谈班主任如何提高学习困难学生学习成绩的体会

第一篇：谈班主任如何提高学习困难学生学习成绩的体会

如何提高学习困难学生学习成绩的体会

田湾建华小学程长奉

在学校，由于学生来至不同的家庭、不同的地方，学习成绩就不可能一样，总有学习困难的学生，这是很正常的事。但由于这些学生文化基础较差，这样的成绩令任课教师感到无奈，令孩子的家长感到束手无策，也极大地影响了其所在班级的考核成绩。当我接触这些学生后，对其中的酸甜苦辣深有体会，对这样的学习困难学生作出了大量深入的工作，个人认为是取得了一定的成绩，在此我把个人的粗浅体会谈谈吧！

一、严格要求自己，当好学生表率

由于小学生具有很强的模仿能力，教师的言行将直接影响着他们。正如人们常说的：“身教胜于言教”。教师和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，教师的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。

二、教师要关爱学生，克服晕轮效应，平等对待学生

要细心观察，尽量发现学生的优点，给以鼓励。不能在看一学生时，因为他的某一特点突出，于是这一特点就掩盖了这个人的其他特点和品质。在对学生的认知过程中，如果教师的思想认识肤浅，只注意一个点，就会造成偏激、片面的思维方法，导致对学生认识偏差，犯“一偏概全”的错误。例如，由于尖子生学习成绩好，使教师对他们产生了好的印象，便认为一好百好，甚至还人为地赋予他其它好的品质；由于学习困难学生的学习成绩不好，使教师对他们大为恼火，便认为一坏百坏，没有一丁点优点，还人为地赋予他不好的品质。教师不平等地对待学生，造成的危害是严重的。它会使成绩优秀的学生产生高人一等的优越感，会使学习困难学生身上蕴藏着的进步动机消失，产生自卑情绪，使隐藏的后进因子恶变，从而形成自暴自弃、破罐子破摔的心态。因此，在对学习困难学生的转化工作中，教师一定要要多关爱后进生，1

充分认识不公平给学生带来的严重后果。永远不能歧视学习困难的学生，而要仔细分析他们失败的原因，然后满腔热情、充满信心、多把心思花到他们的身上去帮助他们，用爱唤起他们的觉醒。在教育教学的每一个环节为他们创造一个公平合理的发展空间。

三、采取各种措施，提高学习成绩

后进生不是不能把成绩搞好，而是我们的教师对他们的帮助不够。只要我们耐心地帮助他们，他们是可以赶上来的。学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想，因而首先要帮助他们把学习赶上去。

1、加大对纪律的管理。教师要根据学校的要求和本班学生的具体情况系统地制订出相应的规章制度。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，为学习打下坚实的基础。

2、组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生刚入学时，不会听课，不会做笔记，不会支配时间。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。

3、.适当地进行考试。隔一段时间，由教师根据上课讲的重点内容出题考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时找一些同学和任课教师等了解其平日表现和课堂上的情况，由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求并督促他们尽力完成。给他们出的题目不能太难，要简单，让他们也能得到高分，感受一下考好的感受，从而提高他们的学习兴趣，待他们有了一定的基础之后，在加学习任务。

4、帮助结成“一帮一”学习对子。教师可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，让

他们共同学习。给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。

5、发挥积极作用，带动其它发展。学习困难学生的一个显著特点是自制能力差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。教师应充分利用这个特点，积极鼓励他们参加。在其参加活动的过程中，可以密切师生关系，更深地了解他们的心理世界，发现他们的闪光点，他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的承认，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的发展。

四、密切家长关系，把家庭教育与学校教育紧密联系起来

家庭是学生教育的一个重要方面。因而要想使学习困难学生在各个方面取得更理想的学习困难学生转化效果，教师必须要经常和这些学生家长保持联系。可能有的教师会这样认为，学生不出问题不需联系，一出问题就应通知家长。其实这种做法是不恰当的，因为这无形中给学生留下了“教师与家长联系就是告状”的不良印象，从而增长了学生对教师的对立情绪，不利于对他们的思想转化。要想摆脱这种困境，教师在他们尚未暴露问题之前就应及时与家长联系，掌握了他们的全面情况后，就积极创造条件因势利导。一旦他们有了一点进步，就给予充分肯定，及时同家长取得联系，予以必要的鼓励。即使他们出了问题需要家长知道时，也最好先谈学生的优点和长处，后谈他们的问题与不足。家长要针对教师所说的情况，对孩子进行指导，这样既能密切师生感情，又有利于工作开展的转化，更能融洽教师和家长的关系，这样真正地做到了把家庭教育与学校教育结合起来。

