谈谈消除小学生厌学情绪的策略

第一篇：谈谈消除小学生厌学情绪的策略

谈谈消除小学生厌学情绪的策略

我班上有一个学生名叫黄涧泉，对于学习毫

无兴趣，上课思想不集中，总是做小动作，经常不带书本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。对于老师和家长的告诫，他要么不理睬，要么就没好气地说：“不要说了，我一想到学习、做作业就头痛。”

【内容摘要】

厌学现象是学生中存在的普遍现象，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种状态上共同潜在的问题，这对学生健康、自主、有活力的发展构成了一种威胁。小学生厌学导致逃学、逃学引发辍学的现象在整个中国教育界普遍存在，从小学生辍学原因分析入手，对如何帮助学生消除厌学情绪，引导学生积极主动地参与到学习中去，形成自主学习的良好行为习惯做了一些肤浅的看法。

【关键词】消除小学生厌学情绪策略

教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。当中国教育的历史车轮驶进了21世纪，小学生厌学情绪越来越突出，作为一种心理状态，厌学普遍存在于整个教育的大环境中，具体表现为：或把学习看成负担，被动地应付学习；或责任心不强、马虎草率；或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学„„这是由于人为的因素而导致的学生情绪上的失调状态。我们知道，求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐是孩子们的天性，一旦因为求知而剥夺了他们的快乐，在苦的状态下去学习，必然会产生厌学的情绪。因此，要改变学生的厌学情绪，必须先弄清产生厌学情绪的根源，然后才能对症下药，让他们在学习中感觉到快乐。那么，导致学生厌学的因素都有哪些呢？我们又该如何应对？

一、厌学原因分析：

（一）、应试教育是造成学生厌学的主要原因

素质教育停留在口号上，“教”与“学”永远走不出应试教育的怪圈，因此，对一个学生的评价唯分数定优劣,无情地剥夺了学生们多方面的爱好和兴趣.教师的教学总在应付考试上做文章,学生们加班加点的埋头书本不由得不产生厌恶情绪.因此,应试教育不仅仅是无数教育工作者的无奈,更令无数学生产生厌学情绪.（二）、教师的课堂教学缺少启迪性、趣味性是造成学生厌学的又一重要原因

课堂教学是一门艺术,如何在课堂上发挥学生的主体性?如何在课堂上调动学生的积极性?如何让学生乐学?这都是一个教师必须研究的课题.如果一个教师课堂语言干巴巴的,索然无味,学生何来兴趣?又怎么不产生厌学情绪呢?

（三）、教师在对学生的教育中的偏心也是引起学生厌学的原因

有的教师对成绩好的学生笑脸相迎,称赞有加,而对成绩差的学生则漠然视之,甚至是怒目相对.对成绩好的学生是嘘寒问暖,关怀有加,而对成绩差的学生则是漠不关心,避而远之.成绩差的学生看在眼里,气在心里,他们得不到交流,得不到理解,得不到关心,得不到温暖,于是引发厌学的情绪。

（四）、过大的思想压力使学生难以承受，从而产生厌烦情绪

学生在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。有的学生不会学习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。还有的学生是对老师有意见，他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科，不喜欢的老师的科目就不学，这样慢慢失去了学习兴趣。再说多数独生子女，娇生惯养，非常任性，他们学习的动机不正确，只是给家长学习，承受能力差，如果没有考好受到批评，自尊心就受伤害，就厌学了。

（五）、社会上的不良现象影响，使小学生的厌学情绪

“读书无用论”在当今广为流行，家长或学生都普遍认为无知识也能赚大钱，有知识不一定能赚大钱。村中的那些读书少、文化低的富户成了他们学习的榜样。另外，随着社会的发展，相对于枯燥乏味的课堂教学，外面的世界更能给他们带来快乐，娱乐厅、游戏厅、网吧等对小学生来说是一种无法抗拒的诱惑，于是，很多学生就在网络游戏虚拟的世界里寻求快乐，以至于上网成瘾、玩物丧志„„

二、解决策略：

（一）引导学生明确学习目的小学生的主要任务是学习，学习应该是学生自己的事情。但是很多学生把学习当做老师与家长的事，为了完成学习任务而疲于奔命，因此，有很多怨言以及抵触行为，讨厌学习。对于这种的学生，我必须引导他们明白“为什么学习”，“学习是为了什么”，明确学习目的，以使学生更自觉地投入到学习中去。我曾开展过论坛，先让全体学生说一说自己为什么学习，然后讨论哪些同学的回答更有意义，哪些意义不大，让大家辩一辩、选一选、排一排。通过这活动，让学生明确了学习目的。

