职业学校学生学习现状调查（范文模版）

第一篇：职业学校学生学习现状调查（范文模版）

职业学校学生学习现状调查、成因分析及应对策略的探讨

内容提要：职业学校的学生和中学生、大学生一样普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。职业学校的管理工作越来越面临挑战。调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。分析成因主要包含学生的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等内、外因素。我们查找原因，探索实施新的学生学习成绩考核评价办法。

关键词：学习现状成因分析 应对策略探讨

职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此为了适应中职学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，认真研究职业学校学生学习的特点，遵循学生学习规律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，改进学校的课程内容及教学方法，完善学校教学评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务。为此，自2007年下半年我们在对在校学生进行“学习动力状况”与“学习自控水平现状”调查的基础上，实施了学生学习成绩考核评价意见，收到了良好的效果。

一、学生学习现状

1、学习目标不明确。调查发现，38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来职业学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况相符。在日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习这些分内的事情不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，绝大多数的同学会把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，仿佛

将来自己要走的是一条阳光普照的康庄大道。也有的同学“当一天和尚撞一天钟”，整天悠哉游哉，没有目标。没有了目标当然也没有了动力，没有了动力也就没有学习的热情和积极性。这样的学生教师教起来头痛，家长管起来恼火，学校管起来棘手。

2、学习态度不端正。调查发现近70%的学生对进入中职校学习是十分不情愿、茫然、被动的。这势必造成在进入学校之前，学生本人对学校的性质、所学专业、发展目标了解很少，甚至根本就不知道。进入职业学校之后，也必然的会影响到学习态度，导致态度不端正，对自己要求不严，得过且过，做一天和尚钟也撞不响，整个一个吃喝混日，不知社会的危机，不明自己的状况。这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长时间内，不能很好的适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。

3、学习基础差。由于职业学校大部分学生在初中时基础较差，是在不被其他学校录取的情况下才来到职业院校的，因此大部分学生读、写、算、思维等基本技能偏差，语文、数学、英语等文化基础课水平较低。而语文、数学、英语这三科具备的能力在学生学习准备中占有相当重要的位置。它既是新生进入职业学校后学习数学、语文、英语等基础科目的基础，同时又是学习其他科目的重要工具。而职业学校学生在这方面能力的欠缺，势必成为学生入学后学习其他科目的障碍，导致他们在课堂上听不懂老师的讲解，看不懂教材中内容，理解不了抽象的概念，严重的影响了学生的学习积极性，同时对学校正常教学进度地完成也产生了负面的效应。

4、学习自控能力差。表现为学生学习时的注意力不能很好的集中。从调查和课堂听课看：学习中学到一半儿就走神的占了51、2%，长时间集中在学习内容上的28%，始终集中不到学习内容上的达20%多。这充分表明了学生学习时的注意力分散严重，不能很好的听进课堂上老师讲的内容，势必影响学习的质量。学生自控水平的低下，影响了学生学习积极性，同时也使学生愈发感到自己在学习上无能无力，因而产生自卑、消极的心理。

总之，我们认为，职业学校的学生主要是厌学的问题。厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：一是课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。二是经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提

出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。三是学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且向愈来愈糟的趋势发展。

二、厌学原因分析

造成职业学校学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。

1、学生学习动机不足或不明确

在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。职校学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：

一、社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。有的学生认为：社会是一个大染缸，干什么事都只看钱。我学习也不好，我也没有一个能给我一切的父母或亲戚。学、学、学、再学，也不能给我一份好工作。尤其是那些成绩好，没有关系的学生更是如此。

二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用就行,不如早点参加工作或经商赚钱好。有的家长仗着家里有钱，当着学生的面口口声声地说，我们不是来学习的，是来混一张文凭；有的说孩子太小来养养个子，给我们看住孩子就行，学不学都没关系，如此等等。

三、学生本身的学习是为了应付家长或者只是有书读、有学上就可以，而没有远大的理想和抱负。

四、有的家长从小到大安排学生的一切，学生只是听家长的安排，你让上学就上学，你让打工就打工，你让回家种地就种地，一切听命于家长没有自己的主见，哪来学生的兴趣和主动性。

2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材难度大，学生基础差，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。职校生学科情感的产生往往源于他们对学科教师的情感。师生情感不良，学生对教师没有好感，他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习，很难说不产生厌学情绪。

3、学生意志薄弱，耐挫力差

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的职校生几乎都是独生子女,自我解决问题的能力差，即使农村出生的孩子，也因长期的学习意志不坚，导致对学习的信心不足。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

