人本主义教育观在思想政治教学中的探索与实践

第一篇：人本主义教育观在思想政治教学中的探索与实践

人本主义教育观在思想政治教学中的探索与实践

桂平市一中陈艺中

摘要： 当前，新一轮的基础教育改革已经在实践的层面上拉开了序幕，思想政治教学改革也在不断深入，如何通过改革提高课堂教学的有效性，以达到尊重学习主体，促进学生全面发展是这次课程改革的关键。本文从人本主义教育观与思想政治教学相结合谈谈关于课堂改革的一些认识和体会。

关键词：人本主义教育观思想政治教学改革以人为本 基础教育改革的关键在于转变教育观念，尊重人的个性需求，关注人的全面发展，把学习的主体放在第一位。但是纵观我国当代教育发展过程，却存在一个十分突出的问题，就是长期以来对“教育是为了培养人”这一功能目标关注不够，尤其是当前高考竞争日益激烈和应试教育思想根深蒂固，教育过程中学习者主体地位总是被忽略，看不到教育的对象是人，严重扭曲了教育的育人功能，因而导致了许多严重背离了教育规律的行为产生，也偏离了我们党和国家的教育方针。因此，切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为时代的主旋律。人本主义教育观的核心是尊重人、把学生视为学习的主体。而思想政治教育是以人为中心的情感教育，因此将人本主义教育观与思想政治教育有机集合，对增强思想政治课教学的实效性有重大的指导意义，也符合当前政治学科课程改革的要求。

一、关于人本主义教育思想与思想政治教育

人本主义教育思潮兴起于20世纪60年代，其代表人物罗杰斯作为美国著名心理学家，他把自己长期从事心理治疗中积累的经验和研究结果，推广到学习和教学方面，他十分强调学习过程中人的因素，在学习过程中必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。思想政治教育就是要使受教育者的道德品质、身体素质、个性特征、人际交往能力和审美能力等同时得到提高，这就要求我们要给学生更多地表现自己才能和才干的机会和领域，给发展学生的业余爱好提供更多的场所和条件。在教学过程中，要尊重、关心、爱护每一个学生的发言和提问，尊重学生的独立见解，对学生的缺点和错误要耐心教育，而这些在正是吻合了人本主义的教育思想，体现了人本主义的应用价值。

二、人本主义教育观思想政治课堂教学中的具体应用

当前，思想政治教育改革正在深入开展，思想政治新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，中学政治教师应该站在时代的前沿，顺应时代发展，以实际行动促进思想政治教育与人本主义的有机融合，以此寻求最佳的结合点。因此我们应该做到：

第一，转变教育观念，做到“以生为本”

在传统的思想政治教学中，是以教师的教为本，教师主要着眼于如何教会学生应付考试，而不是将教学重点放在辅助学生学习以及开发学生巨大的学习潜能和智能，教师所关注的只是学习结果，而不关心学生借助什么样的学习方式和策略来获得这种结果，而学生只能围绕教师的教转，学生丧失了学习的自主性和主动性，丧失了学习情趣和创造精神。新课程明确提出，学生是学习的主体，有一定的知识、情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。所以，在思想政治课教学中，教师必须树立以学生为中心的理念，要加强学生创新精神和实践能力的培养。在教学中，不仅要注重知识系统的传授、技能的培养，而且要关注学生学习方法、态度、情感和价值观的培养，从教师的精心设计的“教”，到更加关注学生的“学”。因此，教师要把课堂还给学生让学生生动活泼、自由愉快地去学习，惟有如此，方能真正做到促进学生的全面发展。

第二，转变传统教学方法，提高学生实践能力

人本主义教观提出以学生为中心的自由学习原则。即是指教师在安排学习活动时，让学生自由选择，决定他们的方向，去探索发现结果；教师只是从旁协助。只有自动自发的学习活动，才会使学生全心投入，发现问题、思考问题和寻求答案，只有这样才会启发学生心智，提升求知能力。

为了培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，教学要注意充

分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与，乐于探究，勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。政治教学如果不积极采取各种有效的教学手段，固步自封、停滞不前，必然被时代淘汰。思想政治课本身理论性较强，教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学法等方式，引起并提高学生的学习兴趣，还可以利用如工厂、农村、银行、农贸市场等社会资源激发学生的求知欲。如在讲到商品服务市场、银行等知识点时，可以带领学生到实地去感知、体验并实践，这样充分调动学生的兴趣，将理论同实践结合，使教学内容变抽象为具体，变深奥为易懂，这样才能体现政治课的时效性、真实性、形式活的特点，拓宽学生的事视野，提高学生的综合理解能力。

