对一年级数学新教材的实践与思考（精选多篇）

第一篇：对一年级数学新教材的实践与思考

对一年级数学新教材的实践与思考

从初涉课改的喜悦与激动到如今的理性对待,我们在课改中走过了一年有余,在与新教材“亲密接触”的一年多时间里，我们发现新教材在教学目标、内容、呈 现方式、编排的顺序、渗透数学思想等诸多方面，都有了许多新的特色。实践证明，新课程改革焕发了课堂教学的活力，激发了学生的学习兴趣，也转变了教师的观 念和角色。同时也给一线教师带来了许多困惑和问题，现从新旧教材对比的角度累述如下，愿与各位老师共同探讨。

一、对比与分析

1、新旧教材学习内容课时安排的对比与分析。

通过比较，我们发现在一年级新旧教材里共同的内容有：10以内数的认识与加减，认识图形，11——20各数的认识，20以内进位加减法，100以内数的认识，100以内的不进位、不退位加减法，元、角、分的认识，具体课时分配如下表：

新旧教材共同学习内容的课时（节次）对照表

10以内数的认识与加减法 认识图形 11——20各数的认识 20以内进位、退位加减法 100以内数的认识 100以内不进位、不退位加减法 元、角、分的认识

新课 练习新课 练习新课 练习新课 练习新课 练习新课 练习新课 练习

旧教材 20 14 2 0 2 2 10 23 4 3 12 17 2

1新教材 21 7 2 1 2 2 10 8 7 1 10 3 2

2从上表中，我们可以知道新旧教材在共同的教学内容安排中，旧教材共用了112课时，新教材共用了78课时，比旧教材多了2节新课，少了整整36节练习课。

通过比较，我们同时又可知道，新教材在基本完成旧教材一年级内容的基础上，又增加了:比一比、分类、位置、认识钟表、图形与拼组、找规律、统计7块教学内容，其课时安排如下：

比一比 分类 位置 认识钟表 图形的拼组 找规律 统计

课时数 2 2 4 4 2 4

3从统计中，我们知道，一学年中，新教材比旧教材少了14课时，按常规思维，既然减少了学习课时，学习的内容也应该进行删减，然而，在新教材不但没有减 少学习内容，反而增加了21课时的新内容；同时对旧教材里的计算部分进行了大量的课时缩减，特别是练习课大大减少，在当前的评价体系下，是否会对学生知识 的巩固、检测有一定程度的影响？

2、教材的编写载体材料的比较与分析。

“主题图”是新教材编写的一大特色，它可以激发学生学习的浓厚兴趣与动机，其中许多具有挑战性的数学探究活动，可以激发学生主动探究的欲望。这些都体 现了《数学课标》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于主题图内涵丰富、信息量大，加上低年级学生具有丰富的想象，在探 索主题图时他们常常会说一些与教学内容毫无关系的话题，这些都给我们的教学带来了极大的挑战，为了引导学生积极学习教师需要较多的时间和学生进行长时间的 对话，需要在学生取得对主题图的理解相对一致的时候才可以转入下一个环节的教学。旧教材中，主题图的出现无论从情节、篇幅及色彩等方面都比较简单，学生看 后能很快地从中抽取数学信息，在较短的时间里直奔学习内容，从而增加了学习新知识的时间和巩固练习的时间。另外，在与新教材配套的随堂练习中，也出现了很 多的主题图，这些主题图占去了作业很大的篇幅，减少了练习量，也是造成学生知识技能掌握不好的一个原因。

分析：主题图可以为学生学习提供支持，但同时也促使了学生注意力的分散，激起了学生的“非数学”联想；特别是在课堂学习之后，以巩固学习知识为目标的时候，这时习题的设置应该以知识掌握为中心，强调练习密度，促使学生有效地掌握知识，形成学习能力。