4、学习成绩考核评价

相对于普通教育，职业教育的考核评价有其复杂性，既有文化基础课教学、专业课教学，又有教学见习、毕业实习；既有专业理论教学，又有专业技能训练；既有全日制在校学习学生，又有工学结合半工半读学生。因而，建立科学的教学评价体系是十分重要的。应该说，目前的职业教育还没有像普通教育一样建立起一套符合职业教育发展规律的科学的考核评价体系。

三、应对策略的探讨实践

以上分析了造成学生厌学的内部原因和外部原因，我们都知道外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，外部的条件我们无法改变，我们唯一能改变的就是学生的态度，而只有深入到学生的内心深处使学生改变，才能从根本上解决学生厌学的问题，这种内心深处的问题也就是促其学习动力的问题。对此，自2007年下半年，我们在“学分制”的基础上，实行了新的学生学习成绩考核评价办法，收到了良好效果。

（一）改革评价内容

1、学生的考核成绩由七大部分组成：文化课、专业基础课、专业课、专业技能、专业见习、毕业实习和特加分，分值由各专业根据专业实际，分学期确定。

2、学科成绩由三部分组成：（1）出勤，主要指学生的上课出勤情况，占总成绩的15％；（2）考试，包括文化课、专业基础课、专业课、专业技能；考查，包括体育、德育课、普通话、教学见习、毕业实习。考试成绩占学科总成绩的65％（期中考试成绩40％，期末考试成绩60％）；（3）作业，主要指学生完成老师布置作业的次数，占总成绩的20％。

（二）改革学科成绩评价办法

1、考试科目成绩考核采用百分制。

学科成绩＝出勤（15分）＋考试（65分）＋作业（20分）

出勤成绩＝15分－（旷课节数×2.5分）×15％

考试成绩＝（期中成绩40％＋期末成绩60％）×65％

作业成绩＝ 100分 ×实际完成作业次数×20％

应完成作业次数

2、考查科目成绩评价采用四级分制：优秀（90分以上）、良好（70－89分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

3、项目成绩计算方法：（1）学科成绩：0—59分或不及格，记0分；60—74分或及格、良好，得基础分；75—89分或优秀，基础分加1分；90分以上，基础分加2分。（2）技能考核：获得高级证书35分，中级证书30分，初级证书15分，未获得证书0分。没有专业技术等级考核的专业，按专业组织的实际考核计分。（3）顶岗实习：优秀55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，参加省市区级技能比赛给予相应加分。

（三）评价成绩的使用

1、评价以学期为单位，三年评价成绩155分视为合格，准予毕业（基础分为150分）。

2、考试、考查不及格的课程,可在下学期开学后两周内补考一次,补考仍不及格，在毕业前再补考一次。若一学期有一门以上不及格，毕业证延缓发放。毕业一年后考试及格，再予以发放毕业证。

3、毕业实习考核不及格，不予毕业。

新的学生学习成绩考核评价办法的探索实施，收到了良好效果。由于该办法的实施，既有教务处、政教处的参与，又有教研组、招生就业部门的参与，既有任课教师的参与，更有班主任的参与，因而调动了全校上下参与工作的积极性，形成了良好的工作氛围。同时更重要的，由于将学生的上课出勤、作业、技能训练、教学见习、实习等均列入了考核评价范围，因而增强了学生学习的紧迫感，进一步调动了学生学习的积极性，班级学风有了根本性的好转。

当然，目前我们还处于探索阶段，尚有一些不成熟的地方，有待于在今后的实践中进一步完善。

第二篇：论职业学校学生心理健康现状

论职业学校学生心理健康现状

姓 名：杨 喜

（湖南农业大学科学技术师范学院 专业：职业技术教育学 学号：S201000525)

摘 要：随着国家大力投入发展职业教育，而职业学校学生的心理健康也成为一个另人关注的教育问题。时代的发展呼唤职业学校学生必须具备良好的心理素质，但由于种种原因，目前职业学校学生的心理健康现状令人担忧。本文就当前职校生心理健康状况进行研究，分析影响学生心理健康的原因及其对策的探索。切实加强职业学校的心理健康教育，以更好地开展心理健康教育，促进青少年身心健康发展。

关键字：职业学校；学生；心理健康

职业教育是面向全民的教育，是为经济社会发展服务的教育，是强化个人创业能力，促进社会就业的教育。职业学校是为社会培养适应社会发展的技术技能型人才的基地，而职业学校的学生正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理认知、情感意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是学生最容易出问题的阶段。因此。在教学中，根据教学大纲要求，结合教材适当增加心理健康教学内容。是增强学生综合素质，提高学生就业竞争力和社会适应能力的一项重要的教学任务。尤其针对职业学校学生中心理问题的大量出现，因此，对这些问题进行探讨是十分必要的。