第二篇：提高学困生学习成绩的几点体会

提高学困生学习成绩的几点体会

卢沟桥中学

毕群 2012.02.28

提高学困生学习成绩的几点体会

毕群

学困生大多基础薄弱，对英语学习没有兴趣，尽管已经过小学阶段的学习，相当一部分学生对英语学习还没有入门，平时上课不能参与到学习活动中来，扮演旁观者的角色，似乎学习与己无关。还有一部分学生特别是男生，反应较快，理科学习还不错，但对英语这类需要大量记忆的学科不肯下功夫去背，由于词汇量的缺乏，看不懂文章，渐渐对英语失去了兴趣，严重影响了自身的发展。面对这样的情况，我认为首先应从学生对英语学习的情感入手，以情商促智商。

一． 以情商刺激智商

科学研究表明，情商是比智商更重要的因素，美国哈佛大学教授丹尼尔· 古耳曼认为：“情商是决定人生成功的关键。可见情商在人的发展中的重要作用。中学生的情感属于过渡时期，不够稳定。很多学生不善于控制、调节自己的情绪。控制情绪并不是简单的抑制，而是自我教育、自我调节、自我评价和自我疏导。北京大学心理学系教授孟绍兰在《人类情绪》中指出情绪情感是认识自我的镜子。她还强调人对自己要有自我的认识，特别要认识自己的精神状态，它包括智慧能力、情感动机、个性习惯等。”因此教师要进行有效教学，应从培养学生的情商开始，以情商促智商。尊重学生的人格和情感，把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓情与教，使学生乐于受教。教师要做学生的知心朋友，多谈心，多个别辅导，帮助学生树立学习的信心和责任感。平时上课更要掌握分寸，少批评，不讽刺，多鼓励，真心关心学生，以良好的师德启迪学生。

二． 以赏识培养进步

《新课程标准》中明确提出“要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”在英语学习中，不少学生由于词汇量有限，逐渐失去了学习兴趣，也失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，在课堂教学中，教师要重视学生参与课堂活动的机会，给他们提供展示自身特长的平台。让他们通过展示来表现自己，发现自己，完善自己。正如一位学者所言“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己„„”。在日常教学中对学生的心理转化以“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光，捕捉学生

身上的闪光点，一经发现，就及时伸出大拇指说：“Well done”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”

三．以小进步促大发展

激励就是要善于发现学生的长处，充分肯定学生的点滴进步。当一个人做事有了成就时，才会觉得自己所做的事没有白做，才有继续做下去的欲望。对学生的进步要“小题大做，无限夸张”。永远不说你不行，而要毫不吝啬地说“你真棒”。让学生在充满鼓励与期待中找回信心。培根说过：“也有一种称赞是助人成善的，这就是所谓的鼓励性称赞”

四．注重兴趣的培养和动力的激发

平行班学生普遍英语基础较差，对学习提不起兴趣，参与度不高。教师必须改进教学方法，把学生的注意力吸引到课堂活动中来。采用直观教学手段如图片、多媒体等创设语言情境，导入语言教学，化难为易。采用对话表演、用英语讲有趣的故事，英语抽签问答等形式增加趣味性，鼓励学生大胆开口讲英语，增加语言实践机会，体会学习语言的乐趣。学生有了兴趣，若长时间体验不到成功的喜悦，也会产生厌学情绪。成绩好坏影响学生的学习情绪。如何给从未有过成功体验的学生创造成功的机会，笔者采用了以下方法：笔试看等次，成绩虽低，但只要肯努力，成绩进步就可以提高一个等次。口语主要看上课表现，积极活跃者就可提高一个等次。总之，看进步看表现。这种做法，使从来得不到好成绩的学生有了奔头，看到了自己的进步，感受到成功的喜悦，感觉自己有希望。坚定学习信心。