3、编写理念的比较与分析。

新教材的编写处处都体现了算法多样化，这对激发学生学习的主动性是很有好处的。而我们在研究与实践中却发现，由于一年级学生岁数小，自我意识还不是非 常稳定，容易受到同伴的影响，当一个学生表达了一种算法后，接下来还会有一部分学生出现类似的想法，而且这些想法许多都是临时接受，而不是自己的想法或已 经理解了的想法；另外，过分强调算法多样化，导致教师没有时间对学生类似的算法、低级的算法不能及时、有效进行概括、提升。而旧教材采用教师有效引导下的 数学学习，课堂上教师必须提供给全班一个相对固定的解法，因此虽然学生的学习以接受学习为主要特征，但是由于教师教学引导到位，课堂对某一解法训练有效，时间充分，因此，学生都能取得相对均衡的成绩。

新教材较之以往教材一个明显的特点就是非常强调数学生活化。有的课从头到尾都是研究和解决实际生活中的问题，过分淡化了对数学知识本质的研究，导致学 生对事物之间的关系和规律理解不深、把握不准，不能把生活现象上升到数学理论的高度，严重影响了学生对数学知识的理解和掌握，影响了学生推理能力的形成，阻碍了学生在数学上的进一步发展。如教师在教学一位数加法“8+5”时，通过实物演示，学生得出结果，教师询问学生，通过哪些方法可以得出结果，学生的回 答都是数出来的，再问，学生还是说数出来或猜出来的，没有学生认为是算出来的。可见，教师的平时教学过分强调直观感悟而忽略抽象思维的训练。

而随着创设情境的增加，也带来了学生意志品质的减弱。我们知道，数学作为一门学科，其最独特的吸引力莫过于对人思维能力的提高，学习者通过冥思苦想解 决了一个问题所带来的成功感也是许多人喜欢数学的原因，而要获得这一成功感，必需具有坚忍不拔的意志品质。如今的创设情境已经步入了迁就、迎合学生口味的 误区，久而久之，学生碰到一些枯燥的、不感兴趣的问题时也会放弃，而不是去精心研究。

二、思考与建议

1、增加适当的练习。

新教材减少计算课的目的是让学生从“繁、难、偏”的计算中解脱出来，腾出更多的时间投入到实践操作、合作交流中去，以弥补以住老课程造成的不足。而如 今正值课程实验阶段，课程实验的结果要在学生升入更高一级的学校才会逐渐显现，在实验中我们一线教师应在传统与改革中取得一个平衡点，避免矫枉过正。因 而，不妨在练习形式、内涵上下功夫，增加一些少量优质的练习，全面提高教学质量。放眼世界，每个国家的课程改革从未间断过，美国与日本也在学习我们成功的 教育经验，加强对学生基础知识和基本技能的训练，我们不能因为以往过多的应试致使学生创新能力不足，而彻底否定过去教育中成功的做法。

2、客观、全面评估主题图的作用。

在主题图的运用时，要多考虑是否有利于数学知识的提取、发展与抽象，要根据需要对主题图做适当的“粗加工”。在“比大小”一课中，教材中的“主题图” 以童话故事的形式引入，非常切合学生的实际，也能引起学生的兴趣。但是，在实际教学中，我发现学生在听童话故事的兴趣很高，而进入探究比较两种物体的多少 时，学生探究积极性就大大减弱，经过反思我选择了学生喜爱的食品“糖、果冻、桔子”等作为学习素材，结果学生全身心地置身于真实的数学活动的环境中，想出 了许多不同的比较方法（看出来、数出来、摆出来……）。另外，在重视主题图创设的同时，我们不可轻易放弃学生在学习过程中已经形成的学习经验与思维能力，它们也是我们进行教学的资源与起点，并且有效地应用这些资源，会更好地促进学生的知识迁移，化新为旧，让学生自我积极地构建知识网络。在课堂学习之后，以 巩固学习知识为目标的时候，这时习题的设置应该以知识掌握为中心，强调练习密度，促使学生有效地掌握知识，形成能力。特别值得一提的是，在课堂作业的设计 中，学生在课堂上已经经历了“情境——模式——应用”的学习过程，作业设计可多从实战型考虑，避免人为地降低学习实效。

