深处的渴望，世人的凄苦化作执笔写意的愿望。诗意的生活让她痴迷于幻想，她确确实实生活在自我的小天地里，世人却也从她那索取来了无尽的美好遐想。

这样的生活——

为了天空飞翔的小鸟，为了山间清流的小溪，为了宽阔的草原，当然还有，还有梦中的橄榄树，所以流浪，流浪，流浪到那遥远的地方„„

写作背景：考试和成绩总是成为同学们学习文化课和在学校生活下去的主要动力，一旦考试逝去，大家也便没有了学习课本的心情——尽管一直也没有。下午自习课前的语文成为了同学们持续发泄不满和青春期那股不可替代并与期俱来的生机萌动的课节。我在嘈杂的嬉笑声中把自己无奈地投进了数学练习册，拿起笔试图在上面写写画画些什么，可她却看着我发呆，发呆„„

第四篇：揭开金鱼死亡之谜教学设计

教学目标：

能坚持实验并做好观察记录。能通过统计图表等方式整理数据。能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点：

获取实验数据，并做出合理分析。

课前准备：

根据实验方案进行实验。首先让学生选定实验地点。每个小组可根据自己的实际情况，选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验，然后按实验方案组装实验装置。应先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。

1.观察并记录数据。这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。这项观察应与其他教学内容穿插进行。

为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。

在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。

2.整理数据。经过大约一段时间的实验观察，学生会获得大量的第一手数据。但是由于这些数据存在着有效与无效之分，数据的获得也较为零散，并不能直接指出实验的结果，老师要带领学生接下来就要引导学生对这些数据进行整理和分析。指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。筛选资料时要注意这样几个问题，它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？

3.分析数据。这里将引导学生分析整理后的数据，试图发现一些规律或付出结论。老师带领学生复习以前的分析实验数据的基本方法，基本途径。让他们对实验数据的分析有一个大概的了解。然后老师可以拿一份实验数据进行分析，作为一个样例。指导学生分析数据，得出结论。

教学过程：

导入：鱼类已经出现了4.5亿年，是脊椎动物的鼻祖，目前有鱼类2.4万种。金鱼是常见的观赏鱼，它身姿奇异，色彩绚丽，可以说是一种天然的活的艺术品，因而为人们所喜爱。

首先老师组织把实验演示一遍，每个组演示，分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。

1、探究放养密度对金鱼生活的影响。

实验条件：鱼缸里放1升水，两棵水草。

实验变量：

1号缸里放2条金鱼。

2号缸里放4条金鱼。

3号缸里放6条金鱼。

4号缸里放8条金鱼。

5号缸里放10条金鱼。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

2、探究水质对金鱼生活的影响。

实验条件：每缸1升水，2条金鱼。

实验变量：

静置4小时后的自来水。

未静置的自来水。

过滤后的河水。

未处理的普通河水

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

3、探究水温对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼食（一天5粒∕条）

实验变量：

阴凉处水温。

阳光下水温。

室内水温。

阳台上水温。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

4、探究食物对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼水温（鱼缸置放于同一教室）

实验变量：

5粒∕条。

50粒∕条。

100粒∕条。

200粒∕条。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

第五篇：李士军《月球之谜》

《月球之谜》教学设计

围场回民小学 李士军

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。

2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

3、了解课文在介绍月球时所用的方法。

4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

5、积累一些与月亮有关的诗句。

二、教学重难点：

教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题

三、教学准备：图片、收集月亮的资料和诗句

四、教学流程

（一）、猜谜：从儿童的情趣中导入

1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗？ 可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信心！

2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢！他就是„„

3、（在《月光曲》中，师缓缓轻述）月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。（学生自由畅谈。）

这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

（1）、小时不识月，呼作白玉盘。（2）、月来满地水，云起一天山。（3）、露从今夜白，月是故乡明。（4）、夏深明月夜，江静碧云天。

4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同？今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧！

（二）、遐想，从诗意的世界中走出

1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢？

(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看„„)