第三，要建立平等、和谐、情感融洽的师生关系。

人本主义教育观认为，学习的实质是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及班集体成员的交往，实现自己的潜能，达到最佳的过程。在学习过程中，教师的任务不是教学生学知识，而是为学生设置良好的学习环境，在课堂教学中形成情感融洽、气氛适宜的学习环境，在较少威胁的教育情景下才会产生有效学习，主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果。

在传统的教育体制下，“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，师生关系缺乏人情味。特别在以往的思想政治课教学中，教师往往将学生看作是被动接受知识的容器，完成认识性任务是课堂教学的惟一目的，钻研教材，设计教学过程是教师备课的中心任务，上课是执行教案的过程。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角

色，教师是“主角”，学生是“观众”、“听众”，它使课堂教学变得机械沉闷、公式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。忽视了思想政治课“育人为本”的教学目标，达不到育人的目的。人本主义教育思想在课堂上的运用，就是要求教师重视教育教学的对象——学生，在课堂教学中把学生作为教育教学活动的主体，调动其积极性与学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。进而达到思想政治课的教育目标，培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯、交往能力等，进而引导受教育者自我教育，也只有这样，才能体现教学的育人本质。因此改变师生关系是人本主义教育思想在思想政治课教学中应用的一个焦点。我们的政治教师应当以真诚坦率的态度、毫无掩饰的表现面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，深入研究学生的内心反应，运用心理换位的方法，从学生的角度来理解学习过程。使教师成为学生心灵停靠的港湾，以充满爱心的诱导和帮助，在课堂教学中，形成事实上师生关系的民主、和谐、平等、理解，提高学生的学习主动性，实现思想政治课素质教育的目的，使学生得到真、善、美的教育。

参考书目:

1.《教育心理学》,人民教育出版社,2003年版。

2.《中学思想政治课教学》2008年07期。

3.《中学政治教学参考》 2008年11期。

4、《教育现代化与素质教育》，顾明远。

第二篇：思想政治实践与探索

在中宣部、教育部下达的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案中，明确提出了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程是思想政治理论课的核心课程。为贯彻落实中宣部、教育部精神，充分发挥该课程的作用，切实提高该课程的教学效果，在实施新课程改革方案中应增强该课程实践教学比重，加强实践教学环节。笔者结合近几年来在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践教学中的一些实践经验，就如何加强和完善实践教学进行了一些探索和研究。

一、提高对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践教学重要性和必要性的认识

(一)对实践教学的正确认识

我们首先要搞清楚什么是实践教学。课堂教学和实践教学是学校教学中不可缺少的两个组成部分。一般意义上的社会实践教学就是在社会实践中实施的一种教学构成。社会实践是多种多样的，社会实践教学也应多种多样，至少可分为参与社会物质生产和进行科研实践两大类。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学则是引导学生深入实际以更好地感悟、消化马克思主义中国化理论成果，并且运用这些理论成果来分析理解、解决现实问题的特殊教学课堂。它的具体形式可以是多样的而且应当多样化。

(二)实践教学是增强“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实效性的重要环节

该课程的教学目标、内容体系以及教学方法，应随着社会的发展而充分体现出与时俱进的特点。教学过程中，既要加强理论教学，把基本的道理讲透，又必须贴近大学生生活实际，贴近我国社会政治经济发展的实际，努力结合新时期出现的新情况、新问题，进行有针对性的社会实践教学。通过实践教学这一环节，使大学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对本课程的理解，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力；有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高教学质量和教学效果。

(三)实践教学在推进教学改革中具有十分重要的意义

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中，由于课时不够，教师往往过分强调基本理论和基本知识的灌输；且大多数采取合班上课，这在客观上造成了课堂教学中教师与学生之间缺乏互动，大多数教师上课采取满堂灌，学生不爱听，造成教学达不到应有的效果。这种教学方式使许多学生对本课程学习不感兴趣，有的甚至产生抵触情绪。因此，为解决这个问题，必须进行教学改革创新。这种改革和创新的基本要求和方向就应是理论联系实际，加强实践教学。