3、体现算法多样化，还需具体化、优化。

在计算课中，精心创设环节，加强对各种不同算法学生群体的具体指导，突出算法创新，避免算法多样化所隐藏的算法混乱，使每个学生对自己选择的算法有足 够的理解与认识。另外，也要注意适当优化算法，在学生展示了多种算法后，教师应引导学生体验不同的算法，帮助学生发现和学会相对简单优化的方法，促进学习学困生的发展。一位特级教师在执教“两位数减一位数的退位减法”中所用的教学导向语言，值得我们学习。“你听懂这位小朋友说的方法了？”“我们也用他的方 法来试一试。”“你觉得哪种方法做起来最快？”这样，学困生便可在“模仿——尝试——选择——掌握”的教学模块中得到发展。

4、生活情境的创设要关注直观与抽象之间的辩证关系。

数学教学中太过抽象是不利于学生理解和掌握知识，太过直观不但会冲淡数学应有的味道，还会妨碍学生数学思维能力的发展。小学低年级的数学应从学生的实 际生活入手，通过创设一些学生熟悉的生活情境，从实际生活中发现问题、提出问题，把数学知识与学生的生活经验相联系，充分调动学生的已有的生活经验来思考 问题、解决问题，帮助学生理解和掌握数学知识。随着年龄的增长、知识的储备的增加、数学思维能力的提高，数学教学要逐步由生活引入问题转变为由数学引入问 题，引导学生学会从数学的内部来发现问题、提出问题，利用学生自己储备的知识和数学的思维方法来发现问题、思考问题、解决问题，进而理解和掌握数学知识，逐步用数学味淡化生活味。

另外，即使在低段，我们有时也不需要再现原汁原味的生活情境，我们只要激活学生的生活经验就可以了，这样既可以减少成本投入，又能节省时间。比如“认 识线段”一课，教师可以借助谈话唤起学生的生活经验：“每个小朋友都跳过绳，当你跳绳的时候，绳子是怎样的？”学生马上会说是弯曲的，而不必兴师动众、大 张旗鼓地让学生上台跳绳比赛，学生沉浸在比赛中不亦乐乎，直到比赛结束时，老师才有机会转入正题：“跳绳的时候，绳子是怎样的？”然后演示把绳子拉直就是 一条线段，从而浪费了宝贵的教学时间。

5、对教材编写的小建议。

在章节的编排上，第四单元认识图形中已涉及分类的知识，建议把第五单元与第四单元换位置；把1——5各数的书写安排在了一起，这对于刚刚拿起笔的小学 生来说，有一定的难度，建议将这些数字的书写分散开；有些插图中的附加内容太多，如《9加几》的插图，把几种算法都注明，学生观察时就失去了思考的价值，建议把这些算理在教师用书中出现；有些图意表达不明确，如第84页的插图，没有明确表达出11——20各数；在教学《时钟》时，我们发现学生对整时、整时 半的学习尚可，但对整时不到和整时刚过理解有困难，是否要求掌握？

教材建设是一项艰巨的工程，我们希望教材编写者能较好地处理好继承与创新的关系，内容编制与学生的可接受之间的关系，知识学科体系与学生个体经验之间 的关系，在积极吸收国内外的成功经验的基础上，本着洋为中用、古为今用的精神，扎实有效地为课程改革提供优质的教学资源。课程改革同样也是一项浩大的工 程，它的成功，需要我们每一个人不断的实践与探索，这些实践与探索也许稚嫩、也许不正确，但这是我们迈向胜利的一个必经过程，愿我们携手在课改路上，一路 走好、走稳！

第二篇：一年级新教材培训

2016版最新审定新人教版语文一年级上册

新教材分析培训讲座

2016年小学一年级课本改版啦！和旧版相比，新版给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。仔细翻阅新版一年级语文教材，发现新课本不仅“长相”变了，内容也有变化。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。旧版语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字

一、课文、识字

二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字

一、汉语拼音、课文、识字

二、课文。

据介绍，新教材比以往更关注儿童的需求，先从常用字学起，再学拼音。另外，把阅读提升到一个非常重要的地位。第一册识字量减少，由400字减少到300字。

部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

一、一年级上册教材的突出特点

(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化

语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

(二)尊重儿童，保护儿童天性

起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

(三)夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。

教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作，使初入学儿童受到全面的语文启蒙教育。教材不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。

(四)重视语言文字运用，紧密联系学生生活

教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。

(五)引导发现，鼓励探究，倡导自主学习

教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习, 尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。

