如何看待学生网络成瘾问题

第一篇：如何看待学生网络成瘾问题

如何看待学生网络成瘾问题

网络成瘾，又称因特网心理障碍，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致的一系列心理异常症状及伴随而生的生理不适。按成因将网络成瘾分为5种类型：网络性成瘾，难以控制对成人网站的访问；迷恋网络中的人际关系；上网冲动，关注在线购物、交易；信息超载，冲动性地浏览网页及搜索过多的数据或资料；计算机成瘾，过于迷恋网络游戏。

针对小学生网络成瘾不同的类型，班主任除了以典型案例警示学生还应采取不同的措施给与教育：

(一)加强学生的青春期教育

青少年正处于成长发育时期，对性知识很好奇。教师和家长如果管束过严，又不给予正确的疏导，就会产生“禁果效应”：越是阻止青少年对性的了解，就越增加他们对性的兴趣。学生没有正当的了解渠道，就会在网络中自己寻找答案，甚至沉湎于黄色网站或色情聊天室不能自拔。因此，学校要讲授青春期性知识，举办相关的健康讲座，让学生借阅有相关知识的书籍。

(二)创建和谐的班级心理氛围

在网络中，青少年不仅与熟人、朋友聊天，更多是与陌生人聊天。因为网络聊天可以造成双盲的一种暗室效应，即便是相互交心的朋友，也不知道彼此的真实身份。这正符合青少年追求新奇，渴望与人交流，但内心又很敏感，怕被伤害的心理特点。他们可以向陌生人倾

诉，不怕被告密；可以展现自己最优秀的一面，不怕被耻笑；可以扮演任何角色，转换性别，跨越年龄，充分展现自己不为人知的另一面。

因此，教师要注意创建和谐的班级心理氛围，与学生多沟通，成为学生亲密的朋友和知心人。同时，要鼓励学生寻找现实生活中的朋友，如果学生与周围的人有充分的交流机会，就不会移情网上，发生“只爱陌生人”的现象。

让孩子有体验新事物（指网络以外）的乐趣，这需要根据孩子的具体情况而定，引领他参加他有情趣的活动。比如他对篮球有兴趣，这时教师不妨主动提供一些NBA的信息，特别是孩子最喜欢球队的信息，教师还可以抽时间和他一起观看球赛，并抓住适当时机进行教育。

(三)培养学生的理财观念

现在网络购物已经成为时尚，包罗万象的物品和灵活的支付方式受到青少年的喜爱。教师应和家长一起努力培养学生的理财观念，鼓励学生成为理智的消费者。比如，让学生每月制定合理预算，每次消费记账，定期储蓄等。如果学生能经常反思自己有哪些冲动的消费行为，逐步建立良好的消费习惯，就会减少不必要的网上消费。当然，由于青少年经济条件的限制，由这种原因引发的网络成瘾数量相对较少。

(四)帮助学生学会选择和使用信息资源

上好信息技术课是最佳途径，信息技术的飞速发展撞击着每一个人，当然也包括孩子。禁止孩子接触新事物的做法显然是偏激的、不可取的。上好信息技术课才能满足孩子的好奇心，才能杜绝孩子因苦

于上网无钱而劫财。但是，现在有些学校的信息技术课就是“摆设”，老师怕孩子上网玩游戏，怕孩子接触不良网站，于是就关闭了网络，信息课上只是教孩子打打字，随便画点什么。学校对这门课程也疏于管理，很多领导只是检查是否有人上课，根本没有检查老师的教学内容。结果是字也没有打快，画也没有画好，却使孩子对这一门功课失去了兴趣，从而转向了网吧。

我们完全可以充分利用QQ等聊天工具和E-mail等，教会孩子怎样上网与人进行信息沟通，帮助孩子正确结交网友，教会孩子运用网络搜索信息，有些学校就做得很好，建立了自己的网站，孩子们可以上论坛发表自己的意见和看法。还有的老师给自己的班级建立了QQ群，在这里与孩子们谈心，解决孩子在学习与生活中存在的问题与困惑，还可以完成不同的教学任务等。（我的孩子在育才学校时，教师让学生写日志）

现在是信息时代，百度、google等搜索引擎服务商为大众提供了前所未有的信息资源。只要键入关键字，便会有成千上万的相关信息展现在眼前。顺应时代的发展，教师也经常会让学生在网络上查找资料，但在布置任务的同时，还要传授使用网络的技巧，如教学生选择有用数据、提供快捷的搜索引擎、掌握时间管理技巧等，让学生高效率地运用网络。提示学生重在对资料的分析，提出自己的观点，同时还要善于使用学校的图书馆，从而降低对网络资源的依赖。

针对这些问题，学校和班主任要多花时间，多想办法，组织开展各种有益、有趣的活动，让网瘾学生尽快融入各种活动中，并能从中

感受到成功和进步的快乐。某生上网打游戏成瘾，教师多次耐心教育（教师要有“三心”，细心、耐心、爱心发现问题），请他帮忙上网查找与课文有关的资料，然后让他在课堂上替其他同学答疑解惑，最后使他慢慢从上网玩游戏转变到上网查资料。慢慢的，学生会想：“以前我只知道上网打游戏、看电影、聊天，现在我能上网查找资料了，发现网络里面原来还有这么多有用的知识我没学到啊。我还可以利用在网上查到的资料为班上同学解决疑难问题了，是教师让我找回了昔日对学习的信心……”。

（五）心理说明，自我省察。

中医中有所谓“外敷加口服”的“外拔内攻”疗法，学校在矫治网瘾学生时也要注意这一点。教师可以让这些学生写“心理说明书”，详细叙述上网的过程、心理特征及上网成瘾后的种种不良行为等，并自我分析上网成瘾的危害，同时，还要写家人的期望、自己的理想、对将来的憧憬，等等。写“心理说明书”的过程是一个自我反思、自我检讨的过程，它能帮助学生重拾雄心，唤醒斗志。教师根据学生写的“心理说明书”，要对其中反映的情况进行归纳、分析，帮助学生找出成瘾的根源，耐心教育，悉心引导，提出相应的解决办法。在征得学生本人同意的前提下，教师可以把其中写得感人的文字念给其他同学听，这样不仅可以让全体同学受教育，还可以起到监督作用。

(六)学会做人，学会学习。

做人先立德，成才先成人。教师应从如何做好人的角度，帮助网瘾学生树立起生活信心，制订切实可行的学习目标和计划。大多数网

瘾学生还没有树立起稳定的人生观、价值观，他们常常因空虚无聊而上网成瘾，上瘾后则越发空虚无聊。因此，教师应当把帮助他们树立正确的人生观、价值观作为首要任务。在此基础上，如何让网瘾学生回到课堂，是成功戒瘾的一个关键点。教师可以分前、中、后三个阶段开展工作，由宽而严，自然而然。前期可能为期两周，班主任每天早上要指导并同这些学生一起制订当天的学习目标和计划，并要求他们每天写**记，反思当天计划完成情况和当天的学习感受，教师应每天检查并提出相应改正意见。中期可能为期一个月，教师可抽查其学习情况，如：作业、听课笔记等，并有针对性地找资料书、试卷让他们完成。在这两个时期中，对他们的作业要求不能太高、太严，应慢慢加紧。后期则是为了进一步巩固前、中期的效果，班主任可帮助他们制订中长期学习目标和计划，应对他们取得的进步及时给予表扬、鼓励，同时对他们存在的不足给以指出。

如：一位教师分别和孩子、家长协商，达成书面协议，协议大体为：

A 每天可以玩游戏，上学的日子每天不能超过30分钟，节假日每天不能超过1小时。

B 不能借用他人的钱，符合规定家长要无条件支持。

C 认真完成各科作业后才玩游戏。

D 要在自家、老师家里或者学校玩。

E 帮助老师查找资料（节假日让孩子帮忙，不能太勤。）

协议实行期间，家长和老师要及时发现孩子的进步，哪怕一点一滴，也要记录下来并给予表扬，这种表扬可以直接表扬，也可以侧面流露。

是一把双刃剑，随着时代的进步，能够熟练地运用网络已经逐渐成为新时代对人才的基本要求。只要班主任老师能对学生进行恰当的指导，网络不仅不是洪水猛兽，而且还能够成为最好的教学辅助工具。