二、对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践教学的实践与探索

我们在实践教学中形成了学校两个小课堂(课堂教学和第二课堂)和社会大课堂相互结合的教学模式。

(一)课堂实践教学形式

1．课堂讨论

课堂讨论要求学生在大量参考资料的基础上，运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较、分析和思考，学会客观、全面地解析问题，这是实践教学的重要方式之一。结合社会大课堂的实践热点、难点问题进行课堂讨论，把一些看起来浅显、说起来空洞、讲起来片面的内容通过讨论、辩论的方式进行教学，为学生营造出一个轻松的氛围，使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点，然后再由老师加以引导，得出一个为多数人认同的结论。如改革中出现的下岗问题、贫富差距问题，以实事求是的态度看待大学生择业、就业问题等，这些是学生普遍关注的话题。让每位学生就一个感兴趣的问题准备发言稿。在进行课堂讨论时，推选学生担任主持人、记录人，由学生自由发言，观众席的同学应踊跃提出问题、积极参与，力争每个人都有机会表达自己的观点。课堂讨论结束，由任课教师对课堂讨论进行点评和总结。通过交流讨论，增添了学生的胆识，增强了自信，提高了口头表达能力，特别是一些辩论和反驳，能引发一次又一次的小高潮。既可在辩论中提高学生的应变能力，纠正错误，增长知识，又可使学生受到教育，解决学生中存在的一些深层次的思想问题，使理论联系实际的教学真正落到实处。

2．才艺展示

可以以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的全班课堂教学为活动平台，每个班分成若干个小组，以小组为单位，分别举行毛泽东诗词朗诵比赛以及“毛泽东人格魅力”情景表演比赛。比赛内容均包括诗词(情景)创作的社会(时代)背景介绍、表演活动以及诗词(或情景)内涵的阐述等。每个小组选出一名评委，与任课教师一起对比赛进行评分，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，分别给予奖状和奖品。整个活动，由任课教师为主导，学生为主体，包括活动的组织、准备、选题、表演、评分标准、主持等全都由学生负责，学生要全员参与。

(二)第二课堂实践教学形式

1．电影活动周结合“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的教学进度，在每学期组织一个电影活动周。在电影活动周期间，我们可以安排一些有时代性、经典性的影片如《东京审判》《张思德》《首席执行官》《生死牛玉儒》等，组织学生观看，并要求学生必须写一篇观后感。通过观看影片，使书本上的抽象理论与中国鲜活的历史事件、历史人物，以及党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大成就有机地结合起来，使思想政治理论课教学具有生动性、感染力，从而增强思想政治理论课教学的实效性。

2．专家讲座

为扩大学生社会实践的信息量，由部门领导牵头，联系聘请区内外、校内外专家进行讲座。这些专家可以是社会上功成名就的成功人士或在某一领域的专家学者，也可以是国内相关领域的专家、名人名家、成功人士或校内有研究专长的领导或教师。结合“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课的学习，邀请专家介绍当地发展规划以及当地的现状、发展前景，让师生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用，从而使师生增强对家乡和国家未来发展的信心。也可以是针对重大理论问题、国内国际突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等，聘请专家来校作专题报告。

(三)社会大课堂实践教学形式

1．参观访问

在参观访问中，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的文化视野，培养了学生的应用能力，提高了学生的综合素质。我们结合本地的实际，组织学生参观百色起义纪念馆或龙州起义纪念馆、平果铝业公司、田阳县那坡镇永常村等实践教学基地。以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的班级为单位，每班选出4～5个学生代表参加活动。我们利用周末组织学生进行参观访问活动。通过参观百色起义纪念馆，学生加深了对邓小平同志的思想和丰功伟绩的认识，了解了邓小平等老一辈革命家领导百色人民为争取革命胜利所进行的艰苦斗争，认识到幸福生活来之不易。通过参观平果铝业公司，学生感受到现代化工业的迅速发展，广西经济的腾飞、发展需要大量复合型人才，对今后的学习、工作充满希望。在百色扶贫示范村——田阳县那坡镇永常村，学生了解了永常村的过去和现状，使大家对农村扶贫工作的重要性和社会主义新农村建设的重要成就有了更直观的认识。在参观结束后，学生代表要按照教师的要求撰写心得体会，在全班进行汇报，让全体学生接受一次教育。通过现身说法的教育形式，激励大学生继承和弘扬优良革命传统、理论创新精神。