(六)重视大量阅读，将课外阅读纳入课程

教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。

教材将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，使课内阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。

(七)版式设计独具匠心

教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。

二、各部分内容的主要特点

(一)汉语拼音

作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。

这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。

1.加强整合，综合发展各方面能力

教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑi ei ui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注;右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包;杯子里有“水(shuǐ)”„„图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率

教材重视拼音与学生生活的联系，同时关注学生的已有基础，利用学生认识的汉字学习拼音。

教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用口语词的调查，精心选择使用频率高、与儿童口语联系最为密切的生活常用音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。拼音的学习直接指向生活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。

教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本身。个别作为例子的拼读过程，也都作了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读。这样，学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，与今后在实际运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别音节的熟练程度。

3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值

教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体，而不是相互孤立、自成体系。之前学过的汉字，可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手;新学的拼音，又可以帮助认识新的汉字。拼音与识字相得益彰、协同发展，拼音的学习直接指向运用，学生学以致用，体会知识的价值，从中感受到学习成功的愉悦。

4.重视复习巩固，有针对性地突破难点

拼音阶段的内容选择，对拼音学习的难点给予了格外的关注。语文园地的活动设计，也非常重视对难点进行强化练习，集中解决读音易错、字形易混的字母和音节，特别强调在语境中复习拼音。在内容的具体安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重点，突破难点，保证学生有效、高效地学习拼音。

语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展，关注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。

(二)识字写字

识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。

1.遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列

识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

2.集中识字形式多样，凸显传统文化

教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。

集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。

特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。

3.夯实识字写字基础，重视培养识字能力

教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。

教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。

结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。

在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是在色彩上做了特别处理，以颜色的变化体现汉字书写的每一个笔画，使静态的笔顺变得动态立体，使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生正确书写汉字提供了有力保障。

4.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道

设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。

(三)阅读

教材精选文质兼美的文章，精心设计语言活动，鼓励学生借助拼音自主阅读，引导初步运用阅读方法，激发浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

1.围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元

全套教材以双线组织阅读单元，组织单元的时候兼顾人文主题和语文知识方法习惯等要素。尊重语文教育规律，合理设计内容梯度，将语文要素穿插到各个单元中，成为阅读学习的要件，使知识能力要求更加清晰，使教学更加有章可循。

一年级上册的四个单元，大体围绕“ 自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中。

2.精选课文，为学生提供优质阅读材料

教材中的课文，既“ 有意思” 又“ 有意义”，在激发学生阅读兴趣的同时，有助于学生的精神成长。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，也有适应社会要求的时代精神;体裁多样，有趣味性、可读性和感染力;题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导

教材围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面系统设计课后练习，活动形式力求多样。基于课文的语言材料，设计指向运用的语言活动，引导学生积累、运用，联系生活进行表达。

教材努力引导学生成为主动积极的阅读者。教材中安排了连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读方法，引导学生重视图画这一重要的课程资源。拼音很重要，是起步阶段学生识字量不足的情况下自主阅读的重要工具。但是，随着识字量的不断增加，以及学习能力的不断增强，教材引导学生运用更多的方法进行阅读，体现了对于拼音、识字和阅读之间关系的理解——既要充分借助拼音识字、借助拼音阅读，却不应该完全依赖拼音，而是多渠道发展学生的阅读能力。

4.倡导大量阅读，加强课内外沟通

教材重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。教材中的不同板块提供了功能各异的阅读材料，倡导多渠道大量阅读。

语文园地中的专设栏目《和大人一起读》，是幼小衔接的重要举措，鼓励亲子共读，鼓励无压力分享阅读，用学生熟知的故事或朗朗上口的儿歌，激发学生阅读书面语的兴趣，是口语向书面语过渡的重要桥梁。

教材中安排的《快乐读书吧》，每册一次，对每学期的课外阅读进行系统指导，激发师生共同开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。一年级上册《快乐读书吧》的具体内容是“读书真快乐”，主要以激发兴趣为主，用几个场景提示阅读的途径和方式：和爸爸妈妈一起读书，和小伙伴分享故事，去书店翻阅图画书，在阅览室自由阅读。几个温馨的读书场景，潜移默化地吸引学生阅读，同时鼓励学生分享难忘的阅读经历，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