一、健康与心理健康

(一)健康的定义

1、《辞海》中对健康的定义为“人的一切生理机能正常，没有疾病或缺陷，身体健康”。有书记载：周而复 《上海的早晨》第一部三：“她恨不能马上找到生活做，有了工钱好给娘请医生，好给娘买药吃，好使娘恢复健康。”

2、《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的，道德健康的状态。”这表明人的健康有仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。

1(二)心理健康的定义及其标准

1、心理健康定义

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

在第三届国际心理卫生大会上，为心理健康提出的定义是：“所谓心理健康是指在身体上、智能上以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展为最佳的状态。”具体标志是：(1)身体、智力、情绪十分协调；(2)应环境，人际关系良好；(3)有幸福感；(4)在生活、工作中，能充分发挥自己的能力，有效率感。

心理健康是指具有较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自爱、自信而且有自知之明。个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康是一个相对概念。第一，它包括三个层次，最低层次指克服心理疾病；中间层次指能超越“第三状态”；理想的层次指能做到自我实现；第二，它是一种心理状态，是一个不断变化发展的动态系统，它是一种内外协调统一的良好状态。而社会适应良好是它的重要表现或重要特征，具有一种积极向上发展的心理状态。

2、心理健康标准

美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是“最经典的标准”：(1)充分的安全感；(2)充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价；(3)生活的目标切合实际；(4)与现实的环境保持接触；(5)能保持人格的完整与和谐；(6)具有从经验中学习的能力；(7)能保持良好的人际关系；(8)适度的情绪表达与控制；(9)在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足；(10)在不违背社会规范的条件下，能作有限的个性发挥。

2(三)职业学校学生心理健康标准

心理健康教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》确指出：中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。因此，心理健康教育则是职业学校学生求职就业适应社会的手杖。

中等职业学校学生心理健康标准：

(1)保持开朗愉快的心境。有较强的心理承受能力和自我心理调试能力，能及时排除各种心理压力与心理障碍，经常保持愉快、自信、乐观的心理状态。(2)具有良好的个性，统一的人格。能做到自信而不狂妄，热情但不轻浮，坚韧但不固执，礼貌但不虚伪；具有坚强的意志，诚实正直的品格。

(3)能顺利适应环境与社会。思想观念要能够跟上时代的步伐，行为符合社会规范，与周围的环境相协调，为现实社会所接纳。

(4)能与他人保持和谐的人际关系。乐于并勇于与人交往，与同学及其他人友好相处，能准确认识自己并正确对待他人，能谅解、宽容他人。

(5)具有奉献精神和良好的职业道德。要有热爱本职，敬业精业，诚实守信，为民服务，奉献社会的精神。

(6)有充分的理智，适度的情绪和较强的自我控制能力。能用理智驾御并战胜各种不良情绪，行为不过激。

二、目前职业学校学生心理健康现状分析

教育的目标就是要培养全面发展的人，而人的发展既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证。

经济的发展，观念的嬗变，市场的竞争，就业的压力等社会因素都会给学生带来强烈的冲击。有些同学因为非智力因素的影响，导致学习成绩欠佳，产生自卑；有些学生进入职业学校以后，对职业和社会缺乏认识，产生较多的彷徨和惧怕心理；还有的学生在异性交往、人际关系等方面处理不当遭遇挫折；如此等等，充分表明职业学校学生迫切需要加强心理健康教育。当前，职业学校学生在学习、成长、生活及择业与求职等方面表现出的心理问题主要有以下几个方面：

（一）学习心理问题

职业教育阶段是职业学校学生学习与发展的重要时期。职业学校学生的身心发展主要是通过学习来实现的，学习是职业学校学生的第一要务和主要活动。但是职业学校学生在学习中存在以下问题：

（1）学习目标不明确。不少职业学校学生在进入职业学校后，学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。学习态度不端正，学习动机不强烈，学习目的不明确。

（2）学习方法不得当。部分职业学校学生没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，没有掌握基本的学习方法，学习效率低。他们对学习过程缺乏必要的反思，不会科学合理地安排学习时间，不懂得对学习成败进行合理的归因。

（3）学习焦虑现象普遍。许多职业学校学生在学习上自我认知水平低，对学习缺乏自信，对有些学科和课程的学习及考试存在比较严重的恐惧心理有明显的厌学情绪和逃学行为。

（二）情感心理问题

（1）情绪不稳定，自控能力差。处于青春期的职业学校学生具有明显的情绪两极性，遇事易兴奋、激动或愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激即可爆发出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差，常常导致发生激烈的冲突或不必要的争执。