2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。

请同学们打开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。（在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。）

3、反馈：

请最后一位坐下的同学读。你是坚持到最后的一位同学。老师向你致以敬意。为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。把你认为最难读的句子读给大家听听。

重点指导：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想！”

（1）结合学习新词：悬挂 皎洁 暇想（2）理解“暇想”的意思。

（3）边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么？

4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有？那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢？

让生把有价值的问题写到黑板上。把黑板上的问题一齐问问月亮！

（三）、读文：在品味言语中激活也心灵 精读第一段，走进诗意的世界。

过渡：接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。师：哪个句子让你觉得特别的美？ 皎洁的月光

（1）猜猜“皎”的意思。

形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白

（2）还可以说是怎样的月光？明亮的，清幽的，柔柔的„„（3）看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么？（4）是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想”。

课文里作者又做了哪些遐想呢？读好三个问号。

这一自然段的标点符号多么丰富，有“！、？、。”我们一起来齐读此段。

精读第二段，欣赏月球表面的景色。

过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧！

1、自由朗读。

2、你看到的月球表面是怎样的？抓住“奇异”一词，展开教学。

（1）换词理解奇异：奇特、奇怪„„

（2）月球的表面奇异在哪里？与地球比较： A、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光； 我们的天空（），地上（）。

B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。（月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山）

月球上没有（），没有（），没有（）。

让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。

3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。

4.复述：让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧！

出示填空：这里的天空（），表面却撒满（）。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是（）。

5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了？

上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

过渡：人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。学习三——七自然段，探索月球之谜。

出示句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

1、令人费解什么意思？（不好理解、不好懂）

2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜？

3、交流：

A、第三自然段：小科学家们，你们做了什么实验？发现什么谜团？（难道月球的尘土有杀菌的本领？）指导朗读：读好问号。十分的疑惑不解。回扣“令人费解”。

B、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么实验？发现什么谜团？（放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿？）用“难道、为什么”来说话。指导朗读：读出当时的惊奇。

再次回扣“令人费解”。

C、第六自然段：科学家们继续研究，得出了什么结论？发现了什么谜团？（月球年龄比地球还大？）

这里为什么要用上“估计”一词？体会作者用词的准确。D、三次回扣：这一连串的实验结果多么令人费解啊！再读此段，读出感叹号的韵味。

1.月球之谜仅仅只有这些吗？从哪里看出来？（„„）

你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗？（引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。）学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。

1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球？（神秘）

2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的？

3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。对于我们的邻居——神秘的月球，人类还将继续探索下去。

4、齐读第八自然段。

（四）、书写练习，作业

1、抄写描写月亮的诗句。

2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。

月球之谜教学实录

围场回民小学 李士军

师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背

师：床前明月光 生：生接着背

师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，师板书课题 生齐读课题

师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，生自学课文

师：谁带大家来读读这些词语

生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计

师：这些词语的意思你们都明白吗？ 生2：我知道奥秘就是密秘的意思

师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。生3：我知道估计就是大概的计算 生4：细菌就是使我们生病的东西

师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，生5：遐想就是自由自在地想象。生6：老师，水藻是长什么样子的

师出示水藻图

师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读

生齐读词语

师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。

生轮流读课文

师：谁来评评刚才读得怎么样 生评一评

师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，“……它和地球一样吗？” 师范读，生做记号

师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

生练读

师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句 生齐读

生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。

生2读第一自然段。

师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？

生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景

师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，生自读课文

师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？” 师：谁来评评，他读得怎么样

生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，师：谁再来读读，读出疑问的语气，生3读

师：读得怎么样？让我们一起来读读这两句话。要读出疑问的语气来。

生齐读这两个句子。

生4：我还找到了这一句，让我来读一读“把细菌撒在从月球带回来的尘土上……？”

师：你疑问的语气读得比较好，可是这个句子比较长，读的时候要注意停顿呀，就让老师来读读这个句子。请同学们仔细听，老师在读的时候，除了逗号要停顿，还有哪些地方要停顿，请你们做上记号。