2．社会调查

这种调查的选题方式可根据学科特点、内容和党与国家方针、政策、法规及大学生关心的热点等问题，教师有针对性地拟定10个调研题目，让学生根据自己的专业特点或兴趣爱好，选择其中的一个题目。学生可以自由组合形成调查小组，可以本班、本专业、跨班级、跨专业进行组队，也可以以个人的形式参加调查；每个小组指定1～2位负责人，每组人数8—10人(包括组长和组员)。调查地点由学生根据自己的选题自行选择，原则上在自己的家乡进行调查。让学生有意识地选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去参观，结合问题去询问、记录、采集一些有用的信息和资料，这就有效地提高了他们的动口和动手能力。在教师的宏观指导下，学生独立完成调查活动后，学生或调查小组必须交一篇1500—2000字的调查报告。任课教师把任课班级的调查报告收回，在两周内进行初步评阅，挑选总数的10％进行复审，分出等级进行奖励。推荐优秀的调查报告到院报发表；也可以由部门领导牵头，出一期成果展。社会调查作为实践教学最重要的环节，一方面有利于深居学堂的大学生走出校门实地考察，了解社会主义建设和改革开放的成就和困难，以及党和政府为深化改革所作的努力，以增强对改革开放的信心和社会责任感，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想；另一方面有利于大学生更深人地了解我国的基本国情，把课本中的理论同实践相结合，真正深化对毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的理解。

三、在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践教学中必须着重解决的四个问题

“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学，不仅体现在教学方法上创新，而且要注重理论与实践的结合，这对提高学生社会实践和创新能力具有重要意义。如要开展好这一实践教学，应着重解决好四个方面的问题：

(一)加强领导与管理体制

“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学运行和落实，涉及教学安排、经费保障、基地建设、政策措施等方面，这都需要强有力的组织领导来实现。只有学校领导重视，教务处、学生工作处等有关职能部门才能真正重视，形成良好的运行体制，才能把实践教学计划制定、实践经费划拨、教师酬金计算和发放等工作落到实处；及时研究和解决实践教学中的具体问题，保证实践教学持续、健康、有效地进行。

(二)需要进一步加强实践教学基地建设

实践教学基地是保证学生社会实践质量和效果的重要因素。因此，学院应积极主动取得社会的支持和理解，适当投人，加强建设，本着双向受益的原则，建立一系列相对固定的实践教学基地。大学生就可以轮流到各基地去参加社会实践活动，在活动中得到锻炼提高。

(三)需要设立实践教学专项经费

经费保障是实践教学能够顺利开展的必备条件和重要保障。在实践中，这些经费支出包括社会实践基地建设、学生参观访问、学生实地调研资助、宣传报道、成果交流和展示、成果汇编和出版、优秀调研成果的奖励等。学院划拨的原有经费往往不够，学校应将实践教学经费列入经常性教学经费预算，成立专项经费，保证正常划拨。

(四)提高实践教学任课教师综合素质能力

实践教学任课教师往往有较深厚的理论基础，但有的教师综合素质较弱，在组织协调能力方面较弱，这就难以独立指导学生开展实践教学工作。因此，提高实践教学教师综合素质能力需要从两方面人手：一方面，加强理论学习，深入社会，研究改革开放和我国社会主义现代化进程中出现的新情况、新问题；另一方面，锻炼和培养良好的组织协调能力和调查研究水平，加强独立开展实践教学工作的能力。

第三篇：思想政治优势在构建安全文化中的探索与实践

思想政治优势在构建安全文化中的探索与实践

一、引 言

人是企业安全生产的前提和基础，更是安全生产的重要组成部分。大量事实证明：事故往往是由于人的安全意识淡薄、安全思想麻痹造成的。总所周知，作业队长年累月在野外施工，具有点多、面广、战线长、工作独立、工序连续、技术复杂，危险性大等特点，确保安全生产，对于一线作业队来说，任务艰巨，责任重大。因此，党支部的政治思想工作必须围绕安全生产的中心工作去做，这是思想政治工作发挥作用的主渠道和掌握工作主动性的关键所在，同时也赋予了思想政治工作新的内涵。

作业四队有员工19人，其中党员6人、入党积极分子2人。主要负责采油一厂范围内的油水井维护性作业、增产措施实施、新井投产及复杂疑难井的大修作业。作业四队党支部创造性地开展党建工作，通过加强安全教育、完善安全制度、创新安全理念、发展安全文化，为安全生产提供强有力的政治保证。

二、探索与实践

作业四队党支部利用特色文化活动，通过做好员工思想政治工作、打造安全文化，全面提高员工队伍整体素质，探索与实践了思想政治优势在构建安全文化中的作用。

1、加强安全文化教育，突出思想政治工作的引导性，使安全内化于心。井下作业安全工作的复杂性和艰巨性赋予了思想政治工作的深刻内涵和重要使命，党支部坚持把安全工作作为思想政治工作的出发点和落脚点，将安全教育工作纳入安全管理，使政治思想工作贯穿到安全生产的全过程，把对员工的安全理念培养、思想行为引导、安全技能提升，直接融合到日常生产之中，开展多方位安全教育。