第二篇：学生网络成瘾的问题与对策一

学生网络成瘾的问题与对策

一、项目背景 随着多媒体技术进入教育领域 计算机网络这把双刃剑在带来巨大教育收益的同时也带来了不容忽视的负面效应引发诸多的生理和心理方面的问题“网瘾症”就是 “网瘾症”又称“互联网成瘾症”其中危害最大的一种心理疾病。，最早由美国纽约的临床心理学家 Goldberg 提出。“成瘾”是医学用语表明人对药物形成的一种心理上的和 “反复性”等特点。生理上的依赖且不易根除具有“突显性、“病理性网络使用”正是具有这些类似的特点所以被命名为“互联网成瘾症”通常简称为“网瘾。“网瘾”的主力军是青少年特别是广大学生居多这部分人里又以中学生和大学社居多。江苏省中学生心理信息采集与分析中心最近完成的一项调查显示初中生上网比例已 39.3高中生上网比例已达 49.9。中学生上网本无可非议但让人担忧的是有 6.39的学生每周上网都在 10 个小时以上更有 3.62的学生在 15 个小时以上。中学生虽然占全部网民数的比例相对较小 但是如果上瘾了危害却最大 不可以等闲视之。中学生“网瘾”的表现主要有以下几个方面： 一视听成瘾 这在中学生中仍然是很普遍的现象。网络上有许多诸如“音乐在线”网站和“在线影院”网站，利用自身的便利优势吸引众多的中学生沉溺于网络音乐和电影资料的视听。二游戏成瘾 这在许多中学生中特别是男生中普遍存在的现象。江苏省中学生心理信息采集与分析中心的调查显示这部分学生 23.3。三交际成瘾 指上网中学生利用各种聊天软件诸如腾讯 QQ、E 网通和网站的聊天室或专门交友网站进行虚拟的人际交流。江苏省中学生心理信息采集与分析中心的调查显示这部分学生占 46.03。四色情成瘾 在江苏省中学生心理信息采集与分析中心的调查中有 8.75的学生明确回答“不止一次”浏览过未成年人不宜的网站。在这些网瘾中中学生最容易沉湎其中的就是游戏瘾和网聊瘾就是这两种瘾让许多家庭产生危机处于困境甚至是产生家庭悲剧。据《半岛都市报》报道青岛市一个初二男生上网成瘾宁愿不吃中午饭也要省钱上网。父母藏在枕头下的钱经常被偷。其父母采取强硬手段加以管束但该男生却已无法自拔。在家中反省时竟整日哈欠连天如吸食了毒品一般。扬州一位心力交瘁的父亲说其 18 岁的儿子上网成瘾一天 24 小时里中午 12 点至晚上 12 点在网吧“沉着应战”晚上 12 点到次日中午 12 点在家里“闭目养神”天天如此。为让其子完成学业一年多竟换了 5 所学校但都不能断绝其子的网瘾。这些报道在报刊及网络上并不鲜见在我们身边的生活中也时有耳闻。这些网瘾者走向人生歧途的几率大大增加是平常人的几倍乃至十数倍。共青团武汉市委与武汉大学在武汉市进行了一次“未成年人成长环境调查”以证实互联网对上网未成年人违法犯罪的影响程度。调查组对全市 21 个社区和少管所的 7 至 18 岁的 2300 名未成年人进行了随机抽查。调查数据显示在有违法犯罪记录的未成年人中97的人热衷于上网而在所有影响青少年犯罪的上网行为中网上聊天给青少年带来的负面影响已超过网上游戏。五总结 既然网瘾有这么大的危害为何中学生还是甘之若饴趋之若鹜呢中国青少年网络协会有关专家认为中学生身心发育尚不成熟是导致他们容易上网成瘾的主观原因。中学生正处于心理、行为上的变动期价值观和行为方式尚未定型与成年人相比其自制性和自律性还不够因而他们难以抵制网络的诱惑。另外 中学生的认知能力有限极易受到网上新奇、刺激的信息的诱惑。专家表示目前电脑和网络成为青少年不可或缺的学习工具但缺乏老师和家长有效引导的中学生则更多的是把电脑和网络当成一种娱乐工具。另一方面 中学生的学习压力较大 往往在网上寻求安慰、刺激和快乐。青少年的健康成长关系到国家的未来而充斥着社会的各种不良诱惑无疑是青少年成长途中的毒果。如何帮助和引导青少年抗拒诱惑顺利健康地成长是一个值得全社会关注的问题！近年来，已经有很多学者对于中学生网络成瘾问题展开了研究，并且都取得了一定的成果。通过大量的文献查阅和分析，发现在家庭功能领域方面的研究很少。本项目认为，家庭是孩子生活学习的原始归属地，从出生到现在，接触最多、时间最长的环境就是家庭，他们的生活习惯和早期教育以及理念都是在家庭中形成的，家庭早期的变化，直接影响了孩子对于事物的认知，一些在家庭中的缺失会让他们希望能从其他地方弥补，如学校、社会中，而这些地方，是取代不了家庭的位置的。

家庭环境是一切行为的基石，它是人们心中最为重要的地方。网瘾青少年多数的家庭都存在着极大的问题，让孩子在情感方面极大的缺失。所以本项目决定从家庭功能视角出发，通过增强孩子还家长的互动，改善家庭关系，满足孩子的情感需求的方式，进行一次实践上的探索。

二、研究综述 网瘾是由于重复使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并带来难以抗拒的再度使用网络的欲望。同时产生想要增加使用时间的张力与耐受性以及克制、退瘾等现象，对于上网所带来的快感一直有心理与生理上的依赖”。一国外研究现状 在国外，早就开始了对青少年网络成瘾的研究，其中最具代表性的就是美国和德国，这两个国家比较发达，教育开放，而青少年网络成瘾早就成为家长和社会共同关注的热点问题，很多外国学者都开展了很多这方便的实践探索和研究。

1、美国 徐耀聪在《国外关于青少年网络成瘾研究综述》中提到，2007 年美国心理学会公布的研究成果表明 大约有 6的网民患有不同程度的上网成瘾其症状与服毒完全相似。2009 年Keith J.Anderson 对 8 所中学7 所美国学校1 所爱尔兰学校1300 名中学生网络应用情况调查显示有 1/10 的学生表现出对网络严重依赖。由此可见青少年网络成瘾问题在美国已经存在并且随着互联网的发展该问题会变得日趋严重。因此，帮助中学生有效使用网络，避免网络成瘾，对中学生网络成瘾问题进行研究，明确界定网络成瘾的症状和鉴别标准，对中学生网络成瘾的原因、预防、矫正和治疗进行相应研究是信息社会健康发展的需要。

2、德国 在周世杰的《德国青少年网瘾问题实践与探究中》中指出，去年 4 月 26 日德国爱 2尔富特市一名中学生开枪打死了 13 名老师、名同学和 1 名警察后自杀 引起社会震惊。据调查 德国有 60 万青少年沉迷于网络难以自拔。德国一项调查显示 德国青少年直接或间接因网络原因走上犯罪道路的 约占青少年罪犯的 50。为了帮助青少年远离“网毒”侵害 德国著名慈善组织——维希尔之家日前在博腾哈根市成立了全球首家帮青少年戒除上网瘾的诊所。该机构可容纳 60 人就诊 服务对象为 10 岁至 17 岁的未成年人。机构负责人加尔纽博士认为10 岁至 17 岁是青少年心理承受能力最弱、最易被网络侵害 “病人”的时期 最需要社会的帮助指导。诊所的治疗师由医学、心理和运动专家组成。进入诊所后 他们会对其进行全面检查 然后再研究制定详尽计划。诊所的治疗手段多种多样: 一是艺术疗法 如绘画、舞台剧、合唱等；二是运动疗法 如游泳、骑马、静坐、按摩、蒸气浴等；三是自然疗法 如种花、种菜接触大自然。另外该机构的部门 “整个治疗过程中 最关键的是父母的支持。主管加歌卓女士表示： ”该机构在设计课程时 把家长谈话列为重点 请他们亲自操作电脑游戏 然后才讨论对孩子的具体“治疗”方案。治疗师特西尔女士说信息时代使人与人之间接触减少电脑和电视成了青少年最重要的朋友。诊所提供的课程 就是帮助“病人”离开虚拟世界重新发现周围社会及自身才华使其回归到正常的人际关系中。由此可见 青少年网络成瘾问题在发达国家已经存在并且随着互联网的发展该问题会变得日趋严重。因此在国外，很多专家早就开始提倡帮助中学生有效使用网络避免网络成瘾并开始对中学生网络成瘾问题进行研究明确界定网络成瘾的症状和鉴别标准对中学生网络成瘾的原因、预防、矫正和治疗进行相应研究。二国内研究现状 在国内，近些年有很多学者从不同的角度对中学生网络成瘾问题展开了研究，总结下来主要有以下几个方面：

