第一篇：高职高专英语专业学生英语学习现状调查
高职高专英语专业学生英语学习现状调查
（学生卷调查结果）
本次调查学生人数为500人，收回有效问卷500份。
结果如下
（二）学习兴趣与目的三)学习方法与策略(四)自我评价(五)感知课堂教学
(六)外部英语学习环境调查
1.你对现在的英语学习是否有兴趣？
A.很有兴趣78 /50015.7%
B.比较有兴趣 278/50055.5%
C.有一点兴趣 100/50020.1%
D.没有兴趣44/5008.7%
2.你学习英语的原因
A.个人兴趣116/50023.2%
B.迫于家长和同学的压力35/5006.9%
C.为以后求学求职发展 260/50052%
D.其他_________________(说明原因)89/500 17.9%
3．你________参加系或学校组织的各种形式的演讲比赛或讲座
A.经常41/5008.1%
B.偶尔 190/50038%
C.基本不 205/50041%
D.根本没兴趣64/50012.9%
(三)学习方法与策略
1．除了上英语课，你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________
A.不到1小时160/50032%
B.1-2小时175/50035%
C.2-3小时70/50014%
D.超过3小时95/50019%
2.除了课堂英语学习外，你还通过怎样的渠道进行英语学习？(多选题)
A．各种英语补习班 35/5007%
B．英文报纸、杂志155/50031%
C．英文电影、歌曲 280/50056%
D．和外国朋友进行交流 30/5006%
E．其它________
3.你________主动与他人交流英语学习经验
A.经常 65/50013%
B.有时230/50046%
C.很少165/50033%
D.从不40/5008%
4.在上课时，你习惯采用那种方式学习
A.不停地记笔记，课后再复习53/50010.6%
B.认真听老师讲解，偶尔记笔记 336/50067.2%
C.不听老师讲解，自己看书学习53/50010.6%
D.只听老师讲解，从不记笔记58/50011.6%
5.当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做
A.一般自己独立解决65/50012.9%
B.向老师同学请教244/50048.7%
C.去图书馆或上网查找118/50023.6%
D.当时有问题，但过后不去深究 60/50012%
E.放弃 13/5002.9%
(四)自我评价
1.你对课堂的学习内容理解和掌握程度是
A.80—100% 95/50019%
B.60—80% 337/50067.4%
C.＜60% 68/50013.6%
2.人们常说阅读是外语学习的生命线，你的阅读范围有多广________
A.仅限英语教材 145/50029%
B.老师讲解的习题文章 189/50037.7%
C.其它英语读物166/50033.3%
3.与高中相比，你目前的英语水平
A.有很大提高原因________________________54/50010.7%
B.有所提高，但不明显原因________________________230/50046%
C.基本没有提高原因______________________123/50024.6%
D.出现下滑原因______________________93/50018.56%
4．你认为自身英语水平需要达到什么等级
A.A级或B级69/50013.8%
B.四级122/50024.3%
C.六级220/50044%
D.更高89/50017.9%
5.你目前已经通过的英语等级考试（多选）
A.A级或B级115/50023%通过时间（请填年级）____________________
B.四级280 /50055.9%通过时间（请填年级）____________________
C.六级94 /50018.7%通过时间（请填年级）____________________
D.尚未通过任何等级 11/5002.4%
6.你认为你在英语学习中存在的最大困难（只选一项）
A.词汇量太小275 /50054.9%
B.缺乏背景知识30/5006%
C.缺乏运用机会74/50014.7%
D.语法不纯熟70/50014%
E.发音不纯正51/50010.4%
(五)感知课堂教学
1.你认为学习英语最有效的课堂活动是
A.老师满堂讲授知识 47/5009.4%
B.目标检测或练习76/50015.1%
C.围绕课文进行多种形式的练习296/50059.1%
D.笔头练习和翻译 82/50016.4%
2.你们英语课的讲练情况是
A.小部分学生练习（含活动表演），大部分教师讲解180/50036%
B.边讲边练，讲练比例由内容而定174/50034.8%
C.大部分学生练习，小部分教师讲解49/5009.7%
D.讲练中较少运用英语98/50019.5%
3.老师为了让你们记住单词、知识点、语法知识等基础知识，帮你们
A.想了很多方法100/50020%
B.建议一些方法378/50075.5%
C.没有想办法，让自己解决 23/5004.5%
4．你觉得以下哪种方式，能激发你的学习兴趣？
A.老师带着激情上课192/50038.3%
B.老师一直用信任的目光关注你90/50017.9%
C.老师从不表扬或批评你55/50011%
D.加强师生互动164/50032.8%
(六)外部英语学习环境调查
1.在你的学习和生活中，说英语的氛围如何
A.气氛很浓，经常讲英文46/5009.2%
B.B.气氛普通，偶尔说英语358/50071.5%
C.C.几乎无人讲英语97/50019.3%
2.如果你在街上碰到一个外国人，你会
A.想上前交流，却缺乏勇气 226/50045.2%