五.因人而异，因材施教

平行班学生在学习上大多存在各种各样的问题。大致分为以下几种情况：一种是偏科生：这类学生主要是基础差，对英语学习提不起兴趣，靠死记硬背来应付考试，不会灵活运用知识，对英语学习不入门，我主要通过观察、谈心，促使他们改进学习方法，经常提一些他们有能力回答的问题，并给予鼓励和肯定，与他们进行个别反馈与交流，演示做题思路及过程，引导其领悟学习方法，不断增强信心以促进英语学习。另一种是自卑心理严重的群体：他们大多脑子反应较慢，记忆力差，又爱面子，羞于发问，于是形成了越不懂就越不敢问，越不敢问就越不懂的恶性循环，对于这类学生我尽可能的多发现他们身上的闪光点，对英语学习中的点滴进步适时的给予鼓励，以增强其求知欲。

同时进行记忆能力的训练，强化记忆程序，记忆速度，记忆保持，并限定记忆容量，由少到多，由短到长，由单项到多项。不管是哪类学生，只要在原有基础上有提高，就及时予以表扬奖励。

六．突出目标，提高能力

教学设计中的一个重要内容是设计教学目标，在教学中要突出目标，按目标编选练习和训练题，通过练习、测试了解达标情况，发现问题及时补救。有了目标，化简了高难的教材，对想学又不知从何学起的学生十分有利。每次考试后，认真分析试卷，找出失分原因，并针对不同的学生，补充相应的练习，巩固该知识点，避免下次犯同样的错误。切合实际的知识目标，避免了教学的盲目性，使教与学的水平得以发挥，从而达到教学过程最优化。学生有了一定的基础，能力提高了，信心增强了，学习热情就会提高。

七．团结合作，共同进步

新课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中我深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学生的学习热情，还可以增强学生的自信心，使课堂充满生机活力。更重要的是，课堂合作学习可以使学生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助学生找到并形成适合自己的学习策略，另一方面，学生之间相互学习，也会让学生获得更多的方法、技巧。再者，课堂合作上各小组要完成共同的学习任务，也必须学会一些基本的学习策略。因此，我在班上开展了“一帮一”活动，让优秀生与学困生结对子，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，帮助教师帮助、辅导、检查、督促学困生。每次考试后，对成绩突出或有进步的小组给予表扬，使学生在比、学、赶、帮、超的良好氛围中，加强合作，互帮互学，优秀生和学困生的成绩都有不同程度的提高。

教学是一门艺术，保证每一名学生都取得好成绩很难。作为教师，我们有责任教好每一名学生，帮助他们实现自己的人生价值。适时的运用各种教学手段，调动他们的学习积极性，提高学习兴趣。当他们遇到困难时，鼓励他们大胆前行，重新扬起奋斗的风帆。爱护尊重学生，用语言和行为滋润学生的心田，相信学生会配合教师，沿着教师期望的路走下去！

第三篇：班主任如何提高班级学习成绩

班主任如何提高班级学习成绩

经过几个月的努力，学生学习态度端正，积极投入到期末的复习中。我是如何改变现状，提高班级成绩的呢？现简单总结一下：

1、树立目标：

——本学期初就制定班级奋斗目标（团结进取，互帮互学，学习成绩，赶超一班）；

2、思想教育：

——利用班会课进行思想教育，明确学习重要性，调动学习积极性；找 个别学生谈心，分析近期学习表现，指出不足；

3、公平公正：

——在处理班级事务尤其是学习奖惩方面，对好学生和后进生使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这几个月来，我坚持一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风和学风。

4、活跃气氛：

——利用课间操、体育课搞活动，如女生的踢毽子比赛，男生的乒乓球 比赛等等，丰富了学生的学校生活，让那些成绩差的多些展现的机会，多些自信，以此带动他们的学习积极性；

5、创设气氛：

——自习课、中午时间合理利用，提倡在校不写家庭作业，而是解决疑 难，不明白的问题及时问，创设良好的学习氛围；在课余时间里要尽量

多深入到学生中去，我虽然教班级的地理，但经常帮学生解答数学上疑 惑；与他们一起交谈学习方面的困惑和经验，使他们与你无拘无束地相 处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应；

6、作业检查：

——改变以往早上收家庭作业、班内乱哄哄的局面，每天由两人负责收 作业，不完成作业和抄作业现象大大减少，“懒人足球队”解散；

7、陪学督促：

——我们学校是8：00上课，但很多学生来得比较早，我离学校近，天 暖的时候我7：10就到校了，督促早来的学生学习，充分利用早上大好 时光，帮学生养成良好的学习习惯；