1、网络的成瘾问题的原因近几年有很多学者都对中学生的网瘾问题进行了调查和研究，其中很多学者从不同的角度对中学生网瘾的成因进行了研究，如徐耀聪余雯雯王立新等人从青少年自身的出发，阐述了他们的观点：网络成了青少年宣泄和倾诉情感的重要渠道，不但满足青少年的心理需要，而且满足了青少年的好奇心理，还满足了青少年的性需要。青少年缺乏自控能力认知能力有限，并且人格特质与网络成瘾互联。而姜洪艳，呼勤、焦荣洁等人则从宏观的的角度出发，认为中学生网瘾主要是由于中学生个人、网络、家庭和社会四个方面共同影响产生的；曹祖耀，安民兵认为认为中学生网络成瘾的主要原因是因为社会对于网吧、游戏厅等娱乐设施监管力度不够，不能给中学生创造一个好的环境造成的。

2、网瘾患者的表现有形式 从行为学的角度出发，瞿鸿雁、王晓宇，安民兵等人认为，让你表

现出以下几点症状时，你便可判断为网络成瘾患者；总嫌上网时间太少而不满足，一旦减少上网时间就会焦躁不安无法控制上网的冲动，下网后总念念不忘网事有失落感一旦上网就能消散种种不愉快上网比上学做功课更重要，为上网宁愿失去重要的人际交往和工作、事业，不惜支付巨额上网费，对亲友掩盖频频上网的行为。

3、帮助中学生摆脱网络控制的方法 在众多学者的研究中，很多人都把研究的重点放在了如何去帮助中学生摆脱网络控制，戒除网瘾，当然他们的出发点不同，角度不同，所呈现的方式方法也都迥异。瞿鸿雁、王晓宇，从宏观角度出发，认为戒除网瘾首先要做到以下几点：

1、坚持加强对中学生的心理健康教育、重视心理治疗。

2、家长关注中学生身心发展的特殊规律，建立良好的家庭环境。

3、学校要加强对青少年的网络道德教育。

4、社会加强网络传播管理，创设有利于青少年健康成长的良好网络文化环境。吴玉胜，周世杰提倡运用外界力量帮助中学生，首先要冷静分析，耐心引导，逐步提高“ 网瘾”学生自身的免疫力，然后让他们感受现实生活，培养热爱真实生活的情感，最后创造男女学生正常交往的条件和途径，进行切实有效的青春期心理教育。周丹红则从社会工作的视角出发，提出运用小组工作方法贯穿、介入，使沉迷于网络的青少年得到转变。青少年小组活动是青少年成长发展的必由之路。通过富有实践性，趣味性和创造性的活动，可以激发参与者的热情，获得多方面的收益。姜洪艳提出要通过完善中学生教育体系来达到戒除网瘾的目的：

1、要坚持学校正面教育，落实德育首位要求，开设心理健康辅导站，正常开展性知识教育；

2、要健全完善家庭教育，家长要对孩子进行正面教育，家庭上网要文明适度，是要培养孩子多种兴趣爱好，丰富孩子课余生活；

3、要正确组织社会教育和防范，加强社会文明教育，树立良好风尚，社会各职能部门各司其职，消除“网瘾”形成土壤，大力抓好青少年活动场所建设和使用。

4、家庭功能对于中学生网络成瘾的影响 陈秀红，《青少年网络成瘾问题的家庭干预研究》，高夹丽，侯春在，《家庭功能理论的研究进展》，他们指出透过家庭对青少年网瘾问题干预这一动态过程，可发现网瘾青少年家庭在任务完成，角色作用、沟通与情感表达、卷入与控制以及价值观哥哥唯独的问题与不足之处，大体上说，家庭在问题判断过于表面化，片面化，问题处理办法的实施是一个由内而外的被迫延伸的过程。在此过程中，父母的角色作用并不平衡。家庭成员之间需要沟通，而沟通更离不开情感的表达，需要形成平等对话的民主机制。价值观则是行为背后的主宰。网瘾青少年家 ring 中的代际价值观差异较大，这可能是造成家庭内部矛盾与冲突的最深层次的原因。三结论 纵观国内外学者对中学生网络成瘾问题的研究，我们不难发现，中学生网络成瘾已经成为全世界都在关注的课题，它给青少年的健康成长带来了极大的困扰，对于和谐社会的长远发展也构成了一定的威胁。多年的不断探索，使我们取得了一定的成果，但并没有出现一套真正的人们认可的治愈方案。近年来随着社会的快速发展，互联网的普及，网瘾中学生的人数俨然成直线上升的趋势，并且引发了一系列的社会问题，偷窃、抢劫、打架等网瘾青少年犯罪问题也屡见不鲜。种种的现象表明，中学生网络成瘾问题急需解决，并且十分紧急。通过大量的文献查阅和分析，我了解到现在对于中学生网络成瘾问题研究的方向颇多，如心理、社会、学校、自身等，并且都取得了一定的科研成果。在中学生网瘾原因的分析中，很多人都认为家庭差异是造成中学生网瘾问题的因素之一，并且影响很大，因为家庭是孩子最依赖的港湾，父母也是孩子最崇拜的偶像，家庭中的一切变化对孩子的影响都是巨大的。科学的调查显示，网瘾中学生 90以上家庭都出现了问题。然而，相对于家庭在网瘾问题中的重要地位，很多学者对此方面的研究都是一带而过，并没有对其进行深入而实质的研究，还处在一个理论假设的层面。因此，从家庭功能视角出发，用家庭的整体功能来帮助中学生摆脱网瘾，对于中学网瘾问题的研究和解决都有极其重大的理论意义和实践意义。

三、项目开发意义 一理论意义 有关中学生摆脱网络控制的相关研究有很多人做，大多数是纯理论分析、解释性的说明、经验总结等，这次服务项目是为理论研究作了一次实践探索；在学术界，对于网络成瘾的原因的研究有很多种种视角，在这次项目中，我也结合实务工作，从家庭的功能视角出发进行了探索，推动了网瘾的实务研究；项目在实务研究基础上，我结合了社会工作的理论和调查方法，spss 数据分析等，增加了研究的科学性和专业性。二实践意义： 从个人层面，让每一个家庭成员能够正确区分健康上网和网络成瘾，改善亲子沟通的方式，加强家庭成员之间的情感互动，建立家庭民主平等的对话机制，让他们用共同观点和态度去应对和解决中学生网络成瘾问题；对于家庭层面，解决家人之间的沟通问题，让他们相互理解和支持，缓和家庭矛盾，维持家庭的整体性，在价值观上形成统一，让所有家庭成员共同去解决中学生的网瘾问题；对于社会层面，加强社会对于中学生网瘾问题的关注，也加强对于家庭问题的关注，为下一代的成长建立和谐美好的社会环境。

四、理论架构 家庭功能理论认为，家庭的首要目标是完成家庭的各种日常任务，包括完成危机任务，每项任务都需要家庭一起去应对。在完成任务的过程中，家庭及其成员得到成长，并使家庭成员之间的亲密度得到增维持家庭的整体性，发挥好家庭作为社会单位的各项功能。该理论提出了评价家庭功能的七个维度：任务完成、角色作用、沟通、情感表达、卷入、控制和价值观。任务完成是核心维度，任务完成的过程包括：确定问题、思考各种解决问题的办法、选择合适的解决方法并实施、评估解决的效果。其他六个维度围绕在任务完成的周围，要想很好地完成各项家庭任务，需要家庭成员分配并各自承担不同的角色，角色的分配就需要沟通，沟通过程必然存在情感的表达，情感表达可以阻碍或促进任务完成和角色承担；家庭成员相互卷入程度也对家庭任务完成有影响；控制是家庭成员相互影响的过程；家庭应该能够维持自己的家庭功能，同时在任务发生变化时去适应变化的需要；最后，家庭任务的确定以及家庭如何完成任务受到家庭成员的价值观和家庭规则特别是家庭背景的影响价值观和规则是家庭任务完成的背景。由此可见，家庭功能理论的七个维度实际上表明了家庭在完成某项家庭任务时的内部处理机制，也即家庭成员在围绕某一核心问题解决时的沟通与互动模式是怎样的。在本文所做的研究中将聚焦中学生摆脱网瘾这一核心家庭任务。在项目的展开中需要家庭成员一起参加，旨在通过增强他们之间的互动，改善他们的关系，让孩子在家庭中重新找到位置，弥补他们的情感缺失，营造一个完整性的家庭，利用家庭整体功能去帮助中学生摆脱网络控制。在此任务完成的过程中，家庭成员将发挥角色、沟通与情感表达、卷入与控制以及价值观等作用。