（2）社会情感淡漠，自我情感脆弱。部分职业学校学生由于受社会负面因素的影响，社会性情感淡漠%对人对事态度冷淡。漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外，似乎看破红尘。他们的情感处于“冻土层”似乎缺少阳光的照耀。有人把职业学校学生的这种心态称为“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。

（3）情感严重压抑，情绪体验消极。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途和希望。进入职业学校只不过是领到一张临时的打工证，将来不会有出息的。在社会和家庭的双重压力下，职校生的压力增大，常常身感疲惫，觉得自己好累，不愿和别人交流，心理很压抑，易产生抑郁，悲观等消极情绪体验。

（三）人际交往心理问题

（1）师生间交往缺乏信任感。由于以前的不良的师生关系，以及经常被老师忽视、排斥、指责的经历，一些职业学校学生对职业学校的老师，自然会产生一种条件反射式的疏远感和压抑感；担心教师会向家长告状，怀疑老师会有意为难自己；想与老师亲近但又怕受到冷落；一旦教师在处理问题时不够恰当，学生便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，产生逆反行为。

（2）同学间交往缺乏理解感。在学校，职业学校的学生迫切希望得到了解，沟通信息，寄托感情，表现自我，人际交往欲望强烈。但是由于他们大多来自不同阶层，不同地域，具有不同的成长环境，不同的生活习惯以及不同的行为标准，因此，他们在交往中难免产生矛盾和困难，主要表现为独立生活能力差，任性自私，不能容纳他人，不愿与人交往，我行我素，自以为是等。由于同学间交往的困难，一方面导致学生容易产生自闭心理；另一方面由于缺乏倾诉对象，学生容易对自己缺乏自信，产生心理压力。

（3）网络交往失度、失范。很多职业学校的学生在现实交往中难以获得需要的满足，便试图在网络世界中得到补偿。他们喜欢网络中的“人机“对话式交往，热衷于从网上寻找所谓的友谊。在网络世界里，一些职业学校的学生觉得自己随心所欲，无拘无束，信口开河；一些学生谈天说地，谈情说爱，沉浸于网恋，不能自拔，甚至为此荒废学业，导致职业学校的学生违背网络交往的道德规范，自我约束力明显下降。

（四）择业心理问题

（1）择业依赖萎缩心理。虽然目前我国实行“双向选择，自主择业”的就业制度，但是很多职业院校的学生还是寄希望于学校或父母给自己寻找就业去向，自己不敢独立做主，主动寻找就业信息或进行自我推荐。他们往往采取观望、等待的态度，常常导致错失就业机会。

（2）就业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为职业院校学生的一个“心病”。一些职业学校的学生一方面认为自己的学历低，专业水平又不强，对自己就业应聘缺乏信心，害怕“毕业就是下岗”；另一方面又无法改变现实，整天忧心忡忡，寝食不安，过度紧张和焦虑。

5（3）择业思维定式心理。许多职业学校的学生被自己所学的专业所困，希望能找到一个既有社会地位，又非常体面的收入高、待遇好的轻松工作。一旦无法实现上述目标，一些职业学校的学生就显得无所适从，心理极度矛盾。这说明职业学校的学生受择业定式思维的影响，缺乏开拓创新精神和创业能力。

总结：

对于职业学校的学生来说，健康的心理更多地体现在乐观向上的心理状态上，表现为学习上有积极性和主动性，精力充沛，有上进心；生活上有一定的自我管理能力和控制能力，自尊自重；与同学和老师相处和谐，能愉快地融入集体之中。现在，职业学校的学生中一些人程度不同地存在厌学、情绪不稳、自暴自弃、缺乏毅力等问题。认真查找学生心理问题的根源，积极寻求对学生正确引导的方法，是职业学校心理健康教育的重点。

参考文献：

[1] 孟美颖.职业学校学生心理问题分析[J].教育与职业，2007(9):65.[2] 霍霄艳.职业学校学生心理健康教育探析[J]职业与教育,2009(9):67.[3] 谢炳炎.大学生心理健康教育与指导[M].湖南大学出版社,2006.

第三篇：学生英语学习现状调查问卷

英语学习现状调查问卷

为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“学生英语学习现状”的调查问卷，现把调查情况报告如下：

1.你认为英语教学方法应：

A.以讲授为主B.以练习为主C.讲练结合D.以师生互动为主

2.你对英语学习感到：

A.轻松B.不困难C.只是记忆困难D.很困难

3.你对学好英语有信心吗？

A.很有信心B.有点信心C.心里没底D.没信心

4.你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.偶尔一两次

5.你能听懂别人说英语吗？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.一两句

6.面对外国客人，你可以应付吗？

A.可以B.勉强可以C．几乎不可以D.不知道未遇到这样的情况

7.你的语法成绩一直很好？

A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以

C．只掌握一小部分D.几乎不掌握

8.对于记单词觉得困难吗，有必要吗？

A.不困难，有必要B.有必要，困难C不困难，不必要D.没有研究

9.你害怕在讲英语中犯错误吗？

A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望别人可以纠正C．几乎无出现过这种现象

10.当面对有外国客人来酒店聚餐或住宿时，你会怎样做？

A.礼貌地跟外国人用英语打招呼 B不会说，通常只会微笑一下示意客人 C 因为不懂口语，不理会客人

11.你喜欢学习英语吗?