一是丰富安全思想警示教育。党支部通过制作“安全小日志”，组织员工学习当天所发生的安全事故案例，达到对员工安全之弦的触动，让员工从内心自觉提高警惕。另外，党支部还在值班室制作了“交流园地”，内容包括文件学习、HSB管理、现场管理、典型事故案例

等，对安全生产知识、安全生产理念进行浓墨重彩的宣传，不断为安全思想警示教育“提气升温”。

二是强化安全技能培训教育。教育培训由技术员和党员骨干来组织开展，做到“五定五有”（即：定人员、定时间、定内容、定要求、定奖惩，有计划、有记录、有考勤、有测验、有体会）。开展“四个一”（“一日一题、一周一练、一月一考、一季一赛”）学习竞赛；以班组为单位，组织员工并根据不同环境、不同工况，每月至少进行三次井控演习，根据不同季节、进行各种应急演练，使岗位练兵在员工中蔚然成风，不断提高了员工的应急能力。

三是提升安全行为教育。持续进行“工序学习法”，每天施工前组织员工对当班所要进行的施工工序的安全要求、技术标准进行学习。同时按照“想→讲→查→评四字循环法”组织施工（“想”：做好切合实际的“HSE作业计划书”及应急预案，进行风险识别、评价；“讲”：根据分析得出的各种情况，制定相应的施工步骤、操作规程，实现安全管理到位、安全责任到位、安全措施到位；“查”：按照检查路线进行巡回检查，及时发现事故隐患；“评”：利用班后会总结），队党支部对执行好的班组及时肯定与鼓励，差的立即批评纠正，促使员工自觉养成自查、互查、自改、互改身边安全隐患的习惯。

2、完善安全文化制度，突出思想政治工作的针对性，使安全外化于形。理念和行为之间，制度成为纽带。安全文化理念需要通过安全规章、制度表现出来，成为安全文化有形的外在形式。作业四队在从冀东市场撤回任丘基地后，党支部结合党员既是“员工”也是“党员”双重身份的实际，制订出一系列符合自身安全建设需要的规章制度，如《支部安全管理工作流程》、《党员安全责任考核办法》，将对党员的考核分为班组员工考核和党内党员考核两部分，推行一体化检查、动态考核法。作为员工，班组对其在安全生产中的具体表现进行考核；作为党员，党支部在班组考核的同时，通过公示党员安全承诺书、划分党员安全责任区、确定党员示范岗、打造党员精品工程等措施，对其党员作用发挥情况进行考核。形成了党内考核与行政考核相统一、党政工作“目标同向、工作同步、信息同享、过程同控”的工作

格局，真正做到了党政工作“同布置、同检查、同考核、同评比”，避免了“两张皮”现象；定期把党员考核情况集中公示，用党员的安全行为和安全素质来影响和带动员工的安全素质提高，进而达到整体安全素质提高的目的。并将考核结果作为年终创先争优的主要依据，让先锋模范作用发挥突出的党员员工当先进、做典型。极大提升了党员的责任感和荣誉感，促进了先锋模范作用的发挥。

固化的安全规章制度不但体现了党支部的安全文化理念，更重要的是通过党员对规章制度的宣传、教育、执行和不断完善来规范安全管理，安全文化外化于形，突出刚性的要求，有章可循，又突出规范性，违章必究。今年六月份，党支部通过员工了解到：在马409井摆驴头施工中，一名党员班长在发现员工安全带佩戴不规范的情况下，仍然默许其登高作业。党支部马上依据《党员安全责任考核办法》对该党员及违章员工进行了处罚和批评，并责令该党员在支部大会上进行了自我批评。

3、强调安全文化执行，突出政治思想工作的实效性，使安全固化于制。制度再好，没有执行也等于零。为此，党支部在认识上引导员工“小题大做”，牢记安全无小事；在行动上督促员工“大题小做”，把安全工作的各项要求做实、做细。为了强化安全管理的执行力度，党支部通过 “三必清、三必控、三必查”落实各项安全管理制度。

一是“安全责任、风险隐患、岗位技能”三必清。党支部在全员签订安全责任书的基础上，重点落实“安全问责”，用“严格问责”强化安全责任，“一岗一辨识、一班一交底、一周一讲评、一月一曝光”。使岗位员工做到对施工风险心中有数，达到安全工作无缝交接，提高岗位防范意识和技能。