（二）激发学生的学习兴趣

厌学的学生大多是由于对学习缺乏兴趣。学生的兴趣并非天生就有，尤其是那些有逃学、厌学行为的学生，他们对学习可以说是索然无味了，要使学生学习兴趣萌发和强化的确不容易。爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对学习的热情。所以要注意使用不同的学习方法，提高学生的学习兴趣，帮助他们挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使学生产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的学生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑学生的求知欲望，挫伤学生的学习积极性。作为教育者应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境激发他们的学习兴趣。

（三）引导学生克服困难，感受快乐

一般来说，学生逃学、厌学都有一些具体的原因，如有的学生是因为学习基础太差，怎样用功学习也赶不上去，干脆不想学了；对于这类学习基础差的学生，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使学生补齐漏洞。有的学生受到老师的训斥，对老师有抵触情绪，因而殃及对他所任课程的态度；这类学生，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来解决问题。还要给学生提供一个自由、宽松的学习环境，让学生直接参与学习过程，建立良好的评价方式与手段，最终消除学生的厌学情绪。当学生考试成绩不理想时，要注意帮助他们分析为什么。有些学生经

常抄错数字，读书时多字少字和串行，写字偏旁部首颠倒，看书时眼睛发酸，不爱写作业，上课爱做小动作，走神，写作业拖拉，自觉性差，粗心大意、情绪不稳定等。我们不要以为他们是学习态度有问题，应该找心理医生咨询，采取科学的矫正方法。学生善于学习了，成绩上去了，他们才喜欢去上学。如果学生经常受到讽刺、否定和挫折，自信心就会逐渐消失，学习兴趣就会减少，逐渐产生厌学情绪。学生天生都是爱学习的，我们要多引导，遇到困难要多鼓励，不要打骂和包办代替。如果学生对自己的生活没有控制力，尽管我们照顾得很好，他们也会厌倦的。还要创造“学习型家庭”氛围。家长是最好的榜样，家长爱学习，孩子会在潜移默化中受到影响。所以，即使你不能学习深奥的东西，读读报纸、看看杂志也会给家庭增添一些学习氛围。

（四）端正学习态度、掌握学习方法

有厌学情绪的学生在学习上像“近视眼”，只看近处，看不到远处，怕学习艰苦枯燥，觉得学多了知识没有多大用处。这是一种心理不健康的表现，也是受到社会上“读书无用论”的不良影响，的确，现在没有文化的人有的活得还不错，有的还能发大财，但这只是向市场经济转轨时期的暂时现象。随着经济的发展，社会的进步，现在的学生长大成人之时，恐怕没有文化的人就不再能应付自如了，各种职业将不接纳没有文化的人。因此，我们教育学生首先要有正确的学习目的，良好的学习态度，从根本上克服厌学情绪。还要合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。在辅导学生时，不要代替学生学习，养成学生的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给学生获得知识的方法，如教学生如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。

（五）、适当调整对学生的期望，消除厌学情绪

要知道“第一”只有一个。多与他们在学习方法、正确处理挫折方面进行沟通与探讨，帮助其树立信心。还要适当地运用奖励与惩罚，注重学生的学习过程。只要学生努力学习，就要给予奖励，使其感到学习是一件愉快的事情。无论学生考试成绩怎样，只要努力了就不要再追究，但要帮助他们认真分析试卷，找错题的原因，提供解决问题的办法。另外，教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作，教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。尤其对学习有

障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。

总之，要消除厌学情绪，我们必须根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），一方面，我们要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面，我们必须教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。只有运用现代教育技术和方法对厌学学生进行心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候，伸出援助之手，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，以更好地适应中学的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。

【参考文献】：

1、《小学生心理诊断》，山东教育出版社，陈永胜主编，2000版。

2、《谁拿走了孩子的幸福》，北京科文图书，李跃儿主编。

3、《情感教学心理学》，上海教育出版社，卢家楣著，1999版。

4、《差生心理与教育》上海教育出版社，钟启泉编。

第二篇：《消除厌学情绪》教学设计

《消除厌学情绪》教学设计

龙华中学 熊小强

设计意图：

“不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。”

初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„

教学对象：八年级学生

教学目的：

1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；

2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。

教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。

教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。

课前准备：投影片、小故事。

教学方式：合作探究。

教学过程：

一，引入新课

同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。

二，探究课程

1.什么是厌学，我们来观看几则材料。

材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿 厂里帮忙，而 小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„

材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。

材料三，邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区，父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”

3.刚才观看到的材料中，他们对学习的态度对吗?（明确）厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。4.除了材料中几种学习态度以外，在我们的班级中，大家还发现有哪些有病的学习态度?