五、需求评估及拟解决的主要问题 一需求评估的方法

1、文献法 通过相关文献的查阅总结整理，了解中学生网瘾问题的现状和问题解决思路，确定自己服务的切入点和方向。

2、访谈法 设计访谈提纲，主要对网络成瘾的青少年、以及其家庭成员进行开放式的访谈，了解他们的情况以及具体需求。

3、问卷法 设计问卷，对中学生关于网络知识和认识进行问卷调查，发放问卷后回收、统计，用 SPSS 分析来得知这些学生的现状和需求。

4、评估对象 中学生网络成瘾者及其家庭的所有成员。

5、评估内容 家庭成员间关系、沟通、情感互动状况，对于家庭现状的满意度以及家庭成员对于健康上网的认识。二需求评估的工具 本项目的需求评估采用了文献法、问卷法和访谈法相结合的评估方法进行，因此，在评估过程当中所运用到的工具有网络文献资源，spss 问卷统计分析工具和访谈提纲。三需求评估的过程 首先，通过文献法查阅有关中学生网瘾方面的的文献资料，从资料当中获取信息，寻找项目的方向和现状以及存在为解决的需求问题。其次，通过对受益群体的问卷调查，了解服务对象在网瘾问题的需求，然后根据对个别家庭及其中学生进行访谈，具体了解真实情况，确定方案，最后走访社区联系相关资源，确保项目的可行性。四评估结果分析

1、网络成瘾的青少年的评估结果分析 网瘾青少年主要有以下几点基本需求：

1、对于家庭温暖的渴望；这里主要是指在家庭中，孩子缺少父母在生活上的关心和关注，很少能够有机会与父母交流沟通，使他们的情感和情绪都积压在内心世界中，寻求情感的发泄点。

2、得到同学老师的认可。网瘾青少年在学校往往都是那些被身边的人忽略的同学，他们寂寞，缺乏沟通，在现实世界里找不到自己的位置，他们渴望被关注，但现实总是与愿望想违背。

3、自信心的提升。他们一般都存在着胆怯的心理，害怕犯错误、怕被指责，这

些都严重的限制了他们在学习中的行为，不敢去接触新鲜的事物，但渴望辉煌的心又期望自己能被关注，而网络正好为他们提供了条件。而网络的虚拟、自由的环境很容易满足他们在现实中得不到的东西。

2、网瘾青少年家庭其他成员的评估结果分析 父母平时都忙于工作或其他，使他们主要去满足孩子物质上的需求，很少去关心孩子的内心世界，并且对孩子的期望很高，希望他们在学习上能够很优秀。缺少和孩子的沟通，不了解他们的一些行为和内心的想法。五解决的主要问题

1、加强中学生对网络的认识，引导他们正确的使用网络资源。提高孩子的自我控制能力。

2、改善父母与孩子之间的关系，让父母多关心孩子，满足孩子的缺失感。

3、加强家庭成员间互动，让他们重新获得互相间的信任，共同解决网瘾问题。

六、项目设计方案 一项目目标 通过加强家庭成员之间的沟通交流，增强他们的情感互动，使家庭成员之间的亲密度得到增进，维持家庭的整体性，利用家庭的功能来帮助孩子成功的摆脱网络控制。二项目实施地 唐山市虹桥社区 三项目简介 此次项目旨在通过一些社会工作专业人事运用个案、小组、社区等方法对帮助中学生解决网瘾问题，通过一系列活动改善网瘾对于中学生及其家庭的影响，加强人们对于中学生网瘾问题的认识和全社会对于网瘾中学生的关注。四项目主要提供的服务开展服务/活 时间规 预期目标 活动地点 活动形式及内容 动 划

1、个案辅导 帮助家庭成员解决 社区 一星期 心理疏导；讲解网络知识。一些问题，澄清疑 一次个 惑，了解他们的真 案 辅 正需求。导，具 体次数 视情况 而定 能够正确认识网

2、小组工作 社区 一周进 家长和孩子共同参加，一起 络，改善父母与孩 行 一 互动，加强他们的沟通和情 子之间的关系，让 次，共 感交流，共同正确认识网.所有文档>>学术论文>>学士论文>>中学生网络成瘾的问题与对策 毕业论文

第三篇：如何预防学生网络成瘾

如何预防学生网络成瘾？

网络是社会进步的一个重要里程碑，使人们的生产生活发生了质的变化，提高了人们的生活质量，人们的生活也离不开网络。而就学生“网络成瘾”来说，更多的是指学生沉迷于玩网络游戏，在现实的学校生活里找不到的自信，在虚拟的网络游戏中实现了个性的张扬，满足了自尊和虚荣。而对于校园中的学生来说，“网络成瘾”成为他们全面发展的“拦路虎”，如何有效赶走这只“拦路虎”，则成了家长和老师较头疼的事。我认为可从以下三方面去尝试：

一是积极改善师生之间的关系。亲其师，才能信其道。多关心学生的生活，关心学生的思想动态。处理学生的问题时，不粗暴武断地下决定，从学生的角度出发思考问题，让学生感受到来之老师的尊重和爱。如我班学生赵某，周未作业没完成，经了解后得知他母亲在周未期间出了车祸，他在县医院帮父亲照顾受伤的妈妈而没能及时完成作业。在我主动关心他妈妈伤情时，他眼里流露出惊喜和羞愧眼神，我知道我成功了。他在日常学习中也更加认真，同时也学会关心帮助同学。让学生亲近老师，其实也不难，只要做到与学生平等交流，辅以正确的思想引导，多深入到学生中去，走进学生的心里去，学生会主动爱戴你。

二是开展一些丰富多彩主题活动。形式多样，丰富有趣的主题活动，可以激发学生的集体荣誉感和归宿感，真正融入到班集体中去。开一次“网络面面观”主题班会，用同龄人沉迷了网络的反面事例帮学生正确认识网络；出一期《学习与网络》主题手抄报，引导学生用辩证的眼光去看待网络；可以开展一些有趣社会实践活动，调动学生的参与热情，让学生兴趣更广泛，让学生从沉迷网络泥潭中走出来。

三是加强学校与家庭的联系。在召开家长会时，穿插如何让你的子女不再“沉迷网络”的主题交流。现在多数是独生子女家庭，子女娇生惯养，不利于他们的健康成长。我们可以向家长宣传，要把对学生的爱放在心里，学生回家后，安排学生参与力所能及的家务劳动，感受家长为了生活而承受的辛劳，重要的是引导学生体验劳动成功的喜悦。并且也认识到自己是家里重要的一员，增强学生的责任意识。

总之，学生感受到来之老师、班集体、家庭的关爱，让学生不再孤独，让学生有了心灵的归宿，我相信，学生从网络的泥潭中走出来指日可待。

第四篇：小学高年级网络成瘾问题研究

目 录

中文标题、中文摘要、关键词-1 英文标题、英文摘要、关键词-2 前言---3

一、网络成瘾涵义----------------3

二、国内外对网络成瘾的研究现状--------------------------4

三、小学高年级学生网络成瘾个案--------------------------4

四、小学高年级学生网络成瘾的影响因素-----------------5

（一）小学高年级学生网络成瘾的心理机制--------------5

（二）网络因素对小学高年级学生的影响-----------------8

（三）外部环境对小学高年级学生的影响-----------------9

五、对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预------------------------------11

（一）学校应加强对小学高年级学生的教育--------------11

（二）家庭环境的帮助----------11

（三）运用心理学知识，开展心理治疗与辅导-----------12

（四）社会环境的支持----------12 结束语13 参考文献----------------------------13 致谢辞15

小学高年级学生网络成瘾问题研究

摘要：随着网络的飞速发展，小学生接触网络也越来越普遍。上网能开拓视野，增长知识，但由此带来的负面影响也不容忽视。研究分析造成小学生使用网络的不良因素，找出有效预防小学生迷恋网络的方法与途径，实现对小学生网络使用进行正确有效地导向，以促进小学生健康快乐的成长。

关键词：网络成瘾 ；需要 ；网络吸引 ；外部环境

Study of Elementary School Students’ Internet Addiction Problem

Abstract: With the rapid development of network, the primary access to the Internet more and more common.The Internet can broaden horizons, increase knowledge, but the results negative effect can not be ignored.Cause analysis of adverse factors students use the network to find effective ways to prevent students obsessed with the network and ways to achieve the correct use of primary school students to network effectively oriented to the promotion of primary health and happiness.Key words: Internet addiction ； needs； network to attract ；

the external environment

前

言

21世纪，国际互联网发展进入了黄金时代，正成为人们日益依赖的现代化工具。网络以其独特的方式冲击着学生的思想意识与价值观念，更吸引了许多儿童网民的加盟。根据Morgan Stanley最新推出的2004年《中国互联网报告》和CNNIC调查结果，从网民结构上看呈现低龄化趋势，中国现阶段网民中18岁以下的网民占18.8%。[1]由此可见，学生作为知识新技术的网络拥有者和使用者，自然而然地成为使用网络的最主要人群。随着学生上网的日趋增多，互联网对儿童心理健康与发展的“双刃剑”作用也日趋明显：一方面，儿童利用网络的多元性和开放性了解外面多彩的世界，拓展学习知识，获得了快乐；另一方面，很多学生为了上网逃课的现象也越来越普遍、有的竟彻夜不归，过度沉溺于虚拟网络中不能自拔，成为“网络成瘾”的患者。