B.走上前去和他（她）攀谈 39/5007.7%
C.打一下招呼，以示礼貌130/50026%
D.装着没看见105/50021.1%
3.你们学校开展英语角等英语活动吗
A.经常开展179/50035.8%
B.偶尔开展 245/50049.1%
C.从未开展 35/5007%
D.不关心41/5008.1%
4．你认为学校开展什么样的教学，对你的英语学习最有帮助
A.注重笔试，考级为重 37/5007.3%
B.注重口语，多开展英语活动 174/50034.8%
C.强调英语语法30/5006%
D.注重听说读写，全面提高英语水平260/50051.9%
第二篇：学生英语学习现状调查问卷
英语学习现状调查问卷
为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“学生英语学习现状”的调查问卷，现把调查情况报告如下：
1.你认为英语教学方法应：
A.以讲授为主B.以练习为主C.讲练结合D.以师生互动为主
2.你对英语学习感到：
A.轻松B.不困难C.只是记忆困难D.很困难
3.你对学好英语有信心吗？
A.很有信心B.有点信心C.心里没底D.没信心
4.你平时是否“开口大声”地读英语？
A.通常B.有时C．（几乎）决不D.偶尔一两次
5.你能听懂别人说英语吗？
A.通常B.有时C．（几乎）决不D.一两句
6.面对外国客人，你可以应付吗？
A.可以B.勉强可以C．几乎不可以D.不知道未遇到这样的情况
7.你的语法成绩一直很好？
A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以
C．只掌握一小部分D.几乎不掌握
8.对于记单词觉得困难吗，有必要吗？
A.不困难，有必要B.有必要，困难C不困难，不必要D.没有研究
9.你害怕在讲英语中犯错误吗？
A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望别人可以纠正C．几乎无出现过这种现象
10.当面对有外国客人来酒店聚餐或住宿时，你会怎样做？
A.礼貌地跟外国人用英语打招呼 B不会说，通常只会微笑一下示意客人 C 因为不懂口语，不理会客人
11.你喜欢学习英语吗?
A.喜欢B.还可以C.不喜欢
12.你是为了什么去学习英语的?
A.为了工作容易沟通B.兴趣C.因为课程安排D.没考虑过
13.你觉得影响你学习英语的最大因素是什么?
A.基础没打好B.兴趣C.语法D词汇
14.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
A.通常B.有时C．（几乎）决不D.极少
15.你认为学英语最大的难题是什么？
A.单词太多记不住B.语法不好学
C.口语说不好D很难听懂E.其它_____________
16.你现在最想提高的是：
A.英语口语会话能力B.英语阅读能力
C.英语写作能力D.英语应试能力
E其它_______________
第三篇：中学生英语学习现状调查
中学生英语学习现状调查
一、调查概况
我于2011年10月至11月份，对我实习的xxxx的学生的学习英语状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习英语的现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习英语动向，深化英语教学改革，加强英语教育教学的针对性，提高英语教育教学的实效性，探索实施高效英语教学，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标１、中学生的学习英语现状２、当前中学生的学习英语特点(二)调查方法
3、当前促进中学生英语学习积极性的有效途径
学生问卷，内容涵盖英语价值观、学习英语态度和学习英语的目的三个方面。问卷调查在大吴中学进行，共发问卷100份，回收有效问卷90份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习英语具有明显的时代特征。(一)中学生的学习英语现状分析１、英语价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的英语价值观。65％的学生认为学习英语是与国际接轨，提高自身的素质，10％的学生认为学习英语是好玩，感兴趣，16％的中学生没有考虑过，9%的同学认为学习英语是为了课程需要。
２、学习英语的态度
调查结果表明，67％的学生对英语学习的热情较高，24％的学生对英语学习的热情中等，9％的学生害怕学习英语。害怕学习英语的学生数占相当份额，学生害怕学习英语的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与学生的心里状态有很大的关系。调查结果显示，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，感觉很难搞懂，从内心畏惧英语学习。
3、学习英语目的调查结果表明，90%的同学还是希望通过英语的学习来适应未来社会的需要，积极与国际接轨，争取进步。
(二)当前中学生的学习英语特点
1、学习英语收到客观的影响很大
农村家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段,认为学了又不是出国,又没有外国人来找你谈事,没有必要学的很深,不如多学点别的有用的东西更实际。这种情况很大程度上间接抹杀了中学生学习英语的积极性。
2、学习英语忽视交际口语，大多为哑巴英语
首先，教师们只注重学生们的试卷成绩而忽视对于学生口语的训练。其次,有些喜爱英语的学生在大声朗读出来时,会遭到别的同学嘲笑或鄙视,使得自尊心受挫,从而丧失朗读的勇气，这些情况也直接扼杀了同学们学习英语的积极性。
（三）促进中学生英语学习积极性的有效途径
1、学生应明确学习目标，使激励主体意识的不断增强