学生回答，教师板书：

①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)

②怕难题(漏做作业)

③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)

④不愿读、写英语(读英语没啥用处)

⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)

.下面，就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”吧。........三、解决课题

1.四人小组讨论：给厌学者开处方。

2.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：

①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。

②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。

③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。

④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。

⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。

⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。

⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。

⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。

8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。

四、总结

通过这节课的活动，相信大家都明白了，厌学的危害性。只要我们今后努力克服厌学情绪，下定决心，不怕困难，胜利就一定是属于你们的。

第三篇：小学生厌学情绪的预防

小学生厌学心理研究阶段性计划

丰坪中心小学

一、指导思想：

在上级重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

二、重点工作：

1、利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、继续加强对实验教师的培训，本学期进行“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座。

3、开展实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动。

4、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例。

三、具体工作安排：

9月份：

1、课题组会议。布置本学期的研究工作重点。

2、实验教师指定个人研究计划。

10月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、交流、整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料。

3、实验教师的课题研讨课活动。

11月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、研讨课综合场活动展示。

12月份：

1、课题研讨例会。

2、实验教师的研究总结交流会。

3、课题组实验阶段小结。

第四篇：农村小学生厌学情绪问题研究

农村小学生厌学情绪问题研究

摘要:厌学是在当今农村小学生中普遍存在的问题，学生的厌学情绪毫无疑问会影响学校的教学工作、降低教学质量，影响社会和家庭和谐氛围。本文通过分析学生厌学与学生自身、家庭环境、学校和老师、社会等方面的原因，并根据这些原因提出了相应的解决办法。

关键词:农村小学生、厌学、厌学原因、解决对策

一、农村小学生厌学现状

目前，在广大农村小学，学生厌学现象十分普遍，具体表现在学生上课到课率低迟到早退现象现象严重、上课注意力不集中、不认真听课、影响其他同学听课。放学后回家从不复习和预习，从不写家庭作业。家长和老师让学生写作业，会找诸多借口推脱。以无所谓的态度对待各种测试甚至是期中和期末考试，考试前不愿认真复习，考试时不认真答卷，只想快点出考场，更有甚者干脆交白卷或不参加考试。因此，在农村产生了很多因为厌学而辍学的学生。

二、小学生产生厌学情绪的原因

（一）学生自我方面

1．学生心理因素

许多小学生心理承受能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。许多小学生心理年龄不稳定，思想波动大。性格过于内向、孤僻、抑郁、偏执多疑等消极的个性特征会使学生认知功能受阻，自尊心和自信心减弱，造成自我认识偏差，助长部分农村小学生的厌学情绪。对学校有消极情绪：缺乏吃苦耐劳和坚忍不拔的意志，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心里承受能力差。他们承受不了在学习上遭遇挫折，一旦在学习遭遇困难，他们就会产生畏惧和退避心理，从容导致厌学。

2．模糊的学习动机

人类的行为都是在一定的动机的基础上产生的。动机是由于个人的某些需要所引

起的有意识和无意识的行为指向。动机是直接推动人去活动的内部动力。学习动机作为人类的行为动机之一，是激发并维持个体进行学习活动，引导其行为朝向

『2』一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。许多农村小学生由于从小缺乏相应的学习动机教育，受到自身及接触的人的世界的影响，对自身发展缺乏畅想。他们没有明确的学习目的，倘若问起他们学习究竟为了什么，常常答不上来，因为他们平时很少考虑这样的问题，因此学习缺少必要的压力，上课不专心，不能集中精力，学习态度不积极，不会主动寻求适合自己的灵活的学习策略和方法，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，他们完全是“为父母读书”，为完成老师的“差使”，完全是在老师和家长的被动下学习。