A.喜欢B.还可以C.不喜欢

12.你是为了什么去学习英语的?

A.为了工作容易沟通B.兴趣C.因为课程安排D.没考虑过

13.你觉得影响你学习英语的最大因素是什么?

A.基础没打好B.兴趣C.语法D词汇

14.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.极少

15.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住B.语法不好学

C.口语说不好D很难听懂E.其它_____________

16.你现在最想提高的是：

A.英语口语会话能力B.英语阅读能力

C.英语写作能力D.英语应试能力

E其它_______________

第四篇：中等职业学校学习现状调查报告

中等职业学校学生学习现状调查总结报告

摘要：本调查报告是在对宾县职业技术教育中心学校学生的学习现状情况进行了调查的基础上写的。为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，调查从学习动机、学习态度、学习偏好、学习方法、学习结果五个方面进行。关键词：宾县职业技术教育中心学校；中职学生学习；思考建议

我于2012年5月，在我校对我教的60名学生进行调查。通过调查研究，对中等职业学校学生的学习现状有了一定的了解，为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，提高职业教育教学的实效性，提供了客观依据。

一、调查方法

本调查主要在xx采取问卷调查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。本次调查共发放问卷39份，回收有效问卷38份，接近理想的样本数。

二、调查结果及分析

(一)学习动机

调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，50％的学生学一门技术，40％的学生为了将来有所成就，10％的学生学习是非自愿的。

调查还显示，50％的学生认为最能促使自己努力学习的原因是自己远大的理想，35﹪的学生把家长的期望当成自己努力学习的原因，有15％的学生老师和同学的认同能促使他们努力学习。总体来看，中职学生的学习动机是明确的。

(二)学习态度

读书学习时，20％的学生感到充实有意义，28％的学生感到辛苦，但是还是坚持在学习，42％的学生本不太愿意学习。但在各种压力还是在学习，10％的对学习厌烦，上课就想睡觉。对于课后作业：29％的学生能够按时独立完成作业，23％的学生能和同学讨论完成作业，38％的学生参考同学的作业才能够完成作业，有10％的同学平时很少做作业。通过问卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。可以看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待改善。

(三)学习偏好

学习中最在乎谁的看法?调查显示。52％的学生在乎自己对自己的看法，23％的学生在乎老师的评价，14％的学生在乎家长的评价，11％的学生在乎同学的意见。读书学习时，对某门课感兴趣的原因时，54％的学生是因为对学习内容感兴趣，25％的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。在对老师的教学意见中，35％的学生希望老师能够加强课堂的管理，严格要求自己的同学；40％的学生希望老师讲课能够生动有趣。

(四)学习方法

有无学习目标和计划是学习方法好坏的重要表现，所以学习方法主要从学习目标的和计划方面展开调查。21％的学生有自己明确的学习目标和学习计划，并且能够坚持执行；25％的学生曾制定过计划，但未能坚持执行；44％的学生有目标但是没有计划；10％的学生重来没有制定目标和计划。综合来看，一半的学生注重学习方法，但很少有学生付诸行动。

(五)学习结果

对于自己目前的成绩和技能时，12％的学生对自己的现状感到满意，42％感到比较满意，38％对自己学习的现在不满意，8％的学生对自己目前的学习情况感到无所谓。总的来看，一半学生对自己目前的成绩(技能)表示比较满意。另一部分表示不满意或者无所谓。而且成绩(技能)的满意度与学习态度基本相对应。

三、中职学生学习现状的成因分析

(一)中职学生基础偏差

随着我国普通高中的普及和高等教育的发展，中等职业学校的学生生源变的很窄，一般情况下，进入中等职业学校的学生绝大部分为在初中学习中的“差生”。少数学生成绩根本没有达到入学要求，中职学校为了完成招生任务，将其留校读书。极少数学生由于家庭条件优越但年龄又偏小，无法做其他事情，他们来职校只是为了消磨光阴。

总体来看，中职生在生源和质量上表现出“差生”多而优等生少的现象。这种现象除了会使中职学生的学习状况在整体上表现的不尽如人意之外，还会生发出负面带动影响，即在多数学习甚至行为不良学生的负面影响下，有些学习本来很优秀的学生也被“同化”，进而在学习的各个方面都出现下滑现象。