二是“危险点源、日常管理、整改措施”三必控。组织进行“班组员工每班自查、班组长每日巡查、队安全员每周例查、队领导跟班随时抽查”为内容的四查工作，使现场安全时刻在监控之中，举行“岗位查隐患，员工显责任”的隐患排查活动，发动党员、群众从工作细节入手，不放过每个疑点，使各隐患点从发现到治理全程得到动态监控，保证安全隐患全部得到整改或有效控制。

三是“工作状态、要害部位、重点施工”三必查。在日常安全检查的基础上，优化检查方法，把岗位接班巡检工作制度调整为“错时巡检”，“岗位交叉、人员错时”做到巡检时间有延续、现场监控无空白，保证对生产现场日常工作状态的全覆盖检查。对重点施工井实行“3221”管理，即“工程、地质、施工三项设计齐全；指导书、计划书两书规范；开工验收表、HSE检查表两表齐备；单井预案交底详细全面”。

制度的严格落实，促使员工在工作中不但观察自己岗位，而且留心他人岗位的不安全因素和行为。不但自己自觉遵守，而且能够帮助他人遵守各项规章制度和标准。在四队值班房内一直挂着几顶安全帽，每当领导或甲方人员来检查工作时，员工们总是递上一顶安全帽，在检查戴好后，才陪同一起进入施工现场，实现由单纯岗位操作者到称职属地管理者的改变。

4、实现安全文化延伸，突出思想政治工作的感染性，使安全内延外伸。作业四队近年一直在冀东市场施工，在外闯市场的过程中，党支部清醒的认识到：员工素质是关系到一支队伍，能不能拉得出、能不能稳得住、能不能打得赢的根本。党支部将实现安全文化向班组、岗位的延伸，作为培育班组文化的一项重要内容。

党支部定期组织召开班组安全管理主题会议，引导班组建立《员工岗位安全日志》，实现了安全经验共享；积极开展“安全短信提示活动”，党支部按照“岗位职责篇”、“事故隐患篇”、“遵章守纪篇”、“平安幸福篇”四个方面，在全体员工中征集安全短信，被采用的安全短信，党支部会每天选择性的发到员工手机上。让安全管理与岗位互动起来，使员工主动融入进安全管理中去。

通过 “三看”（即交谈看言情，走路看精神，工作看干劲）时刻了解员工的心理状态，合理调整工作任务；及时对违章员工进行“三违”帮教谈心；定期检查的员工、实习生宿舍的卫生、安全，积极改善值班房及施工现场条件，努力创建一个轻松、安全、和谐的生活、工作环境。让员工时时处处感受到组织的人文关怀，增强了安全文化的辐射力、渗透力和认同感，使员工能够将安全作为一项集体荣誉来

维护。

5、创新发展安全文化，突出思想政治工作的保障性，建立安全长效机制。

梳理归纳理念。党支部树立持续改进、不断创新的观念。现后归纳出：“012345”安全管理理念（即施工零事故、一把手负责制、安全管理与安全监督两条线运作、以三标为基础的班组建设、“党政工青”齐抓共管的工作格局、推进“五型班组”和“五星级员工”建设）；“2213”安全操作理念，（即“两个为本、两个拒绝、一个杜绝、最终实现“三不伤害”）。

总结提炼方法。鼓励员工把创新和做好本员工作有机统一起来，创新出“三移安全工作法”、“六六班组安全管理法”系列工作方法。其中根据施工现场管理立项研究的 “„1234‟作业现场管理法”荣获管理局企业管理现代化创新成果二等奖。

推动岗位创新。党支部充分利用一线员工相对年轻的特点，合理整合青年员工的创新潜力，先后研制改进了“油管丝扣保护器”、“注水井喇叭口”，作业四队QC小组研制的“抽油杆防喷辅助工具”荣获河北省“科技质量成果奖”；同时作业四队QC小组也被评为“河北省优秀QC小组”。

三、取得的成效

活动开展以来，有效提升了队伍安全管理能力，深化安全整治，使班组员工实现了自我约束、自我检查、自我纠正、自我改进，构筑起坚实的安全屏障，有效预防和遏制事故的发生。及至目前共发现事故隐患8起，避免无效施工5次，隐患整改率100%、施工一次合格率100%、绿色施工率100%，习惯性违章明显减少，在大队组织的安全检查中，作业四队连续三次荣获第一名，呈现出健康、稳定、持续的安全发展态势。

四、结束语

安全文化是一项生产制度与思想政治工作相结合的工作，政治思想工作与安全文化就好比“双脚”与“拳头”的关系，只有“双脚”站稳了，打出去的“拳头”才有力量。作业四队党支部通过做好员工思想政治工