一、网络成瘾涵义

网络成瘾是一种不自主的强迫性现象，又称“互联网成瘾综合症”（InternetAddictionDisorder,简称IAD）；也称“病理性网络使用”（PathologicalInternetUse,简称PIU）。最早由美国精神病医生依凡.金伯格（DR.Ivan Goldberg）于1995年提出并命名，美国心理学会随后将其正式宣布为一种心理疾病。Young把IAD定义为一种没有麻醉作用的冲动控制障碍，是一种类似于强迫性赌博的强迫行为。[2]与烟瘾、酒瘾不同，网瘾是在无成瘾物质作用下的上网行

[3]为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会心理功能损害。

还有学者认为网络成瘾是指个体反复过度地使用网络而导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现戒断反应，同时可伴有精神及躯体症状。[4]网络成瘾行为已成为精神性成瘾行为中最为普遍突出的一类表现，有“网络海洛因”、“电子鸦片”之称，表现为对网络有心理依赖性，长时间上网可以从网上获得愉快和满足，一旦下网就会感到不舒服、烦躁等一系列不适应反应。Turkle[5]的研究表明学生过度上网交友将导致社会焦虑，在社会性影响上，缺乏面对面的社会交往（仅有线上交流的社会经验）和缺乏统一 的身份。因为他们会花费很少的时间去参与社会活动及与他人的交往，并且会以上网的方式来逃避现实生活中的烦恼与情绪问题。还自欺欺人否定上网给自己的学习和生活造成的影响。判断学生是否网络成瘾，主要是看他成瘾行为是否影响了个体自身正常的学习和生活，是否导致人际关系恶化、学习能力减弱、学习效率低下、生活质量下降。

二、国内外对网络成瘾的研究现状

网络成瘾已经成为一个备受关注的社会问题，并且引起了许多学者的研究兴趣，他们纷纷对网络成瘾诸多方面做了调查研究，如网络成瘾心理机制方面有罗桂华[6]，他分析了学生的身心发展特征、固有的人格缺陷（包括敏感、抑郁、多疑、认知能力差等）及自我同一性混乱等心理机制，还提出了一些心理矫治的措施有加强对学生的教育、开展心理治疗与辅导、社会环境的支持等；还有些学者如程亮[7]、张红英[5]等都对学生网络成瘾的心理机制进行了研究并提出了矫治与干预的一些措施。在网络行为特点方面有唐志红[8]的，其中分析了男性比女性更易网络成瘾、城市出生的学生比农村出生的学生更易网络成瘾、父亲职业不稳定的学生比父亲职业稳定的学生更易成瘾，此外还有研究了学生依恋性强的比依赖性弱的更易成瘾。对于网络犯罪心理特点德研究有何振忠[9]探讨了网吧、“技术崇拜”、家庭方面的因素对青少年犯罪心理的影响；还有王桂华、吴绍琪[10]也提到了网络技术对青少年犯罪造成的心理影响。在网络游戏的影响方面，主要研究了游戏的模型、角色扮演游戏的特点以及游戏对学生的吸引与影响等，并且总结了许多行之有效的理论干预措施。目前，网络成瘾的学生比例在逐年增加，而国内外对网瘾的心理干预现有的研究仍然还处于不成熟阶段，虽然对网络成瘾解释的理论模型很多，但是对网络成瘾定义缺乏统一的界限，而且对网络成瘾诊断缺乏统一的标准；团咨作为治疗网络成瘾的重要手段因推广力度不够没有达到好的效果；有学者还提出了不到一年的网络成瘾者有70%[11]能自愈，但这一结论并没有被更多的学者所证实。

三、小学高年级学生网络成瘾个案

韩前（化名），男，小学六年级学生。身体健康，发育良好。父母工作忙，照顾孩子比较少，爸爸管教孩子又比较严，家中老人非常疼爱这个孙子。该生语数外几门功课都有过不及格现象，学习成绩在班上倒数，个别科目只有30分，性 格有点内向，但言语表达清楚，喜欢玩电脑游戏，见了电脑眼睛就发光，操作电脑灵活自如。痴迷于电脑游戏，如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。该生自己认为：学习不好是自己笨，记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的，所以不想上学，想离家出走。对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。如果不让他玩，会很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。诊断分析他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。但他并不是单纯电脑网络痴迷症，只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变电脑痴迷的行为的。在行为方面：针对他得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对韩某玩电脑游戏的次数。因此我运用心理学方面的知识，采用了认知及行为疗法，先从玩电脑游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变对学习的认识；认知改变以后，就进行行为轿治的辅导，通过制定具体目标和奖励的方法。通过一段时间的辅导，韩某的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，打电脑游戏的次数逐渐减少。

四、小学高年级学生网络成瘾的影响因素

网络成瘾的原因很复杂，是成瘾个体、网络环境和外部环境等多方面因素相互作用的结果。网络成瘾既取决于小学生自身的易感性特征，特别是小学高年级学生，他们好奇心与自主能力的增强，以及“自由”时间相对小学低年级学生较多，而且在存在从众心理的驱使，也取决于网络的吸引和现实社会生活环境的影较多。前者是成瘾的内部原因，后者是成瘾的外部原因。

（一）小学高年级学生网络成瘾的心理机制

1、反映身心发展方面的特点

小学生正处于身体、心理发生变化的成长时期，他们对新事物的敏感且易于接受、强烈的好奇心，尤其是小学高年级的学生，他们对事物的好奇心达到了另一高度，他们不只是对新鲜事物咨询大人一下，而是要停下来仔细的观察研究；渴望友谊和交流，但自制力较弱，再加上目前激烈的竞争环境，使他们特别需要 别人的理解、认同与支持。但在现实生活中，他们的需求有时很难得到满足，而网络以它特有的方式给人们展示了一个全新的虚拟社会，这无疑不是为小学生高年级学生提供了实现自身需求的最好舞台。当他们在这神奇的虚拟世界中第一次获得快乐与满足时，便会希望重复获得。就像韩前同学一样，由于现实生活中父母对他的关爱太少，因此为寻求关爱就经常上网，又因他自制力较弱，因此这种反复行为往往不能得到很好的控制，当达到失控的程度时就产生了网络成瘾现象。上述案例并不是一个特例，而是具有普遍性，韩前同学就是因为对网络的好奇进而痴迷而导致的网络成瘾。

2、反映认知能力方面的特点

由于小学生主要的活动是学习，再加上他们的认知能力相对较差，对复杂的社会背景和社会活动的认识还很单纯，缺乏对现实中丑恶事物的认识、了解和接触，因此没有养成对丑恶事物的防卫意识，表现出自我保护意识淡薄。特别是小学高年级学生，他们的认知能力发展相对低年级学生而言是比较完善的，但是对于外界新鲜事物的诱惑还是缺乏正确的认识，看见别人在上网觉得好玩，又听到别人说好，因此就会成为盲目的追随者。

3、小学高年级学生的人格特点

网络成瘾者在人格特质方面也存在着不同程度的缺陷，如孤独、敏感、抑郁、脆弱、多疑、兴趣单

一、情绪不稳定、意志薄弱、自制力差、认知能力差、自我评价偏低等，具有这些特征的小学生由于不善于向别人倾诉自己遇到的问题，得不到家人或朋友的关照和帮助，而网络却给他们提供了关心与宣泄的平台，因此他们就喜欢在网络上倾注更多的精力，也就容易在网络中获得成功与快乐。于是这种在网上游刃有余与现实生活中不断遭到打击，就导致了他们更多重复上网的行为。尤其是小学高年级学生，由于他们的内向、孤独，使得他们的心声得不到很好的倾诉也得不到家人的关心，而网络却提供了这个平台让他们能获得关心与快乐。就如上述案例中韩前同学一样，由于父母工作忙缺少父母的关心又内向，因此网络就成为了他最好的“朋友”。

4、小学高年级学生的需要特点

小学生正处于生长、发育阶段，他们的兴趣、理想、价值观念等无时无刻都在发生着变化，这就导致了小学生需求的不断变化。特别是小学高年级学生，他们对新事物的敏感以及学习压力的增加，使得他们需求的增加与变化不断。然而 需求的变化又是由人的生理特点和社会性所决定的。这种需要的特点主要体现在以下几方面：

（1）需要娱乐的特点

生理因素的影响和长时间处于单调的活动之中使小学生大脑疲惫，尤其是小学高年级学生大脑的疲惫，因此生理上就急需某种东西来给予刺激，以激发大脑中的“享乐区”。上网时，小学高年级学生的大脑内部会进行化学反应刺激，释放多巴胺，从而使人产生快感。若这种刺激是经常性的，如果不加以控制的话，大脑就会强化对自身的这种化学反应，从而产生成瘾行为。