(二)中职学生的心理

1、自卑心理。进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差生”。这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常受到其周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进而使他们普遍产生了自卑心理。自卑心理是中职学生进校之前就已经存在的心理现象，对其在职业学校中的学习状况必然会有这样那样的影响。有些中职学生带着这些以往在心理上所受到的挫折进入职业学校后，如再遇到不被重视、被人鄙弃的行为，往往表现的较为消极、自卑，思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标。情况严重的甚至会产生心理障碍。

2、厌学心理。进入职校学习的学生学习基础不甚牢固，再加上缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。这些学生一般都有较长的学习挫折经历，大多缺乏学习的主动性和信心，再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。厌学心理对中职学生学习的破坏力是很大的，不但影响了他现在的学习，而且对以后的继续学习和就业也会产生不利影响。当代职校生在心理上呈现出复杂而又脆弱的现象。这些心理使中职学生对学业的学习失去信心，并进而会影响到其生活的方方面面，使得其对以后的生活、学习和就业也没有了信心和动力。

3、叛逆心理。中职学生一般15～18岁之间，他们在心理的发展上。缺乏自控力；他们渴望自由，却没有翱翔的翅膀；他们有想法，却有太多的限制；他们很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，表现的很上进，但苦难总是比他们方法多，结果情绪一落千丈；出现叛逆心理和一些不健康心理。

四、思考和建议

以上对影响中职学生学习现状的因素进行了分析和讨论。在此基础上，这里展开进一步的总结性思考，提出一些建议，希望对改进和提升中职学生学习现状能起到一定的启示作用。

(一)对学生进行分层

分层教学的前提是做好学生分层，根据学生的认知能力分层。根据学生的智力水平、接受能力、知识面等个性差异，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次:A层:基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀;B层基础一般，学习较自觉，成绩中等;C层知识基础较差，学习积极性不

高，成绩欠佳。分层是相对的，并非一成不变的。经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，引入适当的竞争机制，作必要的层次间的升降调整(一般是半个学期或一个学期为一次)，激励学生上进，最终达到C层逐步解体，A、B层不断壮大的目的。

(二)对教学目标进行分层

在对学生分层的基础上制定教学目标。教学目标分为基本目标、中层目标与发展目标三个层面。基本目标是全体学生可以掌握的较为简单浅显的部分，;中层目标是指大部分学生可以掌握，B层以上的学生一定要达到;发展目标是对大纲范围的拓宽和教材内容的加深，A层学生要达到。目标的确定对于各层次的学生都有挑战性，适合学生自身又高于现有发展水平。根据目标C层学生的学习要求是:认真预习，完成作业，认真听课。B层学生除了以上要求外还应加上学习主动自觉，会主动总结，主动提问。A层学生学习讲求实效，独立钻研，练习能自评自改。

（三）教师备课分层

明确目标后教师就要备课。除了做到备大纲，备教材之外，更应该备学生。对班内的学生一定要做到胸中有数。还要考虑授课程序，不能顾此失彼。备课时根据学生水平准备不同的教案，做到“一大多小”，即一个大教案，多个小教案。大教案针对全体同学准备，小教案针对不同学生准备，穿插在大教案中。例如，针对全体学生的大教案，要求他们掌握“四会”单词、做游戏、回答阅读理解的yen/no question和较容易的及课文中的重要语言点;针对差生的小教案，让他们在教师指导下掌握“四会”单词、简单短句;针对中等生的小教案可与大教案要求一致;针对优生的小教案，则让他们回答较难的who question。

（四）授课分层

外语教学的具体实施过程主要在课堂。课堂是我们教师和学生交流的主要场所。大部分学生都要老师进行导学，在老师的帮助下进行学习。在上课过程中，学生的反应不一样。有的喜欢从老师的讲解中获取知识，有的喜欢有独立学习的时间，有的更喜欢参加群体活动。因此，老师对不同类型的学生应有相应的方法。外语课堂教学的层次一般可分为三个:理解性层次、操练巩固层次和交际性层次。(陈仕清，2002)理解性层次主要指教师利用实物、图片、幻灯及多媒体等教学手

段创设，让学生通过感知和观察，识记语音、词汇、语法知识和进行机械性句型操练.操练巩固层次主要指在情景中通过听、说、读、写技能训练，巩固所学知识。这两个层次多适用于C、B层学生。交际性层次指的是在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际活动，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思。A层学生较多运用。