8、联系家长：

——期中考试时召开了一次家长会，会后经常与家长联系，联系方式主 要有三种：一是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的 有关信息；二是定期发放“家长调查表”，内容有家教方法、近期班级 活动、学生考试成绩分析，并让家长填写学生在家表现情况；自家长会 后到学期结束我一共发了6次“家长调查表”；三是发“家长通知条”，给个别作业完不成或有其他情况的学生发；四是对于表现特别差的请家 长到校面谈。

9、目标激励：

——每次考试前都帮学生制定具体的学习目标，包括月考、期中考试、期末考试，制定名次目标和总分目标，让学生重视每一次考试，考一次 就进步一次，试后及时分析成绩得失，制定下一步学习策略；临近期末，不仅帮学生制定学习目标，还帮助他们制定复习计划和时间安排，让学 生写复习宣言，并利用班会和早上预备前的十分钟让学生大声喊出自己 的复习宣言，调动他们的复习积极性；

10、奖惩结合：

——表现好的、成绩提高的口头表扬、物质鼓励；表现差的、成绩下降的批评、打气、写学习反思和说明；

11、老师配合：

——与各科老师密切配合，关注各科学习进度和学生课堂表现，帮各科 老师解决问题，如我班英语成绩特别差，我就鼓动英语老师组织“英语 百词大赛”，促使班中英语差的积极背单词，第一次“英语百词大赛”

结束后，我又对成绩不理想的单独组织了第二次“英语百词大赛”，极 大的促进了我班学英语的积极性；

12、对比刺激：

——男女生成绩对比分析，月考时女生平均分比男生平均分高115分，真是“不比不知道，一比吓一跳”，这个差距对男生来说刺激不小，男 生为了撵上女生，学习劲头十足，到期中考试时差距为70分，第二次 月考差距为50分，虽然还有50分的差距，但从115赶到50，男生确实 尽心了，也说明这种对比刺激效果不错。

13、减轻负担：

——为班干部、课代表减少工作量，让其有更多的时间讨论问题，并帮 助落后学生；

14、成绩推动：

——政治、生物、历史、地理这些科目中，地理应该属于比较难的，但 每次成绩不错，说明其他各科也可以考好；

15、临阵磨枪，不快也光：

——严抓考前纪律，不许早到考场；充分利用考试期间的时间，陪学生 一起复习；

16、策略指引，习惯养成：

——根据本班学习实际，制定下列学习策略，作为学习指南：

①玩也疯狂；也疯狂，劳逸结合；

②做学习的主人，不做学习的“演员”；

③朝着定好的目标，别人小跑，我要一路狂奔；

④疑难问题在学校解决，不懂就问，不耻下问；

⑤只要我愿意努力，没有学不会和没有记不住的知识——相信自己。

通过以上措施，改变了班级人心涣散的局面，同学之间能够互相帮助，共同进步；逐渐帮助学生养成良好的学习习惯，从而逐步提高每个人的成绩。当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，学生学习成绩的提高要不断抓，天天抓，今后我会在实践中去不断探索和总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第四篇：如何提高六年级学生数学学习成绩

如何提高六年级学生数学学习成绩

一、让学生学习有兴趣。

要避免大部分学生出现厌学的情绪，俗话说“亲其师，信其道”，教育的艺术是让学生喜欢你和你所教的东西，因此要想方设法提高学生的学习兴趣，方式以鼓励和奖励为主，另外教师个人的课堂语言也很重要。当然要全班同学都有兴趣是不可能的，能够提高一部分也是好的。有的学生喜欢教师多点关注他们，因此教师要经常做一做他们的思想工作，多和他们聊天，多鼓励他们。

二、让课堂教学有实效。

中段考后，进入整理和复习的教学，复习不能太随意，想到哪里复到哪里，要有计划的进行复习，因此教师课前要认真备好课，课堂要认真上好课，切实提高课堂教学的实效。每复习一个知识点，都要抓住考点及考试题型设计好相应的练习题进行训练。整理和复习完后，利用好专项练习和综合练习进行检测，记录好不同分数段错得较多的题目，分析原因，再进行查缺补漏。