(四)口语交际

充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。

1.精选交际话题，在真实的交际情境中发展交际能力

教材安排的交际话题，都是合乎学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的需要。话题的选择和情境的设置，来源于学生的生活，强调学生在交际中需要注意的问题，有较强的针对性，对学生的日常生活有较强的指导意义。一是针对学生生活的必需，如学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题;二是针对学生口语交际中普遍存在的问题，如与人交往无目光交流，特定场合音量过大或过小。

教材创设真实的生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得体地与人交往。交际情境的设计，强调真实、自然，避免表演等形式，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样做”，强调交际主体“我”的在场，不提倡模拟童话等非现实情境。

2.完善目标体系，明确每一次活动的交际目标

教材对课程标准提出的学段目标进行分解细化，为每一次口语交际活动设定清晰的口语交际目标。

在具体的呈现上，结合每一次交际活动，单独列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易读，学习重点一目了然。学生不但可以明确本次口语交际活动的目标要求，而且可以将这些原则直接运用于自己的生活实践。

一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点。第一次口语交际《我说你做》，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人;《我们做朋友》，提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题;《用多大的声音》，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则;《小兔运南瓜》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。

3.重视交际习惯和交际意识的培养

教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。

教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则： 相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

教材引导学生从小养成良好的交际习惯，引导学生关注交际目标的达成，关注对象和场合，而不仅仅将目光聚焦在提升口头表达能力。着力于培养学生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识，在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，勇于交际、乐于交际，引导学生主动反思交际效果，逐步养成良好的交际习惯。

第三篇：一年级人教新教材数学乐园教案

数学乐园

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册82-83页。

教材分析：

数学乐园是集数的认识，计算，生活中的数及数学为一体，通过实践活动的形式组织教学，内容包罗万象，富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动情景，分成7个不同的知识块。实践课要组织学生灵活地综合运用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。课堂教学有宽阔的自由发挥空间鼓励学生根据信息大胆提问，感受问题是怎样提出来的。

学情分析：

学生已经对20以内的数有了充分的认识，并了解关于位置和图形的初步知识，能够正确计算20以内不进位、不退位的加减法。对于本课活动涉及到的内容有了相应的知识储备。

教学目标：

1、加深对20以内数的认识，巩固20以内数的顺序，知道序数和基数的区别；巩固10的组成，10以内的加减法计算，并建立初步的空间想象能力。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。