师范读。

生：撒在和难道要停顿，师：同学们，在这三个地方要停顿一下，请你们自己去练练这个句子吧。

生练读，师：同学们，让我们一起再来读读这个句子 生齐读

师：好，同学们读得可真好，接下来就请同学们自己再默读这篇课文，边读边想，课文主要写了些什么？

生默读课文。

师：谁来说说，课文主要写了些什么？ 生1：课文写了人们对月球充满了遐想 生2：课文写了月球的景色十分奇异

生3：课文还写了有很多月球之谜人类还没有解开

师：是的，同学们，月球之谜吸引着人们不断努力探索，人类登上月球，解决了一些谜，但是还留下了许多的未解之谜，下节课让我们继续深入去研究课文吧。接下来我们要写字了

请同学们一起来读读由生字组成的词语 多媒体出示词语 生齐读

师：请同学们把课本翻到94页，我们一起来看看田字格当中的生字。

师：这些字在写的时候要注意些什么呢？

生2：奥是上下结构，上面部分不要多写一横，生1：藻字是上下结构，草字头，因为水藻是一种植物，生3：临字的左边部分不要写成竖心旁，左边部分是一短竖加上长长的一竖，写的时候要特别注意

师：老师觉得还有一个字特别难写，撒满的撒字，这个字就请同学们看老师来写一写吧。

师范写撒字。

师：写这个字的时候，几个部分之间要写得紧凑一些，右边的反文旁要写得稍小一些，同学们看清楚了吗？

师：就请同学们把这个撒字在本子上认真地写上一个 师：生1的这个字写得怎么样？ 生评价

师：接下来就请同学们写生字，每田字格里生字抄两遍，再把词语表中的词语每个抄写一遍。

生写生字

师：好，这节课我们就上到这儿，下节课让我们一起探索月球之谜吧。

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第22课《月球之谜》我们先来听写一下吧

听写词语：夜幕降临 奥秘 水藻 估计 年龄

师：写好后，请同学交换过来批改一下，全对的打上五角星，错的赶快订正。

生批改

师：都写对了吗？让我们一起来看着自己的本子把这些词语来读一读。

生齐读词语

师：上节课我们初读了课文，知道第一自然段写得很美，同学们都很喜欢这个自然段，让我们一起来读读这个自然段吧

生齐读第一自然段。

师：第一段中提到，过去，人类曾对月球有过许多遐想，是哪些遐相呀

生1：“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？”这些都是人们对月球的遐想，师：让我们也一起来读读这几个问句，要读出疑问的语气来。生齐读“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？”

师：那么课文接着又写了些什么呢？请一个同学读一读课文的第二自然段，其他同学边听边想一想，生2读第二自然段。

师：谁来说说这一段主要写了些什么？

生3：这一段主要写了人类登上月球之后，了解了月球是个怎样的世界

师：概括得很好，月球到底是个怎样的世界呢？课后的第二个问题也提出了这样的疑问，师：谁读读接下来的课文，其他同学们再想想，接下去的课文又写了些什么？

生4读后面的内容。

师：谁来说说这几段写的又是什么呢？

生5：3-8段主要写了人类又月球又产生了许多未解之谜 师：是啊，你也概括得很好

生1：我发现课后练习2中也提到了这部分内容，让我来读一读 生1读课后练习2 师：看来课后的这道练习题非常重要，让我们一起来读读这道练习题，生齐读课后练习2 师：那么这节课我们就围绕这两个问题来研读课文吧。读同学们先读读课文的第二自然段，边读边想，月球是一个怎样的世界呢？

生自读课文第二段。师：谁来说说月球是什么样的

生1：人类发现月球和地球是不一样的，月球上的景色十分奇异，师：从课文的哪些句子我们能感受到月球的句子非常奇异呢？ 生2：课文的第二自然段介绍，“这里的天空黑沉沉的，表面却撒……一怎荒漠”