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。只有当学生明确了学习英语的目的之后，学生学习英语才有动力，也就会加倍努力。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
2、教师应以正确的教学理念促进学生主体地位的体现
营造轻松愉快的教学环境，传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于缴发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
3、学生主体作用的培养
增强学生学习英语的信心。教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣和信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。对不同层次的学生有不同的要求，让他们有能力完成自己的学习任务，使他们重新建立起信心，不让每一个学生掉队。因而在教学中，对成绩暂时落后的学生，尽量多给予肯定和鼓励“You are the best”，要让他们时常感到学习英语的成功感，增强他们的信心，激发他们的兴趣。对于表现好的同学，可以，用小礼物作为奖品送给他们，在作业批改中多用一些激励性的评语，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，这样可以增强学生学习英语的信心。
指导学生掌握正确的学习方法。英语是拼音文字，教师应指导学生用音、形、义结合的方法学单词、记单词。在指导学生背单词时，通常要求学生边看音标边读单词边整体写，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，就这样指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词。在指导学生背诵课文时，应时常要求他们，第一步：熟练掌握重点句型；第二步：根据汉语点拨理解整篇课文；第三步：分段背诵。这样就把背英语简单化了，还可以给他们进行背诵比赛。而且遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多，教师就应该指导学生及时复习，多加复习。当然，语言的表象背后也存在一定的规律，教师也要指导学生勤于思考，勤于总结，去主动地发现和掌握语言规律。只有让学生掌握一般的学习方法，从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。
2011.11.30日
第四篇：非英语专业大学生英语学习现状分析报告
非英语专业大学生英语学习现状分析报告 随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会因此对当代非英语专业大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学也面临更大的压力和困难。高校在提高业务水平、研究各种教学方法、实践各种教学理论的同时，也应该注重对大学生英语学习现状的探析，并加以正确引导，从而使教学取得更大进步，更有利于提高大学生的英语学习成效。本次调查选定武汉科技大学的大一和大二学生共计100人作为调查对象。其选取理由是：英语对于非英语专业的学生来说，在大一和大二是作为一门必修课来学习的，对于一年级学生来说，经历了高考，刚刚进入大学，对于中学和大学英语教学之间的差别感受最深刻，而大二学生学习了一年英语之后，对英语学习的体会更全面准确。这种调查对象选取主要考虑调查结果的代表性、全面性和真实性。
一、调查方式
本次调查采用的方式是座谈，本小组于2012年4月至5月在不同学院的不同专业由各小组成员随机抽取了共计100名学生，双方围绕非英语专业学生英语水平和现状以及学习的目的、态度、兴趣及动机等方面进行交谈并记录整理。
二、非英语专业大学生英语学习现状
经过一段时间的调研和座谈资料的整理，以及对学生的反馈信息进行分析，我们发现非英语专业大学生英语学习现状不容乐观，大家的听说读写能力普遍没有达到大学生应有水平，多数同学表示阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力最差，口头表达是更是绝大多数同学难以逾越的坎儿。经过综合分析，原因主要表现在以下五个方面。
1.英语学习的态度不端正，学习动机不纯。
社会心理学者Krech，Crutchfield & Ballachey认为态度是对于社会事物的一种持久的、正面的或负面的评价、感觉、支持或反对的行动倾向体系。态度是一种不能够直接观察到的内部行为，但是，态度对于人的行为有影响，通过观察人的外部的、习惯的行为方式，可以推测到人的态度（Ajzen，1988；
Baker，1992）。Gardner & Lambert（1959，1972）的动机社会行为模式确定了两种形式的动机：工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处）和综合型动机（希望成为语言社会的一个成员）。通过整理座谈资料发现，学生学习英语的态度不端正导致了学习动机的不纯正。有超过半数的学生的学习动机是“学校课程设置要求”；次之为“工作单位对于四、六级证书的要求”和“个人喜好英语”；还有极个别的学生学习动机模糊不清。这说明非英语专业大学生的学习动机除了学校专业设置要求外，更倾向于工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处），符合Gardner二语学习动机三种成分中的“学习对于所学的知识时的渴望”的很少。学生没有正确的学习动机在学习中也表现为学习的积极性不够。
2.英语学习的积极性不够。