2、进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识体会学数学，用数学的乐趣。

3、在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣增强学习数学的自信心。重难点：

重点：巩固数的组成、正确完成20以内不进位、不退位的加减法计算。

难点：空间想象力的培养。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

我们大家去过游乐园玩吗，老师今天带大家去游乐园玩一下好不好。不过啊我们要先闯几道关，才能拿到游乐园的入场票啊，大家有信心闯关成功拿到入场券吗？

有。

（进行复习练习）

二、数学活动，情境体验

同学们真厉害我们现在大家都拿到入场券了，我们就一起进入神奇的游乐园吧！

1、分组、熟悉游戏规则（出示游戏规则）

2、分组游戏

老师把已经准备好的书本打开，孩子以2人为一组开始游戏。

三、分析评价

我们通过刚才的游戏，大部分同学很快完成了每一部分的问题，顺利过关。现在我们一起来看看在每一关中，哪些问题给你造成了困难，为什么？（总结每一关中易出错的地方）

第四篇：对“网络问政”的思考与实践

“网”事并不如烟——对“网络问政”的思考与实践

来源:中国反腐倡廉网

随着互联网的迅速发展，“网络问政”作为运用现代科技手段做好群众工作和加强社会管理的一种新形式，正考验着党政干部的执政理念、执政能力和执政智慧。作为党员领导干部，必须善待网络、善用网络、善管网络，真正做到“上网察民情，下网解民忧”。一、一“网”情深。互联网是人类历史发展中一个伟大里程碑，它带来了信息革命，深刻改变着我们的生产生活方式、思维思想观念。一是文化信息的集散地。互联网就像一张包住地球的“大网”。在这张“网”上，各类信息随时随地互动传播。截至2011年底，我国网民已达5.13亿，稳居世界第一网民大国的位臵。规模庞大的网民已经成为信息的创造者和传播者，“人人都是通讯社、个个都有麦克风”的时代悄然到来。二是社会舆论的放大器。网络舆论具有虚拟性、开放性、互动性和突发性等特点，形成的速度和广泛性是传统舆论不可比拟的，普通网民随时随地可以成为“公民报道者”。三是工作生活的必需品。互联网已经成为我们工作学习、交流娱乐、休闲购物等方面多元的载体，人类以更加精细和动态的方式管理生产和生活。四是经济发展的增长点。网络是需求旺盛的商务市场，2010年，淘宝网平均每分钟售出4.8万件商品，一年的销售量已经超过了沃尔玛在中国店铺的销售总额。同时，互联网与各个行业和领域的融合正不断深入，必将承载起更多的社会和经济责任。

二、继“网”开来。通过网络问政于民、问计于民、问需于民，已逐渐成为各级党政领导了解民意、汇聚民智、排解民忧的一种新方式、新途径。一是民意的直通车。在相对虚拟、隐秘的互联网上，现实社会存在的矛盾和问题，往往能原汁原味地展现在大众面前，这些海量的网络原生态信息，使民众的知情权、参与权、表达权、监督权得到了前所未有的扩展。二是沟通的连心桥。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。问“计”于民最方便、最快捷、最有效的途径之一就是网络问政，也就是从广大网民的意见和建议中获取灵感、启发思维、开阔思路。三是工作的晴雨表。网络已成为社会观念和思想的显示器，反映社情民意的晴雨表。据调查显示，87.9%的网民非常关注网络监督，当遇到社会不良现象时，99.3%的网民会选择网络曝光。通过网络，可以马上知道群众在关心什么、需要什么、支持什么、反对什么，看到群众对社会的满意程度。四是努力的风向标。政府工作的方向在哪里，起点在哪里，目标在哪里，网络为我们提供了一个标杆。这就要求我们党员干部，要围绕老百姓的衣食住行、生老病死来提供服务，将更多的精力，更多的财力倾向基层，倾向百姓。

三、勇“网”直前。网络是一把双刃剑。一是必须重视而不可轻视。对于互联网新媒体，我们未知领域远远大于已知。作为党员领导干部，不只是面对“棘手”问题时才去关注网络，要随时运用网络了解民意，正确引导网络舆情，科学化解舆论危机。二是必须交流而不可交恶。与网民交流中，我们必须坦率真诚，增进思想交流、感情交流、情况交流，一味“封、捂、堵、压、瞒”只会导致“小事闹大，大事闹炸”。三是必须回应而不可回避。舆情不是“敌情”，相反，网络舆情是社会的预警器。我们必须理性对待网络批评，自觉接受舆论监督，做到矛盾面前不回避、质疑面前不遮掩、指责面前不冲动，变被动为主动，化干戈为玉帛。四是必须作为而不可作秀。网络问政不是政治作秀的新“T台”，不是“先进的摆设”，更不是形象工程、面子工程，而是要问、要听、更要办，真正做到知民情、解民忧、暖民心。

四、无“网”不胜。现代社会已进入信息化时代，谁重视网络，谁拥有网络，谁引领网络，将“无往而不胜”。一要打开心门。只有亲近大地，才能听到自然的声音；只有走近群众，才能获得贴心的真话。我们必须切实转变思想观念、思维方式、工作思路，以开放的、包容的心态，善待网络，诚待网民。二要打通渠道。我们要重视网络，尊重网民，积极“上线”、“触网”，不做网络“菜鸟”，不学“叶公好龙”。要进一步转变执政理念和执政方式，通过公开行政首长信箱、邀请网友列席党政重要会议等方式，更好地利用网络来畅通民意表达之路。三要打造平台。要加强政府网站建设，推进党务公开、政务公开。要积极开通在线访谈、热点解答、网上咨询等栏目，加强与网民交流互动，正确引导社情舆论。加强统筹，努力形成特色鲜明、形式丰富、互为补充的网络媒体群，让互联网真正成为宣传思想工作的重要平台。四是打建机制。建立领导干部与网民定期对话交流制度，加强与网民沟通交流。建立日常网络舆情交办机制，健全网友建议意见交办落实、责任考核机制，充分发挥绩效考核作用，对网友的反映、呼声、意见和建议，做到件件有着落，事事有回音。