（五）作业分层

A.作业的分层主要表现在学生有选择作业的权利。作业选择确立学生在学习中的主体地位;促使教师精心设计作业，减少无效劳动。

B.作业要求:作业有统一也有弹性的地方。统一即作业要求采用相同的原则，规范、整洁、格式。有弹性表现在60%的为基本题，20%的为加深题，20%的为拓展题。并以必做题和选做题的形式给出。如新字词习得的形式多样化，遍数、数目不必限死。一篇课文，学生可以全文抄写，也可只写易错的地方。省下的时间做提高题。

(六)评价分层

评价分层是分层教学中很重要的一部分，因为它能给老师和同学双方面的反馈，能让老师更加明白不同层次学生的能力、需求，不同层次学生掌握了什么，还缺什么，进一步明确下一步学生该怎么做。老师及时肯定，更能激发学生们的学习动机和兴趣，从而促进C层学生向B、A层转化。

五、结语

中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。中等职业教育要长足、健康的发展，需要我们全社会、全体职教工作者的共同努力。

第五篇：中等职业学校学生自我生涯设计现状调查问卷

中等职业学校学生自我生涯设计现状调查问卷

亲爱的同学： 你好！

为了更好地帮助你发展，为你的职业生涯奠定坚实的基础，我们正在不断地努力，寻找有效的指导方法帮助你做好职业生涯规划。我们设计了一份调查问卷，希望能得到你的支持和帮助。请你在选择题后的括号里填上符合你实际情况的答案序号。问卷是无记名的，不会对你产生任何负面影响。感谢你的支持和帮助！第一部分：