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。但在实际教学中发现，对于非英语专业的大学生来说，有浓厚学习兴趣的学生不占多数，但对英语学习不感兴趣的学生也不占多数，大多数学生处在有些许兴趣和兴趣一般之间。由此可以看出，非英语专业大学生学习英语兴趣不浓是英语教学中的很大障碍，若总是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语教学质量的关键。
3.缺乏自主学习意识及能力。
“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习领域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。自主学习的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制； 第二，自主学习指学习
者对自己的学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。从问卷调查和座谈结果分析，学生英语学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语自主学习目标。当然，学生的自主学习能力和教师的正确指导也是分不开的。
4.有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低。
在科技和信息发达的今天，许多先进的教学辅助设备和学习资料给学生提供了很大的学习空间。但调查得知：绝大多数学生没有利用互联网来帮助自己学习英语，相当一部分学生仅仅是收看英语类的电影或听英语歌曲，只有个别学生会把学习光盘用互联网认真学习或者收看英语方面的视频或演讲； 或者是把相关的英语材料下载到自己的随身听里，能坚持用收音机来收听英语新闻的学生更是少之又少。学生的辅助资料绝大部分是四、六级考试方面的词典、真题或模拟试卷，还有几乎人手一本的教参书。英语学习的过程是循序渐进的，它需要平时的知识的理解、记忆和积累，但学生除了考前的速成学习外，很少有人注意平时知识的积累，教材中遇到的问题总是依赖参考书解决，很少会真正思考自己问题的根源进而巩固相关的知识点。学生有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低也是我们英语教学中需要关注的问题。
5.教学模式不能满足学生需求。
学生已不满足于“以教师为中心”的“灌输型”教学，希望能从多媒介、多渠道接受输入，但与此同时，还有相当一部分学生对“灌输型”教学存在着相当大的依赖性；学生的学习策略与课程的目标要求、考试反拨作用、学英语的时间有很大的联系，特别是考试的反拨作用对学生的学习策略产生了很大影响，在部分学生中产生了轻视基本功等急功近利的思想；学生具有强烈的交际愿望和自学意识，但是交际能力较差，自学时间投入不足，自学效果不明显，方法不得当。
三、应对方法
1.端正学习态度，加强学习动机。
教师要帮助学生端正学习态度，加强学习动机。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，是渴望通过外语语言知识的学习获得社会的认可和得到实际的经济好处还是希望成为语言社会的一个成员，然后再确定他们的具体学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。
2.激发大学生学习英语的兴趣。
教师可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣：积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围；将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”，从而实现激发学生学习兴趣并提高教学质量的目的。
3.培养英语自主学习能力。
首先，培养自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标。其次，培养自主学习能力是学生个体发展的需要：自主学习提高了学生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。
4.明确辅助性学习设备和学习资料。
教师可以在一年级新生入学的时候就向他们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，更要引导学生正确使用教参书，让他们正确认识到英语学习贵在平时知识的积累，而不是考试前的速成。只有真正把辅助性学习设备和学习资料运用到实际的学习中，才会对学习真正有帮助。非英语专业大学生英语学习过程中呈现的问题是大学英语教学过程中要关注的方面。在关注学生学习问题的同时，教室在教学过程中要做到：重新认识教师角
色，用现代教学理论，充实现代英语教学课堂；明确大学英语教学目标，帮助学生树立正确的英语学习观念；利用课堂教学，给学生提供一定量的自主学习权，充分利用各种教学资源，为学生营造课外学习英语的环境，从而真正实现学生英语能力的全面提高。
5.改变教学方法。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
小结
学生的学习能力是潜在的。无论是老师还是学生自己都有责任挖掘和开发学习的潜能，使学生由被动学习转化成积极主动的学习，从而增强学习兴趣和动力，为长期的英语学习奠定扎实的基础。
第五篇：英语专业学生焦虑调查问卷
英语专业学生焦虑调查问卷
亲爱的同学：
您好！以下是有关英语焦虑的调查问卷。希望您能真实地反映自己在英语学习过程中的感受。您的答案没有对错之分。此问卷为不记名问卷，只须填写性别即可。本人将负责对每位同学的情况保密。十分感谢您的合作!