师：月球是如此模样，真是不可思议呀，让我们一起随着登上月球的宇航员到月球上去看看吧

多媒体出示有关月球资料

师：现在如果让你用课文中的一个词语来概括描写月球，你觉得用上哪个词语比较恰当呢？

生1：我觉得可以用奇异 师：这个词语找得好 生2：还可以用荒漠这个词语

师：那么怎样才能把月球荒凉奇异的感觉读出来呢？谁同学们听老师来读一读

师范读第二自然段。

师：就请同学们也一起来读一读 生齐读第二自然段。

师：人类登上月球，不仅看到了月球的样子，还解开了很多月球的谜呢，请同学们再阅读课后的资料袋，边读边想想，人类解开了哪些谜？

生自读资料袋

师：人类解开了哪些月球之谜呀

生1：月球绕着地球转，对物体的引力也只有地球的六分之一，所以地球上重6公斤的东西，到了月球上，就只有1公斤了，在月球上跳高和跳远，肯定要比在地球上跳成绩要好多

师：说得很好

生2：月球上的环形山，其实是在月球表面布满的大大小小的圆形坑洞，师：刚才读到第一自然段，我们知道人类曾经发问，月球和地球是一样的世界吗？登上月球，终于解开了这个谜，月球和地球是完全不一样的世界，人类登上月球，解开了一些月球之谜，但是又产生了一些令人费解的谜，接下来就请同学们读读下面的课文，边读边想，人类又产生了哪些疑问，可以把这些疑问画下来，标上序号

生自读课文

师：月球还有哪些未解之谜呢？

生1：我概括了一下，主要有这些未解这谜，月球上的尘土到底有杀菌功能吗？月球比地球年龄还大？月球的火山活动比地球还早

师：好，你找到了月球的三个未解之谜，让我们也一起来读一读 生齐读“把细菌洒在……还早” 师：谁还有补充，生2：第四自然段中，虽然没有问号，但是还是有一个未解之谜，“把玉米放在月球的尘土当中，没有明显的不同，可是把水藻放在月球的尘土中，为什么和放在地球的尘土中有明显的不同呢？”

师：是啊，水藻放到月球的尘土中，就会长得特别鲜嫩，青绿，这又是为什么呢？这也是一个未解之谜，你看得非常仔细，让我们一起把四五两段来读一读吧。

生齐读四五自然段。

师：这两段虽然没有问号，但也藏着一个未解之谜，还有补充吗？ 师：老师还有补充，请大家看看，课文的最后还有一个标点符号呢，这个省略号又告诉我们什么呢？

生1：省略号的意思是说，月球之谜不有很多很多，课文就不一一列举了，师：你说得可真好，那么同学们，还请你们来猜想一下，还有哪些未解之谜呢？可以和同桌讨论讨论。

师：好，谁来说说，你觉得还有哪些未解的月球之谜。生1：月球上的环形山是怎么形成的。生2：月球的引力为什么会比地球小。

生3：为什么月球表面洒满灿烂的阳光，而月球的上空却是黑沉沉的。

师：同学们问得可真好，月球的许多未解之谜不断激励着人们努力探索，我国的神舟六号载人航天飞船于2005年10月成功飞上了太空，中国人民的不凡智慧和努力拼搏精神毕将解开更多的月球之谜，同学们，在这篇课文当中，很多词句都用得很好，课后还有一些描写月亮的诗句，接下来就请同学们再读读课文，读读课后的诗句，把自己喜欢的句子抄写下来。

生自读课文，抄写自己喜欢的句子。师：谁来读读自己抄写的句子 生1读第一自然段第一句。师：这个句子很美，你读得也很好，生2：我抄写的是课后的诗句。（第一句）生3：我抄写的也是课后的诗句。（第二句）

师：很好，看来同学们都很喜欢课后的这几句诗，让我们一起来读一读

生齐读课后诗句。

师：这节课我们就学习到这儿，课后同学们还可以查找资料，了解更多的月球知识，同学们再见。

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。

这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：

1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。

2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

3、情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那

皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

三、体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。

课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。

四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。