三、让学生养成良好的学习习惯。

在测验中，经常有学生会做的题做错了，原因是学生没有养成良好的学习习惯，而学生的学习方法和习惯，直接影响学生的成绩。对学生良好学习习惯的培养必须落实在日常的课堂教学中，从学生的书写抓起，培养学生“做前认真审题，做后认真检查”的好习惯。

四、辅导要有针对性。

要利用好周测题进行课外辅导，周测题相当于小的专项练习，要有针对性的让部分学生经常做周测题，教师要及时跟进他们的做题情况和知识的掌握情况，这样才能做到有针对性的进行辅导，做到因人施教。中下生一定要抓好计算过关（包括口算、怎样简便怎样算、解方程），以及做一些简单的解决问题，图形面积、体积公式一定要背诵，并能够将有关数据代入公式进行计算。

在平时教学实践过程中，针对不同学生的学习情况，设计目标水平不同的几种检测题，供学生自主选择，为学生提供自我挑战、主动进取的机会。比如：在平时的小测验中，设计有层次的题型：最基础的知识检测（书上的例题和习题）；既有基础题又有分析题（练习册里的题型）；在以上的基础上再加点思考题，让每一个孩子都能在学习上体验成功的喜悦。

五、与家长做好沟通工作，争取得到部分家长的支持，让家长为学生请家教，促进部分学生学习成绩的提高。

学好数学的几个建议

数学是一门重理解的科目，上课好好做好笔记，下课好好理解，并跟上做题。遇到错题要积累起来（建立错题积累本），课后经常翻看笔记和错题积累本。

（一）重视教材

书里的公式，概念你能记忆和运用地非常准确了吗？如果是的，你至少应该能得80分了。建议从头到尾把关键内容系统浏览一遍。

（二）适量做题

过度做题才是形成惯性思维和扼杀想象力的杀手，看一眼就会的不做，奥赛不考太难的不做，挑符合考试要求的做，然后多做多思考，总结类型题的答法。

（三）建立错题本

每个人都有自己的问题，查缺补漏才是关键，所以错题本是必要的，不必每道错题都整理，要挑典型，然后总结错因，知识点。

（四）多交流

无论是和同学交流问题，还是问老师题，都是思维提升的过程，不要自己闷着学，也不要不给同学讲题什么的，给同学能讲明白，才说明你真的明白，还能表达明白。

记住，数学是做出来的，不是看出来的，天天积累，就一定有收获。

1.摆正态度。不要每时每刻都想着要超越，可以每星期五晚上（周末没上课的前提），想想这星期自己是否有超越你的好友，相当于总结一星期的学习成果。其实，你完全有能力超过他，只是注意力分散了，导致思考不全。

2.竞争与合作并行。问问你的好友他思考问题的方法，和你有哪些差异，这样你们可以共同进步。交流很重要。而且，还要继续和他做好朋友，因为有思想的人值得交。

3.多思考。做完一题大题后，先仔细重新思考两遍题目：条件，问题，自己的解题方式。这样后再看答案是否做对，慢慢来刚开始可能会很无聊的，但久而久之，你的思考也自然的上去，自己也会渐渐享受思考的乐趣。

4.补漏。再思考后，还将题目想得太简单时，要做的就是审视题目的考点，自己是否掌握（通常使这里出问题），下一步就是巩固这一考点。学习越久，感悟也会越深。

有效提高六年级数学成绩的方法

在学习中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考，思考往往能使自己发现题目的突破口，简便的解题方法。验算：验算有助于题中的问题解答更准确，让这些题目不会由于不细心或没认真计算而出错。认真听课：这是取得好成绩的主要方法。听讲时要做到全神贯注、聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，切忌不能一边讲话一边听课。其次要专心听老师讲得每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏着玄机无限。总之，听课要做到：手到、口到、眼到、耳到、心到。课外练习：课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。做题时，一但有了错要及时纠正，当然，力求一次性准确。复习与预习：对数学的复习、预习，要在每天晚上，在完成当天的作业后，将第二天要学的知识简要地看看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时能在床上、脑海中再将今天所学的东西像看电影似的再过一遍。提高：在完成所有任务后，就做一些较难的题，做这些题，尽可能自己独立思考，努力找到隐蔽的条件，这是解题的关键，如果不会，就问老师、同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋。