（2）需要宣泄的特点

人活着都需要宣泄，然而现实中往往又得不到适当地宣泄，而网络却给小学高年级学生的宣泄提供了一个平台，并且大多数网络游戏与交友都是健康向上没有危险。适可而止地玩游戏与交友是放松身心的一种健康活动，当他们学习、生活压力过重时，可以通过玩游戏放松宣泄一下自己紧张压抑的情绪，但若脱离了它的合理使用极限就会形成恶性上瘾。这样就会造成人精神萎靡不振，一旦长期处于玩游戏与交友的兴奋状态时，就容易导致急躁情绪，影响正常的学习、休息。就如案例中的韩前同学由于学习成绩的下降，他感到很难受但又得不到适当的宣泄，因此网络游戏就让他得到了好的宣泄，但是由于这种宣泄没得到合理的限制，所以就造成了他的成瘾。

（3）需要应对挫折的特点

社会的快速发展和竞争的异常激烈，使有竞争实力的小学生会客观而积极地面对现实生活，而缺乏竞争力的小学生往往会产生消极心态（如不良的人际关系、智力条件、动机冲突等）。当犹豫不决的选择时，有些小学生就会采用上网的方式来逃避现实生活，在网上寻求并获得认同与赞许。尤其是小学高年级的学生他们的竞争压力更大而且遇到挫折的机会更多，因此当他们产生消极心理时就更易用上网的方式来逃避现实，在网络上寻求认同。像上述案例中提到的韩前同学一样，学习上遇到的挫折就通过上网玩游戏来应对，最后导致了成瘾。

（4）需要交往的特点

马建清在《学生心理卫生》中将学生的人际关系心理问题归纳为以下六种情况：缺少知心朋友、与别人难以交往、与他人交往平淡、感到交往有困难、社交恐惧症、不想交往，可以看出前五类学生均有交往愿望与需求。[1]网络以其特有 的交互功能给小学生同外界相互交流、制造和使用信息资源及人际沟通提供了便利的机会，使各种人际关系类型的学生都可以在网上开展各种形式的人际交流。特别是对小学高年级学生，他们的自主能力比较强更能利用网络资源进行人际交往。

（5）需要自尊和被认同的特点

学生常被称为时代骄子，他们迫切寻求外界认可，然而“人外有人，天外有天”，加之同学之间竞争异常激烈，他们的自尊心经常会受到严峻的考验。一方面，他们以自我为中心，不肯向他人流露自己内心世界；另一方面，他们又迫切寻找“知音”，特别希望得到别人的尊重，以获得情感上的共鸣与理解。并且现代社会家庭中绝大多数都只有一个孩子，他们极端的自我，永远都感到利益的不满足，久而久之就产生了自闭与自卑。而网络却给他们提供了一个寻求快感的平台，在这里他们得到了尊重与认同。就如案例中韩前同学，家中只有他一个 长辈有比较宠爱，父母对他照顾又少，因此他的自我为中心与无知音，学习成绩的下降，使得他在网络游戏中寻求尊重与认同。

(二)网络因素对小学高年级学生的影响

1、有限的感知经验与丰富的资源

网络空间信息资源丰富，数量巨大庞杂，具有跨地区、分布范围广、多类型、多语种、高度共享的特点，能为小学生选择提供较大活动余地，特别是小学高年级学生，他们对知识的需求量与渴望新知识的欲望相对较大，而书本上的知识相对较陈旧且更新较慢，难以满足他们的需求；同时网络信息动态性高，信息资源瞬息万变，各种搜索引擎及检索系统使学生获得信息变得方便快捷。[1]然而网站提供的网络资源又不受任何组织或制度的控制，因此造成了网上资源的质量良莠不齐及信息的分散、无序、不规范等。而小学生在使用或处理信息的过程中，由于信息量比较大，尤其是小学高年级的学生因为他们对信息的需求量大，因此就会大量吸收，当超出了他们自身的有效处理能力时，就会产生面对信息时的低分析决策能力和悟性压迫感的信息超载现象。

2、超时空界限、灵活和平等的地位

在现实生活中，小学生不仅是各种信息单向传递的接受者，而且还是信息接受的弱势群体。网络就像一个极为丰富的巨型超市，学生在里面可以随走随看，并且还不受空间限制，所以使学生的地位就由盲从走向乐独立平等，因此他们的 兴趣与口味就会出现更多元化的选择，这就必然会对他们产生强烈的吸引力。尤其是小学高年级的学生，由于他们的自主能力的增强，更易盲目追随，并且网络的灵活、平等、超时空性及高动态性，每天呈现的都是新鲜的信息，就能牢牢的抓住他们的好奇心。

3、人际交往方式的变化

网络的出现及广泛的使用，直接引起了小学生人际交往方式的变化，给小学生人际交往提供了特殊的空间，特别是小学高年级学生。与以前相比一是封闭性减弱了，并呈现出开放性与多元化的趋势；二是人际交往的自主性与随意性增强了；三是间接性、广泛性与多样性的出现，因为网络交流是人机互动，带有明显的间接性，这种间接性又突破了时空的局限，就决定了网络交流的广泛性；四是人际交往等级性减弱，平等性增强，在一定程度上满足了小学高年级学生追求平等的意识。然而现阶段，用于约束网络人际交往的具体行为规范还不健全，还缺乏实际的可操作性和有效地监控手段，这就容易造成人际关系的无序与失范。

4、心理补偿的体验

当今教育的改革，倡导以学生为本的人本主义教育理念还没有得到实质性的推进。沉重的学习压力使小学生处于矛盾利益的冲突和抉择中，特别是小学高年级学生。他们在现实中找不到一种恰当的补偿的方式，这时网络以它的虚拟性、自由性刚好可以补偿他们的这种需要，可以使他们产生增强自信和自我肯定的认知和体验，因此他们就更愿意在网上花费更多的时间。

5、网络游戏的体验

网络游戏除可以给学生梦幻般的体验、颠覆虚拟与现实的角色扮演、赋予挑战感的等级层次、史诗般的故事情节和虚拟社区中的归属感与友谊等特点外，还有唯美的画面、动听的音乐、简单的操作系统和丰富的文化内涵以及现实世界中难以获得的平等、自由感等，牢牢吸引了大量学生玩家的兴趣，就如上述案例中韩前同学。

（三）外部环境对小学高年级学生的影响

学生接触的外部环境主要是家庭、学校和社会环境，因此小学高年级学生亦是如此。

1、家庭 每个人社会规范的接受、价值观念的形成、生活目标的确立、行为方式的养成、生活技能的掌握和社会角色的培养等，最初都是在家庭中完成的。[12]父母是子女的启蒙老师，家庭环境和家长的言行、品行及教育方法，对孩子的心理、品德、爱好与思想的影响至关重要。

两组城乡比较：成瘾组城市学生33（50.8%）农村32（49.2%）因P＜0.021，发现来自城市的学生更易网络成瘾；同时两组父亲职业比较：成瘾组父亲职业是科教3（4.6%）工人24（36.9%）公务员1（1.6%）农民24（36.9%）自由职业3（4.6%）商人10（15.4%），发现父亲职业是工人和自由职业者的成瘾率比父亲是科教人员、公务员和农民的成瘾率更高，P＜0.028。[8]因为这些父亲为生计忙于奔波而疏忽了对孩子的关心和管教，或因对子女网络行为缺乏引导和控制的能力，使孩子有更自由的空间来上网。

有的家庭父母不和，有的父母离异，有的教养方式不当，管理不上，都会导致孩子网络成隐。从成瘾组与对照组的父母教养方式比较(/X±S)可看出成瘾组的父亲的教养方式EF2（22.73±8.50）、EF3（21.19±5.61）、EF5（11.89±4.64）因子分显著高于对照组EF2（19.10±7.84），EF3（18.815±.88）、EF5（9.65±4.22）差别有显著性P＜0.01；成瘾组与对照组EF1（46.98±12.70）（50.2314±.37）、EF4（11.74±3.92）（11.69±3.99）、EF 6（10.78±3.42）（10.06±3.74）因子分两组间差异无统计学意义（p＞0.05）。母亲的教养方式中，成瘾组的EM3（15.94±5.58）、EM4（17.36±7.05）因子分显著高于对照组EM3（13.36±5.81）、EM4（14.43±6.00），差别有显著性（p＜0.01）；EM2（35.71±9.89）因子分显著高于对照组（32.13±9.08），差别有显著性（p＜0.05）；成瘾组与对照组EM1（48.49±13.16）（51.36±15.15）、EM5（12.13±3.91）（11.51±3.93）因子分两组间差异无统计学意义（p＞0.05）。[3]