性别： A.男 B.女
请根据你的实际情况在相应的选项上打钩。每题只有一个答案，请您不要漏掉任何题目!1=非常不符合2=不符合3=不确定4=符合5=非常符合1．在课堂上讲英语，我总是缺少自信。(1)(2)(3)(4)(5)
2．在英语课堂上，我不害怕出错误。(1)(2)(3)(4)(5)
3．我知道上英语课时会被点名提问时，我常会很紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
4．当我不明白老师在英语课上讲的内容时，我感到害怕。(1)(2)(3)(4)(5)
5．再多上一点英语课，也不会使我感到心烦。(1)(2)(3)(4)(5)
6．上英语课时，我发觉自己常会想些与上课内容无关的事。(1)(2)(3)(4)(5)
7．我总是觉得其他同学的英语比我好。(1)(2)(3)(4)(5)
8．英语测验时，我通常比较轻松。(1)(2)(3)(4)(5)
9．在英语课上未经准备就讲英语，我会开始紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
10．我会担心英语考试成绩不及格。(1)(2)(3)(4)(5)
11．我不明白为什么有些人上英语课会烦躁不安。(1)(2)(3)(4)(5)
12．上英语课时，我会紧张得忘记原已掌握的内容。(1)(2)(3)(4)(5)
13．上英语课时，主动回答问题会让我觉得不好意思。(1)(2)(3)(4)(5)
14． 和以英语为母语的人说英语时，我不会紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
15．在英语课上，当我不明白老师纠正的错误时，我会觉得不安。(1)(2)(3)(4)(5)
16．即使上英语课前我做了充分的准备，仍会觉得不安。(1)(2)(3)(4)(5)
17．我经常想不去上英语课。(1)(2)(3)(4)(5)
18．在课堂上讲英语，我觉得很自信。(1)(2)(3)(4)(5)
19．我担心英语老师会纠正我犯的每一个错误。(1)(2)(3)(4)(5)
20．上英语课老师提问我时，我会紧张得心砰砰直跳。(1)(2)(3)(4)(5)
21．我复习准备得越充分，考试时越糊涂。(1)(2)(3)(4)(5)
22．上课前认真预习对我来说负担不重。(1)(2)(3)(4)(5)
23．我总是觉得别的同学英语口语比我好。(1)(2)(3)(4)(5)
24．在其他同学面前讲英语，我觉得非常不自然。(1)(2)(3)(4)(5)
25．英语课进度很快，我担心会落后。(1)(2)(3)(4)(5)
26．上英语课会让我觉得比上其它课更紧张不安。(1)(2)(3)(4)(5)
27．在课堂上讲英语，我会觉得紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
28．上英语课前，我常常觉得轻松自信。(1)(2)(3)(4)(5)
29，我不能字字句句都能听明白英语老师说的英语时，会觉得紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
30．学说英语有这么多的语法规则，我觉得接受不了。(1)(2)(3)(4)(5)
31．讲英语时，我会担心其他同学笑话我。(1)(2)(3)(4)(5)
32．和母语为英语的人在一起，我会觉得挺放松。(1)(2)(3)(4)(5)
33．在英语课上，我要回答未经准备的问题时，我会觉得紧张。(1)(2)(3)(4)(5)
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