第五篇：如何解决学生学习困难的体会

如何解决学生学习困难的体会

在学校，由于学生来至不同的家庭、不同的地方，学习成绩就不可能一样，总有学习困难的学生，这是很正常的事。但由于这些学生文化基础较差，这样的成绩令任课教师感到无奈，令孩子的家长感到束手无策，也极大地影响了其所在班级的考核成绩。当我接触这些学生后，对其中的酸甜苦辣深有体会，对这样的学习困难学生作出了大量深入的工作，个人认为是取得了一定的成绩，在此我把个人的粗浅体会谈谈吧！

一、严格要求自己，当好学生表率

由于小学生具有很强的模仿能力，教师的言行将直接影响着他们。正如人们常说的：“身教胜于言教”。教师和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，教师的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。

二、教师要关爱学生，克服晕轮效应，平等对待学生

要细心观察，尽量发现学生的优点，给以鼓励。不能在看一学生时，因为他的某一特点突出，于是这一特点就掩盖了这个人的其他特点和品质。在对学生的认知过程中，如果教师的思想认识肤浅，只注意一个点，就会造成偏激、片面的思维方法，导致对学生认识偏差，犯“一偏概全”的错误。例如，由于尖子生学习成绩好，使教师对他们产生了好的印象，便认为一好百好，甚至还人为地赋予他其它好的品质；由于学习困难学生的学习成绩不好，使教师对他们大为恼火，便认为一坏百坏，没有一丁点优点，还人为地赋予他不好的品质。教师不平等地对待学生，造成的危害是严重的。它会使成绩优秀的学生产生高人一等的优越感，会使学习困难学生身上蕴藏着的进步动机消失，产生自卑情绪，使隐藏的后进因子恶变，从而形成自暴自弃、破罐子破摔的心态。因此，在对学习困难学生的转化工作中，教师一定要要多关爱后进生，充分认识不公平给学生带来的严重后果。永远不能歧视学习困难的学生，而要仔细分析他们失败的原因，然后满腔热情、充满信心、多把心思花到他们的身上去帮助他们，用爱唤起他们的觉醒。在教育教学的每一个环节为他们创造一个公平合理的发展空间。

三、采取各种措施，提高学习成绩

后进生不是不能把成绩搞好，而是我们的教师对他们的帮助不够。只要我们耐心地帮助他们，他们是可以赶上来的。学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想，因而首先要帮助他们把学习赶上去。

1、加大对纪律的管理。教师要根据学校的要求和本班学生的具体情况系统地制订出相应的规章制度。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，为学习打下坚实的基础。

2、组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生刚入学时，不会听课，不会做笔记，不会支配时间。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。

3、.适当地进行考试。隔一段时间，由教师根据上课讲的重点内容出题考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时找一些同学和任课教师等了解其平日表现和课堂上的情况，由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求并督促他们尽力完成。给他们出的题目不能太难，要简单，让他们也能得到高分，感受一下考好的感受，从而提高他们的学习兴趣，待他们有了一定的基础之后，在加学习任务。

4、帮助结成“一帮一”学习对子。教师可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，让 他们共同学习。给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。

5、发挥积极作用，带动其它发展。学习困难学生的一个显著特点是自制能力差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。教师应充分利用这个特点，积极鼓励他们参加。在其参加活动的过程中，可以密切师生关系，更深地了解他们的心理世界，发现他们的闪光点，他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的承认，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的发展。

四、密切家长关系，把家庭教育与学校教育紧密联系起来

家庭是学生教育的一个重要方面。因而要想使学习困难学生在各个方面取得更理想的学习困难学生转化效果，教师必须要经常和这些学生家长保持联系。可能有的教师会这样认为，学生不出问题不需联系，一出问题就应通知家长。其实这种做法是不恰当的，因为这无形中给学生留下了“教师与家长联系就是告状”的不良印象，从而增长了学生对教师的对立情绪，不利于对他们的思想转化。要想摆脱这种困境，教师在他们尚未暴露问题之前就应及时与家长联系，掌握了他们的全面情况后，就积极创造条件因势利导。一旦他们有了一点进步，就给予充分肯定，及时同家长取得联系，予以必要的鼓励。即使他们出了问题需要家长知道时，也最好先谈学生的优点和长处，后谈他们的问题与不足。家长要针对教师所说的情况，对孩子进行指导，这样既能密切师生感情，又有利于工作开展的转化，更能融洽教师和家长的关系，这样真正地做到了把家庭教育与学校教育结合起来。