3．缺乏良好的学习习惯和方法

许多小学生学习很勤奋、很努力，花了很多时间在学习上，但是由于没有掌握正确的、适合自己的学习方式，缺乏好的学习习惯，学习方法存在缺陷，使部分学生在文化课程的课堂学习时注意力极易分散，微小的外部声响或活动即可使其分心，有意注意少，无意注意多，思维处于呆滞状态，识记能力差，遗忘率高，对课堂学会的知识不能巩固，较易遗忘脱落，不能形成某种技能和技巧，却收效甚微，不能取得好的学习成绩，没有达到预期的目标，使学习徒劳无功。他们认为即使付出了也没有收获，从而不愿去学习。

（二）家庭方面

1.农村留守儿童，学生缺乏家庭温暖

现在，农村学校的学生，留守儿童所占的比例大，他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶，或外公外婆，有的甚至是远房亲戚，更有甚者，留下只是八九岁，十多岁的学生自己生活，没有其他任何监护人。老人把大多数时间用在了农活上，生活上只保证让孩子吃饱穿暖，平平安安，和孩子没有情感上的沟通和交流，满足不了孩子情感上需求的温暖与温馨。这些长辈忙于家务和农活，没有心思与精力来关心孩子的学习。就算有时间来督促孩子学习，但是由于自身文化层次低，太学习上也帮不了孩子。而学生也往往由于在家中缺乏亲情和管教，很容易产生厌学情绪。

2．家长对孩子错误的管教心态和方法

家庭是孩子的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师，家庭学习环境通常会潜移默化影响着小学生的学习习惯。目前，独生子女家庭已经逐渐成为我国城乡家庭构成的主要形式。伴随着经济的发展，农村家庭收入不断增多，长辈对这些独生子女过于溺爱，从而滋长孩子以自我为中心，随心所欲，好吃懒做，学习习惯差，不愿学习的厌学情绪。这些家庭条件好的部分学生，因物质方面的优越而感受不到生活的艰辛和知识的重要性，他们不愿单独进行须付出较多心智努力的学习活动。他们认为不需要努力读书，只要家里条件好，以后也可以过得很好。部分农村小学生家长基于自己的文化水平和工作因素，平时无时间或无能力对孩子的学习进行教育和辅导，或没有正确的辅导方式和方法。有些家长根本不愿把时间花在孩子的学习上，他们沉迷于电视，牌局等娱乐活动，丝毫不关心孩子的学习，家中的读书氛围根本不存在或者很淡。“近朱者赤，近墨者黑”生活在如此学习环境中的农村小学生，极易自幼形成懒惰，贪玩不愿学习的不良习惯。

有些家长则正好相反，他们对孩子的期望过高，“望子成龙，望子成凤”，希望自己的孩子在学习上取得优异成绩，长大后考进理想的大学，将来有一份体面的工作，能出人头地，为自己和家里增光。因此对孩子的教育和学习看的过重，平时在孩子学习方面有意或无意的施压，十分看重孩子的分数和考试排名，决不允许孩子的考试分数和排名呢达不到自己给他们定的要求，过分压抑孩子们的『3』兴趣爱好，强制灌输知识。家长绝不允许孩子学习和发展文化课以外的兴趣爱好，认为那是不务正业，荒废学业。

(三)、学校方面 1．教师的不良期待

现代心理学、生理学的最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度直接影响学生情感、智慧的发展，进而影响学生的智力发展。对于那些暂时处于后进的学生，幼小受挫的心灵更渴望尊重和理解。如果教师不信任他们，表现出冷漠无情，上课时经常打断发言，代替作答，动辄批评，使他们在学习活动中常遭排斥、爱护，肯定要求长期得不到满足，那么这些受到教师不良对待的学生，就容易产生自卑，妒忌心理，形成内向、孤僻，或对教师产生逆反心理，认为教师看不起自己，从而放弃努力。部分小学教师在教育教学过程中，对学习成绩不好的学生通常会产生

很铁不成钢的心态，轻则对其进行批评，重则对其体罚或变相体罚。由于小学生自我评价能力很低，教师在学生面前处于主导和权威地位，小学生对教师的认同

『4』 和信奉心态导致其主要通过教师的评价来形成自我评价。教师的不良对待还是会使学生进而对学习产生消极态度，最引起学生的心理品质和学习效率，行为质量的下降，从而导致厌学情绪和行为的产生。