来源:中国反腐倡廉网

第五篇：对劳务工管理的实践与思考

劳务派遣是我国企业改革发展到一定时期所衍生出来的一种新型的、特殊的劳动用工制度。由于受用工环境、工资成本和岗位要求等因素的制约。目前，劳务用工大量存在于金融、服务等行业，而且有逐年增长的趋势，以至于《劳动合同法》也以“特别规定”的形式，对在“劳务派遣”过程中所形成的劳动关系作了规范化的调整，使“劳务派遣”这一新型的用工

制度有法可依，有章可循。作为一个正在大量使用劳务工的企业，××*省分行工会一直以来非常关注劳务工的身心健康，并根据行业特点不断规范劳务工的管理。

一、劳务用工的现状

劳务用工从个别到普遍，从自发形成到受到法律、法规的约束，已经走过了十多年。目前，劳务用工主要呈现以下特点：

一是劳务用工劳动关系复杂。由于劳务派遣单位与被派遣的劳动者建立劳动关系后，被派遣劳动者并没有向劳务派遣单位提供劳动，而是为用工单位提供劳动，但与用工单位却没有劳动关系，造成了劳动力的雇用和劳动力的使用相分离，劳动派遣工人处于“有关系无劳动，有劳动无关系”这样一种尴尬的局面，从而使劳务工的劳动关系比劳动合同工更为复杂。以广州地区分支机构网为例，不少劳务人员连续数次与劳务服务公司签订了一到三年的劳动合同，在建设银行分支机构工作了十多年，仍然还是劳务人员。

二是劳务工大都工作在一线岗位。以广州地区分支机构为例，到2007年年底，在广州地区的15个支行中，有2929名劳务工在一线柜台工作，占这些支行劳务人员总数的91.5%，并以女性为多数。

三是劳务工的政治权力往往被忽视。劳务工不单入党、入团，加入工会等组织难，不少用人单位还以劳务派遣人员与其没有劳动关系为由，把劳务工拒在企业民主管理的大门之外，劳务工不能选举和被选举为企业的职工代表，参政议政，使劳务工的合法权益难以受到保障。

四是工作时间过长，不利于劳务工身心健康。由于绝大多数劳务工工作在一线服务岗位，工作时间长，各种业务培训、考核多，工作压力大，加上劳务工一般处在谈婚论嫁的年龄，一些劳务工因而在不知不觉中成了大龄青年。

五是“转正”机会少，条件严格，不利于充分调动劳务工的积极性。据了解，不少劳务工非常看重自己在企业的“身份”，有些劳务工为了能使自己“正名”，宁愿放弃已有的职务、降低薪金，“跳”到其它银行。与此同时，由于绝大多数劳务工的学历较低，所从事的工作岗位技术含量不高，劳务工队伍庞大，以及国家政策规定等客观原因，使劳务工的用工呈现出“宽进严转”的特点，尽管最近我分行已经有选择地让部分优秀劳务工转为中长期合同工，但真正要全部“消化”所有劳务工确实难上加难。

二、对劳务工管理的主要工作实践

近几年来，××*省分行工会把重视、落实本单位劳务工的政治地位和经济待遇作为工会工作的重中之重，切实关心劳务工的工作和生活，通过鼓励和动员广大劳务人员爱岗敬业，在为建设银行的改革与发展建功立业的同时，为自己的职业生涯创造辉煌。做到了政治上关怀、经济上关心、职业规划上关注，使他们的政治地位、经济待遇得到了充分的保障。到目前为止，劳务工与该分行没有发生过重大的劳动争议事件。

最近，××*省分行首批130多名劳务工与建设银行签订了劳动合同，从而由劳务工转为建设银行的正式合同制员工。首批转正的劳务工是在广州地区近5000名劳务工中脱颖而出的优秀员工，大都已经走上了各级管理岗位。

一是政治上关怀。1.劳务工全部加入了工会，在工会组织中与中长期合同工地位平等。早在2005年，该分行所属单位的劳务工均加入了所在单位的工会，劳务工与中长期合同工一样参加工会组织的各项文体活动和各类选举、表彰活动。