2、学校

学生多数时间是在校学习，学校环境对学生特别是小学高年级学生有重要影响。学生在校期间，学生会出现诸多的适应问题，如学校学习条件和学习方法的变化使学生不能适应现实，当面对成绩比较好的群体时，自信心会严重下降，并产生强烈的自卑与嫉妒心理，因此一些学生就会产生尽力寻求逃避现实的想法。互联网作为一种全新的休闲方式，似乎成了网络成瘾者缓解抑郁的地方，夸大了他们的社会生活，使他们可以与更多的人警醒交流以缓解压力和抑郁。像韩前同学一样，由于学习上的不适应进而转移的了网络游戏上，导致了对网络游戏痴迷。

3、社会

当今社会信息技术高速发展，为适应社会多数家庭都配备电脑，并且对电脑都能驾轻就熟，各地的网吧也随处可见。这无疑为小学生提供了求知的新渠道，开拓了他们的视野。但由于网络管理规范的不健全，并且缺乏可操作性和有效地控制手段，社会的一些不良思潮在网上开始泛滥，因此为正处于发展中的小学生打开了方便之门。又因为对于网络，社会法律制度还不健全，因此给一些制作黄色和非法网战者提供了可乘之机，一些网络经营者为追逐最大利益，并没有考虑小学生认知特性而把他们排除在外，而是采用各种吸引的手段，进行不良诱导，歪曲他们的世界观及人生价值标准。小学生正处于人生观、价值观、世界观形成发展的起步阶段，尤其是小学高年级学生，生活环境无疑起到重要作用。

五、对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预

（一）学校应加强对小学高年级学生的教育

许多小学生特别是小学高年级学生沉溺于上网，除网络本身具有的吸引外，他们并没真正地了解网络是其中很重要的一个原因。因此应加强对小学高年级学生网络知识的系统教育，让他们有一个全面理性的了解。并且网络成瘾者差不多都不愿面对现实，不愿面对自我，他们最善于骗自己喜欢在梦中生活。[13]因此，学校教育孩子首先应教他们树立自己的信心，以辩证的眼光看待现实生活，认识自我、评价自我、接受自我。并且还应适时地对他们进行心理辅导，帮助他们健康快乐的成长。这就要求教师要学习心理方面知识的学习，更好的对学生加以教育；学校也应加大力度对这方面的指导与管理。

（二）家庭环境的帮助

根据李涛、张兰君对学生网络成瘾倾向和父母教养关系的研究调查表明，网络成瘾的父母教养方式显示出更少的情感温暖、理解，更高的拒绝、否认和惩罚严厉。[14]因此父母应该营造良好的家庭生活环境，并与学校保持联系了解学生的情况，以促进网络成瘾学生的心理成长与成熟。并且现在出现了一种“绿色上网”，就是家长可以控制学生的上网时间，这样有助于学生更好的控制上网时间，避免成瘾。

（三）运用心理学知识，开展心理治疗与辅导

当前研究者运用的治疗方法大致有以下七种：1.认知疗法，是美国心理学家贝克（Beck）创立的一种心理治疗方法，它在实践干预中运用的主要方法有认知重建、自我提醒、想象法、自我暗示等；2.行为疗法，它是以经典条件反射和操作性条件反射为基础坚持效仿自然科学的研究方法，它是把人的行为和外在的环境视为研究对象，主要方法有强化法、行为契约法、厌恶疗法、松弛疗法、自我管理法等；3.认知行为疗法；4.焦点解决短期疗法（SFBT），国内焦点解决短期疗法在临床上已开始应用，但相关研究仍处于起步阶段；5.家庭干预疗法；6.团体心理辅导；7.箱庭疗法。

上述案例中对韩前的心理辅导与矫治，我运用了认知疗法和行为疗法相结合，经过一段时间后，韩前同学的情况有了好转。对于心理学知识的学习与运用，我们应采取积极的态度，学校应加强对心理学知识的普及。

（四）社会环境的支持

1、对网络文化的筛选

网络是人类有史以来最大的信息库，它不仅含有财经、娱乐、学术和新闻方面的信息，还含有各种各样数量繁多的反动、暴力和色情以及其他信息混杂在里面，因此政府部门应加大力度对其进行筛选。并且还要针对小学高年级学生身心发展的特点，开展一系列健康的校园文化、网络文化活动，努力将他们的聪明才智引导到科技创新中去，让他们在科技创造活动中陶冶情操，提升文化品味和审美情趣，增强学生辨别和抵制不良信息的能力。

2、对网络文化的创优

校园网络文化是一种开放性、互动性的文化，在当今信息社会对小学高年级学生的影响既普遍又深刻。小学高年级学生的参与，不仅能丰富网络文化，还能强化学生的网络自律意识和道德观念，而且还能提高网络的自我教育功能。

3、对网吧规范的监控

网吧的经营并未纳入治安管理范围，因此有些网吧还提供虚幻、暴力、色情等有害信息，严重影响小学高年级学生的身心健康，甚至诱发他们违法犯罪。因此国家及有关部门应该采取有力措施，应定期和不定期的对网吧进行检查，对违规网吧要及时进行处理。只有这样才能让网吧走上健康之路，才能保障小学生的 12 健康成长。现在一些正规的网吧都限制了上网时间，若连续上网玩游戏达六小时，网络就会出现提示语让你休息以免用眼疲劳，然后自动关机，以保护上网者的健康。

结束语

本论文是针对当今社会网络成瘾的热点问题，而进行的对小学高年级学生网络成瘾问题研究。通过查阅资料、个案调查等方式收集相关信息，统计分析后，本文主要从下面五个方面对小学高年级学生网络成瘾问题进行了探讨：一是网络成瘾涵义；二是国内外网络成瘾的研究现状；三是小学高年级学生网络成瘾个案介绍；四是小学高年级学生网络成瘾的影响因素的探析；五是对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预。通过对这一问题的分析，希望对小学高年级网络成瘾的学生有所帮助，并祝愿他们能健康快乐的成长。

参考文献：

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致谢辞

时光荏苒，岁月如梭。三年前，我怀着对未来美好的憧憬来到这里。三年后，微笑回首，一幕幕，宛在昨天。记忆的雪花翩翩起舞，思绪定格在莲花盛开的季节。挥洒过汗水，也滴落过泪花，这里有我熟悉的一切，有我热爱的一切。恍惚中，在美丽的校园中度过了我人生中最为宝贵的年华。享受漫步校园的感觉，初春温润的玉兰花，盛夏翠绿的柳条，秋天飘舞的枫叶林，还有同日一尘不染的湛蓝晴空。每个季节都绚丽多姿，三个寒暑的走过，我也深深爱上了这里。

我在这不知不觉中完成了人生中最大的一次蜕变，蜕变是需要经历过磨练，磨练可以让我们更为坚强，去勇敢面对生活中的所遇到的困难与磨练。

感谢无数次与我并肩看风景的蒋玉娥，我们一起见证着这里每一次的花开，每一寸草绿，每一片绿动斑驳的树荫，每一抹灿烂悠然的晚霞。挽臂并肩，欢声笑语，那快乐的时光，让我永生难忘。

三年，给予我的是不断丰厚的学识，是从容、自信和幸福的能力，还有珍贵的友谊。同门求学时一种缘分，大家相聚在这里，无数次结伴同游，无数次谈天说地、嬉笑怒骂，无数次在绚丽的自贡寻找快乐。曾经一样的悲欢，注定在未来的日子里我们可以共同分享许多美好的回忆。尽管就要各奔东西，但三年同窗之谊，我们会成为医生的朋友。

本论文是在指导教师冯建老师的悉心指导下完成的，冯老师以他渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力，对我影响深远。本论文从开题到完成，几易其稿，每一步都是在老师的指导下完成的，倾注了老师大量的心血，再此我向冯老师表示深切的谢意与祝福。

本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢梅仪新等各位老师在论文选题、开题期间所提出的宝贵的意见；感谢学校为我们建立的电子资源为本文提供了信息资源。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除去浮躁，经历了思考与启示。

曾经以为离开学校的时候不会难过，毕竟这已不是第一次离开校园。可是在写下这篇致谢词的时候，眷恋和惆怅还是涌上了心头。这三年在我的生命历程中 无疑是美丽的，它是我一辈子享受不尽的财富。

三年充实快乐，感谢给予我帮助的老师，感谢我的同学，感谢我的室友，是你们让我感受到生活是如此美好。

第五篇：网络成瘾讲稿

1、影响思想品德的培养

网络为中小学生提供了一个全新的学习的平台，也大大丰富了他们的课余生活。但网上信息常常夹杂着变态的负面文化，鼓吹与社会主导文化背道而驰的世界观、人生观、婚恋观、伦理观等，对青年学生有强烈的腐蚀作用。据调查显示，上网学生当中，有近八成访问过色情网站。