2.教师枯燥无味的教学方式

教师是教学活动中的组织者和指导者，其教学方式方法会极大的影响学生的学习兴趣。小学生的学习目的不明确，学习态度变化快，对某门课程的学习态度通常带有较强的情感色彩，目前有些农村小学教师在课堂上采用“满堂灌 ”、“填鸭式”教学方式进行教学，课后则布置大量的作业来迫使学生巩固课堂教学知识。这种教学方式易导致部分小学生对课堂教学感到枯燥无味，对抽象的书本知识产生排斥心理，因而学习积极主动差。同时由于这些小学生在课堂上相对知识没有掌握，则其课后独立完成作业的难度增大。农村小学生家长因种种原因课后不能对其子女进行辅导，则小学生通常会通过抄袭等不正当行为来完成作业以避免教师批评。久而久之，则使学生感到学习指挥给他们带来焦虑和恐惧，厌学心理逐渐产生。

3.学校过重的学习任务和学习压力

近年来，人们在对教育目的的理解上出现片面性，一些教师吧基础教育的功能狭隘化，以“应试教育”代替了全面发展教育。学校和老师为了追求升学率，为了给学校带来更好的声誉和利益考试考什么，老师就教什么上课满堂灌，强迫学生死记硬背，提高质量靠做大量练习，课外加班加点来实现。为了提升成绩，学校和老师会买各种各样的辅导资料，把一些难题、偏题及一些竞赛题加进去更加重了学生的学习负担。学生每天都在书山题海中奋战，学生失去了自己的自由空间，每天被写不完的作业压的喘不过气来。还要背负来自家庭和师长的对自己的高期待。长期以往，孩子的个性受到严重的压抑。由于学生自控能力、学习自觉性等限制，这样可能会产生学习焦虑等心理障碍，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性、积极性和竞争能力差，对学科厌倦。

（四）社会的不良诱惑

随着信息社会的到来，青少年对网络中不健康的东西，电子游戏，甚至打斗、凶杀、恐怖，黄色影碟等不良东西的接触的机会较多，严重侵蚀毒害着青少年的心灵。一些不法分子，为了攒取黑心钱，在校园周围销售低俗的的刊物，设立电子游戏、网吧，让相当一部分学生沉迷其中，这也是造成农村孩子厌学的一个重要原因。

三、解决学生延续情绪的对策

（一）学生自我方面

1.增强和提高心理适应能力，坚定目标

“适者生存，优胜劣汰”是这社会生活的法则，在当今社会，如果没有强的适应能力，没有良好的心理素质，纵然智商高也难以适应。学习上难免会有竞争，学习上肯定会遇到挫折和困难。可能是一些不会解的题目，可能是一两次考试的失利，来自家长和老师的批评也有可能是来自同学的嘲笑。但要加强心理承受能力，和适应能力，善于调节心理状态，坚定自己的目标。知道自己为什么而？为什么要学？

2.不断探索，掌握一套适合自己的学习方法

做事要有方法，掌握方法之后做事会更简单，得心应手。学习上也不例外。虽说： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”,但不讲究方法，只会埋头苦练，事倍功半。在学习上也要讲究技巧，有些学生在课堂上不认真听课，课后花大量时间来学习课堂上的知识，这显然不是好的学习方法和态度。有些学生写作业或背课文时喜欢一心两用，便边写作业边看电视或做其他的事，这样效率一点都不高。有些学生背书可能是在早上的效率好，有些学生可能在其余时间记忆力更好，背书的效率更高。有些学生可能是大声朗读出来的效率更好，有些则是在心里默读的效率更高。所以，学生要掌握一套适应自己学习的方式。

（二）家庭方面：解决农村小学生厌学问题的重要参与者 1.给予孩子足够的关怀和家庭温暖，形成教育合力

家长是孩子的第一位老师，家庭式孩子成长的土壤，家长要给孩子创造一个宽松的、良好的、有利于孩子的成长家庭氛围，要严格要求自己，时时处处给孩子起

表率作用，尽量营造一种和睦温馨的家庭氛围，家长给予孩子足够的关怀，身体上的和精神上的，家长要做孩子心灵的对话者。家长尽量营造一种积极进取的家庭氛围，不要给孩子太多的压力，是孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，精神愉悦地投入到学习中去。让孩子大力发展自己的兴趣爱好对待学习成绩差一点的孩子，更要切忌急躁，不要只注重孩子的成绩和排名，要看到孩子的有优点，鼓励孩子一步一个脚印的前进。可以每周把孩子的作业仔细检查，把孩子的学习情况做出简要记录，并把孩子的作业本收藏起来，过一段时间就拿出来比较一下，经常告诉孩子在学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。当孩子在学习时自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，学习自然也变得容易而有乐趣了。