作、打造安全文化，全面提高员工队伍整体素质，把建设一支德才兼备的员工队伍同实现企业安全生产目标结合起来，开创了安全生产和精神文明建设的新局面。

作者：李庆斌轩凯

第四篇：在探索中推进大学生思想政治教育工作

在探索中推进大学生思想政治教育工作

近日，XX大学举行庆祝建党90周年学生思想政治教育报告会暨第二届辅导员工作创新论坛，对学生思想政治教育工作的经验与做法进行总结，对当代大学生思想政治教育的规律进行分析，对辅导员工作进行探讨交流。论坛共收到论文30多篇，7名辅导员在会上作了交流发言。

关注90后学生心理环保，开展“绿色批评”

目前大学生的主体是90后，绝大多数是独生子女，崇尚自由，思想活跃，张扬个性，勇于竞争，自尊心强，但社会阅历和社会知识缺乏，自我调节能力和心理抗挫折能力相对较弱。针对这一特点，化工院辅导员郑璇提出，要关注学生心理状况，注重学生心理环保，依据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力，选择适当的批评策略，开展“绿色批评”。

以辅导员为单位设立年级班团委

石工院学生规模较大。学生工作往往因班级和人数太多而较难组织，学院与班级学生工作也容易脱节。因此，石工院进行了以辅导员为单位设立年级班团委的尝试。

年级班团委由年级班长、大班长、年级团支书、年级生活部长、年级学习部长组成。年级班长作为整个年级班委的领导，直接负责辅导员与年级事务的连接和处理；年级团支书直接管理各支部的团支书，其它学生干部各有分工。

“年级班团委是由辅导员直接领导的学生年级组织，通过自身的基础力量加强年级建设，为年级的每个同学服务，加强了辅导员对年级事务的管理。成员自己申请职位锻炼，自己评估自身锻炼程度，从而达到学习工作两不误的效果”，杨火海说。

网络班会，研究生班级交流形式多样化

针对研究生班级成员参与意识弱，集体认同感不足等问题，研究生部辅导员钱广提出要进行精细化管理。精细化管理的重要途径是班级交流形式多样化。利用班会、QQ群、同学录、飞信等多种方式开展交流，让同学对集体产生逐渐归属感和依赖感。部分同学在二年级后会常到异地学习研究，这时通过网络召开班会，商讨班级事务，可以增进同学之间的交流。即使在自然班级消失的情况下，网络班级也将作为班级的精神家园永不消失。

第五篇：高校思想政治理论课实践教学的探索

高校思想政治理论课实践教学的探索

四川大学政治学院李红

内容摘要：实践教学在高校思想政治理论课教育教学中具有独特的功能和作用，本文分析了实践教学存在的问题，提出了拓展实践教学的方法和途径，以及正确处理好实践教学与课堂教学、专业课实践教学的关系。关 键 词：高校思想政治理论课实践

实践教学是马克思主义认识论在思想政治理论课教育中的重要体现。教学是一种专门组织起来的、具有明确目的的认识活动，也是教师和学生的共同活动。实践是人们有意识、有目的、能动地改造或影响客观世界的实际活动。突出实践在认识中的重要作用，把实践引入教学活动和教学过程而形成的教学方法，就被称之为实践教学。教学方法直接服务于教学目的，教学任务的完成和教学目的的实现在较大程度上有赖于教学方法的正确运用。高校思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，负有培养社会主义事业建设者和“四有”公民的重大责任。因此，探索和运用行之有效的教学方法提高思想政治理论课教育教学的质量具有重要意义，而实践教学在思想政治理论课教学中无疑具有独特的功能和作用。目前，高校思想政治理论课新课程改革方案即将实施，实践教学成为课程教学改革中不可缺少的教学环节，如何有效地加强实践教学环节，提高思想政治理论课教育的教学效果具有现实的意义。

一、高校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题

多年来，我校在思想政治理论课实践教学环节中进行了积极探索，积累了一定的经验，取得了一些成效。一是“请进来”，主要请著名的学者、专家来校讲学，或请有关社会实际部门来校进行宣讲等活动；二是“走出去”，组织学生走出校门开展参观、考察学习、社会调查和志愿者服务等活动；三是校内教学实践，通过充分利用学校现有资源，组织大学生在校内开展各项实践活动。然而，现有的实践教学状况离思想政治理论课改革的要求还有较大距离，目前存在的主要问题是：