另据《华商时报》报道。我国涉嫌性犯罪的未成年人几乎全部观看到淫秽影碟或访问过色情网站，因沉迷于电子游戏、网络聊天消耗金钱，不敢告诉家长，导致抢劫等。再则，青少年犯罪手段也大多来自网络。将不经过滤的信息完全暴露在孩子面前，而他们的判断力和自制力相对要差，对其所造成的负面影响必须引起全社会的关注，提醒有关部门必须采取强有力的措施来加以抵制和消除。

2、影响学业的完成

网络对身心尚未成熟的学生有着巨大的诱惑力，影响他们的学习，并阻碍他们在其它方面的发展，使他们的特长得不到充分发挥，潜力得不到充分挖掘。网络传播的形象化(图、文、音、像)，强化了学生“看”的接受方式，而弱化了学生“想”的思维方式。

经调查发现：常泡在网上的青少年，其写字作文，分析综合、逻辑思维的能力，要比接受传统学习的学生差一些。学习上不成功，受老师训斥比较多或缺少朋友的学生，更容易沉迷于虚拟的网络世界，网络成瘾甚至使很多学生荒废了学业。

3、损害学生身心健康

学生时代养成良好的学习、生活习惯至关重要，虚拟的网络世界，往往挤占了课余运动和参与社会实践的时间，不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力，另一方面，长时间的面对电脑，不仅伤眼，也容易造成背部损伤和腰部损伤，长时间生活在烟雾弥漫和酒气熏天的污浊空气中，会直接引发肺病，同时还会降低人的免疫能力。

英国一项研究证实，电脑的低能量的x射线和低频电磁辐射，容易引起人们中枢神经失调。过长时间上网还可能患上。网络或游戏成瘾症”，轻者精神依赖，不上网就焦虑、烦躁、坐立不安，注意力不能集中，重者与毒品成瘾相似，完全被游戏和网络控制，难以摆脱，整个人变得不可理喻，没有自尊，为上网可以不择手段。由于大脑神经持续兴奋，常使内分泌失衡，引发心血管疾病，胃肠神经等疾病，严重时甚至导致死亡。

青少年长时间上网，不仅影响学业，而且对心理健康也有一定的危害。教学中可以发现，有些学生迷上网吧以后，不仅成绩下降，而且变得目光呆滞，沉默寡言，孤僻怪异，易暴易躁，让人不可捉摸，也不再与同学说笑玩耍了，经常一个人呆呆地发愣。举个例子，一个重点中学的尖子生，自从迷上网络游戏以后，一天短则二小时，长则四五小时，花钱不少不说，问题是从此他就象换了一个人，一离开电脑，回到现实生活中就感到孤独，感到周围的人都很陌生，不愿再与他人交往，心理学家认为他患了一种“自闭症”。

有的中学生上网聊天、交友，侃得天昏地暗，以为浪漫之极，遇到了知己。然而，网上交友，是很容易上当受骗的。据一项香港青少年在互联网上交友的调查显示，有70%的青少年在网上结识新朋友，其中50%的青少年网上会与网友见面、通信、打电话等。网络专家指出，由于网络具有跨国界的特性，因而各种骗术层出不穷。中学生思想单纯，与网友交谈时往往实话实说，结果被一些不法分子利用，以致上当受骗。

目前世界上的色情信息网站多达几十万家，在互联网上可以随便点击。中学生正确的人生观、价值观、道德观尚未形成，他们的鉴别能力和抵御能力较弱，加上正处于身体发育阶段，往往经不住诱惑，怀着好奇心理去寻找一些色情、暴力等不健康的东西阅读。一旦堕入其中，后果不堪设想。还有上网吧是要花钱的，没有钱玩游戏，就向家长要！向同学借！慢慢地学会了说谎，乃至去偷！去抢！

专家介绍，那些网络暴力游戏往往设置为积分制、对抗情景和类似于现实的场景，长时间感受这种近似逼真的体验，使青少年习惯了打打杀杀与血腥场面，已经分不清虚拟网络世界和现实世界，把游戏与生活实际相混同，从而使他们的思想、情绪变化更剧烈，富于攻击性，暴力倾向更强，一旦他们在现实生活中体验到类似网络暴力的情感和环境时，往往容易丧失理智，毫不犹豫地把在虚拟游戏中的行为运用于现实的人际冲突，导致一些悲剧发生，这正是当前青少年犯罪的一个重要的诱发因素。

首先，对青少年网络成瘾者应引导他们对网络导致的心理问题有所认识，改变其已形成的不合理信念，使他们认识到网络生活只是人现实生活的一个部分，网络生活绝不可能替代现实生活，引导其建立正确的观点：网络只是一种工具，要学会积极利用网络的虚拟世界为自己服务，让电脑和网络成为自己认识、改造世界的有益工具。

其次，可以让网络成瘾者就上网问题与他人或自己进行辩论。让网络成瘾者通过调查了解到不良心理和行为取向产生的原因，充分认识到网络空间的虚拟性和沉溺于网络的危害，尤其是在网瘾发作时让“理想自我” 与“现实自我” 进行辩论，让内心的理智感、道德感、责任感与罪恶感、失败感等进行斗争，痛下戒网决心，增强自己的戒网动力。

再次，让网络成瘾者把上网的弊端和上网成瘾后被自己忽略的有益活动按重要性不同列在纸上，贴在能经常看到的地方，每天多次大声对自己说出上网的危害和上网成瘾后被自己忽略的有意义的活动，使其充分认识到自己在成瘾行为和现实生活之间所作选择的差异，同时引导成瘾者在出现上网的念头时进行积极的自我暗示，比如“我一定能戒除”、“我一定能行” 等，反复强化，增强自己的意志

包括正面强化和负面强化，主要是根据操作性条件反射理论，如果在出现某种行为之后得到奖赏或受到惩罚，那么这种行为在同样的环境条件下就会持续和反复出现，或者出现次数减少甚至不再出现。网络成瘾者可视戒除的进展情况给自己以小小的奖励或惩罚，但注意奖励或惩罚的内容应与上网无关。奖惩既可以由成瘾者自己执行，也可以请同学、老师等协助执行。

厌恶疗法是把网络成瘾作为要戒除的目标行为与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，当出现目标行为时，就反复呈现某种厌恶性刺激。比如：反复想象自己长时间上网后精神萎靡不振的样子，与精神状态很好时比较，让其厌恶自己的过度上网行为，从而激励其进行改变，这时要注意的是防止厌恶对象泛化。此外可以结合成瘾者的上网习惯，在控制不住、非常想上网时给他们服用一些其厌烦的东西，比如催吐药或他们极其讨厌的一些食物等，使其产生恶心、呕吐等厌恶反应，同时督促者反复用语言来强化这种反应，直到成瘾者对网络产生厌烦，自动戒除网瘾，注意此时选用的厌恶刺激要安全、适量。还有就是当网络成瘾者有上网的想法或冲动时用一些影响其身体舒适的方法。比如弹橡皮筋，就是让网瘾青少年左手腕带上粗的橡皮筋，当他们有上 网的念头时立即用右手拉弹橡皮筋，橡皮筋回弹便会让其产生疼痛感等不好的生理反应，进而放弃上网行为。

此法主要使用于中、重度网络成瘾者，需要家长或其他教育者的协助，教育者可与网瘾青少年协商，根据实际情况制订出计划在一定时期内逐步减少上网时间，最终做到不上网或只偶尔上网，如原来每天沉迷网吧8小时以上，则第一周减为74,时、第二周减为64,时、第三周减为54,时⋯⋯ 在减少时间的过程中有意识地通过心理的放松来对抗因网瘾发作而产生的焦虑情绪。

学校教育工作者应注意改革传统的德育手段，应充分利用网络，广泛开展丰富多彩的网络德育工作。建立寓德育于其中，在引起学生兴趣和共鸣的校园网及各种优良网站表彰优秀学生。可以通过网络德育课，向学生介绍和宣传《未成年保护法》，《预防未成年人犯罪法》、《网络安全管理条例》等，使学生通过学习，在头脑中建立用法律来保护自己的意识，认识到浏览网页上的色情、暴力信息对未成年人的危害性，知道哪些行为会触犯法律，从而自觉抵制网络中的不良信息，自觉遵纪守法，也可以通过网络主题班会，围绕某一主题(如《绿色家园》，《自觉磨炼意志》)，在班会前布置和指导学生进行资料收集，网页制作，在课堂中由学生主持、介绍，教师适时地引导并进行总结。这样，通过学生的参与，使学生不仅能够从中学到知识和技能，同时也受到教育。

网络成瘾的矫治不仅需要青少年自身的努力，还需要家庭及社会各界的关怀和帮助，让我们携起手来，拯救这些青少年吧。