（三）学校方面

1.提升教师的素质，创建平等、民主、的班级氛围

教师在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。当前，农村小学教师素质普遍不高，学校应加强业务学习和培训，提升教师自身的素质。一方面学校应加强教师对心理教育方面的知识的学习，使教师在教学中懂得儿童心理，选择恰当的教法，激发学习兴趣，并能及时发现学生的不良情绪，进行有效的心理辅导。另一方面，学校应加强教师的科研力度，以科研促教。组织教师去发达先进的地区参观学习，采取校校联合，走出去，请进来，举办各种教研活动，开拓教师的视野，丰富教师的知识，提高教师自身素质。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。”正所谓“亲其师，信其道。”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生研究新知兴趣。从宏观的大角度认真分析对待每一位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发展他们的长处，利用罗森塔尔的期望效应经常对学生的每一点细小的进步加以表扬奖励。尽量避免因批评过多二带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2.减轻学生学业负担，丰富课外活动营造良好的学习氛围

减轻学生的学业负担，作业要做到当堂完成，把课间十分钟还给学生，对于学业较差的学生更应该在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。在训练过程中应有差异意识，实施分层教学，绝不能搞题海战术，要设计综合性的练习作业，切实做不到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面，从而达到“快速度，低消耗，高效率”的目标。学生也可以在课外活动中解决在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除厌学心理的产生。

3．加强家校的联系和沟通

学校和家庭是教育的两个重要场所，学校的教育要和家庭教育结合起来，形成教育合力。学校要利用家访、家长会等形式与家长保持联系，及时反馈学生在校的表现情况。家庭也要及时向老师、学校反映孩子在家的学习状况和点滴。发现学生出现问题，共同配合，找原因，尊重学生的自尊心并与之进行情感上的沟通与交流，耐心开导，诚恳进行批评与自我批评，避免简单、粗暴、体罚及变相体罚的管教方法。

（四）社会方面 1． 减少社会对学生不良的诱惑，发挥社会的教育功能

为优化社会环境，要加强正确的舆论导向，特别是通过内容健康向上的文学艺术、电影电视等宣传作品，让小学生受到积极的影响，并通过社会各方面的协同工作，端正社会风气，净化社会环境。此外，在解决农村小学生厌学问题过程中，学校和家庭还要争取社会相关部门的支持与配合，努力净化环境，监督或取缔学校周围的网吧及游戏厅等不良场所。

四、结语

21世纪是高度知识化的社会，只有终身都孜孜以求，学而不厌的人，才能成为新世纪的人才。然而学生厌学既是一个古老的话题，又是一个永久的话题，广大教育工作者、家长以及社会各界，必须用新的理念、新的教学方法、新的手段和措施创造性的开展工作，在激励青少年认真持久刻苦学习方面探索出更好的途

径。

参考文献：

『1』 荆其诚.简明心理学百科全书『M』.长沙，湖南教育出版社，1991.125 『2』 李伯泰,燕国材.教育心理学『M』.上海华东师范大学出版社.1993.234-258.『3』 张文彬.学生“厌学”情绪分析及思考『J』四川经济管理学院学报.2001,(4)『4』 张连云.校园压力与小学生厌学心理『J』.现代中小学教育.2004.(9)

第五篇：《小学生厌学情绪的预防》开题报告

《小学生厌学情绪的预防》开题报告

2015-12-31 1 手机版

一、课题名称

“小学生厌学情绪的预防”

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

五、研究内容及方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、工作步骤：

一、准备阶段：(XX年7月3日——8月30日)

二、摸底调研阶段：(XX年9月1日——11月1日)

三、研究阶段：(XX年12月——20xx年12月)

四、成果验收阶段：(xx年1月——3月)

七、课题参与人员的组成：

课题研究领导小组：

组长：马金爽

组员：宋永红、刘美玲、段晓南

实验教师：刘锐、王敏、张琦、周凤英、夏鸣震、徐秀娟、程庆丽、裴韩、马宽瑛、裴国辉、孙召晶、郭昊、朱丽娟。

课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。

八、现有基础：

在“十五”期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题“改革学科评价模式的研究”

我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题“庞光辉识字写字教学法”

顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”

顺利结题，我校被评为先进单位。

通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。