1、你的性别是①男

（）

②女

（）

2、你入校的时间是①2003年

②2004年

③2005年

（）

3、你就读的学校是

①三年制的中等职业学校（中专/职高/技校）

4、你所学的专业是______

5、你家在②五年制的大专班

（）

①城市（包括市、郊县城区）②农村

（）

6、你父母的文化程度是（以学历最高的一方为标准）

①研究生及以上②大学本科③大学专科④高中（含普高、中职）初中及以下

7、你的父母的职业是（以你认为职业最好的一方为标准）

（）

①公务员②企业员工③个体④教师⑤下岗⑥其他______

8、你家的经济状况是

（）

①非常好，年收入在10万元以上③一般，年收入1-2万

②比较好，年收入2-10万元 ④比较紧张，年收入5000至1万元 ⑥特困户

⑤很紧张，年收入3-5千元

第二部分：

1、你选择职业学校读书的原因（可多选）：①父母给我选的④同学的影响

（）

②初中学校老师推荐的 ⑤希望早点就业

③没有考上普高或重点高中⑥读职业学校考大学容易

⑦我喜欢读的专业

2、你所读的专业是

⑧其他______

（）

①根据自己的兴趣选的 ④同学推荐的②父母选的⑤其他______

③学校老师推荐的3、你选择目前所学的专业的原因是（可多选）：①父母从事该职业

（）

②毕业后收入很高③毕业后容易就业⑥受同学的影响⑧其他______

（）

④为了未来的创业做准备⑤有兴趣并适合你的性格⑦有亲属或朋友在该行业相关部门，能帮助找工作

4、你选择专业时，对所就读的专业： ①非常了解

②比较了解③了解一些④不了解

（）

5、你是通过哪些途径了解所读专业的（可多选）①报刊杂志等新闻媒体

②学校的宣传材料 ⑤其他______

③学校教师介绍

④亲属、朋友或同学的介绍

6、你在选择专业前进行过专业的职业兴趣、职业能力等的测验或咨询吗？ ①做过

②未做过

（）

7、你对你现在所学的专业满意吗？①非常满意

②比较满意

（）

③不知道 ④不满意

⑤非常不满意

（）

8、假如让你重新选择专业，你会选择现在就读的专业吗？①会

②不会

9、目前你对所学的专业了解吗？ ①非常了解

②比较了解

（）

③了解一些

④不了解

（）

10、你思考过自己未来从事的职业吗？①经常思考

②偶尔思考

③从没有思考过

（）

11、你对未来从事的职业的看法：①可以实现自我价值

②只是谋生的手段

③讨厌工作

④其他______

（）

12、你希望将来从事的职业（可多选）：①比较稳定，如事业单位④社会地位高

②收入比较高 ③适合自己的性格、能力等

⑥其他______

（）

⑤与父母的职业相同或相近

13、你和父母、老师或亲戚朋友讨论过你未来的职业吗？①经常讨论

②偶尔讨论③极少讨论

④从未讨论过

14、你对将来从事的职业有信心吗？ ①非常有信心

②比较有信心

（）

③有一点儿信心④一点儿信心都没有

15、你知道你现有知识、能力和态度与你所喜欢的职业对从业人员知识、能力、态度要求之间的差距吗？

（）

①非常清楚的知道 ②比较清楚的知道 ③知道一些④一点儿都不知道

16、你对自己未来的职业有规划吗？如毕业时做什么，五年后做什么，十年后做什么？（）①有非常详细的规划③偶尔在心里想一下

②有比较粗略的规划 ④从来没有想过

（）

17、你现在的学习成绩在班级处于①上游，前25%

②中游25%-75%

③下游后25%

（）

18、你在学习过程中，想得最多的是 ①努力学习，争取毕业时考上大学③考试及格

②多学点儿知识和技能以便未来找个好工作④早点下课或早点放学吧

（）

19、你认为自己的学习目标：①非常清楚

②比较清楚③不清楚

（）

20、你认为自己现在学习对将来在工作中取得成功 ①非常重要

②比较重要

③不重要

（）

21、你喜欢学习吗？①非常喜欢

②比较喜欢

③不喜欢

（）

22、你有过逃课的经历吗？

①经常，每学期十次以上②偶尔，每学期3次左右

23、你认为职业学校学习的重点应是 ①文化知识

②专业技能

③从没有逃过课

（）

③文化知识与专业技能并重④多结交些朋友

（）

24、你觉得目前在校所学的知识对未来有用吗？①非常有用

②比较有用③有用的很少

④根本没用

（）

25、你认为人在职业上取得成功最关键的因素是： ①自身的知识、技能与态度 ④人际关系

②机遇③家庭背景

⑤有明确的目标，并向目标努力

（）

26、你对自己的特长以及性格、能力、需要清楚吗？①非常清楚

②比较清楚③不大清楚

④一点儿都不清楚

27、你知道自己适合从事哪些工作吗？①非常清楚

②比较清楚

（）

③不大清楚④一点儿都不清楚）

28、你清楚自己即将要从事的职业或职业群对从业人员知识和能力的要求吗？（①非常清楚

②比较清楚

③不大清楚

④一点儿都不清楚）

29、你知道自己可能要从事的职业的人才需求状况、发展前景、职业待遇吗？（①非常清楚

②比较清楚

③不大清楚

④一点儿都不清楚

30、在市场竞争激烈的条件下，你的职业可能经常变动，要不断学习新知识、新技术来适应新工作，甚至会短期失业，对此你认为①是正常的，自己会适应③不知所措，很难应对

（）

②这样会带来更多的发展机会④一旦失业，再也不去工作

⑤无所谓，到时候再说

（）

31、你对职业生涯规划了解吗？ ①非常了解

②比较了解③听说过，但不了解内容④从未听说过

（）

32、你是通过什么途径了解的职业生涯规划？ ①电视、书或报纸等 ②在学校学到的③听朋友或同学谈论④看到问卷后才知道

（）

33、你认为如何才算职业生涯的成功：①挣很多钱

②可以获得较高的社会地位

③获得较高的专业技术职称⑤获得工作的快乐

（）

④获得持续发展的基础

34、你个人是否做过职业生涯规划？ ①曾经做过职业生涯规划

②准备做职业生涯规划③从未做过职业生涯规划

（）

35、你有没有根据自己确定的职业生涯发展目标制订学习计划？ ①制订有详细的学习计划

②曾经制订过学习计划

③从没有制订学习计划

（）

36、你们学校开展职业指导课通过哪些渠道？（可多选）①开设有职业指导课

②举办专题讲座或讨论会③带学生到企业参观学习

⑤发放相关的学习资料⑥职业咨询

④举办模拟班会，如写求职信、面试⑦其他______

37、你们学校从何时进行职业指导？ ①刚入学

②高中一年级

（）

③高中二年级 ④高中三年级

⑤只有实习前进行简单指导 ⑥根本不指导

（）

38、你们学校的职业指导主要是进行哪方面的指导？（可多选）①职业理想教育

②认识职业

③如何写自荐信

④求职面试技巧

⑤如何选择职业⑧就业升学指导

⑥提供就业信息 ⑨创业教育

⑦制定职业生涯规划⑩其他______

39、在各学科中是否渗透职业指导方面的内容？①各学科都有相关内容

（）

②只有少数科目涉及相关内容③所有科目都没有相关的内容

（）

40、你个人需要哪方面的职业指导？（可多选）①职业道德指导④就业观念指导⑦就业信息指导⑩制定职业生涯规划

41、你认为学校的职业指导效果如何？①非常好

②比较好

②专业、职业意识指导 ⑤就业形势、政策指导 ⑧学业指导

③心理咨询指导 ⑥就业技巧指导 ⑨创业意识和能力指导

（）

③一般

④很差

（）

42、你认为职业学校开展职业生涯规划有必要吗？ ①非常必要

②比较必要

③没有多大的必要 ④根本没有必要