2.劳务工按规定承担会员义务。劳务工要按照《中国工会章程》每月向所在单位工会缴纳工资总额的千分之五的个人会费；各劳务公司按照职工总人数每月向建设银行××*省分行本部各单位工会划拨职工工资总额的百分之二的工会经费；劳务工参加职工民主管理。该分行在建立健全各级职工代表大会制度的过程中，注意发挥劳务工的作用，使他们有充分的选举权和被选举权，当选为职工代表的劳务工能真实地反映和表达劳务工的建议和呼声。

二是经济上关心。1.工资收入在当地同业中处于较高的水平。近几年来，我分行采取措施，使工资收入、营销费用不断向一线员工倾斜，实行“上不封顶、下不保底”，使一些经营业绩好的劳务工的工资收入比单位平均要高。

2.劳务工可自愿申请加入该分行的职工互助基金会，这样，一旦生活有困难，即使是离开建设银行10年，也可以按照《职工互助基金会章程》得

到一定的补助，从而为劳务工解除了后顾之忧。

三是职业规划上关注。1.劳务工和中长期合同制员工一样享有参加业务培训、考取职业技能等级的权利，目前，该分行的85%以上的劳务工通过了该分行组织的各类职业技能考试，取得了上岗资格；

2.有脱颖而出的机会。近年来，分行在管理人员选拔、各类评比、表彰中，劳务工都占有一定的比

例，目前约有10%的劳务工走上领导岗位，成长为支行行长、会计主管等管理人员，一批优秀的劳务工被评为各类先进个人。在上述的15个支行中共有92名劳务工走上各级管理岗位，251人被评为支行级先进个人，54人被评为省分行级先进个人，2人被评为总行级先进个人，8人被当地政府评为先进个人。

3.劳务工可以有选择地参加所在单位组织的各类业务竞赛活动。我分行各级工会根据行业特点和不同层次、不同年龄、不同岗位劳务工的实际情况，开展了形式多样的劳动竞赛活动，逐步形成了多层次、多角度的劳动竞赛平台：首先是巩固传统型竞赛平台。通过组织、引导劳务工积极参加各级工会举办的各项传统的劳动竞赛，着力提高广大劳务工的履岗能力，为今后的职业发展奠定了良好的基础。其次是打造智力型竞赛平台。通过举办金融产品创意劳动竞赛、“点”亮建行产品创意竞赛活动等智力型竞赛活动,动员和鼓励广大劳务工从本岗位的工作实际出发，积极参与金融产品和服务创新工作，提高建设银行金融产品研发和服务对市场响应速度，调动了广大劳务工的工作热情，提高了劳务人员的产品创新能力。再次是搭建实用型竞赛平台。举办以“青春炫服务，满意在建行”为主题的劳动竞赛。经过“服务风采展示”、“服务营销实战”和“现场理财对决”等三个实用环节的比赛，一批业务能手脱颖而出；在举办“我爱建行，我爱龙卡——特色龙卡推动月”劳动竞赛活动中，组织广大劳务人员走上街头、走进市场、走近客户，在实践中磨练出一批实干家。使工作在前、中、后台的劳务工都有机会按照自己的爱好和特长参加劳动竞赛，为不同的工作岗位培育了一大批业务能手。

三、企业工会在劳务用工制度完善过程中的作为

劳务用工制度作为经济发展到一定阶段的特殊的用工制度将长期地存在下去，企业工会万万不可因为劳务工劳动关系的不确定性等客观原因，而把劳务工拒之门外。

1.要坚持以人为本的科学发展观，继续解放思想，根据本行业、本单位的实际情况，因地制宜，最大限度地把劳务工吸引到工会组织的周围，为他们排忧解难，把具有实际劳动关系的劳务工的政治地位、经济待遇和劳动权力维护好、落实好。

2.要帮助劳务工正确认识劳务用工制度的特殊性，减轻他们的工作压力，动员和组织劳务工积极参与所服务企业的职工民主管理，为企业的生存与发展出谋划策，争当企业的主人。

3.着力提高劳务工的综合素质，为他们的第二次转岗创造条件。■