1、在教学管理上，缺乏对实践教学环节进行系统的研究与设计。就目前现 1

状而言，课程教学存在的问题也较突出的表现在如何理论联系实际、如何加强教学的实践环节从而激发学生的学习兴趣和积极性等。这既是实践教学中亟待解决的问题，又是教学管理、教学研究的一个薄弱环节。教学管理方面，学校已经认识到实践教学的重要性，列出了实践教学课时。但是，实践课怎样进行，其目的、要求、途径、实施方案、考核标准、经费来源等均设有深入扎实的研究和具体实践方案，也就无法一一落实。

2、教学内容上，实践课教学在整个教学中还没有一席之地。目前，高校思想政治理论课教学中，一直沿袭了传统的教学模式，在教学内容中，只重视学问性知识，单

一、抽象的教科书上的知识成为教学的主要内容，而通过学生自身实践获取的体验性知识在教学内容的安排中没有一席之地。

3、在教学方法上，注重培养学生创造性思维能力的实践教学方法还未充分运用。现有的实践教学仅仅在形式上从课堂延伸到了课外，如演讲、参观等活动还停留在较浅的层次上，学生在实践活动中的主动性、探索性和创造性还未充分激发出来，社会实践流于形式。

4、在教学组织上，理论课教师与实践课教师存在脱节现象。我校的学生社会实践活动主要是由校学工部、校团委组织，思想政治理论课教师几乎没有参与，造成实践教学内容没有与课堂教学内容有机地结合起来，出现“两张皮”现象。

二、加强高校思想政治理论课实践教学环节的路径

1、加强对思想政治理论课实践教学环节的宏观指导和统一规划。

长期以来，思想政治理论课开展的社会实践活动，大多是在学校教务部门规定的教学方案指导以外的教学行为，缺乏宏观指导和统一规划。这往往造成社会实践没有时间上的保证，学生社会实践的成绩考核没有统一的标准和规划等一系列问题，影响社会实践教学举措的有效实施。学校应编制《思想政治理论课社会实践教学方案》，将实践教学正式列入校教务处和政治学院的教学计划，对社会实践的组织管理程序、指导教师的职责等作出规定，从全校范围各专业课程和公共课程的协凋统筹出发，确定每期思想政治理论课社会实践时间与课时，确定学生社会实践成绩的考核标准和记载方法。

2、整合思想政治理论课社会实践教学的内容。

在教学中，把实践教学列入教学内容中，思想政治理论课各门课程涉及各个

学科领域，由此决定了各门课程的开展的教学内容是不相一致的，应结合各门课程的教学要求和课程特色，选择好社会实践的内容和形式，使社会实践教学更有针对性和实效性。在此基础上，需要对思想政治理论课社会实践的内容和形式进行整体设计。

3、探索思想政治理论课实践教学的科学方法。

可组织课内实践教学，如演讲赛、辩论赛、情景剧等，活跃学生思维，增强协作意识；组织校内实践，如社团活动实践、课外学生活动实践等，活跃第二课堂，充分调动学生学习积极性；组织社会实践，如暑期“三下乡”活动、红色旅游、实践教学基地活动等，培养学生实践能力和求实精神。

4、落实思想政治理论课实践教学的师资队伍。

在实践教学环节中，思想政治理论课教师应成为主要成员，与校学工部、团委、辅导员形成合力，根据不同的实践教学形式对学生个体进行悉心的指导。学校应“以教师为本”，加强对教师适应实践教学要求的培训教育。老师自己要积极从事联系社会实际的课题研究，才能用与社会实际紧密联系的马克思主义理论去引导大学生真正理解马克思主义的精神实质。

5、落实思想政治理论课实践教学的经费保障。

由于种种原因，担任思想政治理论课教学的部门创收能力很弱，实践教学中交通费用、校外聘请专家授课报酬、参观考察门票费用等都是基本的必要经费开支，而目前实践教学活动的最大制约就是经费不足。学校应将思想政治理论课实践教学同专业教学实习一样，设立思想政治理论课实践教学专项基金，为实践活动的开展提供必要的经费保证。

另外，应正确处理好思想政治理论课实践教学与理论教学的关系。实践教学和理论教学共同构成思想政治理论教学的整体。理论教学是侧重于理性认识和外显性的教育方式，实践教学是侧重于感性认识和内隐性的教育方式，而感性认识和理论认识、内隐和外显是有机统一的，各有自己的功能和优势，不能相互取代。同时，还应正确处理好思想政治理论课实践教学与专业课理论教学的关系。专业理论课实践教学可以促进提升思想政治理论课的实践教学水平，可以为思想政治理论课的实践教学提供借鉴，提高其教育教学效果。相反，思想政治理论课实践教学提高了学生理论认识和实践能力，有助于专业课实践教学的有效进行。